人教版【新教材】部编版三年级语文17 饮湖上初晴后雨1

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三年级上册语文课件-17. 古诗三首( 饮湖上初晴后雨)人教(部编版) (共18张PPT)

三年级上册语文课件-17. 古诗三首( 饮湖上初晴后雨)人教(部编版) (共18张PPT)
文学成绩:北宋著名文学家、书画家、词人、 诗人,“唐宋八大家”之一,豪放派词人代表。 与其父苏洵、其弟苏辙并成为“三苏”。
主要代表作品:《饮湖上初晴后雨》、《六 月二十七日望湖楼醉书》、《念奴娇·赤壁怀 古》、《水调歌头·几时有》。
学习 诗文
饮湖上初晴后雨
饮湖上初晴后雨
(宋)苏轼
水光/潋滟/晴方好, 山色/空濛/雨亦奇。 欲把/西湖/比西子, 淡妆/浓抹/总相宜。
饮湖上初晴后雨
01 学习目标
02 学习字词
03 学习诗文
04
布置作业
学习 目标
饮湖上初晴后雨
1.会写1个生字。 2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.理解诗歌内容,体会诗人的情感, 感受诗句的优美。
学习 字词
饮湖上初晴后雨
zhuānɡ 化妆

学习 诗文
饮湖上初晴后雨
苏轼:(1037-1101),字子瞻,号“东坡 居士”,众人称其为“苏东坡”。
学习 诗文
饮湖上初晴后雨
通过朗读,这首诗中哪些词语意 思你不了解呢?请大家分组来讨论。
学习 诗文
饮湖上初晴后雨
潋滟:形容水波荡漾。 方好:正好。 空濛:形容景物迷茫。 亦:也,也是。 西子:指春秋时越国美女西施。 淡妆:淡雅的妆饰。 浓抹:浓艳华丽的了这些字词的意思,你明 白每句诗的意思吗?用自己的话说 一说。
若把西湖当作是美女西施,淡妆 浓抹都是那么合适,美丽多娇。
学习 诗文
饮湖上初晴后雨
感悟思考:
1.诗的前两句写了什么风景? 2.诗人为什么要把西湖比作“西子”?
学习 诗文
饮湖上初晴后雨
西施无论是浓施粉黛还是淡描娥 眉,总是风姿绰约;西湖不管晴姿雨 态还是花朝月夕,都美好无比,令人 神往。诗人抓住了这两者的类似之处, 写出了西湖的神韵。

部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文望天门山【唐】李白天门中断楚江开,碧水东流至此回。

两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。

【篇二】部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》教案:望天门山教学要求:1.会认本课的7个生字,会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2.能理解古诗的意思,体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4.能正确默写《望天门山》。

教学重点:1.有感情地诵读古诗。

2.理解古诗大意。

教学难点:体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备:多媒体课件;田字格贴。

教学时间:1课时教学过程:一、观赏图片,揭示课题。

1.导语:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河壮丽。

大家看--(课件播放天门山图片)2.师:大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对,形同门户,所以又被叫做天门山,谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?3.师抽答。

4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受,很多年前,诗人李白也去到了天门山,看到了这样的美景,很有感触,于是写下了《望天门山》这首诗。

5.下面请大家齐读课题--《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗,整体感知。

1.学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句。

2.指导生字的读音。

3.全班齐读,分小组读,反馈读。

4.教师出示节奏划分,指导学生读出节奏及古诗的韵律。

(课件出示)三、逐句品读,理解诗意。

1.再请同学们自由朗读,标示出不理解的字、词。

(教师将诗句写在黑板上)2.指名反馈:哪些字、词无法理解?(天门:天门山。

中断:从中间割断。

至此回:到这里回旋。

出:耸出来。

部编《17、古诗三首 饮湖上初晴后雨》说课稿(附教案)

部编《17、古诗三首 饮湖上初晴后雨》说课稿(附教案)

《17 古诗三首饮湖上初晴后雨》说课稿尊敬的各位评委老师,大家好!我今天说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。

我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是部编人教版三年级上册第17课的内容。

该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。

作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

教学中应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟。

同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。

二、学情分析三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要,利于教者进行教学活动的设计。

基于以上的理解,结合三年级学生学习能力实际水平的综合考虑,我确立本课的教学目标为:三、说教学目标1、有感情地朗读、背诵诗句。

2、用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。

3、在小组交流中,体验合作的方法、乐趣,增强竞争意识。

四、说教学重点和难点重点:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;在小组交流中,体验合作的方法、乐趣,增强竞争意识。

