社会主义核心价值体系下高职生价值观的培育

社会主义核心价值体系下高职生价值观的培育【摘要】阐述社会主义核心价值体系下高职生价值观培育的必要性，分析当前高职生价值观培育面临的问题，并提出相应对策。

【关键词】社会主义核心价值体系高职生价值观培育【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）10c-0031-022006年10月，党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）明确提出了“建设社会主义核心价值体系”的战略任务，并指出：“社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本。

”马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基本内容，这一内容体系为高职学生价值观的培育指明了方向。

一、社会主义核心价值体系下高职生价值观培育的必要性（一）培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然要求。

高职生作为社会主义建设的后备力量，是十分宝贵的人才资源，近10多年来，我们党和国家非常重视高职学院的科学发展，特别是高职生的价值观教育工作。

培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人是高职教育的根本任务，德智体美劳全面发展是我们党的基本教育方针。

新形势下，建设社会主义核心价值体系要求高职生价值观的培养必须注入新的内涵和新的内容。

为此，我们应按照社会主义核心价值体系的新要求，着力培养高职生的社会主义核心价值观，并在内容和形式上进行创新，以此推进学院的思想政治教育工作。

（二）有效开展高职生价值观教育的内在要求。

社会主义核心价值体系创新丰富了高职生价值观教育的内容。

高职学院思想政治教育的实践证明，要实现学校思想政治教育有所创新，就必须用马克思主义中国化的最新理论成果教育引导学生，教育高职生深刻领会社会主义核心价值体系内容的精髓。

马克思主义具有与时俱进的理论品质，高职生价值观培育的内容也应该与时俱进，体现时代性，它应该“既要有稳定的、连续性的内容，又要紧跟时代的发展和高职生自身思想实际的发展”。

因此，高职生价值观教育要适应新形势、新要求，为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人提供精神动力、思想保证，就必须要求真务实、锐意创新，培养高职生形成社会主义核心价值观。

（三）建设和谐文化的客观要求。

在经济全球化背景下，不同的思想和文化在大学校园发生激烈碰撞。

价值观是文化的精神脊梁和本质所在，文化的竞争实际上是价值观的竞争。

自20世纪末以来，一些西方国家利用其发达的经济和科技优势，实施文化霸权，企图同化其他文化。

文化社会学的研究表明：文化的凝聚力不会凭空产生，它来自共同的信念和一个民族的价值追求。

而社会主义核心价值体系，就是中华民族共同的信仰和价值追求。

社会主义核心价值体系的理论基础，有助于全社会主导价值观的形成和主流价值的取向，它针对抵御各种不正确的社会思潮，提供了科学的行动指南和强大的武器。

要在多元文化的条件下，发展先进文化，建设和谐文化，我们必须努力建设社会主义核心价值体系，引领和整合意识形态和社会价值观的多样性，并以此扶持健康文化、发展先进文化，抵制腐朽文化、改造落后文化。

（四）引导高职生走出价值困境的必然要求。

高职生在市场经济的契约精神与法制精神的影响下，自我意识逐渐觉醒。

主要表现在以个人主义为中心的价值观越来越明显，价值追求和人生态度逐渐从理想主义到实用主义，文化价值取向也由单一转向多元。

由于上述特点的存在，加上高职生的心理、思想不成熟，缺乏社会实践，高职生的价值观出现了矛盾和混乱。

例如，他们主张不屈不挠的精神境界和高尚品格，但有时注重实际，强调个人利益，注重物质利益；他们倾向于自力更生，却有时过于依赖旁人，等等。

高职生存在的这些矛盾和混乱，迫切需要学校加强学生的价值观教育，帮助学生健康成长，走出自身的价值困境。

二、高职生价值观培育面临的问题第一，市场经济条件下价值观多元化趋势带来的挑战。

当前，随着市场经济的发展，越来越多的就业形式被社会承认，市场经济给大学生带来了越来越广阔的空间，他们不再安于现状，希望通过择业、创业来实现自我价值。

实践证明，发展市场经济对价值观的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。

例如，市场经济追求利益最大化，它可以鼓励人们要重视经济利益，但是很难确保人们重视那些与市场经济没有必然的联系精神层面的内容，如人的价值追求、理想信念等；市场经济鼓励人们要重视个性发展和个人价值，却难以保证他们也重视社会的整体价值，等等。

