给初中数学老师的几点建议
初中数学教学的几点建议
初中数学教学的几点建议初中数学教学的几点建议如下：1. 引导学生建立数学思维：数学思维是数学学习的核心，在教学中应该注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力。
可以通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力。
2. 注重数学的实际应用：数学学习不仅仅是为了考试，更应该注重数学在实际生活中的应用。
可以通过生活中的实例，将抽象的数学知识与实际问题相结合，让学生更加直观地理解数学的应用价值。
3. 采用多元化的教学方法：针对不同的学生，应该采用多样化的教学方法。
可以通过讲解、示范、实验、游戏等方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。
4. 培养学生的数学语言能力：数学是一门特殊的语言，学生需要掌握数学的基本术语和表达方式。
教师应该引导学生学会正确地使用数学语言，培养他们的数学表达和交流能力。
5. 强调数学的逻辑性和严谨性：数学是一门严密的学科，学生在学习数学时应该注重逻辑性和严谨性。
教师要引导学生思考问题的逻辑关系，培养他们的推理能力和证明能力。
6. 鼓励学生思考和探索：数学学习不应只是死记硬背，而应该鼓励学生主动思考和探索。
可以给学生提供一些开放性的问题，激发他们的思维，培养他们的独立思考和问题解决能力。
7. 引导学生建立正确的数学学习方法：数学学习需要一定的方法和技巧，教师应该引导学生建立正确的学习方法。
可以教给学生一些解题技巧和应试技巧，帮助他们更好地掌握数学知识。
8. 注重数学与其他学科的融合：数学与其他学科有着密切的联系，教师应该引导学生将数学与其他学科相结合，培养学生的跨学科思维能力。
9. 鼓励学生进行数学探究和实践：数学学习需要通过实践来巩固和应用知识。
教师可以组织学生进行数学实验、观察和调查，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实践能力。
10. 建立良好的数学学习氛围：教师应该创造良好的数学学习环境，鼓励学生互相合作、交流和分享。
可以组织小组讨论、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
关于优化初中数学课堂教学效果的几点建议
利 完成 教 学 过 程 ， 最 终 达到 教 学 目的 ， 是 教 师 教 案 由 制 定 到 实 施 的有 效 体 现 。好 的 板 书 ， 能给 人 以鲜 明突 出 的印 象 ， 给人 以 艺术 美 感 ， 有 助 于激 发 学 生 的学 习积 极 性 ， 有 助 于 培养 学 生 的 逻辑 思 维 能 力 和 想 象 力 ． 发展学生智力 ． 真 正 实 现 学生 是 学 习 的 主人 的 目的 。一 个 好 的 板 书 ， 就是一幅精美的文章结构图 ， 它 是 文章 结 构 教 学 的 有 效 手 段 。 通 过 板 书 ．可 以 指导 学 生 从 “ 视读” 学写作 ， 理解 、 掌 握 课 文 的 行 文线 索 、 层次结构 、 表 现 方 法 ，理解 作 者 的 逻 辑 思 维 和 形 成 思 维 过 程 ．指 导 学 生 审题 立 意、 编 拟提 纲 ， 增强 写作 能力 ， 真正 实现 “ 以读导 写 ， 以 读 促 写” 。精 美 的板 书设 计 ， 具 有 强 有 力 的 示 范 作 用 。 一 名 教 师 的 “ 硬功” 之一 ， 就是 会 写 一 手 漂 亮 的粉 笔 字 。所 谓 “ 漂亮 ” ， 就 是 字要 写端 正 大 记 ， 匀称清秀 ， 同时 ， 板 书 设 计 要 规 范合 理 。 俗话 说“ 言 传 不 如 身教 ” ， “ 名师出高徒” ， 榜 样 的 力 量 是 无 穷 的 。 我 就 有 这样 的感 受 ． 听一 位 优 秀教 师 的课 ． 欣 赏 优 秀 教 师 优美 的 粉笔字， 是 一种 多 不 可 多 得 的 艺 术享 受 。 ４ ． 利 用 多媒 体化 无形 为 有 形 初 中数 学 理 性 知 识 成 分 太 重 ．传 统 的 教 学 只 片 面 强调 逻 辑思维训练 ， 缺 乏 充 分 的 图形 支 持 ， 缺 乏 供 学 生 探 索 的 环境 ， 于 是 只能 靠 学 生 的 死 记 和 教 师 的 说 教 了 。 比如 ， 几何“ 点 的 轨 迹” ， 学生 最 终 会 知 识 “ 轨迹 ” 是一些直线或射线 ， 但学生对“ 轨 迹” 是 毫 无 想 象力 的 。《 几何画板》 能有效地解决这一问题 ， 它 显 示 的“ 点” 一 步步 地 动 态有 形 地 组 成 直 线 或 射 线 ． 旁 边 还 能 显 示 轨 迹 中“ 点” 的 条件 ． 这 种 动 态 的 有 形 的 图形 是 十 分 完 整 的、 清晰的 ， 远 远 比老 师 “ 把 轨 迹 比喻 成 流 星 的 尾 巴 ” 效 果好 。 ５ ． 精讲例题 ， 多做 课 堂 练 习 。 腾 出 时 间让 学 生 多 实 践 根据 课 堂 教 学 内容 的 要 求 ． 