人教版一年级下册数学第四单元《 解决问题》教学设计
一年级下册数学人教版教学设计(优质3篇)
一年级下册数学人教版教学设计（优质3篇）1.一年级下册数学人教版教学设计第1篇教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做”。
教学目标：1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、水彩笔、练习本教学过程：一、游戏引入，感知规律师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？（教师示范：拍手两下拍肩两下。
师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。
师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。
（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。
）师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？生：因为动作太简单。
生：就是几个相同的动作重复做下去。
师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思考，自己比划。
）师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。
生：一边说边做。
师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。
师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。
这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。
因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。
】二、引导探索，认识规律1.观察场景，探究规律师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。
看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）生：有花、彩旗、灯笼。
人教版一年级下册数学《减去相同数解决问题》教案
《减去相同数解决问题》教学设计教学目标：1．在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。
2．在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生初步分析问题、解决问题的能力。
3．通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。
教学重点：理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。
教学难点：理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。
教学过程：一、复习引入师：大家都知道孙悟空的花果山吧？花果山上最多就是猴子。
今天，老师就带大家去逛一逛花果山，看看猴子们每天都干些什么。
师：大家可以先来猜一猜，猴子们起床以后，干的第一件事是什么？师：饿了一个晚上了，所以第一件事要吃饭！于是孙悟空就变出了40个桃子。
这群猴子说“我们吃了6个”，这只的猴子说“我也吃了6个。
”那你知道现在还剩多少个吗？生：40-6-6=28（个）师：这剩下28个桃子我们用袋子把它装起来放放好，好不好？（好）如果9个装一袋，那么可以装满几袋呢？题目：28个桃子，9个装一袋，可以装满几袋？师：这里的“装满”是什么意思？谁能说一说？生1：装满就是不能多一个，也不能少一个，只能装9个。
师：讲得非常棒！谁能像他一样再来说一说。
生2：装满就是只能装9个，不能多，也不能少。
师：哦，原来装满就是正好9个，不多也不少的意思。
那你有什么好方法来解决这个问题？（举手的姿势，让学生举手回答）生1：可以圈一圈。
师：嗯，可以用圈一圈来解决。
还有吗？生2：也可以用计算解决。
师：哦，也可以算一算。
那就用你喜欢的方法帮它解答这个问题吧，就在练习纸的第1题，现在开始吧。
切换成投影学生做，教师巡视。
展示学生的解答。
（先找圈一圈的；圈一圈中先找圈错的，如果没有，再找圈对的）这位同学用了什么方法？生：圈一圈。
师：他圈对了吗？预设：圈错了生：圈错了。
《一年级数学解决问题》教案
《一年级数学解决问题》教案题吗？1.先来看图，说一说你知道了什么？2.你能根据这些信息提出数学问题吗？活动要求：请在图上添上大括号和小问号，把这幅图变成一个前两节课学习的数学问题，然后想一想这个问题怎样解决，再把算式写出来。
