1小语六上《爱之链》第一课时教学反思

六上08《爱之链》第一课时教学反思

第一课时应该怎么教才能达到教学的高效？是纯粹的读、写，理清层次？还是有所突破？结合高效课堂的理论和学生学习的需要，我从以下方面着手：

一、从“爱”入手，揭示中心。

作者为什么要写这篇文章？学生应该从这篇文章中汲取什么教益？我认为不一定总要等到第二课时才揭示出来。对于六年级的孩子而言，应当具备读一遍就领悟文章中心的能力。若有没有这样的能力，也要致力于培养，并在潜意识里形成阅读习惯。因此上课伊始，直奔主题：这是一个关于爱的故事，我们得到了别人的爱，也要向乔依学习，学会不求回报地帮助别人，把帮助别人当成义务，当成习惯。

二、三读课文，层层深入。

“读书百遍，其义自见”。本堂课秉承传统的第一课时的教学理念，以读为主，通过不同目的的反复诵读，在读中整体把握课文，明达文义。先让学生初读课文，了解课文主要内容，并能够完整、通顺、言简意赅地讲述课文主要内容，锻炼学生的口头表达能力。再让学生读课文，划出生字词，在课文中理解词语的意思，最后读课文，理清课文层次。每一次读，都有明确的目的，语感也在三读中形成。

三、捕捉特别，深化认知

很多教师教这一课，都只能领悟到“要学会爱人，把爱传递下去。”这个层次。事实上，这个故事不仅仅如此简单，否则就不应该还有最后一节。文章最后一节出人意料，正是作者独具匠心之处，属于“欧·亨利”式的结尾，是故事的升华。因而该故事的主题应该更深入：帮助别人就是帮助自己。心理学研究，人的本性都是自私的，如果纯粹的宣扬助人，效果也许并不尽如人意。只有让学生明白：爱是相互的，你爱了别人，才有可能得得到别人的爱。也许正是因为你爱过别人，感染了别人，你的爱延伸下去，也许某一天，竟会惠及自己。我认为，理解到这一步，才算是真正理解了作者的写作目的。基于这样的认识，我设计了一个环节：找找故事的特别之处。结果学生就发现了，最后一节最特别，给人恍然大悟的感觉。正是在这“恍然大悟”之后，让学生若有所悟。

四、目标高效，指导到位

课堂应该追求高效率，高效益，高效果。在本堂课的设计中，摒弃所有无效设计，每一个环节的设计目标都很明确。比如，在字词教学时，让摘录书上描写乔伊和妻子的词，让学生读词并理解，从而走进人物的内心世界，为第二课时理解人物形象作了很好的铺垫。最后进行写字练习时，让学生写“找一找”，哪里容易错？提醒同学们注意。这样的设计激发了学生的表现欲，学生寻找时都能够全神贯注，书写时错误就很少，从而提高了课堂效率。