有效教研活动促进青年教师专业成长
有效开展园本教研促进教师专业成长
一
我们相 信 只要遵 循生命 教育 观 、坚 守育 人 目标 。 以 特 色项 目为 突破 口 ， 优特 色 ， 做 必定 能 使其 特 定 的
文化 底蕴 生 长 为引 领学 校 发展 的强 力 ， 点 带 面 、 以
种美 。两者 刚柔相济 ， 相辅相 成 。我们 觉得 ， 现代
由核心 到全局 ，形 成学校 特有 的一 套文 化模 式 ， 达 到优 化整 体 的终 极 目标 。 当今推进 教育 “ 在 均衡 、 优 质、 共享 ” 的大 前提 下 ． 校特 色建 设有 效促 进 了教 学 育 均衡 发 展 ， 办学 走 上 了一 校 一 品 、 让 一校 一 特 色 的 良好发 展态势 。 日
目前 ， 我 校这样 将乒 乓球 和书 画 同时作 为学 像
校特 色项 目来 实施 的 ， 浪 区乃至苏 州 大市范 围 内 沧 还是 鲜有 的 。 我们 出于 以下考 虑 ： 一方 面 ， 我们 通过 乒乓 球运 动激 发学 生争强 好胜 、不屈 不挠 的精 神 ； 另一 方 面 ， 我们 又通 过 书画教 学让学 生 的心澄 静 下 来， 从线条 的粗 细 、 用墨 的浓淡 领悟 变化 、 灵动 也是
◇朱 文华
军奋战 ， 而是群 体合作研究 。 它常常体现 为一 种集体
协作 ， 依靠 团体 的力量来从 事研究 活动 ， 园本 教研 在
中不仅要有 自我反思 、同伴互助 、专业引领 三个要
素． 而且还要形 成有效运作 的学 习和研究 的共 同体 ， 使幼儿 园获得不断 的 自我发展和行 为改善 的园本教
青年教师教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，青年教师成为了教育教学的重要力量。
为提高青年教师的教学水平和教研能力，促进教师专业成长，我校于近期组织开展了青年教师教学教研活动。
本次活动旨在通过观摩优秀课例、交流教学心得、探讨教学方法等方式，激发青年教师的教学热情，提升他们的教育教学水平。
二、活动目的1. 提高青年教师的教学水平，促进教师专业成长；2. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围；3. 探讨有效的教学方法，提高课堂教学质量；4. 促进青年教师对教育教学理论的学习与研究。
三、活动时间与地点时间：2022年9月20日-9月22日地点：我校多功能厅四、活动内容1. 观摩优秀课例本次活动邀请了校内外的优秀教师进行课例展示，青年教师们观摩了多节优秀课例，包括语文、数学、英语、物理、化学等科目。
课例展示结束后，青年教师们对展示课例进行了点评，分享了自己的收获与感悟。
2. 教学心得交流各学科组青年教师分别进行了教学心得交流，分享了他们在教育教学过程中的经验与体会。
交流内容包括教学理念、教学方法、课堂管理、作业布置与批改等方面。
3. 教学方法探讨针对青年教师们在教学过程中遇到的问题，活动邀请了资深教师进行专题讲座，探讨了如何提高课堂教学效率、如何激发学生的学习兴趣、如何进行有效的课堂管理等话题。
4. 教育教学理论研讨青年教师们围绕教育教学理论进行了研讨，分享了他们在教育教学理论方面的学习成果，并探讨了如何将理论应用于实践。
五、活动总结1. 活动成果本次活动取得了圆满成功，青年教师们纷纷表示受益匪浅。
以下是活动成果的总结：（1）青年教师们对教育教学有了更深刻的认识，提高了教育教学理论水平；（2）青年教师们学到了有效的教学方法，为今后的教学工作提供了有益借鉴；（3）教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教学氛围；（4）青年教师们对教育教学研究有了更浓厚的兴趣，为今后的教育教学工作奠定了基础。
2. 活动反思（1）活动组织方面：活动组织有序，内容丰富，为青年教师提供了良好的学习交流平台；（2）活动内容方面：活动内容贴近实际，符合青年教师需求，有助于提高他们的教育教学水平；（3）活动效果方面：活动效果显著，青年教师们普遍认为活动对他们的教育教学工作具有指导意义。
积极营造校本教研氛围,努力促进教师专业成长
积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长在新课程背景下，校本教研已被提上了很重要的议事日程，它已经成为推进新课程改革，学校可持续发展，教师专业化成长的必然选择。
基于教育发展大背景的这种需求，我校自高中课改之初就重视校本教研，从学校实际出发，围绕学校教育教学工作中的重要问题，有针对性地开展教研活动，积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长。
一、加强校本培训提升教师理论水平校本培训是提升教师理论水平、实践能力的最主要、最直接的途径。
实践证明也是行之有效的最快捷的方法之一。
为此，我校十分重视校本培训工作的开展，主要做好以下四个方面的工作：1、制定严格可行的理论学习制度。