3.我们来分享一下同学们的作品第一幅作品：（1）从图里你看到了什么？（2）你能完整地说一说提的数学问题是什么吗？（3）这个问题怎么解决？（4）解答得正确吗？第二幅作品：（1）从图里你看到了什么？（2）你能完整地说一说提的数学问题是什么吗？（3）这个问题怎么解决？（4）解答得正确吗？第三幅作品：（1）从图里你看到了什么？（2）你能完整地说一说提的数学问题是什么吗？（3）这个问题怎么解决？（4）解答得正确吗？（二）对比发现不同之处1.比较三幅作品，说说你发现了哪些不同？预设1：小问号放的位置不同，提出的问题就不一样。
第一个作品是把小问号放到了大括号的中间，求一共有几个苹果？后面两个作品是把小问号分别放到了大括号的两头，一个问的是：树上有几个苹果？一个问的是：篮子里有几个苹果？预设2：解决的办法也不一样，求一共有几个苹果，用加法，求树上和篮子里有几个用减法。
预设3：一共有几个是求整体，就要把两部分合起来，用加法。
求树上和篮子里有几个是求一部分，就要从整体里去掉知道的那部分，所以用减法。
2.总结：你们太会对比观察，认真分析了，由于问号所在的位置不同，提出的问题就不同，解决问题的方法也会不一样。
（一）观察数学问题我们一起走进丰收的菜园，去解决数学问题。
打开数学书第49页，先在图中观察，有几个数学问题呢？（二）出示活动要求现在请你把这四个数学问题，先完整的说一说，然后把这些算式写出来，再想一想为什么这样解决？（三）汇报解答方法预设1：摘向日葵预设2：收玉米预设3：门前的花预设4：地里的茄子（四）分类归纳整理1.你们能把这四个问题分分类吗？2.能说说你们为什么这样分吗？预设1：这两个问题，都是知道两部分求整体，用加法解决的。
人教版一年级下册数学教学设计(共6篇)
人教版一年级下册数学教学设计（共6篇）篇：人教版一级下册数学设计用数学第4单元100以内数的认识第8课时用数学【教学目标】1.使学生结合数的组成，正确分析题意，正确地解答并验算。
2.经历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
4.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。
【教学重难点】重难点:培养正确运用所学习的数的组成等知识解决问题的能力。
【教学过程】一、复习导入1.复习。
（1）填空。
①3个十和2个一组成（）。
②5个十和5个一组成（）。
③75里面有（）个十和（）个一。
（2）看谁数得快？一共（）个提问：①一共有多少个？人教版教材同步资料②你是怎样数出来的？汇报、交流。
生1：一共有32个，我是1个1个地数出来的。
生2：一共有32个，我是2个2个地数出来的。
生3：一共有32个，我是10个10个地圈出来的。
师：哪种方法最快？生：10个10个地圈。
2.揭示课题：这节课我们就来运用前面学习的数数、数的组成等知识解决一些实际问题。
（出示课题）二、新课讲授1.出示例7情景图，收集信息。
师：从图中你知道了什么？生1：有58个珠子，10个穿一串。
师：还能知道什么呢？生2：要我们求“能穿几串”。
2.探究解决问题的方法。
师：怎样解决这个问题？先小组讨论，再汇报交流。
学生分组讨论、解答。
交流、汇报。
师：谁来汇报一下你们组的答案是多少？你们是用什么方法解答的？生1：我们是用圈圈的方法解答的，把10个珠子圈一圈，58个珠子圈了5圈，还剩8个，所以能穿5串。
生2：我们是用数的组成来解答的。
58里面有5个十和8个一，每10个穿一串，5个十正好穿5串，所以能穿5串。
生3：我们是把10个珠子用线连起来穿一串，58个珠子穿了5串，还剩8个，所以能穿5串。
师：这种方法与哪种方法很相似？生：第一种方法。
人教版教材同步资料生2：我喜欢第一种方法。
人教版一年级数学下册教学设计 十几减5、4、3、2教案
《十几减5、4、3、2》本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。
不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎么算，使学生由具体过渡到抽象，由眼观过渡到心想，逐渐提高自主学习的能力。
【知识与能力目标】使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、2的各种算法，并能正确进行计算。
【过程与方法目标】通过独立探索和合作学习，使学生主动获取十几减5、4、3、2的计算方法，初步培养学生的合作意识和交流意识。
【情感态度价值观目标】在解决实际问题中体会数学的作用，发展应用数学的意识。
【教学重点】初步掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算过程。
【教学难点】在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
多媒体课件。
《十几减5、4、3、2》1课时）一、复习旧知，做好铺垫1.口算15－6＝ 11－6＝14－8＝ 15－7＝12－7＝13－9＝17－9＝14－7＝开火车（一人口算说得数，其余生评价）。
谈话：算得真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。
二、学习新知，自主探究1.出示课本第17页的两组算式。