难点:感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。

五、说教法、学法以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。

创设情境,激发学生学习热情,积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。

尊重学生主体地位,激发学生自主的潜能。

抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养。

六、说教学流程及设计意图1、谈话切入,尝试背诗,创设情境,欣赏画面,引出新诗从与学生初次见面实际出发,挖掘学生的已有经验,既巩固了学生的知识,又为新课学习作好铺垫。

根据学生爱玩的心理特征,创设情境,由欣赏画面引出教学内容,营造学习氛围,调动学习热情,实现自然过渡。

人教版语文小学3上_第17课_古诗三首(饮湖上初晴后雨)

人教版语文小学3上_第17课_古诗三首(饮湖上初晴后雨)
西湖美景
春晓苏堤 雷峰夕照
断桥残雪 曲院风荷
课后小结(一)
2023-2024学年秋季统编教材(部编版)《饮湖上初晴后雨》古诗,作者苏轼通过描
绘自己在西湖饮酒赏景的感受,表达了对自然的热爱和赞美。
1
在教学过程中,我采用了以下方法:
背景介绍:首先,我介绍了苏轼的生平和《饮湖上初晴后雨》的创作背景,让学生了
解古诗的基本信息和背景知识。
逐句讲解:我逐句讲Байду номын сангаас了古诗的内容,通过讲解每个字的意思和上下文的联系,让学
生理解古诗的含义和表达方式。
朗读训练:我进行了朗读训练,让学生通过朗读感受古诗的韵律和节奏,进一步理解
古诗的情感和艺术价值。
图像辅助:我利用多媒体技术,给学生展示了西湖的图片和视频,让学生更加直观地
饮酒(yǐn yǐnɡ)
空蒙(mén ménɡ)
总相宜(yí yì)
淡妆(zhuānɡ zhānɡ)
同步练习
2 判断正误,正确的打“√”,错误的打“×”。
① 诗人认为西湖晴天的景色比下雨天的
景色更美。
()
② 诗人把西湖比作西施,说西湖像她一样
“淡妆浓抹总相宜”,所以西湖又被称为
西子湖。
()
课外拓展
饮湖上初晴后雨
作者简介
苏轼(1037-1101),字子瞻, 号东坡居士。其诗、词、赋、散文, 成就极高,善书法和绘画,是中国 文学史上罕见的全才。
主要作品:《念奴娇·赤壁怀古》 《水调歌头·丙辰中秋》等。
生字学习
yǐn
饮酒
jìnɡ
镜子
chū
初次
解译诗题
饮湖上初晴后雨
【饮】饮酒 ➢ 1703年,苏轼任杭州通判期间曾在西湖

人教部编语文三年级上册17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》(优质课件)

人教部编语文三年级上册17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》(优质课件)

指名读课文,同学互评:字音是否正确,
句子是否通顺。
我会写
饮酒
结构:左右 音序:Y
yǐn

书写指导:右边横钩比 组词:畅饮 饮水思源 左边的稍长,左边的竖 造句:爸爸经常与朋友们一起饮酒作画。 提要在撇的上边止笔。
部首:饣
我会写
初晴
结构:左右 音序:C
chū

书写指导:衤上点靠右,横 组词:初升 大梦初醒 撇起笔稍向上拉、撇要长, 造句:天初晴,一道彩虹挂在天公墩三个人工小岛鼎立于外西湖湖心,夕照山的雷峰塔与宝石山的
保俶塔隔湖相映,由此形成了“一山、二塔、三岛、三堤、五湖”的基本 格局。2011年6月24日,杭州西湖列入世界遗产名录。
听范读,边听边画出诗中的生字,注意生字的读音。
朗读视频
自读提示 请同学们自由朗读古诗,注意读准字音, 读通句子,难读的地方多读几遍。
课文结构 晴天:水面 饮湖上初 晴后雨 雨天:山色 雨 波光
喜爱西湖 喜爱祖国山山水水
课文主旨 表达了作者怎样的思想感情?(核心问题) 《饮湖上初晴后雨》抓住了夏季西湖时晴 时雨的风光,以形象的比喻和生动的描绘, 惟妙惟肖地勾画了西湖的美景。
课堂小结 《饮湖上初晴后雨》以生动传神的笔墨描 绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。让我 们在诵读过程中激发了热爱祖国山河、热爱传 统文化的感情。
辨字组词。
未 ( 未来 ) 盘 ( 盘子 )
末 ( 末尾
遥 ( 遥远
)
)
盆( 脸盆
饮 ( 饮水

