人教版高中体育与健康教研论文-情感是获得体育课堂教学实效的基础
体育与健康论文：刍议情感教育对体育教学的促进作用
刍议情感教育对体育教学的促进作用摘要：根据中小学生生理、心理及情感特征，在体育教学中采取了成功教学法、愉快教学法、需要满足法、教学“引趣”法和激励法等方法，对学生进行了情感教育。
在增强学生的体育兴趣，完成体育教学的目的、任务方面，使教与学有机地更好结合起来了。
关键词：情感教育学生体育教学1.中、小学生情感的特点情感是在认识的基础上产生、发展和变化的主观体验。
没有对客体意义和作用的认识，就不可能产生这样或那样的态度。
认识深化了，情感也随之加深。
强烈的情感，反之又能加深学生的认识，是推动学生行动的力量，二者相互联系和促进。
而事实上，并不是任何事物都能引起学生产生情感，学生对事物采取什么样的态度，是以客体是否满足学生的需要为前提的。
当客体符合学生的某种需要时，学生便产生肯定的情感，如愉快、满意等；反之，违背了学生的某种需要，则产生否定的情感，如烦恼、厌恶、痛苦等。
情感的表现具有矛盾性的特点，它表现出肯定与否定的对立性质。
例如，满意与不满意，愉快与悲哀，爱与恨等等。
每一对立性质的情感中又有程度上的不同。
例如，怒可分为愤怒、大怒、暴怒、狂怒等；喜可分为窃喜、欣喜、欢喜、狂喜等。
由于客观事物的复杂多变，对学生的影响也可能是多方面的，由此产生的情感对立性在同一事件中也是在发生变化的。
如在活动中遇到困难与挫折，可能引起人的不安、愁闷与沮丧；也可能激发其义务感、责任感，使之振奋精神，表现优异。
中、小学生的情感是在客观事物的影响下，在实践活动中发生与变化的。
它对学生的实践活动起着推动或阻碍的作用。
积极肯定的情感，能使学生在生活、学习中战胜精神与肉体的紧张和伤痛，不断完善自己；反之，一个只沉浸在懊悔、忧郁之中的人是难以获得自信、快乐和成功的。
2.情感教育在学校体育教学中的应用在体育教学中对学生进行情感教育，用心培养学生的运动心境，激发学习热情，引导学生建立正确的审美意识，培养高尚的道德情操，这是贯穿整个体育教学，完成教育教学目的和任务的有效途径之一。
浅谈高中体育教学中的情感教育
浅谈高中体育教学中的情感教育摘要：高中体育教育是学生充分发挥优点以及学生健康成长必不可少的基本素养。
在体育教学中培养学生道德感、理智感和美感是新课程标准的必然要求，体育教学中情感教育应与体育教学进行相互交联，相互渗透，相互吸收，促进每一个学生全面发展。
关键词：体育教学；情感教育；高中体育《普通高中体育与健康课程?俗迹?2017版）》一文中明确提出，体育与健康课程不仅仅是对学生身体和技能的教育，也是对学生精神和品格的培养，落实立德树人的根本任务，促进学生健康与全面发展。
体育教学过程中善于激发和培养学生的情感品质和学生的情感能力，促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性和人格。
没有情感的教育就像池塘里的鱼没有水一样，高明的教育工作者在任何学科的教育过程中都不会忘记情感教育。
体育学科作为最具实践性的学科，也是一门与道德情感密切联系的学科。
我们要如何进行情感教育呢？一、以体育技能为基础，抓住教育契机，发扬体育精神在体育课堂上，体育教师应该具备与时俱进的体育教学理念，不断创新自己的教学手段，不断更新教学理念。
体育教师的课堂要注重多种形式的教学，教学形式的丰富，能够为高中生创造更好表达与展示自我的情景，并以此来充分激发高中生对体育的学习兴趣，抓住教育的契机，弘扬优良体育品格。
在一次快速跑的授课中，教师作为课堂的主导者，组织不同形式的游戏及竞赛活动，增强快速跑动作技能的同时，激发学生互帮互助以及团队合作的体育精神。
该课的扩展部分为接力比赛，当所有人为了第一名而拼尽全力，奋不顾身大步奔跑时，个子不到1米3的他也在其中，同样也在拼尽全力，为了不拖队伍的后腿，展示最好的自己。
可是我在旁边执裁时有同学就在说：“哎呀，他怎么也在参与比赛呀？他大课间跑操都是请假不参加的，我们这个队有他在肯定拿不到第一。
”听到这样的低语声，我丝毫不惊讶，因为当今时代大多都是独生子女，自私，是他们的代名词。
在进行竞赛小结时，我极大地鼓励了这个努力拼搏个头矮小的他。
情感教育在体育教学中运用论文
情感教育在体育教学中的运用情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。
在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。
据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。
因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。
人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。
情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。
情感的信号功能是通过表情发挥出来的。
例如，教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。