12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=谈话：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？（减数都是5、4、3、2）今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题）2.探究算法。
计算12-5=（1）想加算减：5＋7＝1212－5＝7（2）破十法：10－5＝55＋2＝7（3）连减：12－2＝1010－3＝7谈话：用你喜欢的方法计算12-4和12-3快速计算11-4、11-3和11-2，说说你是怎样计算的。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计
一年级下册《解决问题》优秀教学设计一年级下册《解决问题》优秀教学设计（通用7篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺整理的一年级下册《解决问题》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计篇1教学内容：教科书20页，解决问题例5教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决多余条件的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学过程（一）回顾经验明确解决问题的一般过程教师：同学们在操场上做游戏。
看下图，你知道了什么？问题是什么？教师：怎么计算还有几只小鸡？你会解答吗？教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1明确条件和问题，理解题意（1）收集信息。
教师出示情境图教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。
教师：发线了哪些数学信息？你是怎么知道的？教师：问题是什么？你是怎么知道的？（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪两个信息由联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？摆一摆——将条件和问题制成的纸条。
让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余条件。
2运用多种策略解决问题（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚更明白吗？教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。
人教版一年级下册数学第四单元教案模板
人教版一年级下册数学第四单元教案模板
一、教学目标
1.能够认识并书写数字7。
2.能够熟练掌握数字7的数量概念。
3.能够运用数字7进行简单的加减法运算。
二、教学重点
1.认识数字7。
2.进行数字7的数量概念训练。
三、教学内容
1.数字7的认识和书写。
2.数字7的数量概念训练。
3.数字7的加减法运算。
四、教学准备
1.数字7的卡片或图片。
2.七个小篮子或桶作为数量概念训练。
3.加减法练习题纸。
五、教学过程
第一课时
1.认识数字7：
–给学生展示数字7的卡片，让学生认识并书写数字7。
2.用数字7进行数量概念训练：
–将七个小篮子或桶摆放在课桌上，让学生数一数数量。
–让学生用手指指着其中的篮子或桶，说出数量。
第二课时
1.复习数字7：
–让学生快速书写数字7，并能够正确书写。
2.进行加减法运算：
–准备一些简单的加减法练习题，让学生用数字7进行计算。
六、教学延伸
1.让学生用数字7设计自己的加减法练习题，进行互相出题和解题练
习。
2.给学生布置一些数字7相关的作业，提升对数字7的理解和运用能
力。
七、教学反思
教学中应充分引导学生参与互动，通过多种形式加深对数字7的认识和掌握，同时及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
这份教案是基于人教版一年级下册数学第四单元内容编写的，希望能够帮助教师更好地进行教学工作。
解决问题-人教版一年级数学下册教案
解决问题-人教版一年级数学下册教案一、教学目标1.了解解决问题的基本流程和方法；2.掌握问题解决过程中需要用到的数学知识；3.训练学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：问题解决的基本流程和方法；2.教学难点：如何将数学知识应用到实际问题中。
三、教学内容（一）认识问题1.通过实际生活中的例子，让学生感受问题的存在；2.引导学生思考问题背后的数学知识。
（二）分析问题1.分析问题的条件和要求；2.通过讨论和提问，引导学生找出问题的关键点。
（三）解决问题1.教导学生运用数学知识解决问题；2.引导学生构思解决问题的步骤和方法。
（四）验证答案1.通过算术运算或图形展示进行验证；2.引导学生反思自己的解题思路和方法。
四、教学过程设计（一）导入环节1.列举实际生活中的问题，引起学生注意；2.让学生感受问题带来的困扰和不确定性。
（二）自主探究1.分小组或合作探究；2.分析和解决生活中的问题；3.总结并汇报解决问题的方法和步骤。