)
摇 ( 摇头
)
饭 ( 吃饭
)
在《饮湖上初晴后雨》中,诗人认为西湖和西子有 哪些相似之处?
点拨:注意抓住西湖和西子的特点。 参考答案:这是一个比喻句,把西湖比作西子。西湖和西子之间, 除了从字面上同有一个 “西”字外,同样具有婀娜多姿的阴柔之

(部编)人教版小学语文三年级上册《 17 古诗三首 :饮湖上初晴后雨》 赛课教学设计_0

(部编)人教版小学语文三年级上册《 17 古诗三首 :饮湖上初晴后雨》 赛课教学设计_0

《饮湖上初晴后雨》教学设计【设计意图】这首诗是描写西湖的众多诗歌中最脍炙人口的诗歌之一。

有人说“此诗一出,人人传颂,从此名湖佳人相映成趣。

”西子是古代美女西施,苏轼的妙语,让美丽的西湖和这位美女从此结缘,西湖又称西子湖。

西湖之美,如此传神,无论是水光潋滟的晴天,还是山色空蒙的雨天,都美得恰到好处,这源于西湖自然之景美不胜收,也是坐着于西湖独有的缘分。

古诗也是一种可以通过多种方式演绎的载体,我的目的让学生通过多种感知古诗意思、意境的同时,学习吟唱古诗,积累古诗,爱上古诗。

【教学目标】1.认识“亦、妆”等几个生字,理解诗句的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读古诗,吟唱古诗、背诵古诗。

3.通过读感悟,感受诗中描写景物,体会诗人热爱祖国山河的情感。

【教学重点难点】重点:理解诗句的意思,有感情的朗读古诗,吟唱古诗、背诵古诗。

难点:感受诗中描写景物,体会诗人热爱祖国山河的情感。

【教学准备】西施图片,正误两个“初”字,课件、竖笛。

【教学过程】一、谈话引入,巧释诗题。

1.教师引语:我国名山大川众多,许多名人墨客留下了吟咏山河是诗篇,但只有一位诗人观察到同一处景点不同天气的变化,写下了这样一首诗。

2.指导学生读诗题。

3.学习写“初”,理解初的意思。

(1)现在请同学们再看这个课题,你发现了什么?(生少了一个初字。

)出事我们要写的生字。

老师,这里有两个出你们看一看哪个是正确的呢?先出示错误的初,问同学们,这个是对的吗?再出示正确的出引导孩子们观察。

(2).学习写初字。

请同学们观察这个字,你发现了她是什么旁?衣字旁老师给他编了一个儿歌,让我们一起读一读,记住这个字吧。

(生读:初初衣字旁,一把小刀立身旁。

)先让学生跟老师空书这个字。

再在本子上,把这个字写两个。

师巡视点评。

(3).理解“初”意思。

老师走在路上的时候,找到了一个非常像老师的图片,并用它做了一个自我介绍:同学们好,初次见面请多多关照,这个“初”字的意思是什么?(第一次)最初你们可能不了解老师,后来我们就慢慢熟悉了。

