九年级语文上册《香菱学诗》教学设计人教

九年级语文上册《香菱学诗》教学设计人教【学情分析】初三学生的自主学习能力较强，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定地提高，在阅读和写作方面也有了自己的一些经验。所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。学生已经充分预习了课文，能够较流利地复述课文，即学生已经独立地完成了个性化解读。因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。

【教学目标】

【知识与能力】1、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。

2、细品香菱学诗和香菱苦心写诗的经过，感受其精神美。

3、分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。

【情感态度与价值观】

1、通过学习本文，了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高学生的文学修养。

2、学习香菱学诗的态度与方法，不仅好学、乐学，更

要善学、

【教学重难点】

1、探究香菱学诗的过程，感受其精神美并从中找到学习语文

的启示。

2、揣摩香菱这一人物形象，理解作者倾注的思想感情，探寻作品的悲剧艺术。

【教学准备】1、学生熟读课文，把握文章主要内容。

2、教师查找资料，制作课件。

【教学方法】1、情景设置法——激发感情，引起兴趣

2、提问法——逐步引导，逐渐深入

3、点拨法——展开联想，拓展思路

【教学过程】

一、创设氛围，导入文本。播放《红楼梦》主题曲，创设氛

围。

二、赏析文本，感知香菱精神美。

1、上节课我们一起品读了香菱学诗的细节，领会了香菱学诗的精神品质，为她点赞，被她感动 .......... 假如让你在标

题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？

香菱学诗

生：苦、乐、善、喜、痴....

2、作者曹雪芹又是如何评价的呢？引出“苦志学诗，精血诚聚”

3、细品香菱的三处笑，更深地把握香菱的美。我们觉得香菱学诗很苦，香菱自己觉得苦吗？有何依据？同学们有没有发现，我们的这个香菱啊，脸上总是挂着一个惯常的表情，是什么？

人物的语言和表情往往是和人物的内心世界紧密联系在一起的，我们看着香菱笑着说的内容来揣摩香菱，你又读出了什么？

一个“笑”字，就写尽写全了香菱的好学乐学；简洁而细腻地表现香菱的一

大“诗”好。其笑意笑韵是同中有异，其笑情笑态是多姿多彩。

三、走近人物，了解香菱身世。

香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽辱和折磨。后来正妻金桂一来, 命运更为不堪, 很快被折磨致死。

“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”这首判词高度概括了香菱的身世和命运。

四、迁移拓展，探寻作品悲剧美。

最美的红楼女儿，最悲惨的命运，最美于最惨的强烈反差，使香菱的悲剧性更为突出。美的被毁灭，是悲剧；美的被蹂躏，是大悲剧。香菱是笑着走过她短暂的青春，这个不幸的女孩，作者让她留给我们的是笑，是精神的永恒，同时也有青春娇美的生命被摧残的阵阵心痛……

在《红楼梦》中，应该叹息的，又岂止是香菱一个呢？

渴望美好，苦志学诗的香菱饱受欺凌，终被折磨而死；风流灵巧，性情刚烈的晴雯终被嫉妒含冤而死；孤芳自赏，才情过人的黛

玉终因爱情无望泪尽而死；志比天高，不让须眉的探春远嫁他乡，一去不返；擅长丹青，聪明灵秀的惜春遁入空门，永伴青灯……

（在“叹香菱”歌曲声中）出示：香菱走了——香菱们走了——这些《红楼梦》中诗样的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留给我们读者的又是怎样的思考呢？）

五、布置作业。

课外阅读《红楼梦》，感受作品的悲剧艺术。