理论学习采取集中与分散相结合的形式。
具体要求每位教师做到三个“五个一”即每周“五个一”教研组活动一次，备课组至少活动一次，至少一个小时的理论学习或心得交流，至少听一节课，至少写一篇教学反思（包括教后记等）或随笔。
每月“五个一”写一篇学习心得，做一次课题研究进展情况汇报，开展一次读书论坛活动，拟一份符合新课标理念的试卷，写一篇教学叙事或案例。
每学期“五个一”订一本教育教学杂志，学习一本教育教学理论专著，参与一个课题研究，听一次专家专题讲座（学校举办），撰写一篇教育教学论文。
以上各项任务完成情况由教务处教研室定期或不定期进行量化检查。
2、构建科学合理的校本培训模式。
采取“分层培训，分级管理”的办法。
对于新分配、新上岗的教师，采用“学习—实践—考评—分类”的通式培训模式，时间1—3年，培养符合现代教学规范的合格教师。
对于教学新秀，采用“定向—研修—独创—反思”的培训模式，时间3—5年，造就具有创新能力的骨干教师和学科带头人。
对于教学骨干、学科带头人，采用“再研修—再实践—再反思—提高”的培训模式，培养专家型、学者型教师。
以上各层次教师的培训由教研组长，教务处教研室及学校分别管理。
3、采取“专家引领，同伴互助”的培训机制。
为了加快我校教师的专业化成长速度，缩短年青教师、优秀教师、骨干教师的成长周期。
创建特色校本教研促进青年教师成长
创建特色校本教研促进青年教师成长中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0019-01校本教研作为新课程改革推进和深化发展的保证，应从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究。
学校教师作为校本教研的主体，必须将新课程理念付诸于教学实践的过程中，并结合学生和学校的实际创建富有学校特色的教学研究，而教师队伍中最具创新能力，最易接受新理念、实践新课改的便是青年教师，培养青年教师，推进青年教师专业发展，促进青年教师不断成长，才能彻底改变整个教师队伍的传统教育教学理念，推进新课程改革实验向纵深方向发展。
1.校本教研是促进青年教师专业发展的有效途径1.1校本教研促进青年教师获得更快更高层次的专业发展。
校本教研强调专业发展要基于学校的具体情境，要与教师的教学工作直接相关，凸现了教师在专业发展问题上的主体地位，而青年教师在一定程度上决定的教师队伍未来的发展方向。
所以在校本教研的过程中更要注重青年教师的专业发展。
通过校本教研，让青年教师在开展教研活动的过程中不断学习，实践新课改，提高教学研究的能力和水平，由单纯的文化知识的传递者，逐渐转变为教学的研究者，这一角色的转换拓展了青年教师的专业职能，促进了青年教师专业智慧的成长。
在现今信息化的社会，学校教育不仅要培养学生选择信息、获取知识的能力，还要培养学生自主探究、建构知识的能力，以及正确的情感观和价值观，并塑造其道德人格。
这就要求青年教师在掌握渊博的文化知识的同时，还要在新课程和教学实践的过程中以研究者的姿态积极主动地反思教育教学过程，建构知识和发展专业智能。
校本研究促使教师成为研究者，意味着它致力于教师在专业智能和素养方面的提高，也是教师专业发展的最终体现。
1.2”教学反思、互助合作、专业引领”的校本教研机制是促使青年教师专业发展的有效形式。
教学反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式，教育行动与教育活动被视为教师专业表现的领域，青年教师作为教师队伍中亟待发展的个体，需要持续成长，终生学习，并对自己的教育行动和教育活动加以自主的研究改进。
青年教师课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，青年教师队伍日益壮大，成为教育教学改革的重要力量。
为了提高青年教师的教学水平和专业素养，加强教师之间的交流与合作，我校开展了青年教师课堂教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，促进青年教师快速成长，为学校教育教学质量的提升贡献力量。
二、活动目标1. 提高青年教师的教学设计能力，使他们在课堂教学中能够充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 培养青年教师的教学反思能力，让他们在课后能够及时总结经验教训，不断提高教学水平。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
4. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 观摩优秀青年教师课堂本次活动邀请了我校优秀青年教师进行课堂展示，让青年教师们观摩他们的教学过程，学习他们的教学方法和技巧。
2. 专题讲座邀请教育教学专家为青年教师们进行专题讲座，帮助他们了解教育教学改革的新理念、新方法。
