第三课《傍水而居》教学设

第三课傍水而居课程标准2-7 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

2-5 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

教学要求1.通过太湖流域城镇的形成与发展，日本渔民的生产生活以及水城威尼斯的繁荣与面临的问题，理解傍水而居的人们的生产和日常生活状态。

2.能根据资料和图片描述“水”在这些地区所起的作用。

3.针对这些地区在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。

结构分析教材选择了三个典型的案例：太湖流域的城镇、日本的渔业、意大利的威尼斯城组织教学内容，特点鲜明地体现了这三种不同类型的水边生活：在农业生产基础上发展起来的城镇生活、深受渔业捕捞影响的生活、以旅游业和商业为主的城市生活。

教材以水为纽带连接三部分内容，不同的水和不同的聚落形成不同的特色。

水乡孕育的城镇──重点说明水对城镇的“孕育”作用，让学生初步了解城市的起源。

耕海牧鱼──重点讲述日本渔民的生产生活及其变化，让学生认识鱼不仅是日本人重要的饮食，还是日本“鱼文化”的源泉。

水上都市威尼斯──重点以“水”和“古”为线索，介绍威尼斯的形成、兴衰与面临的危机等。

教学评价建议本课的评价应该侧重三个方面：一是情感，强调学生学习的主动性以及参与的程度，同他人的合作态度；二是知识和方法的建构，学生能否真正认识课文所描述的区域生活，能否以此来了解和分析其他类似区域；三是学习过程中的语言表达能力、分析能力和想象能力的发展。

教学建议[课时安排]建议教学3 课时。

[新课导入]叙述引入古人说“仁者爱山、智者乐水”，描述了“山”和“水”对人类的生产生活的不同影响。

人类傍水而居，形成了水乡城镇、美丽的渔村、繁华的都市。

这里的景色、人们的生产和生活与山区有很大的差异。

我们今天就来了解傍水而居的人们的生活。

[水乡孕育的城镇]1.水乡自然环境特点的教学建议○可出示中国地图，让学生找出太湖在我国的位置，以及图中的主要河流（包括运河）。

○让学生说一说太湖流域河流和湖泊的特点。

[活动]○旨在让学生认识太湖流域河湖密如蛛网、湖泊星罗棋布。

2.水乡孕育了城镇的教学建议○引导学生在图4-16上找出太湖流域的城市，说明城镇的数量和分布情况，让学生认识太湖流域城镇密集、沿河湖分布等特点。

启发学生思考水乡为什么被誉为“鱼米之乡”，讨论太湖流域发展农业的有利条件。

○指导学生学习“阅读卡”，讨论分析历史上太湖周边的城镇是怎样兴起的，发展情况如何。

○在学生讨论分析的基础上，总结太湖流域城镇最初的形成、发展情况。

○最后，帮助学生总结出：水是生命之源，人们的生活离不开水，农业生产离不开水，所以最初人们多选择傍水而居。

[活动]○农村百姓进行交易活动的场所、货物的集散地──交易的频繁、交易人数的增多、商品的丰富──出现店铺、街道、简单的手工作坊──出现以从事商业和手工业为生的人──出现小城镇。

○水网密集，为农业、工业生产提供用水，为货物运输、物资集散、城镇交通、人员往来提供便利的条件。

是水养育了两岸的人们，是水孕育了一座座城镇。

3.水乡城镇美不胜收的教学建议○可让学生介绍自己游览过的水乡城镇，为大家描述独特的水乡景观，培养学生的语言表达能力。

○可展示或播放典型的水乡城镇（如周庄）的图片或录像，请学生观察水乡城镇的景观有哪些特色（如建筑特色、交通工具等）。

然后，让学生思考：那里的景观和我们这里的景观有哪些差别？引导学生理解水乡城镇所有的特色与水的密切关系。

○发动学生收集描述水乡城镇的歌曲、图片、诗歌、游记等，让学生认识如今在太湖流域的一些水乡古镇里还保留着极具特色的民居建筑，吸引着四方游客来此体会小桥、流水、人家的诗情画意和独特风韵。