教师要精选例题 ， 可 以按 照 例 题难度 、 结构特征 、 思 维 方 法 等 各 个 角 度进 行 全 面 剖 析 。 不 片 面 追 求例 题 的数 量 ， 而 要 重 视 例题 的质 量 。 解 答 过 程 视 具体 情 况． 可以由教师完完整整地写 出． 也可 部分写 出． 或 者 请 学 生 写 出 。关 键 是 讲 解 例 题 的 时 候 ， 要能让学生参与进去 ， 而不 是 由教 师一 个 人 “ 承包 ” ， 对学生进行“ 满堂灌” 。 教 师 应 腾 出 十分 钟 左 右 的 时间 ， 让 学生 做 做 练 习或 思 考 教 师 提 出的 问题 ， 或解 答 学 生 的提 问 ， 进 一 步 巩 固本 堂课 的教 学 内容 。 若 课 堂 内 容 相 对轻松 ， 则可以指导学生进行预 习 ， 提 出适 当 的 要 求 ， 为下 一 次 课 做好 准 备 。 ６ ． 注重 教 学 的情 感性 “ 感人心者 ， 莫先乎情” 。充 满 感 情 色 彩 的教 学 过 程 ， 不 但 能 使 学生 从 形 式 上 ， 而 且有 助 于他 们 从 内容 上 去 感 受 知 识 ； 不 但 作 用 于学 生 的感 官 ， 而 且 作 用 于他 们 的 心 灵 。 教 学 作 为 一 种 交 流 艺术 ．在 传 授 知 识 的过 程 中 ．也 伴 随 师 生 之 间 的情 感 交 流。 可 以说 是 在 师生 交 流 情 感 的 过程 中传 授 知 识 ， 是 在 传 授 知 识 的 过程 中交 流 情 感 。情 感 是 教 学 艺 术 之 魂 ，没 有 情 感 的 融 人， 教 学 艺 术 之 花 就 不 能 开 放 。 心 理 学 和 教育 学 研 究 表 明 ， 情 感 在 教学 中不 仅 有 动 力 功 能 ． 而 且有 消 除疲 劳 、 激 活 创 造 力 的 作用。 教 师 应 充 分利 用 这 一 点 优 化 自己 的教 学 效 果 ， 必 须 承 认 学 生 学 习 兴趣 的形 成 和 发 展 与 教 师 的教 学 方 法 和 教 学 态 度 密 切相关。 只 有 教 师用 自身 的行 为 、 情感 、 意 志等 感 染 学 生 ， 在 他 们 心 目中 树立 起 可 亲 、 可敬 、 可 信 的形 象 ， 达到师生关系 、 感 情 的融 洽 ， 才 能 在 课 堂 上做 到 一 呼 百 应 。
高中数学老师对初高中衔接的几点建议
高中数学老师对初高中衔接的几点建议我在大学毕业后，先从事了几年的初中数学教学工作，最近几年又参与了高中数学教学工作。
在这几年的高中教学中，我时常感悟到：初、高中数学知识体系之间确实存在一道不小的“鸿沟”，如何让高一学生快速而顺利地进入高中阶段的学习，是一个值得我们深思的课题。
下面我就如何做好初高中知识的衔接谈谈自己的见解，如有不成熟之处，还请同仁不吝赐教。
一、对初中数学老师的建议1.就初、高中教材内容表述的差异性，对初中数学老师提出的建议。
我国现阶段实行的是九年义务教育，初中数学内容具有通俗易懂、运算较简单等特点。
而高中由于面临高考的压力，因此高中数学教材在选编时，更注重数学知识的严谨简练、概括抽象、理论逻辑等特性。
这就要求初中数学老师在教学过程中，对于课本中的某些概念尝试用比较严谨而抽象的文字或符号进行定义，目的在于训练学生思维的缜密性而又不致增加学生的学习负担。
在平时上新课的过程中，当讲到一些与高中数学相关的概念时，也可以试着提出高中课本中对这个概念的叙述。
例如：当讲到函数自变量的取值范围时，老师可以试着提一下，它在高中的说法是定义域，这样做可以让学生在升入高中后，减少对知识的陌生感，增强学习的原动力。
2.就初、高中教材内容结构的跨越性，对初中数学老师提出的建议。
有些数学知识在初中教材中已经被删除，在高中学习阶段却经常性地被反复使用，主要有以下七个方面：与整式运算相关的“立方和及立方差公式”；因式分解中的“十字相乘法”；二次根式中的“分母有理化”；一元二次方程中的“根与系数的关系”，即“韦达定理”；函数图像的“平移与旋转”；函数、方程及不等式中的“含有字母系数的式”；三角形的四心，即“重心、垂心、内心及外心”的概念及性质，以及几个重要的几何定理，如平行线分线段成比例定理、射影定理等。
以上七个方面的知识内容，在中考试卷中绝对不会出现，但是对于学有余力的学生，在初中可多上几节兴趣课，学生负担也不致过重。
初中数学教学改进措施
初中数学教学改进措施初中数学教学改进措施在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，就此提出几点建议和措施.二、激发学生学习的兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量将书本上三、注意培养学生学习数学的方法1、教会学生预习的方法。
预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。
因此，教师有必要教给他们预习的方法。
2、教会学生听课。
首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。
第二，抓重点，做笔记。