情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。
在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。
前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。
情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。
在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：一、要热爱学生从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。
爱学生是教师教育学生的起点和基础。
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。
热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。
教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
良好健康情感教育有利于体育教学论文
良好健康的情感教育有利于体育教学摘要：面对90后的高中生，现在的高中体育教学比起以前难度加大，学生自我意识很严重，都以自我为中心，上课氛围也不尽如人意，从现阶段看，进行良好健康的情感教育很有必要。
本文从如何创设建立良好健康的情感环境和良好健康的情感环境对体育教学以及对高中学生的培养发展的好处，谈了些自己的看法，以和大家共同探讨。
关键词：情感；创设环境；体育课；学生的培养与发展中图分类号：g633．95 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-164-00190后的孩子，想法很多，而且都很有主见，一个90后的高中生那就更厉害了。
作为一名普通的高中体育教师，觉得和现在的孩子上课，要好好想想办法，这样课才能上得好，上得出彩，学生也能从中学得更多。
人都是有感情的，我觉得就从情感入手，应该会有不小的收获。
一、教师的情感品质体育教师必须具备良好、稳定、有利于体育教学的情感品质。
体育教学由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接具体。
教师的每一个动作，每一个眼神都传递着不同的情感，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。
1．热爱之情爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。
它表现在：1.1体育教师对体育教育事业的热爱。
体育教学是一项艰辛的劳动，教师不但付出脑力劳动还要付出繁重的体力劳动。
教师只有对教育事业深切的热爱，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育教学中去，创造最好的教育方法，圆满地完成教学任务。
1.2体育教师对学生真挚的热爱。
教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，会唤起学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。
2．期待之情体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。
学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难，这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。
对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。
情感在体育教学中的作用分析
［ ２ ］ 盛 群力 ，李志 强 ． 现代 教 学设 计论
［ Ｈ ］ ． 杭州 ：浙江教育 出版 社 ，１ ９ ９ ８ ．
（ 作 者 单 位 ： 广 西 壮 族 自治 区 南
得思考时论的问题… ‘ 你想知道什么” 等 多 样化 的提 问方式 ，激励 学 生 学会 观 察 ，学会思考 ，主动探索 。让学生来扮
活 动 多样化 相 结合 。要打 破 传 统教 学 中 ，质疑提 问由教师牵着学生走的思维
定势 。运用 “ 你需要请教的问题” “ 值
教 师和 学 生 的全 面参 与让 生 物 教
学活动质量得到很大提高 ．师 生都 是教 学主体 ，利用双向的教育互动让相 互之 间产生影响。师生互动促 成 了师生关系 的崭新变化 ，人文教育思想在 新课程学 习中被有效地执行下去。总之 ，教学当 中师生的互动 陛，围绕的都是以人为本
教育理论 中情 感和知 识的作 用部很重要
一
、
教学 中 知识 是 非常 重 要 的 ，情 感 的作用经常被人们忽视 ，可是情感的作
用也是非常重要的 。因为情感教育是体
育教学的一个重要 目标 ，主要是 由于体
育运动可以促进身体和心理的发展 。这
是和认知教育相互协作和促进的 ；在传 统的教学 ９ ９ ９ ．
达主编 ． ２ １世纪素质
生学得好比老师教得好更重要 ，特别在 问题的设计上 ，我充分展现 了以学生为