4.新型城镇悄然兴起的教学建议○可向学生介绍今天乡镇企业蓬勃发展的水乡城镇（其中要说明乡镇企业、城市化的概念）的新面貌，同时播放“城市化”后的水乡城镇景观，如华西村。

○让学生观察说明它们在景观上有哪些变化（建筑、街道、公共设施等），思考水乡城镇化给当地人们的生产、生活带来的影响。

内容点析［水乡孕育的城镇］1.课文中的三幅图都是围绕水乡城镇的形成、特色与发展而设置的。

三幅图都紧紧扣住了“孕育”的主题。

充分利用这三幅图，可启发学生从城市的产生、人们的生活和城镇的发展几个方面体会水与水乡城镇的血脉关系，更好地理解“孕育”的涵义。

2.图4-16 可使学生对太湖流域的地理位置和环境有一个总体的认识，并使学生理清教材的主线：水乡密集的灌溉系统、湿润的气候、肥沃的土壤、充足的灌溉水源使之成为著名的鱼米之乡；丰富的物产、便利的水上交通促使物产交易的活跃，在交易的场所和货物的集散地出现繁荣的集市，集市演变成小城镇。

这里是从城镇的起源谈“孕育”。

3.图4-17展示了水乡特殊的地理环境孕育了“人在水上住，舟在窗下行”古朴、独特的水乡城镇的特色。

这里是从人文景观、民居谈“孕育”。

4.图4-18帮助学生感受水乡城市化的现代气息。

这里是从发展谈“孕育”。

［耕海牧鱼］1.日本是位于太平洋西北沿岸海域上的群岛国家，领土主要由北海道、本州、四国、九州四个大岛和附近的小岛组成，面积37.8万平方千米，人口约1.27亿，是一个地狭人稠的国家。

2.日本海岸线曲折，多优良港湾，如横滨、大阪、神户等都是重要的港口。

北海道附近海域是寒暖流交汇的地区，渔业资源丰富，是世界四大渔场之一。

从日本的渔港分布可以看出日本渔港众多，渔业资源十分丰富。

3.鱼影响着日本人民生产生活的方方面面。

教材重点分析了鱼对人们生活和文化所产生的深刻影响，这里既有对物质生活的影响，也有对精神生活的影响。

4.几位渔民的话说出了日本渔民的烦恼，体现了捕捞渔业发展过程中所面临的问题。

影响这些问题的因素来自方方面面，学生在了解和分析这些因素的过程中，可以认识到事物之间是相互关联的，区域不是孤立存在的，而是相互影响的。

5.为保护渔业资源，日本政府采取了一系列措施：设定禁渔期，并对捕捞器具、捕捞方法做出规定──避免过度捕捞，使渔场有休养生息的时机；制定海洋环保法规，限制废水排放──保护沿海水质，为鱼类的生长提供无污染的环境；发展人工养殖──提高海产量，满足人民生活的需要。

教学建议[耕海牧鱼]1.导入建议“人们平时听说耕地，而没有听说耕海，只听说放牧牛羊，没有听说放牧鱼群。

耕海牧鱼指的是什么呢？”以此激发学生的探索兴趣。

2.日本发展渔业的条件的教学建议○出示《世界政治地图》，让学生根据地图说说日本的地理位置，了解日本是位于东亚的一个岛国，地域狭小，人口众多。

○让学生读图4-19，找出组成日本国土的4个主要岛屿，说说日本的范围和海岸线的特点。

○再让学生仔细观察图4-19中的渔港的分布，说一说日本的渔港在分布上和数量上有什么特点，日本为什么会有这么多的渔港。

并让学生通过“阅读卡”了解暖寒流与渔场的关系。

3.鱼与日本人们的生活的教学建议○可收集反映日本“鱼文化”的各种图文资料，在课堂上展示给学生，然后让学生思考：如果去日本旅游，你会在哪些地方、哪些方面感受到日本的“鱼文化”？○在此基础上，让学生分析鱼对日本人民的生活、生产和文化的影响，最后进行总结归纳。