人教版小学语文《饮湖上初晴后雨》课文原文及赏析

人教版小学语文《饮湖上初晴后雨》课文原文及赏析

人教版小学语文课《饮湖上初晴后雨》课文原文及赏

《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人苏轼的一首描绘西湖美景的诗。

以下是课文原文:
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

赏析:
这首诗以西湖的景色为题材,通过对晴天和雨天两种不同景象的描绘,展现了西湖的美丽与魅力。

首句“水光潋滟晴方好”,描述了晴天时西湖的景色。

"水光潋滟"形象地描绘出阳光照射下湖面波光粼粼的景象,"晴方好"则表达了诗人对晴天西湖美景的喜爱和赞美。

第二句“山色空蒙雨亦奇”,转向了雨天的西湖。

"山色空蒙"描绘出雨雾笼罩下山色朦胧的景象,"雨亦奇"则表达了诗人对雨天西湖别样风情的惊奇和欣赏。

第三、四句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,是全诗的点睛之笔。

诗人将西湖比喻为古代美女西施,无论是淡雅的装扮还是艳丽的妆容,都能展现出各自的美态。

这里,诗人不仅赞美了西湖的自然美景,也寓言性地表达了对人生哲理的深刻理解:无论生活处于何种状态,都应该保持适宜的态度和方式,展现自我独特的魅力。

总的来说,苏轼的《饮湖上初晴后雨》以其生动的形象描绘和深邃的哲理思考,成为了中国古代诗词中的经典之作,也让人们对西湖的美丽有了更深的认识和感悟。

新版三年级上册语文精讲古诗-17课《饮湖上初晴后雨》 人教部编版(共18张PPT)演示课件

新版三年级上册语文精讲古诗-17课《饮湖上初晴后雨》 人教部编版(共18张PPT)演示课件

C、秋季西子 D、冬季女子 (1)首句描写西湖晴天的水光”潋滟”突出水波荡漾、波光粼粼的状态。
(酒)时(看到的景象)。
3、你还读过苏轼的其他写景诗吗?
空蒙:细雨迷蒙的样子。
新知讲解
水 光 潋 滟 晴 方 好 ,
看图读古诗知今译
明诗意
词语解释:
潋滟:形容波光 闪动的样子。 方好:正好。 诗的大意: 波光闪动的晴天景 色真好,
黑云翻墨未遮山, 欲景把象西 有湖什比么西不子同,?
(淡2妆)浓次抹句都描是写那雨么天合中适的,山美色妙“多空娇蒙。”,勾勒出西湖周围群山朦胧的景象。 曾山写色下 空大蒙量雨有亦关奇西。湖景物的诗。
白雨跳珠乱入船。 水3、波你荡还漾读的过晴苏天轼,的景其色他真写好景,诗烟吗雨?迷茫的雨天景色更加奇特。
23、有 你人 还评 读价过这 苏首 轼诗 的是 其他“写前景无诗古吗人?,后无 A3、你春还季读鲜过花苏B轼、的夏其季他时写雨景时诗晴吗?
苏轼 4雨、(“亦欲奇把)西:湖山比色西空子蒙,淡妆浓抹总相宜”这两句诗运用了什么修辞手法?( )
这首诗好就好在它从整体上对西湖做了观照和评价,非写一时一处之景,具有高度的概括性,同时,又不失文学艺术性 31、诗这人首抓诗住写(了西)湖的什特么征时描候写的西景湖色的?风采神韵。
的其他写景诗吗? C学、识秋渊季博西,子喜D好、奖冬励季后女进子。
3C、你秋还季读西过子苏D轼、的冬其季他女写子景诗吗? 学曾识写渊 下博大,量喜有好关奖西励湖后景进物。的诗。
如: 表曾达写了 下诗大人量对有西关湖西的湖赞景美物之的情诗。
1空、蒙这:首细诗雨写迷了蒙西的湖样什子么。时候的景色?
望湖楼醉书 景淡象妆有什么不同?
C、秋季西子 D、冬季女子

三年级上册语文人教部编版 17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》 教案

三年级上册语文人教部编版  17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》 教案

饮湖上初晴后雨?课堂学习单
一、给下面的字选择正确读音,用“√〞表示。

妆〔zhuāng zhāng〕亦〔yìyī〕
潋滟〔liăn yàn liàn yàn〕
二、圈出诗句中的错别字,并在括号里改正。

水光潋滟睛方好,山色空蒙雨弈奇〔〕〔〕
三、词语解释连线题。

潋滟雨雾迷蒙的样子。

空蒙适宜。

奇奇妙。

相宜波光闪动的样子。

四、阅读与理解。

1.?饮湖上初晴后雨?的作者是〔〕代诗人〔〕。

2.这首诗主要描绘的是西湖〔〕和〔〕时的湖光山色。

表达了诗人
对大西湖美景的〔〕之情。

3.西子是〔〕时期〔〕国的美女。

4.文中“欲把西湖比西子〞运用的是〔〕修辞手法。

5.根据句子的意思选出相应的诗句,把序号写在括号里。

在阳光的照耀下,西湖水波荡漾,波光闪闪,非常美丽;在雨幕覆盖下,西湖周围的群山,迷迷茫茫,假设有假设无,非常奇妙。

〔〕
A.水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

B.欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

备注:1、堂上完成第一到第三题;课后完成第四题
2、?课堂学习单?以?阳光评价?为主要参考。

译文诗:
西湖上荡舟饮酒赏晴雨美景
在晴日的阳光照射下,
西湖水波荡漾,
闪烁着粼粼的金光,
风景秀丽。

在阴雨的天气里,
山峦在细雨中迷蒙一片,
别有一种奇特的美。

假如要把西湖比作美女西施,
那么晴朗的西湖就如浓妆的西施,
雨天的西湖就像淡妆的西施,
都是同样的美丽无比。

2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿(推荐3篇)