3. 小组研讨分组进行研讨，青年教师们就观摩的课堂进行交流，分享自己的心得体会，提出改进意见。
4. 教学反思青年教师们针对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训，制定改进措施。
5. 优秀案例分享邀请优秀青年教师分享自己的教学案例，让其他青年教师学习借鉴。
四、活动流程1. 开幕式学校领导致辞，介绍活动背景和目标，对青年教师们提出期望。
2. 观摩优秀青年教师课堂青年教师们分组观摩优秀青年教师课堂，认真记录教学过程，思考教学亮点和不足。
3. 专题讲座教育教学专家进行专题讲座，为青年教师们提供教育教学改革的新思路。
4. 小组研讨分组进行研讨，青年教师们就观摩的课堂进行交流，分享心得体会，提出改进意见。
5. 教学反思青年教师们针对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训，制定改进措施。
6. 优秀案例分享邀请优秀青年教师分享自己的教学案例，让其他青年教师学习借鉴。
7. 总结发言学校领导对本次活动进行总结，对青年教师们的表现给予肯定，并对今后的工作提出要求。
依托教研共同体,助推青年教师成长
依托教研共同体，助推青年教师成长教研共同体是一种教师自主、合作、专业发展的新型组织形式，是一种具有相对稳定成员关系、共同价值追求、专业目标达成等特点的教育专业群体。
教研共同体的兴起，为青年教师的成长提供了良好的平台，使其在教学实践中得到更好的支持和指导，进而提升自身的教学水平和专业发展。
本文将就依托教研共同体，助推青年教师成长这一话题展开论述。
一、教研共同体为青年教师提供了资源共享和合作交流的机会教研共同体汇聚了一批具有丰富教学经验和专业知识的老师，他们在教学实践中积累了大量的宝贵资源，这些资源可以为青年教师提供宝贵的借鉴和参考。
在教研共同体中，老师们可以进行资源共享，互相借鉴彼此的教学设计、教材编写、教学方法等方面的经验，从而丰富自己的教学内容和方法，提高自己的教学水平。
教研共同体也为青年教师提供了合作交流的机会，他们可以与其他老师展开合作教学设计、共同备课、开展集体备课等活动，从中学习到更多实用的教学方法和技巧。
在教研共同体中，老师们通常会通过定期的教学观摩、课堂指导等形式，为青年教师提供专业指导和支持。
这种指导和支持不仅可以帮助青年教师及时发现和解决教学中的问题，还可以帮助他们理清自己的教学思路，提高教学效果。
教研共同体中的老师们通常会为青年教师提供一些教学资源和教学技巧的培训，从中获得更多的帮助和支持。
教研共同体是一个能够为青年教师提供资源共享和合作交流的机会，为其提供专业成长和发展的平台，以及提供专业指导和支持的重要组织形式。
通过依托教研共同体，青年教师可以得到更多的专业帮助和指导，从而更好地提高自己的教学水平和专业发展。
希望广大青年教师能够充分利用教研共同体的平台，不断地提高自己的教学水平和专业素养，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
园本教研促进青年教师专业成长
园本教研促进青年教师专业成长摘要：新《纲要》指出，在注重幼儿教学质量的同时，还应注重教师的专业发展，并将教师的学习、发展与提高提到了一个新的高度。
对于幼儿园教师而言，教师培养主要是通过园本教研的形式来开展的。
因此，如何强化“园本教研”，促进年青教师的专业成长，是幼儿园师资队伍建设的首要任务。
作者根据自身多年的教学经验，对“园本教研”问题进行了深入探讨。
关键词：园本教研青年教师专业成长引言对于幼儿园而言，“园本教研”是一种教学研究制度，以解决幼儿园的实际问题为目的，以提升幼儿园教师的专业水平为研究宗旨，能有效促进幼儿园教学质量与教学效率的提升，最终促进学生全面发展。
同时，“园本教研”的定位是行动研究、现场研究与应用研究，注重行动过程与调研过程的有效结合，并引导教师在教学工作过程中进行自我反思。
我园园本教研主要有：一课三研；同题开课；领域教研（骨干教师引领，青年教师行为跟进。
）；练功课（1-3年青年教师每两周一次的观摩课，内容选择必须是主题计划上的活动，每学期要求五大领域都兼顾到）；模拟课（教师外出观摩后组织的汇报课，根据观摩到的精品课模仿着上，反思自己的教学行为，寻找存在的原因）。
活动内容与课题研究内容结合紧密，有效调动了教师对课题研究与教研活动的参与积极性，在提高了“园本教研”互动时效性的同时，还有效减轻了教师负担，为年青教师的专业发展打下了坚实的基础。
1.开展“园本教研”活动的意义要开展“园本教研”活动，教师必须具有一定的研究能力，建立自我实践、自我提升、自我创新及自我反思的内在机制，能从根本上优化组织教学，促进在幼儿教育专业方向的综合发展。
具体而言，“园本教研”活动的意义在于：1.1能引导年青教师建立起正确的教育观念。
对于正确的个体教育观念而言，是指在特定的历史文化背景下，教师在实践与理论学习中对教学活动规律与学生的个体发展规律发表自己的看法，这些看法将会在很大程度上直接影响教学行为。