增长了知识 ，学习能力也会不断实现新
的突破。
教 育实施全 书 ［ Ｍ １ ． 北京 ：长 城 出版
主体的教学思想 。质疑提问与师生交互
了 ，有效地提 高了体 育教学 的效 果。
（ ４） 在 体 育教 学 中融人情 感可 以 将学 生的学 习兴趣和学 习效 果提 高。在 心理 差异很 大 ，尤其是在体 育涵劫中表 现 的非常明显。有些学生胆 小或者缺乏 自信 心 ， 所 以经常躲避一 些体 育项 目， 例
高中体育教学中情感教育策略研究论文
高中体育教学中情感教育策略的研究一、问题的提出高中体育教学过程中，情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展为目的。
新课程标准将情感目标列为教学目标之一，高中体育课程越来越关注学生的人格和心理健康的形成，越来越重视情感教育。
体育教师要善于引导学生的积极情绪，通过激发积极情绪，来完成体育教学任务，提高体育教学质量。
二、研究的意义(一)情感是学生学习的原动力，能提高课堂教学效率，使体育课堂教学更富有生命力在体育教学中渗透情感能增进师生间的情谊，缩短师生间的距离，使学生更亲近教师，喜爱教师，进而喜爱教师的课，有利于教师开展教学活动，提高课堂教学效率。
情感是学生学习的原动力，充分调动学生的学习情感，能使学生在愉快的氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使体育课堂教学更富有生命力。
(二)在体育竞争中，加强对学生的情感教育，有利于激发学生的集体感学校体育课中的教学比赛和对抗练习，课余时间班级和校际之间各种形式的对抗赛、邀请赛、达标赛、选拔赛，全校性的运动会，为学生投入竞争提供了参与机会。
适时加强情感教育可提高学生参与体育的兴趣，丰富学生的课余生活，推动群众性体育活动的广泛开展，还能在学生(包括参赛学生和观赛学生)中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对所代表群体(班级和学校)的集体感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，部分学生间接参与，无形之中受到一定的教育，起到激发集体情感的作用。
(三)在共同参与的体育活动中，加强对学生的情感教育，有利于增进学生的友情感学校体育课或课外体育活动多采用集体活动的形式和比赛的方法，增加了学生之间身体的直接接触和交流。
为完成体育学习任务和实现参加体育活动的满足感，必然要求学生之间相互帮助，相互协作，共同参与。
学生长期生活在这种体育关系中，就会加深了解，密切来往，使他们的心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚而广泛的友情。
体 育 教 学 中 的 情 感
体育教学中的情感在深入实施素质教育，全面提高教学质量的大潮中，探索体育教学中如何产生良好的情感，不断取得新成果，这是摆在每个体育教师面前的重要课题。
作为体育教学中的情感研究，已是当前课堂教学改革的一个重要任务之一，通过近年来的教学实践证明，体育的教、学、练的意向、动机和兴趣情绪等，都是在一定的情感中产生的。
在小学体育教学中，和谐的教学气氛、融洽的师生情感、教师应用的各种教学手段，使之产生对学习的兴趣，最终取得满意的教学效果。
心理学认为，情感是人的心理波动状态，是人对客观事物是否符合人的需要的一种反应。
也就是说，情感是由现实事物引起的，是以态度体验的形式表现出来的。
体育课的教学过程，是发展学生的身体素质、掌握运动技术、提高运动技能的过程，是心理品质的信息传递过程，也是师生之间情感交流的过程。
体育的教、学、练的意向、动机和兴趣等都是在一定的情感中产生的。
在小学体育教学中教师要运用各种教学手段，激发学生的情感，使之产生对学习的兴趣，最终取得满意的教学效果。
一、体育教学中情感的形成。
体育教学虽然是以学生自身练习为主，但学生必须通过教师的讲解、示范和其他教学手段进行各种练习，以实现教学的目标，教师在此过程中，不断摄取反馈信息，作为改进教学的依据。
学生的认知能力，情绪的变化，意志的强弱和技术的发挥等，都会直接影响课堂气氛。
现在大多数学生对教师及同学存在认同和模仿的意识，以各种方式使自己的心态、行为意向，与集体状态、行为相结合，以便为集体所接受，取得老师和同学的认同、赞许，产生心理共鸣。
同时，在长时的提供外界刺激，这种刺激会使他们之间产生心理的互动，一旦某个同学的言行受到了大多数成员的肯定，便会因积极的心理体验而得到强化，这些短暂聚集的意识内容，具有强烈的情感色彩。
二、创设情景，激发兴趣。
小学生对具体形象事物感兴趣，而对抽象的理论知识往往兴趣不高。
体育课只要新颖，有趣味，学生才能对学习产生兴趣，有了兴趣，情感自然产生，学习积极性才能提高。
如何在体育教学中应用情感教育论文
如何在体育教学中应用情感教育摘要：情感是打动心灵的秘密，是心灵与心灵的升华，是人与人相互之间沟通的纽带，是架起友爱的桥梁，是心中的一道彩虹。
教师的情感关系着教学的成败，学生的情感影响着教学的效果，本文从四个方面阐述了体育教学与情感的关系，以及在教学中的积极意义和作用。