2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿(推荐3篇)

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿(推荐3篇)〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿第【1】篇〗【教材分析】《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第21课的内容。

该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。

作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

教学中应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟。

同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。

【学生分析】三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要,利于教者进行教学活动的设计。

【设计理念】以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。

创设情境,激发学生学习热情,积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。

尊重学生主体地位,激发学生自主的潜能。

抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的.热爱,进而提高学生的语文综合素养。

【教学目标】1、有感情地朗读、背诵诗句。

2、用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。

3、在小组交流中,体验合作的方法、乐趣,增强竞争意识。

【教学流程及设计意图】一、谈话切入,尝试背诗,创设情境,欣赏画面,引出新诗从与学生初次见面实际出发,挖掘学生的已有经验,既巩固了学生的知识,又为新课学习作好铺垫。

根据学生爱玩的心理特征,创设情境,由欣赏画面引出教学内容,营造学习氛围,调动学习热情,实现自然过渡。

二、师生商讨,激发动机,渗透学法,组织合作,自主探究深入挖掘学生学诗经验,帮助学生归纳梳理学诗方法,科学组织划分小组角色,营造组际竞赛氛围,激发学生学习的热情。

极大限度地突出学生的主体地位,方法自己定,小组自己组,任务自己分,为学生的自主探究提供时间和空间的保障。

新部编版语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》精品教学课件

新部编版语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》精品教学课件
人教版部编小学三年级上册版语文
饮湖上初晴后雨
宋代:苏轼
导——图片环游
长城 丽江 桂林山水 杭州西湖
知——了解作者
苏轼
字子瞻,号“东坡居士”,世人 称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、 书画家、诗人 。
饮湖上初晴后雨
听——感知诗意
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。
读——细品诗意
空蒙:迷茫缥缈的样子。 亦:也。
山色空蒙雨亦奇。
水光潋滟晴方好,
潋滟:波光闪动的样子。 方:正。
读——细品诗意
西子:即西施。春秋时代越国的美女。
欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。
唱——升华诗意
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。
用——诗意迁移
晓出净慈寺送林子方
[宋]杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
课堂小结
通过这节课的学习, 你有什么收获?
名言分享
时间对每个人来说是平均数,而 机遇对勤奋者来说是一个众数。
下课了!
•你的收获感有多大,我的满足感就有多强烈!

三年级语文人教部编版(上册)三年级上册-17.古诗三首:望天门山·饮湖上初晴后雨·望洞庭

三年级语文人教部编版(上册)三年级上册-17.古诗三首:望天门山·饮湖上初晴后雨·望洞庭
水光潋滟
(可插入西湖山色空蒙风光的图片)
山色空蒙
饮湖上初晴后雨
【宋】苏轼
水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,
淡妆浓抹总相宜。
(可插入西施浣纱图)
欲把西湖比西子
请大家讨论这个 比喻究竟好在哪里。
望洞庭
【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠, 白银盘里一青螺。
比喻一:洞庭湖的湖面就像一面没有磨过的镜子。 比喻二:洞庭湖就像一个白银盘。 比喻三:洞庭湖中的君山就像一颗青色的螺。
望洞庭
【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠, 白银盘里一青螺。
为什么强调“镜未 磨”
洞庭湖
约个西湖那么大
君 山
①青黑色的螺。
②美女的螺形发髻。
你觉得这些动词里,哪一个用得 碧水东流至此回。
特别好,给你带来了丰富的感受?
小组讨论。
两岸青山相对出,
孤帆一片日边来。
唐玄宗开元 十三 年,24 岁的李白怀着济世安民的 雄心壮志,又带着对前途的忐忑之心,离开家乡,仗剑 远游。他是沿着长江一路沿流而下。现在,他坐船到了 “天门山”这个地方,忍不住写诗一首。
很多人说,李白不仅是在赞美大自然的神奇壮丽, 更是在表达自己乐观、豪迈、自由、洒脱的精神风貌。 你从哪里可以看出来?
饮湖上初晴后雨
【宋】苏轼
水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。
望洞庭
【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠, 白银盘里一青螺。
统编版教材三年级上册第六单元
17 古诗三首
望天门山
望天门山