个人反思、教师间的互助和教育理论的正确引导是形成正确教育观念的基础，而“园本教研”活动恰能通过这三个方面来完善个体教育观念。
青年教师主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育事业的不断发展，青年教师已成为我国教育队伍的重要组成部分。
为了提高青年教师的教学水平和科研能力，促进青年教师的专业成长，我校特举办以“青年教师成长与发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、互动研讨等形式，为青年教师搭建一个交流学习的平台，激发青年教师的教学热情，助力青年教师快速成长。
二、活动目标1. 提高青年教师的教育教学理论素养，使其具备较强的教育教学能力。
2. 促进青年教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
3. 帮助青年教师树立正确的教育观念，明确自身发展方向。
4. 激发青年教师的教学热情，提高其科研能力。
三、活动内容1. 专家讲座邀请知名教育专家为青年教师作专题讲座，内容包括教育教学理论、课程改革、教学策略、科研方法等。
通过专家的讲解，使青年教师对教育教学有更深入的理解，为今后的教学工作奠定基础。
2. 教学观摩组织青年教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法。
通过观摩，青年教师可以借鉴优秀教师的优点，发现自己的不足，从而提高自己的教学水平。
3. 互动研讨针对教育教学中的热点问题，组织青年教师进行互动研讨。
通过研讨，激发青年教师的思考，提高他们的教育教学能力。
4. 教学比赛举办青年教师教学比赛，为青年教师提供一个展示自我、锻炼自我的舞台。
通过比赛，激发青年教师的教学热情，促进他们的专业成长。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月15日至9月20日2. 活动地点：我校多功能厅3. 活动流程：（1）9月15日：专家讲座（2）9月16日：教学观摩（3）9月17日：互动研讨（4）9月18日：教学比赛（5）9月19日：总结表彰（6）9月20日：活动闭幕五、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、实施等工作。
2. 邀请知名教育专家、优秀青年教师担任活动主讲人。
3. 指定专人负责活动现场的布置、设备调试、人员接待等工作。
4. 各部门、各年级积极配合，确保活动顺利进行。
扎实开展校本研修促进青年教师专业发展
扎实开展校本研修促进青年教师专业发展摘要：学校的发展在教师，青年教师是学校的新生力量，培养青年教师尽快成为教育教学主力军，对提高教育教学质量起着举足轻重的作用。
学校通过开展形式多样的校本研修活动提高教师的专业素质。
关键词：校本研修青年教师专业发展一、加强培训，转变观念学校的发展在教师，教师的发展在于加强理论学习，更新观念。
为促使教师转变教育观念，学校组织教师学习了《给教师的建议》《教育的理想与信念》《魏书生教育工作漫谈》《叩响命运的门》《教育的理想与信念》……等有关著作与资料，大家认识到教师专业自主发展对提高自身转业水平和提高教学效益所起的重要作用。
学校利用每周业务学习时间对教师进行《课程标准》《小学教师专业标准》及专业发展理论专题培训，通过培训，使青年教师尽快转变教育观念，更好的为学生服务。
学校还结合网络研修内容及继续教育中师德修养、学科教学、学生管理、专业成长四个维度选择有针对性的学习内容进行培训。
二、强化研修，夯实基础校本研修活动主要以“专业引领、骨干示范、自主实践、同伴互助、反思提高、评价激励”六位一体校本研修活动载体为主，采用“双备、双上、双反思”的研课形式，开展“生本课堂”构建主题教研活动。
1.专业引领。
我们根据开展“生本课堂”主题教研活动要求，先由骨干教师作示范课，用语文、数学、英语三大学科带动其它学科，然后以教研组为单位围绕“生本课堂”构建进行学科教学设计，业务领导把关指导，组内教师对学生进行当堂测试，最后由业务领导与全体教师进行评课、反思、点拨和主题教研经验交流。
我们在分阶段进行学科教学展示引路的同时，我们聚焦在实施新课程中的难点、重点、焦点和热点问题，在集体研究的基础上，围绕重点、难点、焦点和热点问题设计教学方案和课堂活动，采取不同层次的典型引路方式，使教师明确达到相应学科有效课堂、高效课堂的基本要求，让教师学有榜样，做有标准。
2.骨干示范。
充分发挥优秀骨干老师的带动和辐射作用。
促进教师专业成长措施
促进教师专业成长措施教师专业素质的提升依赖于教育科研和教师的教研能力，提高教研科研能力的目的是为教学服务，不断提高教学水平。
以下是第一范文我整理的促进教师专业成长措施资料，仅供参考，欢迎阅读。
促进教师专业成长措施一、以教研组活动为主阵地，培养教师的成长热情教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。