4.日本渔业发展的问题与机遇的教学建议○让学生联系教材内容，说一说日本渔业的发展过程以及推动日本渔业特别是远洋渔业发展的因素。

○让四名学生扮演日本的渔民，根据教材上渔民的烦恼进行情景再现。

其他学生思考下列问题：渔民们有哪些烦恼？烦恼产生的原因是什么？在这些原因中，哪些来自日本国内？哪些来自国际社会？○让学生思考：为了保护渔业资源，日本采取了哪些措施？这些措施有什么积极意义？○最后，让学生联系前后内容，说一说推动日本养殖渔业发展的因素有哪些，并让学生发挥自己的想象，预测一下日本养殖渔业的发展前景。

[活动]○影响日本渔业捕捞的因素主要有：世界各国对海洋资源的重视，使日本渔民只能在本国海域范围内捕鱼；世界燃料价格的上涨，使捕鱼的成本大大增加；填海造陆和经济发展破坏了鱼类生长和繁殖的场所；工业废水和生活污水的排放污染了沿海的水质。

○其中前两项因素来自国际社会，后两项因素来自日本国内。

教学建议[水上都市]1.因水而生的教学建议○可采取设问方式，如水上能够建设都市吗？你能够设计一座水上城市吗？让学生大胆说出自己的想法，在此基础上，引出水上都市──威尼斯的话题。

○让学生在《世界政治地图》上找出意大利及地中海。

再让学生读图4-21，找到威尼斯，说一说它的海陆位置。

○让学生阅读课文了解威尼斯城市的形成。

2.因水而兴的教学建议○指导学生了解威尼斯曾经的辉煌及其在欧洲的地位。

让学生思考：为什么威尼斯城“因水而生，因水而兴”？○利用“阅读卡”，让学生了解地中海与威尼斯的兴衰，思考威尼斯衰落的原因，使学生初步理解经济活动对城市兴衰的影响。

可视时间补充有关历史知识。

内容点析［水上都市］1.因水而生。

图4-22以及相关的文字介绍，说明威尼斯是在亚得里亚海沿岸的100多个岛屿上兴建的城市，岛以桥连，水为通道，水城兴起。

2.因水而兴。

教材以“阅读卡”的形式说明了威尼斯的兴衰与经济活动的关系，教师可以补充有关历史内容，展现威尼斯鼎盛时期的情景。

3.因水而美。

图4-23展示了威尼斯独特的水城风光。

水为道路舟为车，市民摇桨出行，穿过古老的建筑，朴实而不失华贵，画龙点睛地反映出威尼斯的历史与现实生活。

4.因水而忧。

图4-24让学生认识到水城面临着严重的生存危机，同时感受到水城人沉重的忧虑。

教材的三幅图片和“阅读卡”是对这四部分内容的诠释与图示。

教学中应注意图文结合，把形象与抽象、文字与想象结合起来，对学生进行多元智能训练。

3.因水而美的教学建议○引导学生思考威尼斯城市景观有哪些特点，让学生畅所欲言。

教师朗读介绍威尼斯风光的优美文章，然后让学生总结归纳威尼斯的美体现在哪些方面。

○提出问题：威尼斯现在以旅游业闻名世界，人们当初建造它仅仅是出于旅游观光的需要吗？以此引入下文。

4.因水而忧的教学建议○让学生思考：水城威尼斯因水而生，因水而兴，但同时水又使威尼斯面临着生存的危机，你怎样看待这一问题？你能想出哪些措施来解决这个问题？○最后，让学生思考：水对傍水而居的人们的生产与生活有哪些有益的影响？水给水乡人们又带来哪些负面影响？[自我测评]1.旨在拓展学生的知识视野。

2.旨在训练学生的思维能力。

3.旨在提高学生的分析和评价能力。

参考资料太湖流域是举世闻名的“鱼米之乡”，位于长江三角洲的南缘，太湖流域河网总长度12万千米，土地总面积3万多平方千米。

到1997年末，总人口3611万。

行政区划包括上海市（崇明县除外），江苏省的苏州、无锡、常州三市、丹阳市、浙江省的嘉兴、湖州市全部和杭州市及部分县，共有9座特大、大、中城市和近30个县。