小学语文部编版三年级上册17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》 优质课件

小学语文部编版三年级上册17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》 优质课件

延伸问题
《饮湖上初晴后雨》描写了西湖上的几处画面,各是什么样的? 《饮湖上初晴后雨》晴天时西湖水波荡漾,在阳光照耀下,光 彩熠熠,雨天时,远处的山笼罩在烟雨之中,时隐时现,眼前一片 迷茫,这朦胧的景色也是非常漂亮。
延伸问题
在《饮湖上初晴后雨》中,诗人认为西湖和西子有哪些相似之处? 《饮湖上初晴后雨》晴天时西湖水波荡漾,在阳光照耀下,光 彩熠熠,雨天时,远处的山笼罩在烟雨之中,时隐时现,眼前一片 迷茫,这朦胧的景色也是非常漂亮。
助读资料
西湖美景
贰 生字学习
易读错字
亦是


亦然 人云亦云
浓妆淡抹


涂抹 搽油抹粉
易读错字
相宜


宜人 因地制宜
学习生字
yǐn
饮酒 饮
结构:左右
音序:Y 部首:饣
组词:畅饮 饮水思源
书写指导:右边横钩比左边的
造句:爸爸经常与朋友们一起饮酒作画。稍边长止,笔左。边的竖提要在撇的上
学习生字
叁 课文浅析
初读古诗
初读古诗
饮湖上初பைடு நூலகம்后雨 [宋]苏轼
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
诗意:晴天,西湖水波荡漾,在阳光照耀下,光彩熠熠,美极了。下雨时, 远处的山笼罩在烟雨之中,时隐时现,眼前一片迷茫,这朦胧的景色也是非 常漂亮。如果要把西湖比作美女西施,晴天的西湖就如浓妆的西施,而雨天 的西湖就像淡妆的西施,都是同样的美丽无比。
课文结构
饮湖上初 晴后雨
晴天:水面 波光
雨天:山色 雨
喜爱西湖 喜爱祖国山山水水
课文主旨
《饮湖上初晴后雨》以生动传神的笔墨描 绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。让我 们在诵读过程中激发了热爱祖国山河、热爱传 统文化的感情。

部编版三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》

部编版三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》

课文讲解
要求:读准字音、读通句子、读准 节奏。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏 轼 水光/潋滟/晴/方好, 山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子, 淡妆/浓抹/总/相宜。
第六页,共二十页。
课文讲解
要求:自读诗歌,理解题目 的含义。
作者在西湖上畅饮时, 起初阳光明媚,后来就下 起了雨。
第七页,共二十页。
第十五页,共二十页。
课堂小练
诗的题目是《饮湖上初晴后雨》,透过诗题,你读 懂了什么?
天气——初晴后雨 地点——湖上舟中
事件——饮酒聊天
第十六页,共二十页。
课堂小练
“水光潋滟晴方好”描写
“山色空蒙雨亦奇”描写 妙。
西湖晴天的波光,十分美丽。
,若隐若现,非常奇
西湖雨天的山色
第十七页,共二十页。
课堂小练
第二页,共二十页。
我会认
yì mǒ yí
亦抹宜
第三页,共二十页。
我会写
饮(冷饮) 初(初晴) 蒙(空蒙) 奇(奇怪) 妆(化妆) 浓(浓烟)
第四页,共二十页。
我会写
潋滟:波光闪动的样子。 方:正。 空蒙:云雾迷茫的样子。 亦:也。
西子:即西施,春秋时代越国的美女。
相宜:也显得十分美丽。
第五页,共二十页。
初晴——水光潋滟晴方好,晴天的西湖波光 粼粼。
后雨——山色空蒙雨亦奇,雨天的西湖朦 朦胧胧。
第九页,共二十页。
课文讲解
要求:朗读诗歌前两句。 思考:“水光潋滟晴方好”中,哪个词用得很 美?让你想到了哪些词语?
“潋滟”一词用的美。 想到了波光粼粼,湖水荡漾,浮光跃
金……
第十页,共二十页。
课文讲解
要求:朗读诗歌前两句。 思考:正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西 湖山水之中时,突然下起了蒙蒙细雨,你想用什么词 语来表达你的感受?作者描绘这景象用的词语是?