教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。
教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。
主要应做到以下几方面：1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。
开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正百花齐放，百家争鸣。
2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。
教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。
一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。
当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。
3、有评比总结，让教师看到进步与成功。
教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。
如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。
4、团结合作，共同进步。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。
因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。
青年教师教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，青年教师作为教育队伍的新生力量，承担着培养未来人才的重任。
为了提高青年教师的教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，促进教育教学改革，我校于近日开展了青年教师教研活动。
本次活动旨在为青年教师搭建一个交流学习的平台，激发青年教师的教学热情，提高教育教学质量。
二、活动目的1. 提高青年教师的教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的教师队伍。
2. 促进青年教师之间的交流与合作，分享教育教学经验，共同成长。
3. 探索教育教学新思路，推动教育教学改革，为学生的全面发展提供有力保障。
三、活动内容1. 邀请专家讲座本次活动邀请了教育领域的知名专家进行专题讲座，内容涉及教育教学理念、教学方法、教育信息化等方面。
专家们结合自身丰富的教学经验，为青年教师们带来了精彩的讲座，使青年教师们受益匪浅。
2. 教学观摩为了使青年教师更好地了解教育教学现状，本次活动安排了优秀教师的公开课观摩。
青年教师们观摩了多位优秀教师的教学过程，学习了他们的教学方法和技巧，为自身教学提供了有益的借鉴。
3. 教学研讨在观摩课后，各教研组组织青年教师开展教学研讨活动。
青年教师们结合自身教学实际，就教学中的困惑、经验进行交流，共同探讨教育教学新思路。
4. 教学设计比赛为激发青年教师的教学创新意识，本次活动还组织了教学设计比赛。
青年教师们积极参与，展示了各自的教学设计才华，为学校的教育教学改革提供了新的思路。
四、活动总结1. 活动成果本次青年教师教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
青年教师们在活动中学习到了新的教育教学理念，提高了教育教学水平，为今后的教学工作打下了坚实基础。
2. 活动不足在活动过程中，我们也发现了一些不足之处。
如部分青年教师参与度不高，活动组织不够严密等。
在今后的工作中，我们将认真总结经验，不断改进，使活动更加富有成效。
3. 下一步工作针对本次教研活动发现的问题，我们将采取以下措施：（1）加强宣传，提高青年教师对教研活动的重视程度。
教研科研有效整合促进教师专业成长
教研科研有效整合促进教师专业成长【摘要】我园在有效促进教师专业成长的思考中，尝试将教研、科研真正链接起来，在真学习、真实践、真研究的过程中：夯实读书习惯，打造了善于思考的学习团队；扎实多彩教研，努力呈现个体思考与团队智慧；打造特色科研，成就了有实效的研究共同体，促进了教师在合作研究中迈向专业成长。
【关键词】幼儿教师有效整合专业成长随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施的不断深入，我们形成了这样的共识：幼儿园教师的工作是一项富有挑战性的创造活动。
只有不断实现专业成长的幼儿教师才能贯彻落实新《纲要》精神和目标，才能游刃有余地驾驭、组织幼儿的一日活动，才能使学科领域教学活动充满灵性。