关键词：情感教育；体育教学；快乐体育中图分类号：g633．95 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-159-001在体育教学过程中，教师要对学生倾注大量的心血，教师要全面了解学生的特点，因材施教，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机，使学生由被动学习变为主动学习。
体育教学中的情感教育是在教学的过程中，通过体育老师为人师表，敬业爱生的精神，无私奉献，诲人不倦的人格力量，使广大学生体会到愉快、高尚、文明的运动情感，从而更加积极主动的去学习体育知识、技术、技能，更加自觉地从事健身活动。
一、体育教学与情感的关系在体育教学的过程中，学生既接受着体育教育，同时也接受着情感教育；既进行着运动技能的学习，也进行着情感的学习，两者密切联系，是有机的整体。
运动技能的学习过程实质就是认识信息加工过程，其中包含着大量的知识，如：思维、记忆、观察、解决问题等。
而情感学习则是一种“潜在学习”，是心灵的感受与情感的体验，是通过师生之间的心灵结合得以实现的，是在潜移默化中进行的。
二、体育教学中实施情感教育的途径1.情感与示范练习教师良好的情绪加之组织教材，准确优美的示范，触动每位学生，使他们产生强烈的学习愿望，从而起到了师生共鸣的效果。
在接受示范和讲解到自己参加进去的一系列过程中，教师动情，学生才能动心。
2.注重团体合作在进行游戏教学时，如障碍接力及课中一些教学练习中，通过学生之间的相互配合与密切合作，能够增加同学之间的感情和友谊，有利于培养学生的体育意识、吃苦耐劳、勇于奉献的精神，团结奋进、拼搏进取的优良品质。
3.重视关怀体贴在教学过程中，对学生严密控制、监督、严格的纪律约束，要求学生服从命令，很少给予表扬鼓励，这样会使学生对教师产生畏惧心态，他们表面上屈服，但私下厌恶，不愿合作。
体育教学“情感教育”论文
体育教学“情感教育”论文体育是学校教育的重要组成部分，是学生终身体育的基础。
在全面贯彻“健康第一”的素质教育中，以学生为主体、教师为主导的体育教学过程中，如何提高教学质量是大家共同探讨的问题。
经过几年来的教学总结，本人认为：“情感教育”是一种有效的教学方式，通过教师真情的感化，建立良好的师生关系，满足学生的情感需要，依靠学生的情感动力，激发学生积极主动参与体育活动，从而实现教学目的，提高教学质量。
下面就浅谈个人的一点心得：一、用“情感”感化学生体育与健康课教学与其它学科的教学一样是教师的教和学生的学的师生双边活动过程。
体育教学过程中教师与学生、学生与学生的融洽关系是学生学习的“内动力”，在教学过程中占有非常重要的地位。
我们在不断地研究教材、探索教法的同时，用自己的情感去调动学生的情感，用真情去感化学生，使自己在学生心中是良师，是益友；通过形式多样的集体活动，激发他们的学习动力，促进体育与健康课教学质量的提高。
1、为了调动学生情感，必须了解学生的情感特征初中学生正处在青春期这具有重要又特殊的时期，生理、心理方面疾风骤雨，情感比较情绪化，“喜新厌旧”的特性非常明显，这种情感特征将影响学生的认知。
因此教师不但要有良好的情感，而且要积极了解学生的情感，挖掘学生的情感，通过社会、生活等的典型人物、事例来感化学生，激发学生的求知欲望；通过了解学生，知道学生喜欢什么，有针对性地安排教学内容，使学生练习起来兴趣盎然。
例如：在练习短跑时，可以采用接力比赛；练习耐力时，可以采用篮球比赛、越野比赛等方式，尽量减少学习的单调性，使学习具有趣味性、游戏性、竞争性，激发学生的参与积极性，使学生在体育运动中充分表现自己的才能。
2、为了调动学生情感，必须保持良好心态在初中阶段，教师所面对的教学对象是有思想而不稳定、有情感而不成熟、有个性而较叛逆的青少年。
在课堂上，他们喜欢表现、喜欢故意和老师作对或者哗众取宠，他们渴望和周围人不一样，希望突出自我；另一方面他们又希望和周围人一样，以获得足够多的认同。
高中体育教学论文：论高中体育教学过程中的情感渗透
高中体育教学论文：论高中体育教学过程中的情感渗透一、当前我国高中体育教育存在的问题分析1. 高中体育教育教学过程中情感教育欠缺“教育之没有情感，如同池塘没有水一样……”可见情感教育对于一个人的教育是多么重要，高中体育教育也不例外，它是高中阶段学生得以充分发挥优点及健康成长必不可少的“基本素养”。
目前，世界其他国家尤其是教育较发达的国家在高中教育尤其是体育教育中，十分重视情感教育与体育教育相互交联、相互渗透、相互吸收“营养”。
然而，受到多重因素的影响，我国高中体育教育教学过程中却走进了一个非常尴尬的境地，即存在着情感教育欠缺的问题。
高中学校的学生表面上看似非常喜欢上体育课，在他们的印象中，体育课程是一门尽情地、欢快地“玩”的课程，而实际上并没有将自己的“喜爱”的情感注入其中，他们并没有意识到体育课程是一门促进自身成长与发展的极其重要的课程。
体育教师也只是按照传统的教学方式教，如先舒展身体、做准备运动、围绕操场跑几圈，基本上每堂体育课都是这一种程式，毫无创新可言，更没有将情感教育注入其中。
2. 高中体育教育师资力量比较薄弱近年来，由于我国的教育制度的改革力度非常大，我国高中体育教师的整体教学素质的提高没能跟上高中体育教学改革的步伐，体育教师传统的教学方法依然保留，主要表现在：科学、系统、完整的高中体育理论依托不足，教师教育形式过于“僵化”和“单一”，教学目标不够明确。
