备课基本要求及其检查规范标准

弥河初中备课基本要求及检查标准

一、要求

1、教师应认真钻研教材，准确把握教材意图和重难点，同时认真了解学生认知基础和学习状态(学情调查)，在此基础上合理制定教学目标，重组教学内容，选择有效的教学策略，精心设计安排教与学的活动过程(预设与应对方案)。

（1）教学目标要准确体现新课程三维标准（知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观），拓展学科丰富的育人价值。

（2）教学内容要按育人价值实现的需要进行重组，做到切合学生生活实际，联系社会生活，利于学生认知迁移的形成，促成主动学习的心态和能力形成；

（3）教学过程要清晰完整，突出重难点，反映教学方法、教学手段、作业设计与板书设计。教学应注重为学生的自主学习活动综合设计弹性化的教学方案，体现学生自主学习的方式方法与活动设计,即学案（重点对学生活动的设计）。

（4）教师要深入开展在参与式合作备课的前提下，以小组合作学习为学生主要学习方式的备课实践与探索。

2、在集体备课的基础上进行个人备课，同级同学科不同教师既有共性又要有个性，要突出自己的特点。如同级同学科教案相同，则视为不合格教案。

3、根据国家课程标准要求，每课时都必须有备课, 其中新授课占国家课程规定节数的70%；复习课占国家课程规定节数的

20%，讲评课占国家课程规定节数的10%。(语、数、英复习课每学期为不少于10次，讲评课每学期不于8次，其余学科复习课不少于8次，讲评课不少于6次)。

4、复习课备课（包括：课时复习，章节复习，单元复习，学段复习，综合复习），讲评备课（包括：单元检测讲评、学段检测讲评，综合讲评），课外阅读备课应写在同一教案本上。

5、物理、化学、生物要有实验课备课。没有实验备课的每缺一节扣1分。

6、备课质量：项目齐全，要有以下九个方面的内容：

（1）课题、授课班级、时间；

（2）教学目的、要求（包括知识与技能、过程与方法及情感态度价值观）；

（3）教学重、难点及解决突破的方法；

（4）教学方法和教学手段；

（5）课时、教学用具；

（6）教学过程：即要有连贯而清晰的教学步骤，有预设的教学情况，有实施教学的策略，设计有启发性的教学与方法，有分组学习或演示实验或精选示范性习题等。各学科教师要按规定写出详案。重点要体现对学生活动的设计即学案。

（7）作业设计：要有一定的层次、难度、密度，体现“循序渐进”。即要有层次性和选择性。提倡分层设置作业。

（8）板书设计：力求突出重点，做到简洁、明确、规范。

（9）教学反思：记载课堂教学的成功经验和失败教训，如：如何科学地传授基础知识；如何调动学生学习的积极性；如何增强教学的思想性；如何培养学生的自学能力、表达能力；如何指导学习方法；如何提高课堂效率，减轻学生课外负担等。

注：

（1）、复习课中的复习过程一般应按导入、新授、巩固练习、小结、课堂检测、板书设计，复习中应包含对学生复习方法的指导。

（2）、讲评课中的讲评过程一般应按导入、新授、针对性练习、小结、针对性检测、板书设计，讲评课中还应包含对学生进行考试心理素质指导，传授一定的应考策略和答题技巧等。

7、备课中的教法体现上，要学会运用新课程的教学理念，倡导“问题意识”，体现“学生自主、合作、交流、探究”的教师指导下的小组合作学习的课堂特点。积极探索其它适合学生发展的教学方式、方法。树立以学定教，以学定讲，先学后教，教为学服务的理念。

8、详写教后反思，所有教师都应有二次备课，二次备课、教学反思一律用红色笔书写，各学科备课必须提前一周备写。在每周例会前以教研组长批阅登记为准，每周统计一次，每迟一节扣0.1分。讲评课、复习课也应随进度备课。

9、每学期定期检查教案五次，即第一周、第五周、第九周、第十五周、第十九周。

10、用好、用活多媒体辅助教学手段，充分发挥其增大课堂容量、体现教学直观性、易引起学生兴趣的优势。每人每月至少要有一次利用多媒体辅助教学手段进行教学，一学期不少于4次。每超一次加0.1分，每少一次扣0.1分，附加在教案得分中。

11、备课要有实用性、科学性，书写整齐、页面美观。备课凡在检查中，被点名批评的每次扣0.3分，点名表扬的奖0.1分；凡在县级检查中，被点名批评的，备课该项扣0.5分，点名表扬的奖0.2分。

二、内容

1、备大纲。抓住教学的根本目的和任务，要认真学习研究教学大纲、考试大纲，理解并掌握本学科的教学目的、任务和基本要求，掌握本学科的知识体系以及第一知识内容的深度和广度。

2、备教材。明确每节课的知识点，确定其中的重点，要熟练地掌握教材的全部内容，理解整个教学体系，掌握教材的知识结构，弄清每节课知识内容的地位，从而确定好当堂课的知识点以及其中的重点。

3、备学生。了解学生基础，确定知识的难点是关键，要注意尊重发挥学生在教学中的主体地位，掌握学生原来的知识水平，了解他们的学习兴趣、爱好以及学习的习惯方法，做出正确的教学预见和判断，从而确定每节课教学知识点中的难点和关键。

4、备目标。将教学的基本目的任务具体化，要根据大纲、教材和学生的实际，以每节课的知识点为出发点，确定精确的教学目标，教学目标的确定要体现出其“三性”：

(1)科学性。教学目标的深度广度符合大纲和教材的要求：能为绝大多数学生接受，没有偏低特别是没有盲目的拔高化倾向，每项目标明确具体，达成与否可以通过观察，检测确定。

(2)结构性。教学目标结构完整，相互有机联系，既有知识目标，又有能力培养目标，也有思想教育目标，它们共同地在每节课知识点的基础上形成和谐的统一，互相影响，互相促进。

(3)层次性。每项教学目标都应明确学生达成的层次，是要求达到识记、理解、掌握还是运用，均应予明确，目标达成要求的不同层次，应是备大纲、备教材和备学生的具体体现。

5、备程序。确定为完成教学任务实现教学目标所必需的最优化的课堂教学结构，要在教学目标已确定的基础上，设计好整个课堂教学的基本结构程序，按最优化原则，确定好课堂教学的基本环节以及每一环节的预定时间，争取教学目标实施和达成的最优化。

6、备教法。选择好完成教学任务实现教学目标的最优方法，要在“以教师为主导，学生为主体”，充分发挥学生非智力因素作用等先进教学理论的指导下，按照学生认识发展的基本规律，选择恰当的教学方法，从总体上考虑学生活动的内容和方式以及教学调控的内容和方法。