（三）讲授环节1.教授解决问题的基本流程和方法；2.教授运用数学知识解决问题的方法和技巧。
（四）巩固练习1.创设情境，让学生练习解决实际问题；2.分组讨论，交流解决问题的经验和心得。
（五）拓展延伸1.设计更复杂的问题，让学生尝试探究；2.引导学生深入思考，提高数学解题思维能力。
五、教学反思在本节课中，我注重了问题解决的基本流程和方法。
通过讨论和实际操作，让学生明白了分析问题和解决问题的要领，并且掌握了数学知识的应用方法。
在教学过程中，我充分发挥了学生的主体性，让他们自主探究、合作学习、研究实际问题，达到了很好的教学效果。
接下来，我将更加注重课堂氛围的营造和学生思维能力的培养，进一步提高教学质量。
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
一、教学目标
1.能够理解问题，找出问题的关键信息。
2.能够灵活运用已学的数学知识解决问题。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点
1.灵活运用已学的数学知识解决问题。
2.培养学生的问题解决能力。
三、教学难点
1.确定问题的关键信息。
2.运用数学知识解决实际问题。
四、教学准备
1.教师准备相关教学素材。
2.学生准备相关学习用具。
五、教学过程
1. 导入
教师向学生提出一个简单的问题，引出“解决问题”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容
1.学生跟随教师学习相关的知识点，如加法、减法等。
2.学生通过例题学习如何解决问题。
3. 活动
1.学生分组进行小组活动，在教师的指导下解决一些实际问题。
2.学生展示解决问题的方法，并进行讨论。
4. 总结
教师总结本节课的教学内容，强调解决问题的重要性和方法。
六、课堂作业
1.布置相关练习题，巩固学生的学习成果。
2.要求学生在家中完成一些解决问题的作业。
七、教学反思
根据学生在课堂上的表现，进行教学效果的评估，及时调整教学策略，提高教
学效果。
八、拓展延伸
教师可根据学生的学习情况，选择一些拓展延伸的题目，提高学生的学习能力。
九、教学反馈
根据学生的表现情况，及时进行教学反馈，激励学生继续学习。
以上为人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案，希望对您的教学有所帮助。
教学方法探究教案一年级数学第四单元
教学方法探究教案一年级数学第四单元引言教育的核心是教学。
如何提高教学质量，是每位教育工作者不断探究和探索的话题。
而教学方法是影响教学质量的重要因素之一。
本文旨在探究教学方法在一年级数学第四单元中的应用及效果。
一、掌握教学目标在教学过程中，目标是非常重要的。
教师要明确教学目标，这样才能更好地进行教学方法的选择和运用。
根据一年级数学第四单元的教学大纲，分析学生的特点，确定教学目标为：1）了解数值的进位与退位；2）掌握数值的概念和大小比较；3）掌握简单加减法的计算方法。
二、循序渐进教学方法不仅要灵活多样，而且要循序渐进。
在教学第四单元中，教师要采取由浅入深、渐进式教学方法。
介绍数值的概念和大小比较。
然后介绍数值的进位与退位，再通过简单的加减法的计算方法，逐步高学生的计算能力。
三、用手段培养学生的兴趣和主动性在教学中，要注意激发学生的兴趣和主动性。
教师可以通过一些方法来培养学生的兴趣和主动性。
例如，教师可以采用游戏、实物演示、故事讲解等多种教学手段，引导学生参与，让学生在快乐中学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
四、灵活运用多种教学方法教学方法不是一成不变的，应根据学生的认知特点和教学目的来选择不同的教学方法。
在教学中，教师可以采用讲授、演示、讨论、实验等多种教学方法。
例如，在数值大小比较这一环节中，教师可以采用实物演示，通过让学生比较大小来强化他们对数值大小的概念。
五、重视巩固与提高教学方法不是在说完之后就结束了，而应该要关注学生的巩固与提高。
在教学的末尾，教师要对学生所学的知识进行巩固，帮助学生理解和掌握知识点。
此外，还要在教学的过程中，注意过程记录，帮助学生发现自己的差错，及时纠正，提高学生的学习成绩。
结论教学方法是影响教学质量的关键因素之一，灵活运用不同的教学方法，能够更好地促进学生的学习。
在一年级数学第四单元的教学中，教师要明确教学目标，并用循序渐进、培养学生兴趣和主动性、灵活运用多种教学方法以及重视巩固与提高，来达到教学效果的最大化。
最新改版人教版小学数学一年级上册第四单元解决问题教案
教学设计
一、构建情境，阅读理解
从图上你找到了哪些数学信息？
“小宇排第15”表示什么意思？
“之间”是什么意思？
学生尝试提出问题：小丽和小宇之间有几人？
二、分析尝试解答问题
1.学生自主尝试
2.反馈交流
生1：数一数
10和15中间有，11、12、13、14这个四个数，所以他们之间有4人。
教师引导：可能部分同学觉得太抽象了，不够直观。
生2：画图
教师引导学生发现这幅图是从头开始数的。
1、2、3、4、5、6、7、8、9，小丽排第10，然后接着数，11、12、13、14，小宇是第15，他们之间有4人。
引导点评：是一个解决问题的方法，但是可以优化，画图用小圆片代替.