笔者认为，之所以当前我国高中体育教师在实际的教育教学过程中会出现以上突出问题，是由于高中学校的体育教育的重视度不够而造成的。
目前世界其他国家尤其是发达国家都格外重视高中学校教师的职后再教育、再提高，甚至比教师的职前教育更为重视。
而我国许多地区的高中教育却没有加强高中体育教师的职后培训，体育教师的素质提高速度却远远落后于体育教育改革的速度，这样势必会导致我国高中体育师资力量的薄弱。
二、加强高中体育教育情感渗透的几点措施1. 以情激趣，搞好当前高中体育教育教学“健康第一”的体育教学思想就是让学生在教学过程中享受乐趣，培养创新精神和加强情感教育，这是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。
高中体育教育中的情感教育研究
高中体育教育中的情感教育研究素质教育明确提出以培养高中生的综合素质为目标，让高中生身心健康的发展。
也就说在教学中不但要重视传授高中生体育知识，还要重视对高中生进行情感教育，给高中生一个情感交流的空间，让高中生能够将自己的情感表达出来，培养高中生健康的情感意识。
一、情感教育在高中体育教学中的重要性在体育教学中教师要时刻关注高中生学习的态度，在学习过程中的情绪，以及高中生在学习生活中的其他情感，对高中生进行情感教育，有效的在体育教学中渗透情感教育。
情感教育能够激发高中生的集体荣誉感，能够使高中生个性化发展，能够给高中生和教师、高中生和高中生之间进行情感交流的空间，能够培养高中生的审美情趣、坚忍不拔的精神，让高中生身心都健康的发展等等。
由此可见，情感教育在高中体育教学中是非常重要的，情感教育在教学中是必不可少的。
二、在高中体育教学中渗透情感教育的方法（一）提高教师自身综合素质。
要想创设良好的师生关系，首先应该从教师方面着手，体育教师要不断的更新自己的观念，完善自己的知识体系，拓宽自己的知识面，全面提高自己和超越自己。
第一，教师要具有崇高的思想道德品质，专业的知识技能和健康的体魄，把自身的素质提升。
通常体育教师会随着年龄越来越大专业技能会退化，业务能力下降，因此要求教师在教学过程中和高中生一起进行锻炼，保持自己的专业技能，并且还要时刻专研新的教学技能，提高自己的专业技能。
由于高中体育教师面对的高中已经具有了一定的鉴别能力，因此教师在教学中一定要注意自己的体态和仪表，做到大方得体，教学设计要完善合理，动作示范要正确规范，让高中生对教师产生尊敬的心理，崇拜教师、依赖教师、信任教师，这样有利于创设良好的师生关系，让教师在教学中潜移默化的影响着高中生。
第二，教师要注意在教学中的情绪，因为教师的情绪可以影响到高中生的情绪。
因此教师无论在生活上还是工作上遇到什么烦恼，都要将这些情绪调整好，在授课过程中要以饱满的热情、真诚的微笑和良好的情绪面对高中生，让高中生有如沐春风的感觉，从而使教师和高中生之间的心理距离缩短，并能满足高中生的情感需要。
体育教学中情感教育论文
浅谈体育教学中的情感教育在教学过程中我们说得最多的是“以情感人，以理服人”。
体育教学也离不开情感教育，更不能忽视情感教育。
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，更应重视对学生进行情感教育。
情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。
情感的信号功能是通过表情发挥出来的。
在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。
教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。
情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。
在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢?一、热爱和关心学生教师情感生活的核心是热爱学生。
从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。
爱学生是教师教育学生的起点和基础。
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。
热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。
教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地引导学生沿着正确的方向发展，决不迁就和放任自流。
二、培养学生爱好体育运动的情感传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。
在体育教学中，应当让学生在教学的过程中接受情感教育。
为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。
例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。
三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。
情感教育论文体育教学论文：体育教学中情感教育的渗透