部编新人教版三年级语文上册教学课件:17 饮湖上初晴后雨1

部编新人教版三年级语文上册教学课件:17 饮湖上初晴后雨1

二读: 读出节奏、韵味
饮湖上初晴后雨 宋﹒ 苏轼
水 光 潋 滟 晴 方 好,
山 色 空 蒙 雨 亦 奇。
欲 把 西 湖 比 西 子,
淡 妆 浓 抹 总 相 宜。
10
欲把西湖比西子
11
西施, 中国古代 四大美女 之一,与 王昭君、 貂蝉、杨 玉环并称 为中国古 代四大美 女。
12
三读: 读中解疑









21
西施的图片
欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。
西施
22
接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
(杨万里)
填一填:
是西湖的淡妆,看,

是西湖的浓妆,看,

23
苏轼, 曾经两次在杭州任职。 其间,他带领当地人民疏导了西湖, 并筑堤防洪,这条修筑好的堤坝就 成了著名的“苏堤”。同时他为了 保护西湖,还建造了著名的“三潭 印月” 。
饮湖上初晴后雨 宋·苏轼
水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。
13
水光潋滟 晴方好,
14
水光潋滟 晴方好,
15
16
水光潋滟
波光闪动的样子。
17
水光潋滟晴方好
方:(B)
A 正直
B 正当;恰好
C 一种形状
18
19
山色空蒙 雨亦奇
云雾迷蒙的样子
20

Hale Waihona Puke 山光色潋
27
同学们,我们一起来说 一说学习古诗的方法吧!
一读:读正确,读通顺; 二读:读出节奏、韵味; 三读:读中解疑; 四读:读出感情。

统编版三年级语文上册17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》 课件(共17张PPT)(1)

统编版三年级语文上册17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》 课件(共17张PPT)(1)
潋滟:水波荡漾、波光闪动的样子。 方好:正显得美。 晴天,西湖水波荡漾,在阳光照耀下,光彩熠熠,美 极了。
山色/空濛/雨亦奇。
空濛:细雨迷漫的样子。濛,一作“蒙”。 亦:也。 奇:奇妙。 下雨时,远处的山笼罩在烟雨之中,时隐时现,眼前一 片迷茫,这朦胧的风景也是非常奇妙的。
欲把/西湖/比西子,
苏轼是北宋中期文坛领导,在诗、词、 散文、书、画等方面取得很高成绩。 诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比 喻,独具风格,为"唐宋八大家"之一。 作品有《东坡七集》《东坡易传》 《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木 怪石图》等。
自古都有“上有天堂,下有苏杭”的佳话,文 人墨客经常光顾,留下了一段又一段美好绝伦 的文章。今天,我们就听听大诗人苏轼是怎样 描写的。
形容湖色美的成语
波光粼粼
碧波荡漾
水波不兴
湖光山色
碧海青天
山光水色
1.默写古诗,会写本文中的生字,背诵古诗, 并讲出古诗的含义。
2.查找有关苏轼的资料,并会读苏轼的其他 古诗。
3.写一写你去过哪些优美的地方。
欲:可以;如果。 西子:即西施,春秋时代越国著名的美女。 如果把美丽的西湖比作美人西施
淡妆/浓抹/总相宜。
淡妆:淡雅的妆饰。 浓抹:浓艳华丽的装扮。
总相宜:总是很合适,十分自然。
那么淡妆也好,浓妆也罢,总能很好地烘托出她 的天生丽质和迷人神韵。
中心思想
这首诗是诗人到杭州见到这人间天堂的 奇景的时候,诗人内心激动、兴奋,“晴方 好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞誉。 同时诗人把西湖比西子,比喻奇妙而贴切, 写出了西湖的神韵美,抒发了诗人对西湖美 景的赞美。
知道了这些字词的意思,你明白每句诗的意思 吗?用自己的话说一说古诗的意思表达了什么?
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一、激情导入:
人们常说“上有天堂,下有苏杭”,在杭州,最有名的景点要数西湖了。