第三，预习打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。
第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。
第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3、指导学生掌握思维的方法，这里主要以下面四种为主：（1）分析与综合。
分析和综合是密不可分的两种思维方法。
如解求值题：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值，我们将这个问题分为两个部分，①(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2，经过分析后可发现由①得：a+b=5;a-b=-7，由②得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，综合①、②运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。
（2）归纳与演绎。
如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。
初中数学中应用题教学的几点建议
初中数学中应用题教学的几点建议初中数学中，应用题是学生们学习数学的重要环节之一。
应用题教学旨在让学生通过数学知识解决实际问题，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
如何进行初中数学中应用题教学，是每位数学教师都需要思考和努力改进的问题。
在此，笔者针对初中数学中应用题教学，提出以下几点建议：一、关注学生的实际生活初中学生处于青春期的成长阶段，他们对于周围的生活和社会有着浓厚的兴趣。
在进行应用题教学时，教师们应该注重与学生的实际生活结合起来，选取一些具有现实意义的问题，让学生通过数学知识解决这些问题，这样才能引起学生的兴趣。
教师可以从学生的日常生活中选取实际例子，比如购物、旅行、运动等方面的问题，让学生通过应用数学知识解决这些问题，这样既能提高学生的学习积极性，又能培养他们解决实际问题的能力。
二、注重引导学生的思维初中数学中的应用题，往往是一个包含着较多信息的复杂问题，要求学生具备较强的分析和解决问题的能力。
在进行应用题教学时，教师应该注重引导学生的思维，让他们通过分析问题、提出问题、解决问题等步骤，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、提出自己的解决方案，这样不仅能够提高学生的解决问题的能力，还能够培养他们的创新思维能力。
三、注重培养学生的实际运用能力初中数学中的应用题，要求学生将抽象的数学知识应用到具体的问题中去，因此在教学中，教师应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以通过分析案例、解决实际问题等方式，让学生将数学知识应用到实际问题中，这样能够提高学生的实际运用能力，使他们具备将所学数学知识应用到实际生活中去的能力。
四、注重激发学生的学习兴趣初中数学中的应用题，往往是一个较为复杂的问题，如果学生缺乏学习兴趣，就难以达到良好的教学效果。
在进行应用题教学时，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计一些趣味性的应用题，或者进行一些生动形象的教学，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。
初中数学习题课变式教学的几点建议
初中数学习题课变式教学的几点建议针对初中数学习题课的变式教学，本文从教师教学态度、教学方法和教学资源三个方面提出以下几点建议。
一、教师教学态度1. 从尊重学生出发。
教师应该尊重每个学生的差异性和独特性，充分关注其个性化的需求和价值，鼓励每位学生积极参与课堂，激发其自主学习的热情。
2. 充满热情和责任感。
教师应具备敏锐的情感体验和热情洋溢的教学态度，努力营造出轻松愉悦、积极向上的学习氛围，让学生快乐地学习数学。
3. 耐心细致。
变式教学需要注重细节和精准度，教师需要对每个学生的思维发展状况进行全面而细致的评估，因材施教，耐心细致地引导学生掌握数学知识和技能。
二、教学方法1. 以问题为导向。
在变式教学中，问题是学习的核心，教师应该根据问题的难易程度，适当地调整课堂教学的难度，灵活运用问题导向的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 多样化的教学手段。
变式教学需要多种不同的教学手段，如课堂讨论、小组合作、个人练习以及多媒体辅助教学等，以满足不同学生的学习风格和需求。
3. 注重实践和反思。
在变式教学中，教师应该引导学生在实践中体验和反思，及时总结和归纳实践中遇到的问题和解决方法，理清思路，不断提高数学思维和实践能力。
三、教学资源1. 物质资源的充分利用。
教师应该充分利用现代化教育技术手段和数字化教学资源，打破传统课堂的限制，创造出多样化的学习环境和教学资源。