情感教育论文体育教学论文：体育教学中情感教育的渗透摘要：情感教育具有感染功能和动力功能，情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。
在体育教学中教师应善于以自己的情感去感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。
情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。
在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。
在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。
关键词：情感教育意义情感体验师生关系学习兴趣在学校体育教学中进行情感教育，爱护和用心培育学生的运动心境，以激发学生的学习热情，培养学生正确的道德感和理智感，引导学生建立正确的体育运动的审美观。
是贯穿整个体育教学的始终，是完成体育教学的目的和任务的有效途径之一。
怎样在体育教学中进行情感教育？从而符合学生的心理需要，解决教与学的矛盾，完成体育教学的目的、任务。
一、在体育教学中渗透情感教育的意义1、有利于激发学生的积极情感体验在体育教学中，除了传授体育基本知识和技能外，还有情感渗透的一面，当教师炽热的情感投射到学生的心灵上，就会使学生获得心理上的满足，产生愉悦的、肯定的情绪体验，这种积极的体验正是学生进行学习和运动的良好情绪背景，有了与教师相应的情感体验。
学生就会激发出奋进的力量和信心，从而克服对体育课的厌烦和害怕心理。
2、教师情感的外部表现影响着教学的成败一堂课教学效果的好坏，只接受课堂气氛的影响，愉快活泼、和谐的教学氛围，使学生心情舒畅，运动技能形成快；而沉闷的教学气氛使学生的情绪受到压抑，阻碍了运动技能的形成。
体育教师的情感教育也体现在教学的语言和示范上。
教师形象生动的语言具有直观的作用，如果课堂上教师的讲解枯燥乏味，口令语调平平，就不能激发学生积极的情感体验。
“以情感人”是教学艺术的特点之一，教师如果不能饱含深情，其语言必然是苍白无力不能感染学生，也就无法调动学生的学习兴趣。
试论情感教学在高中体育教学中的运用
文_教育教学29王传发试论情感教学在高中体育教学中的运用摘要：在高中体育教学中，教师不仅要注重对学生进行技能的训练，还要注重与学生之间的情感交流，关注学生的个性差异，从而进行因材施教，使每位学生都得到发展与进步。
高中体育教学具有直观性，是师生间的交互活动，注重师生间的交流。
因此，教师要强化师生间的情感互动，融入学生的集体中，观察每位学生的长处与特点，从而促进每位学生的个性化发展。
关键词：高中体育；情感教学；个性化在新课标的理念下，教师的教学不仅需要对学生进行知识与技能的教学，而且还要关注学生的情感体验。
使学生在学习的过程中，不仅能获取知识与技能，更能得到情感的满足与成长。
这就要求教师在教学中强化师生间的情感交流，从而激发学生的学习兴趣，提升学习的积极性，使学生自主参与到体育训练当中，提升学习的积极性。
笔者依据多年的高中体育教学经验，对在高中体育教学中渗透情感教学的方式进行简略探究。
一、营造师生间的良好关系，促进情感交流师生间良好的师生关系，是进行高效教学的开始。
而要想构建师生间的良好关系，教师就需要注重与学生间的情感交流，与学生打成一片，从而用自己的言行感染学生，获取学生的信任。
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。
这就要求，教师要在课上以及课余时间与学生多进行交流，了解学生的喜怒哀乐、特长与短板，帮助学生解决生活与学习中遇到的问题，从而使学生从内心深处接受教师的帮助与教学，消除学生对于教师存在的畏惧，提升师生间的交流。
使学生在教学过程中，能从教师的一个眼神。
一个动作中都能感受到教师的爱意与用意，形成师生间的默契，从而提升教学效率。
二、课堂教学中注重情感的渗透，提升教学效率1）高中生处于发展的高速阶段，逐渐形成了浓厚的责任感，集体主义感，荣誉感等，教师可以借助学生的情感体验，提升学生的学习效率。
例如，在教学中，教师可以为学生播放相应的富有浓厚情感体验的体育比赛视频，激发学生的学习欲望和热情。
论中学体育教学中的情感教育
论中学体育教学中的情感教育《体育与健康》课程标准把社会适应作为一个重要的学习领域，这种观点的提出，不但拓宽了学校体育的教育功能，且更加丰富了学校体育教学的内容，对于学生形成良好的个性品质，增强他们对社会的责任感具有重要的作用，同时对人的情感培养具有十分重要的意义。
在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。
在体育教学中应如何调动提高教学质量呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：1现实呼唤情感教育教育的一个特定目的就是要培养情感方面的品质，特别是人际关系中的情感训练。
高中阶段的学生心理变化十分复杂，由于学生压力大，当他们从乏味、被动、紧张和机械的课堂中走出去时，各个方面的情感需要得不到缓解，只好用意志力去压迫，使之闷在心里。
久而久之，便会产生难以想象的后果。