生3;
教师引导：用图形和符号画图比较简单。
画图时是否可以不画小丽前面的人呢？学生发现，由于数数的时候只数小丽和小宇之间的人数，所以可以不画小丽前面的那些人。
集体尝试：
追问：还有没有其他方法呢？
生：我用的算一算
教师引导学生理解算式每一步在干什么？为什么5需要-1？
三、回顾反思
同学们用了不同的方法解决了“小丽和小宇之间有几人”这个问题，解决的对不对呢，一块来检查一下吧！
小丽排在第10个，他们之间有4个人，第11、12、13、14，到小宇正好是第15个。
说明我们解决对了。
解决问题中给你留下深刻印象的是什么？
教师引导学生体会到画图是理解题意的好帮手，并且很直观。
数数是解决这个问题的好方法。
数数时，我们既可以从头数，也可以接着数。
四、巩固练习
数学书做一做。
部编一年级数学《解决问题》旷淑珍教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北京
岳塘区湘纺小学数学电子教案主备旷淑珍年级一班级183时间3月23日科目数学课题解决问题第25课时教学目标:1、能运用数数或数的组成的知识解决数学问题。
2、让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
3、培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学重点：能运用数数或数的组成的知识解决数学问题。
教学难点：培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学用具课件学习用具教学过程:一、导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？二、新知探究1、教学例7出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?个别汇报。
要想知道能穿几串，该怎样解答?（1）画图。
圈一圈。
（2）数的组成。
58里面有5个十和8个一。
验证。
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
1、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？可以用上述画图和数的组成等策略来解决。
也可以利用10和5的关系来解决。
教学再设计：三、巩固练习1、完成第46页的做一做。
2、完成第47页第1题至第3题。
一、课堂总结这节课你有什么收获？二、布置作业完成47页第4题。
教学再设计：板书设计：教学反思：月日。
人教版数学一年级下册《解决问题—例6》教学设计含反思
人教版数学一年级下册《解决问题—例6》教学设计含反思教学内容：教科书第21页的例6教学目标：1．使学生初步学会比较两数多少的方法。
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养分析推理能力。
3.解决生活中学生经常遇到的“求一个数比另一个数多几或少几”的问题。
教学重点：会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题。
教学难点：理解求一个数比另一个数多（少）几用减法计算的道理。
教具、学具准备：课件圆形卡片作业本教学过程：一.谈话导入1．同学们，你们去过游乐园吗？那么今天老师就带着大家去游乐园里看一看，游乐园里有什么，瞧，这是什么游戏呢？是套圈游戏。
（课件展示例6）观察图中信息，从图中你得到了哪些信息呢？2.根据这两个信息,你们能提出什么数学问题?预设（1）小华比小雪少套中了几个？（2）小华比小雪多套中了几个？（3）小华和小雪一共套中了多少个？（口答）3、一个数比另一个数多（少）几的问题。
你们提的问题非常棒，老师也很想知道他们比的情况，那这节课我们就来解决关于比多少的问题。
二．动手操作，自主探究1.小华套中了12个，小雪套中了7个，小华比小雪多（少）套中几个？问题：谁套的多呢？多几个？2．摆一摆，用一一对应的方法直观演示。
请学生在黑板上摆一摆。
小雪：7个小华：12个三．探索交流，解决问题1.小华比小雪多套中了几个?（用手指）怎么列算式呢?12-7=5（个）提问:12表示什么呢？预设：小华套中的个数7表示什么?还表示什么呢？预设:7表示的是小雪套中的个数。
7除了表示小雪套中的个数还表示小华和小雪同样多的部分，把同样多的部分减掉,剩下的就是小华比小雪多的部分。
2、小华比小雪多套中5个,还能表示什么?预设：小雪比小华少套中5个。