2. 人际资源的协同配合。
教师可以与同学、家长、专业人士等建立良好的沟通渠道，共同协作，发挥优势，完善教育服务，使数学教育更全面、更高效。
3. 环境资源的营造。
教室教学环境的营造对学生的学习效果和内功培养有很大的影响，教师应该创设良好的学习氛围，让学生真正愿意学习、乐意思考、勤于实践。
综上所述，教师在进行初中数学习题课变式教学时，应该从教学态度、教学方法、教学资源三个方面出发，慎重选用各种教学手段和资源，努力鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和数学思维能力，让他们在愉悦中学好数学。
轻松做好初中数学老师
轻松做好初中数学老师数学是一门理科学科，对于初中学生来说，学习数学是一项相对较为困难的任务。
然而，作为初中数学老师，我们有责任和能力帮助学生克服这些困难，让他们轻松而愉快地学好数学。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助数学教师轻松地做好初中数学教学工作。
一、建立良好的师生关系首先，作为一名初中数学老师，我们要建立良好的师生关系。
与学生保持良好的互动和关注，了解他们的兴趣爱好、学习情况以及特点，这有助于提高教学效果。
当学生感受到老师的关心和理解时，他们将更易于接受老师的指导和教育。
所以，我们要尽可能地了解学生的需求，并在教学中考虑到不同学生的不同需求。
二、采用多样化的教学方法其次，为了让数学学习更有趣和轻松，我们可以尝试采用多样化的教学方法和手段。
不仅仅依靠传统的课堂讲解和习题训练，还可以引入一些互动式的教学活动，例如小组讨论、游戏和实验等。
通过这些活动，学生可以更加积极地参与数学学习，增强他们的学习兴趣和动力。
三、提供足够的练习机会在数学学习中，不可避免地需要大量的练习来巩固知识。
为了让学生轻松地掌握数学技巧和方法，我们需要提供足够的练习机会。
这可以包括课堂上的练习、家庭作业和课外习题。
通过不断的练习，学生可以巩固所学的知识，并提高解题能力。
同时，我们还要适时地给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难并取得进步。
四、关注学生的学习兴趣每个学生都有自己的学习兴趣和优势。
作为数学教师，我们应该关注学生的学习兴趣，并允许他们在数学学习中发挥自己的特长和潜力。
例如，可以鼓励学生参加数学竞赛或数学兴趣小组，给予他们更多的机会展示自己的才能。
同时，我们也应该给予学生鼓励和认可，让他们感受到数学学习的乐趣和成就感。
五、关注学生的学习进度学生的学习进度和水平各不相同，作为数学老师，我们需要关注每个学生的学习进度，并根据需要给予个别辅导或挑战。
对于学习较好的学生，可以适当提供更高难度的问题和课外阅读材料，帮助他们深入理解数学的本质。
对初中数学教学的几点建议
对初中数学教学的几点建议进入新世纪以后，我们面临的问题很多，其中最关键的就是怎样使产业升级，在这方面起重要作用是人才。
究竟需要什么样的人才呢，专家们指出需要以下四种素质的人才：第一，有新观念；第二，能够不断从事技术创新；第三，善于经营和开拓市场；第四、有团队精神。
为此数学教学中应加强学生这四个方面能力的培养。
1．在数学教学中培养学生的新观念、新思想新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。
为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。
在数学史上，法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书，认识到代数与几何割裂的弊病，他用代数方法研究几何的作图问题，指出了作图问题与求方程组的解之间的关系，通过具体问题，提出了坐标法，把几何曲线表示成代数方程，断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关，用方程的次数对曲线加以分类，认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系。
主张把代数与几何相结合，把量化方法用于几何研究的新观点，从而创立解析几何学。
作为数学教师在教学中不仅要教学生学会，更应教学生会学。
在不等式证明的教学中，我重点教学生遇到问题怎么分析，灵活运用比较、分析、综合三种基本证法，同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。
例已知a＞＝0,b＞＝0,且a+b=1,求证(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)＞＝25／2证明这个不等式方法较多，除基本证法外，可利用二次函数的求最值、三角代换、构造直角三角形等途径证明。
若将a+b=1(a＞＝0,b＞＝0)作为平面直角坐标系内的线段，也能用解析几何知识求证。
证法如下：在平面直角坐标系内取直线段x+y=1,(0＝＜x＞＝1),(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)看作点（-2,-2）与线段x+y=1上的点(a,b)之间的距离的平方。