要改变这种由于情感生活的缺乏而导致的人才综合素质的不完整，应把情感作为体育教育教学的一个重要内容。
我们在实施新的《课程标准》的过程中，把提高学生的心理健康水平，增强学生的社会适应能力作为情感教育两个重要的学习和培养教育领域，在良好情感的驱合下使师生在学校体育和教学中充满生命活力。
2学校体育教育中的情感教育途径与方法的探讨2．1在参与的过程中丰富学生的情感。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
运动兴趣和习惯都是受情感驱合的，体育教学在培养人、激发人丰富的情感方面有着独特的优势，对于有一定分析问题、解决问题能力、独立个性的高中学生来说，一方面要注意营造一种和谐、平等、友爱的情感氛围，让他们体验学校体育带给他们的情感愉悦；另一方面要让他们在自尊自信的基础上，提高抗挫能力，形成积极向上的生活态度。
我们从学生的实际出发，在实践中注意把握大环境和小环境的关系。
所谓大环境是指全校性的教育活动，并使活动系列化。
如：日常常规体育活动在两操中定期更换活动内容和活动方式。
近年来我们把校运会办成体育节，让学生充当主角，从体育节的会徽设计；运动服装的模特表演；运动会的歌词歌曲征集；与运动会有关的美术、摄影；运动会的编排；运动会的裁判等都由学生会主持，在人人参与的过程中培养学生的社会责任感。
情感教学对提高体育课教学效果的研究
情感教学对提高体育课教学效果的研究在体育课教学的广阔天地中，情感教学就像是一股清新的春风，吹拂着学生们的心灵，激发了他们对运动的热爱和热情。
情感教学，不仅仅是对技能的传授，更是对情感的培育，对人格的塑造。
今天，让我们共同探讨情感教学对提高体育课教学效果的研究，思考如何让这股春风在体育课的春天里绽放出更加绚丽的花朵。
首先，让我们用一个比喻来形容情感教学的重要性。
它就像是给体育课教学的舞者披上了一件华丽的舞衣，既展现了她的才华，又彰显了她的智慧。
这舞衣就是情感教学，它能够帮助体育课舞者更好地把握舞蹈的节奏和旋律，使其在教学的舞台上更加游刃有余。
因此，我们必须重视情感教学，让它在体育课教学中发挥出巨大的作用。
接下来，我要运用夸张修辞和强调手法来表达情感教学的紧迫性和重要性。
可以说，情感教学是体育课教学的灵魂，它决定了体育课舞者能否在教学的舞台上跳出优美的舞蹈。
这场评价不仅关乎体育课的质量和效果，更关乎学生的身心健康和全面发展。
因此，我们必须高度重视情感教学，全力以赴地推进这场评价的改革。
在观点分析和思考方面，我认为情感教学在体育课教学中面临着一些挑战。
首先，如何在体育教学中平衡技能培养与情感教育，确保学生能够全面理解和掌握两种能力。
其次，如何激发学生对情感教学的兴趣和热爱，让他们在体育学习中感受到情感的魅力。
最后，如何提高教师对情感教学的理解和教学能力，确保他们能够有效地进行情感教学。
针对这些问题，我提出以下几点建议。
首先，我们应该在体育教学中设置情感教育环节，让学生们通过情感体验和情感表达，更好地理解和掌握情感。
这需要我们设计相关的教学活动和讨论，引导学生进行深入思考和讨论。
其次，我们应该激发学生对情感教学的兴趣和热爱，让他们在体育学习中感受到情感的魅力。
这可以通过组织情感体验活动、讲述情感故事等方式来实现，让学生们在实践中感受和体验情感。
最后，我们应该提高教师对情感教学的理解和教学能力，确保他们能够有效地进行情感教学。
浅析情感元素在高中体育教学中的有效渗透
浅析情感元素在高中体育教学中的有效渗透情感是人们在面对客观事物时所持态度的体验，它是人类生存和交流的基本需求之一。
随着教育改革的深入，情感教育在高中体育教学中的地位日益凸显。
将情感元素有效渗透到高中体育教学中，不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养学生的团队协作精神、自信心和意志力，进而促进学生的全面发展。
本文将就情感元素在高中体育教学中的渗透进行深入分析，旨在为提高高中体育教学质量提供有益借鉴。
一、情感元素在高中体育教学中的作用1.培养良好的团队意识2.高中体育教学中，很多项目需要团队合作才能完成，如篮球、足球等。
在这些项目中，情感元素的渗透可以帮助学生更好地理解团队意识，学会相互配合、相互支持，从而在运动中感受到团队的力量。
3.增强自信心和意志力4.高中体育教学在培养学生的自信心和意志力方面具有得天独厚的优势。
通过情感元素的渗透，让学生在运动中面对挑战、克服困难，不断挑战自我、突破自我，从而增强自信心和意志力。
5.促进学生的身心健康6.高中阶段是学生身心发展的关键时期。
情感元素的渗透可以帮助学生调节情绪、释放压力，使他们在紧张的学习生活中保持积极向上的心态，促进身心健康。
二、如何将情感元素有效渗透到高中体育教学中1.创设良好的情感教学环境2.教师在教学中要关注学生的情感需求，创设一个宽松、和谐的教学环境。
尊重学生的个性差异，关注学生在运动中的心理变化，及时给予鼓励和支持。
同时，教师还要注重自身情感表达，以积极向上的态度感染学生，激发学生的运动热情。
3.挖掘教材中的情感元素4.高中体育教材中蕴含着丰富的情感元素，如竞技精神、团队协作等。
教师在教学中要深入挖掘这些情感元素，将其融入教学内容中，让学生在运动中感受这些积极向上的情感。