在价值观多元化选择的背景下，大学生的思想认识由单一走向多元，思想观念和价值取向呈现多元化状态。

让人忧虑的是，许多高职生受到了不良思想的冲击，他们对错误思想不能进行正确的分辨和选择，以致部分学生在理想信仰上产生迷茫。

所以，市场经济对高职学生价值观的培育既提供了坚实的基础，同时也可能带来了消极作用。

第二，计划经济时代遗留下来的一些消极思想虽然在改革开放后一些人的头脑中发生了很大变化，但在现实生活中仍有一定的市场。

如“平均主义”、“大锅饭”、“铁饭碗”等思想仍在许多人中不同程度存在，从而形成“等、靠、要”的思想。

此外，思想僵化、“唯书”、“唯上”、因循守旧、不思进取等观念都严重影响高职学生的价值观。

需要指出的是，这些观念还会在一定时期、一定程度上存在，并影响着高职学生价值观的培养。

第三，封建主义价值观的挑战。

中国传统的价值观包括了反映我国人民在不同的历史时期的利益、愿望、理想和需要，如刚健自强的观念、艰苦奋斗的观念、“等贵贱、均贫富”的观念等，这些价值观有的是进步的、有合理成分的。

但是，中国有着漫长封建社会历史，封建主义的价值观在当前仍然难以完全消除。

如“权本位”就反映了封建主义价值观中的“本位价值”。

即“权”是最高的价值，一切价值最终都要以“权”来换算和衡量。

在相当长的时期内，这种价值观的影响不会随着封建制度的消亡而马上消失，甚至在一些人头脑中还会根深蒂固。

这种观念在高职生中也仍有市场。

一部分同学认为一个人的社会地位不由个人的能力和业绩来决定，而是取决于他蒙受和承嗣“祖荫”的有无与多寡。

又如，重义轻利、安贫乐道、平均主义等观念，在学生当中都不同程度地存在着。

三、社会主义核心价值体系下高职生价值观培育的途径我国尚处于社会主义初级阶段，高职生价值观的培育，必须符合我国社会主义的发展方向，与我国社会主义初级阶段相适应，体现社会主义的本质要求。

因此，在高职生价值观的培育途径上，既要认真总结高职生思想政治工作中的经验，又要解放思想，与时俱进，根据时代发展的要求，探索高职生价值观培育的途径。

第一，充分利用政治理论课堂开展高职生价值观培育。

政治理论课堂教学是高职生价值观培育的主阵地。

高职生开设的思想政治理论课包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础。

在这两门课中，社会主义核心价值体系的内容已经进教材。

教师要努力把握课堂教学规律和高职生的特点，在课堂教学中采用多种教学方式，比如讨论式、案例式、参与式等，把马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等内容有针对性地渗透到课堂教学活动的各个环节，让高职生对社会主义核心价值体系有更多的了解，并能落实到日常行为之中。

第二，通过校园文化建设加强高职生价值观培育。

校园文化建设是高职生价值观培育的着力点。

校园文化是一所学校精神文化和物质文化的综合文化成果，是办学思想、治校理念、行为方式以及传统、校风、教风、学风等因素的总和。

校园文化具有重要的育人功能，对于高职生价值观的培育起着至关重要的作用。

但高职院校大多由原来的中专学校升格而来，办学历史不长，文化底蕴不够，尚未形成有高职教育特色的校园文化。

校园文化是需要沉淀积累的，是需要培育的。

比如在建设优良的校风、学风中，高职院校要有强烈的改革创新意识和积极进取精神，要有艰苦奋斗勤俭办学的优良传统，要有严肃、严谨、严格的工作作风和浓厚的学习研究氛围；在建设高职校园文化中，要充分发挥校企合作、工学结合等高职院校人才培养特点；在建设优美环境文化中，要建设布局合理、设施完善、环境优美、功能齐全的生态化、数字化、文化的校园。

此外，要切实注重校园文化建设规划的制定和落实，特别是要在校园精神文化口制度文化口质量文化上多下工夫。

有了先进文化理念、职业院校特点的优秀校园文化，高职生的社会主义核心价值观的培育就能起到润物无声、潜移默化的作用。

第三，加大社会实践活动开展力度培育高职生价值观。

社会实践活动是高职生价值观培育的重要环节。

社会实践在高职生了解国情□奉献社会□培养价值观等方面具有不可替代的作用。

目前，高职生的社会实践无论是在活动的内容上口组织上，还是从规模声势、社会效果上，与本科院校相比，都有较大明显的差距。

例如，有的高职院校只布置学生利用暑期搞社会调查，但没有给出具体的指导，结果大多数学生无法真正走进社会调查，调查报告也基本上东拼西凑。

为此，高职院应吸收本科院校大学生社会实践活动的成功经验与做法，增加人力、物力、财力的投入。

学院党委、团委、学生处、思想政治理论课部要精心策划，严密组织，使高职生社会实践活动扎实□有序□有效地开展，并能深入下去。

只有在实践中，高职生才能了解我国为什么要走中国特色社会主义道路、为什么要实行改革开放，在看到改革开放取得的巨大成就之后，才能激发起他们的爱国热情，树立社会主义的理想信念，从而自觉地培育社会主义核心价值观。

（责编黎原）。