由于点到一直线的距离是这点与该直线上任意一点之间的距离的最小值。
而d＊d=(-2-2-1|)/2=25/2,所以(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)＞＝25／2。
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给初中数学老师的几点建议
清镇市卫城中学：周训凤
（ 2014年11月12日）
摘要：下功夫，专研教材，吃透课程目标。
掌握一定的教育教学工作规律。
提高课堂效率。
关键词：建议专研吃透规律课堂效率
很多数学老师总是觉得教学时间不够用，还利用晚自习、要课来补课。
这样一来，师生疲惫不堪，但教学效果并不好，还影响了其它科目的正常教学。
这样的教学实际上是低效的甚至是无效的。
为了提高课堂教学质量，打造高效课堂，我想应该结合实际情况，研究教材教法，特别是课程目标开展教育教学工作，特别是要实事求是，懂得人的认识规律，懂得教育教学规律，才能事半功倍，提高教学效果。
现在就我多年来的教育教学经验，给大家几点建议，不足之处，敬请指正。
一、下功夫，专研教材，吃透课程目标。
专研教材，吃透课程目标是教育教学工作的出发点，也是归宿点。
俗话说“万变不离其宗”，不管怎样教，总要有一个目标。
没有专研教材，不明白重难点，要点，上课就是无头的苍蝇，总是乱撞，费力不讨好。
对课程目标认识不深，只是上完课，不断的机械重复练习，一道题做十几二十几遍，实际上并没有达到要求。
二、掌握一定的教育教学工作规律。
（一）知己知彼百战百胜。
知己，就是要明白自己要教给学生什么，怎样教。
就如同要打仗前怎样安排部署，要做哪些战前准备工作。
知彼，就是要了解学生，对学生情况有个分析，根据学生的实际情况组织实施教育教学工作。
尽力做到万无一失。
那么，我们必须热爱学生，信任学生，从学生的感受、实际出发，为学生解惑。
（二）因材施教，有教无类。
“不打无准备之仗”，教师上好课的关键在于备好课，因材施教。
备课时，要抓住重难点，要点，而不是抄教案，下课件。
当然可以用别人的资源，但要结合实际。
一是要结合实际，根据内容、每个或每个层次的学生情况，设计出个性化的、能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
知识目标的定位也要差异化，要充分考虑到四维目标的统一，兼顾好、中、差三个层次。
二是高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法，让每个学生都动起来、学起来。
真正做到有教无类。
有的老师上课只点成绩好的学生，对成绩差的学生实际上是很大的打击，课后怎样辅导，作业做了若干倍，不懂还是不懂，这就是不懂得因材施教，有教无类的规律造成的。
（三）提高亲和力，提高课堂效率。
有的老师上课，认为是数学课，都是知识性的，不像语文、历史等学科生动形象，上课板着脸，一本正经的上。
其结果可想而知。
因此，数学老师更应该找一点“乐子”，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
比如一个较难的知识点可以
用一个生动的小故事提出问题，设置悬念，引起学生思考，积极营造适合学发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。
一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的。
例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案尽可能多的展示在黑板上（数学讲究的是一题多解），不管是对是错都给予极大的鼓励。
这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使学生成为数学课堂的主人，从被动的学变为主动的学。
（四）“授之于鱼不如授之于鱼”。
有的老师很辛苦，一个学生不懂一道题，给这位学生讲了一遍又一遍。
学生最后知道了答案，过一段时间又玩机的干干净。
这是没有教给学生学习的方法。
如果教会学生学的方法，学生就能更好地掌握知识，就会事半功倍，反之则事倍功半。
培养学生掌握好的学习方法要从以下几个方面入手：培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。
还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行，要想方设法抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
特别是培养学生学习的习惯，学生爱学，再教给学习的方法，教育教学效果一定会好。
三、提高课堂效率。
高效课堂是每一位老师的夙愿。
然而高效的前提是老师的高效和学生的高效。
老师的高效，除了以上讲的外，其实还有很多因素，比如心理素质。
有的老师把课堂外的不良情绪带入了课堂，课堂肯定不高效。
简单来说，每一堂课都应该做好充分的准备，精神饱满地组织实施课堂教学，有什么闹心的事儿，离开课堂再说。