那么，如何有效地促进幼儿教师的专业成长呢？教研能够促进教师的专业成长、科研也能促进教师的专业成长，这都是毋容置疑的。
但是，我们的教研、科研往往各管各，两个条线上都有各自的要求和任务，一线教师疲于奔命，结果却不尽人意。
我园尝试让科研真正走进教师的实际工作，让教研和科研真正链接起来，并倡导真学习、真实践、真研究，通过个人的努力和集体的培养，多途径实现教师的专业成长。
1．夯实读书习惯——打造善于思考的学习团队教师要真正地投入科研、教研，要真正地促进自身的成长，必定要多读书。
我们特别注重读书学习为教师的成长充电。
1.1 精读与泛读相结合。
精读专业书籍，如，开展月月读活动：期初，我们精选好书，制定学期读书计划，安排好导读人员，明确阅读要求，每位教师每月有重点、有计划，分段阅读指定书目，如《幼儿园发展能力课程》是我们课题研究、课程实践的案头书，通过精读案头书，领悟朱静怡老师“一日生活皆课程”的课程思想。
为了保证老师们精读的质量，我们在校园网上创设了“读书生活”栏目，让导读小组带动教师们学习、分享、交流，敦促教师读好书，把握课程理念、吸纳名师经验，养成每天学一点、想一点、做一点、悟一点的好习惯，逐步让课程实践呈现有价值的思考。
我们还鼓励老师拓展阅读，向老师们推荐优秀学前教育网站，充分利用订阅的幼教杂志，围绕课题研究、教学问题的热点和难点拓展学习，开阔视野，与时俱进，提高学习的针对性和实效性。
开展校本教研 促进青年教师的成长
开展校本教研促进青年教师的成长作者：彭惠琴来源：《广西教育·A版》2014年第02期【关键词】校本教研青年教师专业成长【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）02A-0018-02青年教师的培养关系着学校的可持续发展，提高青年教师的师德、业务水平和教科研能力，是学校工作的重要内容之一。
大多数青年教师思维活跃，教育教学方式灵活，富有创新意识，然而，刚走上教学工作岗位的青年教师，虽然对工作充满热情，但是由于从教时间短，对所教学科的知识体系归纳不全，课堂教学的组织能力和应变能力比较弱。
因此，学校需要采取一定的措施促进青年教师的专业成长。
以笔者所在的学校为例，笔者在分析青年教师在教育教学中存在的问题的同时，结合本校开展的校本教研活动，提出了促进青年教师专业成长的有效策略。
一、青年教师的教育思想及教学技能现状分析以笔者所在的学校为例，青年教师基本上是“80后”“90后”的一代，他们具有较高的学历和教育教学热情，具备一定的教育专业知识。
由于受家庭背景、生活经历等因素的影响，青年教师的价值观、人生观都与老教师不同，他们更希望获得他人的理解和尊重。
青年教师思维活跃，教学方式灵活，善于从多种渠道获取知识，如从网络下载名师课堂教学视频和名师教学案例等。
可是，由于青年教师从教时间短，无法很好地归纳学科知识体系，导致教学不够灵活自如。
比如，对于小学阶段的数学知识结构以及各个知识点之间的联系与区别，以及每个学段的知识学习要求、教学重点、教学难点的把握，只能参照《数学课程标准》《教师参考书》等，导致教学针对性不强，课堂教学的组织能力和应变能力比较弱。
此外，有的青年教师无法用规范的数学语言表述数学概念、数理，提出的问题目的性、数学逻辑性不强，教学板书设计不够科学合理，以至于无法很好地完成课堂教学任务。
二、开展校本教研活动，促进青年教师的成长开展校本教研活动是促进青年教师专业化发展的有效途径之一，笔者结合所在学校开展的校本教研实践，谈谈我们的做法。
立足“草根”教研 促进教师专业成长
考评” 总表 ． 纳入 年 度 考 核 ． 与 绩 效工 角 形 的 内角 和 —— 用 什 么 方 法 求 三 角形 内角 和 学生 在 求 和时 主要 用 测
同时 ． 各 教 研 组还 注 重 引导 教 师 资 挂 钩 从“ 读懂学 生 、 读懂教材 、 读懂课 堂”
究” 活动． 循着 “ 寻 根— — 扎 根— — 育 高 教 研 的实 效 性 ．学 校 坚 持 立 足 常 意见 ， 使 其 尽 快适 应 学 科 教 学 。对 新
根— — 固根 ” 的思 路 ． 走 出 了 独 具 特 规 、 注重过程 、 细化要求 、 狠抓落实 ， 上 岗教 师 我 们采 取 了 一月 入 门 、 一 年
落 实导 师推 门听课 制 度 为促 进 量 的方 法 ．呈 现 了许 多 不 同 的数 值 。
Ｉ 本刊视点
都 比较 接 近 １ ８ ０ ｏ 。课 后 ． 评 委抽 查 了
班上 ｌ ０名 学 生 ．问到 除 了用 测 量 的
３ ． 草根教研 ． 让研 修 成 为教 师 专 带 面 的 目的 ． 很好地 推动了 “
听课 、 评课 活动中寻找课题 ； 在 调 查 制订《 枣 阳市 第一 实验 小 学校 本
研” 活动达到互相促进 、 共同提升 的
目的 。
问卷 、 日常 检 查 中寻 找 课 题 ； 在 及 时 教 研 制 度 》 。 制度 规 定 每位 教 师 应 积
１ ． 同课 异 构 ． 让 学 生 成 为教 师 专