这两个问题从问法上来说不一样，但答案确是一样的。
这是为什么呢?口答：小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套中几个。
说法不一样,但意思是一样的，都是用减法。
所以求“小华比小雪多套中几个”也就是求“小雪比小华少套中几个?”列式：12-7=5(个)那这里的7也是小华和小雪同样多的部分哦。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计3
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计3一、教学目标1.知识目标：学生能够灵活运用所学的数学知识，解决日常生活中的实际问题。
2.能力目标：培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
二、教学内容本节课主要教学内容为《解决问题》。
三、教学重点和难点1.重点：教会学生如何从实际问题中提取数学要素，进行分析和求解。
2.难点：引导学生运用所学知识解决复杂问题。
四、教学准备1.教学课件2.教学素材：实际生活中的问题情境3.教学工具：白板、彩色粉笔、玩具道具等五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提出一个生活中的问题情境，引导学生思考问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 自主探究（15分钟）学生分组进行小组讨论，根据给定的问题进行探究和解决。
学生可以自由发挥想象和运用所学知识进行思考。
3. 交流展示（15分钟）各小组派代表进行问题解答策略展示，其他小组进行评价和讨论，促进学生之间的交流互动。
4. 整合总结（10分钟）教师对学生的表现进行点评，总结解决问题的方法和策略，引导学生对整个解决问题的过程进行回顾和总结。
5. 拓展应用（10分钟）教师提出类似的问题，让学生进行拓展应用，进一步巩固和拓展所学知识。
6. 作业布置（5分钟）布置相关作业，让学生进行巩固和练习。
六、教学反思本节课通过引导学生自主探究和合作学习的方式，培养了学生的解决问题能力和团队合作意识。
但在教学中也发现学生在应用知识解决问题时还存在一定困难，需要进一步引导和训练。
七、扩展阅读如果有兴趣，可以阅读学科前沿杂志《数学通讯》，里面有很多关于实际问题的数学应用文章，可以进一步拓展你的问题解决能力。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计9
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计9一、教学目标1.知识与能力：掌握构造加法计算表达（1以内）、进行简单的加法计算。
2.过程与方法：培养学生观察、发现问题的能力；培养学生解决问题的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢思考、主动探索的学习态度。
二、教学内容1.加法计算表达（1以内）。
2.简单的加法计算。
三、教学重难点1.重点：构造加法计算表达。
2.难点：进行简单的加法计算。
四、教学准备1.课件：准备相关的课件，包括加法计算表达的图片和示例。
2.习题：准备一定数量的练习题，以加深学生的理解。
3.素材：准备一些与日常生活相关的问题，引导学生解决问题。
五、教学过程1. 导入教师出示日常生活中的一个问题，引导学生思考如何解决该问题。
2. 学习1.引导学生构造加法计算表达。
2.讲解如何进行简单的加法计算，示范计算方法。
3. 练习让学生自行完成一些练习题，检验他们是否掌握了加法计算方法。
4. 拓展教师提出更复杂的问题，引导学生通过加法计算解决问题。
5. 总结对本课所学内容进行归纳总结，强化学生对加法计算的理解。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了构造加法计算表达和进行简单加法计算的方法，培养了解决问题的能力。
七、作业布置布置相关的作业，巩固学生对加法计算的理解，激发学生学习兴趣。
八、教学反思通过教学后的反思，发现教学中存在的问题并做出改进，确保下次教学有所突破。
以上是本节课《解决问题》的教学设计，希望通过本节课的教学能让学生更好地掌握加法计算的方法，培养解决问题的能力。
小学数学一年级下册《解决问题》教案：养成良好的解决问题习惯
小学数学一年级下册《解决问题》教案：养成良好的解决问题习惯在小学数学教学中，《解决问题》是一个非常重要的教学内容，因为它是数学的精髓之一。