亲爱的同学们,你们去过西湖吗?今天,陈老师把西湖请进了咱们的教室,让我们一起来欣赏吧!
(播放课件:《动人的西湖》)
旁白:西湖的美景,晨昏各异,四时不同。

这儿夏天的荷花很有名。

雪后的西湖是否别有一番风味呢?雨中的西湖又增添了几分诗意!
西湖美吗?是啊!西湖以其秀美的景色,吸引了无数游客。

从古至今,有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。

宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。

今天,我们一起来学习。

(板书课题:《饮湖上初晴后雨》)从诗题中你读懂了什么?(在西湖上饮酒,开始是天晴,后来下雨了。

)这首诗的作者是谁呢?(苏轼)你了解苏轼吗?(生答。

师补充:苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判,用现在的话来讲,就是当杭州市的市长。

他在此为官期间,关心人民的生活,为百姓做了许多好事,深受百姓爱戴。

苏轼曾无数次在西湖漫步,他对西湖有着非常深厚的感情。

今天,就让我们跟随大诗人苏轼,一同去领略西湖的美景吧!)
二、初读感知:
1、自读课文两遍,要求读准字音,读通诗句。

2、检查读书效果。

3、师范读古诗。

4、根据出示的诗歌朗读节奏提示,生齐读诗歌。

5、针对诗歌,学生质疑,师相机板书。

三、精读诗歌:
1、学习诗歌的第一句。

(课件出示第一句)
(1)诗句中哪个字提示了我们天气?
(“晴”)
(2)诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的?
(“水光潋滟”)(板书:水光潋滟)
(3)课件出示:晴天的西湖图片。

创设情境:瞧!这就是晴天的西湖!在万里晴空下,宝塔掩映在青山之中,微风徐徐吹来,亲切地抚摸着游人的脸庞,灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上,湖面“水光潋滟”。

(4)你读懂“潋滟”了吗?
(波光闪动的样子。

)(课件出示)
(5)你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗?
(波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪)
(6)诗句导读。

晴天的西湖里仿佛满是金子,刺得人连眼睛都睁不开了。

(带着理解读第一句)。

(7)晴天的西湖真美啊!假设你就是苏轼,在万里无云的晴空下,此刻你正坐在西湖的凉亭中,迎着徐徐的微风,你惬意地举起了手中的酒杯。

除了波光闪闪的湖面,你还会看到哪些美景呢?
(随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……)(8)看到如此美丽动人的西湖,你感觉诗人此刻的心情如何呢?(带着体会个别读,全班读。


一个“好”字道出了西湖的美!(板书:好)
2、学习诗歌的第二句。

(过渡:晴天的西湖真美!看着眼前的美景,诗人有些陶醉了。

看着看着,不知不觉,湖面
上悄悄下起雨来,眼前的西湖已是另外一番景象。

)(播放课件:雨中的西湖图片。


(1)冥想:闭上双眼,在雨声中尽情想象,雨中的西湖是一幅什么样的画面?(播放音乐:《雨中西湖》。


(2)你仿佛看到了什么景象?
(3)诗人苏轼看到了什么景象?(课件出示:第二句)
(“山色空濛”)(板书:山色空濛)
(播放课件:雨后的西湖图片。

)创设情境:雨后的青山,升起了一团团白色的云雾。

它们如轻纱一般,随风飘动,若有若无。

此时的青山如仙境一般,所以诗人说——(引读第二句。

)(4)你读懂“空濛”了吗?
(云雾迷茫的样子。

)(课件出示)
(5)如此美丽的景色,诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点?
(奇。

)(板书:奇)
(6)带着理解读诗歌的一、二句。

3、学习古诗的三、四句。

(过渡:西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了,他触景生情,发出了这样的感慨——齐读三四句。

)(课件出示:诗歌三、四句。


(1)你从三、四句中了解到了什么?
(2)你了解“西子”吗?
(春秋时期越国的美女,中国古代四大美女之一。


(3)西施有多美呢?(齐读第四句。


(不管是化淡妆还是浓妆,不管什么时候,西施都很美。


(4)想见一见西施吗?(课件出示:西施图片。


(5)诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢?
(6)导读:西湖之美,何止晴天雨天,一年的春夏秋冬四季,一日的清晨黄昏,景色各异,美不胜收,所以,诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。

(板书:淡妆浓抹总相宜)正因为这个美丽的比喻,西湖从此又有了西子湖的美称。

(板书:西子湖)
读到这里,你可以把整首诗的意思说出来了吗?
4、苏轼笔下的西湖真美啊!古人有许多描写西湖的诗作,却很少有人能把西湖描写得如此美丽。

想想,苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢?
5、带着体会读诗。

6、指名读诗,配乐齐读诗歌。

7、齐背诗歌。

四、拓展延伸:
1、赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

(1)诗人描绘了什么时候的西湖?
(2)你仿佛看到了哪些美景?
2、积累这首诗歌。

五、课堂小结:
今天,我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。

其实,苏轼不光是一位大诗人,他还是一位杰出的词人、书画家。

你想和他走得更近一些吗?请课外搜集苏轼的作品读一读,老师相信,你会有不小的收获的。

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