等 各学 科 教 师 紧 紧 围绕 本组 的 “ 草 常 规 抽 查 制 ． 做 到月月有重点 、 次 次
一课 ， 赵 华 胜 老 师 如 此 设 根 课 题 ”选 定 内容 进 行 教 学 和 研讨 。 有记录、 意见 有 反馈 、 整 改有 措 施 ， 最 形 内 角 和 》
优化“园本教研”机制 促进青年教师专业成长
自我 成 长 的基 础 。一 个 教 师 只 有 成 为 反 思 型 实 践 者 ，经 常 以
本身的素质能否 跟得上课程改革 的步伐 ，从 根本上决定 了课 程 改革的成败 。新课 程 以注重知识 传播转 向注重幼儿 的全面 和谐发 展 ；从 “ 以教师教为 中心”转向 “ 以幼儿学 为中心” ； 以 注 重 教 学 的结 果 转 向 注 重 教 学 的 过 程 ； 以统 一 规 格 的教 材 模式转 向个性化教学模 式 ；从教师权 威的教授 转向师幼平 等 的交往 与对话 ； 从评价模式 的单 一化转 向评价模式 的多元 化 ， 教 师 在 面 临新 课 改 时 ，除 了要 继 续 领 悟 《 纲 要 》的 涵 义 外 ， 新 还 应 接 受 各 种 业 务 进 修 和 “ 雁 工 程 ” “ 师 ”类 的 培 训 ， 领 、 名 改 变 自身 的教 学 行 为 。 在 教 学 中研 究 ，在 研 究 中 提 升 。 ３ 园本教研 ”是 青年教 师 自身发展 的需要 ．“ 我 国正 逐 渐 进 入 学 习化 社 会 ，学 习化 社 会 对 人 的学 习 能 力提 出了新 的要 求 ，要求我们 养成不断学 习 、终身学 习的习 惯 。实 施 “ 园本 教 研 ”是 现 代 青 年 教 师 寻 求 自我 完 善 和 自我 发 展 的 有 效 途 径 。 我 园 是 一 所 在 市 内 具 有 一 定 知 名 度 的 幼 儿 园 ，９ ％以上是青年 教师 ，加 大对青年 教师的培养 力度 ，促 ０ 进 青年教师快速成长 ，显得尤 为重 要 。如新教 材改变 了以往 教学活 动的单 一式为单元式 ，“ 主题墙”这一产物 就出现 了， 周 围绕 一个主题开展 ，让幼儿通 过各种感官对 每一主题进 行反复 练习 。但在创设过 程 中，老 师们 遇到 了许 多问题 ，主 题环境如何 与教学主题相 结合 ，主题环 境的材料如何 收集 ， 主题环境如何 发挥其最大 的教育作用 ，针对众多 问题 ，园里 出 台 了许 多 方案让 大 家讨 论 ，最后 决定 在 每个 教室 做 一个 １ 左右的主题墙 ， ０ 每个主题 的内容可充分展示在墙上 ， 使主 题墙成为儿童开眼界、长知识的海洋 ，任凭儿童尽情地遨游。 二 “ 园本 教 研 ” 的 实 施 １ 加 强领 导 ，建 立 有 效 的 管 理 机 制 ． 《 幼儿园教育指 导纲要 》一 出台 ，我 园先后 成立 了由园 长亲 自抓 、副 园长重 点抓 、各教研 组长分头抓 的园本教研领 导小组 ，宏观指导 园本教 研工作 。成 立 了由园长 、副园长 、 教科 室主任 、教研组长 、教师组成 的园本教研研究 小组 ，并 每 周 开 展 一 次 专 题 活 动 ，每 次 活 动 由各 教 研 组 长 事 先 安 排 内 容 ，定 时参 加活动 ，园长 、副园长也深 入到活动 中去 ，届时 还请市幼教教 研员来 园指 导 ，使园本教研 活动开展得 有声有 色 。各位领 导身体力行 ，各 自担任或分 管一 门学科 的教学 ， 带领业务骨 干教师深入课 堂听课 、评课 。帮助每一位 年青教 师 快 速 成 长 。 把 “ 本 教 研 ” 列 入 幼 儿 园 重 要 的议 事 日程 ， 园 保证研究人员 、时间和资金投入 ，使各级课题 的 申报 、立项 、 研究等工作顺利地开展 。
教师师带徒教研活动记录
活动时间：2023年4月15日活动地点：学校多功能厅参与人员：学校教研组长、骨干教师、青年教师、师徒结对教师活动主题：青年教师专业成长与教学实践提升一、活动背景为促进青年教师的专业成长，提高青年教师的教学水平，我校开展了“师带徒”教研活动。
通过师徒结对，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，帮助青年教师迅速成长，形成一支高素质、专业化的教师队伍。
二、活动目的1. 提高青年教师的教学素养，使其掌握先进的教学理念和方法。
2. 促进青年教师与骨干教师的交流与合作，实现教学资源的共享。
3. 通过实践锻炼，提升青年教师的教学实践能力，为学校的教育教学做出贡献。
三、活动内容1. 师徒结对仪式活动伊始，学校教研组长宣布师徒结对名单，并举行了简短而庄重的结对仪式。
在结对协议书上，师徒双方签下了承诺，明确了双方的责任和义务。
2. 经验分享会由骨干教师结合自身教学经验，围绕教学设计、课堂管理、学生评价等方面进行经验分享。
青年教师认真聆听，记录重点，受益匪浅。
3. 教学观摩课青年教师展示了精心准备的教学观摩课，骨干教师进行了点评。
在点评过程中，骨干教师针对青年教师的教学环节、教学方法、课堂组织等方面提出了建设性的意见和建议。