这个单元的主要内容是让学生通过解决实际问题来提高他们的数学能力和解决问题的能力。
在这个单元的学习中，我们要让学生养成良好的解决问题的习惯，这不仅对于数学学习有帮助，也有助于日常生活中的解决问题。
一、培养独立思考的能力在教学中，我们要注重培养学生的独立思考能力。
通过教师介绍问题并示范解题的方法，学生应该自己动手思考，并通过展示他们的思路和解题方法来证明他们的正确性。
如果在解题过程中遇到困难，我们应该教育学生要有勇气面对问题，不要轻易放弃。
同时，我们也要告诫学生不要抄袭他人的答案，学会发现错误，分析原因。
只有这样，才能真正培养学生的独立思考能力。
二、注重实际应用数学是一个与生活息息相关的学科，数学的应用是广泛的。
因此，在学习数学的过程中，我们要让学生意识到数学的实际应用。
例如，解决买菜的问题、计算时间的问题、买票的问题等等，都是与学生生活紧密相关的问题。
让学生深度参与问题，并从实际中学习，不仅可以养他们的实际应用能力，还可以使学生更好的理解数学知识。
三、鼓励学生思考不同的解决方法解决一个问题并不只有一种方法，我们要鼓励学生思考不同的方法来解决一个问题。
通过这种方式，学生可以学会转换问题思考的角度，并从中培养自己的思维能力。
同时，这也可以激发学生的兴趣，让他们更加积极地参与到数学学习中来。
四、导师学生发现错误在学习的过程中，学生难免会犯错误。
我们要教育学生发现错误的重要性，并且给学生提供适当的指导，以帮助他们更好地理解问题。
通过这种方式，学生可以更有效的掌握解决问题的方法，并且在生活中也可以更好地运用这些方法。
《解决问题》是数学学习中一个重要的单元，我们要注重学生的实际应用能力，同时鼓励学生思考不同的解决方法。
通过这种方式，学生可以养成良好的解决问题习惯，不仅可以在数学学习中取得好成绩，在日常生活中也可以更好地解决问题。
人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》全部课时教学设计
教学反思与改进教师活动动脑筋填一填。
师出示课件：先把计数器上的数位补充完整，再在计数器上画珠子表示出“44”这个数，左边的“4”在（）位上，表示（）个（），右边的“4”在（）位上，表示（）个（）。
引入课题：这节课我们一起来对前面所学习的数的认识进行专门练习，重点是读数和写数。
教师活动复习读数、写数。
出示计数器图。
师：根据图你能读出和写出每个计数器上的数吗？先独立读一读，写一写，再小组交流。
汇报、交流。
师：谁来说说图（一）中的数是多少？应该怎么读？怎么写？师：图（二）的数是多少？怎么读？怎么写呢？教师活动（一）填一填1.师：小朋友们数的真棒，你们知道下边的表格怎样填吗？师：请同学们先自己观察这个表格，然后小组合作交流。
追问：你发现了什么规律？提示：通过演示让学生发现所给表格中数的规律，从而让学生思考填表格时可以采用什么办法。
指导学生自己根据上边找的规律，再根据自己的方法来完善上边的表格。
师：用自己的方法，把下列表格填写完整。
2.涂一涂让学生根据填好的表格，然后指导学生给所填好的表格涂色，引导学生发现百位数的排列规律。
根据上面完成的表格，按要求涂色。
（1）给十位是3的数涂上绿色；（2）给个位是3的数涂上黄色；（3）给个位和十位数字相同的数涂上蓝色。
【解析】（1）给十位是3的数涂成绿色。
师：请同学们认真观察百数表，然后先找出十位是3的数。
通过观察十位是3的数大部分都在第4行。
但是在第3行，还有一个十位是3的数 30。
都找全了让学生根据要求把这些数都涂成绿色。
（2）给个位是3的数涂成黄色。
同样让学生先找出个位是3的数。
也就是竖着数第3列的所有数。
找全之后让学生根据要求涂色。
（3）给个位和十位数字相同的数涂上蓝色。
按照前边的方法让学生从百数表中找出要涂色的数字。
师：“33”被同时涂成了绿色、黄色和蓝色。
追问：从涂色的数字中，你发现了什么规律？涂成绿色的第4行左右相邻的数都相差（）；涂成黄色的第3列上下相邻的数都相差（）；涂成蓝色的从左上角到右下角，相邻的数相差（）。
人教版一年级数学下册第四单元教案教学设计
人教版一年级数学下册第四单元教案教学设计人教版一年级数学下册第四单元教学设计第一课时数数、数的组成课型新授课课时1课时授课时间教学目标1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。
2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。