例如，在篮球教学中，教师可以强调团队协作的重要性，让学生在比赛中体会团队的力量；在长跑教学中，教师可以培养学生的意志力，让学生在挑战自我中感受到成功的喜悦。
5.采用多样化的教学方法6.情感元素的渗透需要教师采用多样化的教学方法。
浅谈如何用“情感教育”激活高中体育课堂
浅谈如何用“情感教育”激活高中体育课堂摘要：体育教育是素质教育的一个重要组成部分，它不应是单纯强调体育锻炼的过程,而应是一个以教授学生把握健身技能、强身健体为主要内容的知、情、意、行相结合的复合过程。
积极肯定的情感可使学生身心处于活动的最佳状态,高质有效地完成各种各样的实践活动。
因此,在体育教学中有效地实施情感教育可以激发学生的学习热情、提高教学效果。
关键词：情感教育高中体育教学体育教师现代教育理念倡导，教育的目的不仅要注重对学生进行知识与技能的传授，同时还要注重学生的情感教育。
就高中体育教学而言，因学科本身的特点，教师很容易忽视对学生的情感教育。
教学中只有充分调动学生的学习情感,才能使学生在愉快的氛围中进行学习和交流,在激情愉快中享受到成功的喜悦,使体育课堂教学更富有生命力。
一、平等地对待每一位学生、尊重学生的主体性是渗透情感教育的基础学生的主要任务就是学习，学得好固然会受到教师的喜爱，但学不好的学生也自有他们的可爱之处。
在课堂上，要关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步。
例如，在组织课堂教学中因材施教、因人而异，对于有差距的学生，教师可以跟学生一块儿上体育课，可以参加他们的排球运动，也可以主动去找学生谈心。
对于这一类的学生考核时，可适当降低难度，使他们有机会获得成功；对于少数优等生，可适时提高难度以增加学习的新颖性，由此让多数学生都有成功的体验。
因此教师在课堂中应该坚持“以学生为主体”，尊重学生学习的主体性，充分调动学生的主动性，促使学生自主学习。
二、课堂教学中渗透情感教育，有助于提高学生学习的效率体育教学是通过教师的精讲、示范和师生共同练习来完成的。
体育教学中的讲解，是教师运用语言的形式向学生传授体育知识。
教师通过运用形象的语言，使学生对动作技术有初步概念，通过思维而转化为理性，而且成为自己所掌握的技巧，因此，体育教师要重视讲解时的技巧与艺术，通过形象生动的语言，融洽师生间的关系，活跃课堂气氛，并容易吸引学生的注意力，师生相互促进，师生都拥有一个良好的情绪，教师在教学时思想活跃、语言流畅，学生在这种气氛中更能领会教材，较深刻地理解和掌握所传授的知识。
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情感是获得体育课堂教学实效的基础
甘肃省甘南藏族自治州临潭县新城西街小学董平
教育的本质是：执教者和受教者的双向互动过程，执教者通过实质性的介入活动，与受教者相互作用，教育便成了现实。
执教者才能实现在受教者所实现的教育目标。
在这一实质性互动介入的过程中，形成了：执教者──介质──受教者三者之间的全面互动，促使了教学目标的达成。
这种互动过程，是一个全方位的互动过程，执教者思维、理念、情感与被教者互动交融互动，形成了教与学的有机整体。
体育教学过程是：执教者通过自己的思维、情感、理念指导受教者，与受教者发生互动作用的过程。
执教者通过种种介入方法和介入手段与被教者之间发生实质性互动，以达到预期的教学目标。
受教者在执教者的外因作用下，不断改变和提升其思维方式和情感，价值观念、和自己的人文素质、身体素质。
所以执教者情感的投入与其正确的实施，是取得课堂教学实效的基础。
那么，执教者在介入时该赋予受教者怎样的情感，才能获得最大的效益呢？笔者认为要做到以下几点。
一、带着博爱走向受教者
教学的侧重点不仅仅局限于执教者通过一定的媒介和手段，向受教者传授知识、培养技能、陶冶情操，其本质目标是通过执教者的言传身教，有效感染受教者，使受教者能够成为社会所需要的价值人才。
所以执教者的心理、举动、以及思想思维的外在表现，都会感染受教者。
此外，受教者的接受程度与施教者介入方法、情感意向密不可分，所以要求施教者博爱、仁爱，这样才完成施教者的理想目标。
使受教者的达成学习目标。
二、带着阳光贴近受教者
在执教者与受教者相互作用的过程中，执教者的外在表现和内在表现也是熏陶和感染受教者的主要因素之一，它直接影响着受教者的学习情感，所以要求执教者带着阳光贴近受教者，为受教者创建一个温馨的外在学习环境和内在愉悦的心理环境，从而让受教者以积极的情感迎接、配合执教者所实施的教学作用，达到体育课上情感目标，身体智慧目标，心理教育目标的三统一。
三、带着微笑包容受教者
眼为心之目，她是一个人传递心灵世界的窗口，也是接纳世界的容器，执教者的一个微笑和鼓励的眼神，也会把受教者的情感带入到另一层境地，使他们充满自信，肯定自我的进步和成长，从而使受教者的心灵达到一个愉悦的境地，以愉悦的心情和大无畏的精神积极投入到自己的学习生活中。
四、敞开心怀接纳受教者
在受教者和执教者相互作用的教学过程中，受教者与执教者由于思维、情感、接受能力、原有基础水平不同，所以受教者在这一过程中难免会出现思维和认识上的不足或者错误，这时需要执教者敞开心怀，用一颗宽容之心去容纳受教者、理解受教者，耐心为受教者阐明事理，不断修正受教者的情感、观念、思维，让受教者在熏陶和指点之下，改变其不正确的观念和思维，朝着自信阳光的道路前行。