4. 互动研讨围绕观摩课，师徒双方进行了深入的互动研讨。
青年教师就教学中的困惑向师傅请教，师傅结合自身经验给予解答，共同探讨解决教学难题的方法。
5. 总结发言教研组长对本次活动进行了总结，对师徒双方提出了殷切期望。
他强调，青年教师要珍惜师徒结对的机会，虚心向师傅学习，不断提升自己的专业素养；骨干教师要充分发挥传、帮、带的作用，助力青年教师的成长。
四、活动效果1. 青年教师的教学素养得到显著提高，教学水平有了明显提升。
2. 师徒双方建立了深厚的友谊，教学资源得到共享，形成了良好的教研氛围。
3. 学校的教学质量得到进一步提高，为学生的全面发展奠定了坚实基础。
五、活动反思1. 师徒结对活动要注重实效，避免形式主义。
青年教师科学活动教研(3篇)
第1篇一、引言青年教师是教育事业的未来，他们的教学水平和专业素养直接关系到我国教育事业的未来发展。
科学活动教研是提高青年教师教学水平的重要途径之一。
本文将探讨青年教师科学活动教研的意义、内容和方法，以期为青年教师提供有益的参考。
二、青年教师科学活动教研的意义1. 提高青年教师的教学水平科学活动教研有助于青年教师深入理解科学课程的基本原理和教学方法，提高他们的教学水平和教学质量。
2. 促进青年教师的专业成长通过科学活动教研，青年教师可以不断拓展自己的知识面，提升自己的专业素养，为今后的教育教学工作打下坚实基础。
3. 加强教师之间的交流与合作科学活动教研为青年教师提供了一个交流平台，有助于他们相互学习、取长补短，共同提高。
4. 促进教育教学改革科学活动教研有助于青年教师关注教育教学改革动态，积极参与教育教学改革实践，为我国教育事业的发展贡献力量。
三、青年教师科学活动教研的内容1. 科学课程理论青年教师应深入学习科学课程的基本理论，包括科学课程的目标、内容、结构、方法等，为教学实践提供理论依据。
2. 科学教学方法青年教师应掌握多种科学教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，以提高教学效果。
3. 科学教学评价青年教师应了解科学教学评价的基本原则和方法，对教学效果进行客观、公正的评价。
4. 科学教育改革动态青年教师应关注国内外科学教育改革动态，了解科学教育发展趋势，为教育教学改革提供参考。
5. 教育科研方法青年教师应掌握教育科研方法，提高自己的科研能力，为教育教学实践提供科学依据。
四、青年教师科学活动教研的方法1. 专题讲座邀请专家学者进行专题讲座，帮助青年教师拓展知识面，提高专业素养。
2. 教学观摩组织青年教师观摩优秀教师的科学课堂教学，学习他们的教学经验和方法。
3. 教学研讨定期开展教学研讨活动，让青年教师分享教学心得，共同探讨教学难题。
4. 教育科研鼓励青年教师参与教育科研，提高他们的科研能力，为教育教学改革提供支持。
教研组活动新教师的成长(3篇)
第1篇在我国教育事业的发展过程中，新教师的成长一直是教育部门关注的焦点。
新教师作为教育队伍中的新鲜血液，他们的成长直接关系到我国教育的未来。
教研组活动作为教师专业成长的重要途径，对于新教师的成长起到了积极的推动作用。
本文将从以下几个方面探讨教研组活动如何助力新教师成长。
一、新教师面临的挑战1. 教学经验不足：新教师往往缺乏丰富的教学经验，对教材、教学方法、课堂管理等不够熟悉。
2. 教学能力有待提高：新教师的教学能力需要在实践中不断锻炼和提高，以适应教育教学工作的需要。
3. 心理压力较大：新教师面临来自学生、家长、学校等多方面的压力，容易产生焦虑、紧张等情绪。
4. 教育理念滞后：新教师的教育理念可能受到传统教育观念的影响，需要及时更新。
二、教研组活动的作用1. 传授教学经验：教研组活动为新教师提供了一个学习、交流的平台，让他们从有经验的教师那里学习到丰富的教学经验。
2. 提高教学能力：通过教研组活动，新教师可以了解最新的教育教学理念、教学方法，从而提高自身的教学能力。
3. 缓解心理压力：教研组活动为新教师提供了一个放松心情、交流心得的机会，有助于缓解心理压力。
4. 更新教育理念：教研组活动为新教师提供了了解国内外教育发展趋势、学习先进教育理念的平台，有助于更新教育观念。
三、教研组活动助力新教师成长的途径1. 组织教学观摩活动：通过观摩优秀教师的课堂教学，新教师可以学习他们的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
2. 开展教学研讨活动：围绕某一教学问题，组织新教师进行研讨，促使他们深入思考，提高教学能力。
3. 邀请专家讲座：邀请教育教学专家为新教师开展讲座，帮助他们了解最新的教育教学理念和方法。
4. 举办教学基本功比赛：通过比赛，激发新教师的学习热情，提高他们的教学基本功。
5. 开展教师结对活动：为每位新教师安排一位经验丰富的教师作为导师，指导他们的教育教学工作。
6. 鼓励新教师参加各类培训：鼓励新教师参加各级各类教育教学培训，拓宽视野，提高自身素质。