教学重点能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。
教学难点数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法教学准备教具：教学情境图、投影仪、多媒体课件。
学具：学具盒。
电化手段课件导学过程教师个性化意见五、教学过程：一）读一读，初识百以内的数：教师：我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？今天我们就继续来认识100以内的数。
二）数一数，感触感染100有多大：三）1.估一估、数一数，开端熟悉100.教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估量一下大约有几何只羊。
2.在数数中理解数，突破数数的难点。
教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。
组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21.21是由几个十和几个一构成的？3.感受100，体会“十”与“百”的关系。
教师：99再添1就是多少？教师：10个十是多少啊？教师随学生回答板书：10个十是一百。
4、分一分、合一合，多角度感触感染100.教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20.教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？学生操作，教师巡查。
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解决问题
一、教学目标
1．结合具体情境，通过动手操作，使学生理解一个数里有几个另一个数的解决方法。
2．通过解决问题，继续让学生经历解决问题的完整过程，丰富学生解决问题的策略，积累解决问题的经验。
3．在与同伴交流及自己探寻解决问题的过程中，提升学生的数感及综合运用知识解决问题的意识与能力，渗透简单的函数思想。
二、教学重点用数一数、圈一圈的方法和数的组成解决一个数里有几个另一个数的问题，并学会剩下的不够一组时怎样处理。
三、教学难点体会解决问题策略的多样性。
四、教学具准备课件、小练习篇子
五、教学过程
（一）情境导入
1.情境：出示46页主题图。
2.观察：你发现了哪些数学信息和问题？
3.引入：请同学猜一猜到底能穿几串？我们就用自己的方法来解决到底能穿几串的问题。
（二）探究新知
1.教学用圈一圈的方法解决问题
（1）提问：尝试用自己的方法解决这个问题。
（2）学生试做。
（3）学生小组交流。
（解决问题的策略、数数的标记方法、在解决问题时遇到的问题等）
（4）全班交流，展示解题方法。
①师提问：你们发现他是几个圈成一个圈，剩下的8个还圈吗？
②题目中要求10个穿一串，所以我数10个圈成一个圈，剩下的8个比10个少，不够穿一串了，就不能再穿了
③师小结：一串的个数很重要。
一串的数我们把它称为1份。
剩下的不够一份就不能圈。
2.教学用数的组成解决问题
（1）师：刚才猜到底能穿几串时有些同学猜的又快又对，介绍一下你们的方法吧！
（2）生：数的组成，58是由5个十和8个一组成的，就圈出5个圈，所以能穿5串。
（3）对比学生的方法。
（4）师小结： 我们在解决这样的问题时可以用圈一圈的方法也可以想数的组成来解决。
（二）练一练（
1
）师：喜羊羊给同学们带来38朵花，请你们穿手链，你先想好自己几个穿一串，再试一试。
（2）学生完成
（3）小组交流：38朵花，几朵一串？穿了几串，还剩几朵？
（4）汇报：38朵花，我是10个穿一串，能穿3串，还剩8朵。
请结果不同的学生多说几组。
（5）引导学生观察板书上的结果，发现：同样的38朵花，由于同学们每一份的数不同，也就是分的方法不同，所以有的穿的串数少，有的穿的串数多。
有时正好分完，有时分不完，还有剩下的，但是剩下的都不够一份了。
（6）总结解题步骤。
（7）师小结：第一步先看知道什么数学信息，几个为一份？第二步选用圈一圈的方法或数的组成的方法解决。
第三步检验。
（三）拓展延伸
1．懒羊羊：有43块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？
2．有43块饼干，5块装一袋，可以装满几袋？
3．判断。
1。
8。
123
4
5678。
2。
8。
√X （四）课堂小结
1.今天我们学习的什么知识？ 解决问题时用什么方法呢？
2．今天你有什么收获？。