幼儿园区域活动要素作用论文
幼儿园区域活动开展论文
幼儿园区域活动开展论文一、幼儿园区域活动的理论基础1.1 幼儿园区域活动的定义与特点幼儿园区域活动是指在幼儿园教室内，教师根据幼儿的年龄特点、兴趣和发展需要，有针对性地设计和组织的各种活动。
这些活动通常以游戏的形式进行，旨在培养幼儿的观察能力、思维能力、动手能力、表达能力等综合素质。
幼儿园区域活动具有以下特点：(1)内容丰富多样；(2)形式灵活多变；(3)注重实践操作；(4)强调互动合作；(5)关注个体差异。
1.2 幼儿园区域活动的理论依据幼儿园区域活动的开展离不开一定的理论指导。
当前，国内外关于幼儿园区域活动的理论主要有以下几个方面：(1)皮亚杰的发展理论：皮亚杰认为，儿童是通过与环境的互动来建构知识的。
因此，幼儿园区域活动应充分考虑幼儿的认知发展水平，提供适合他们探索的环境和材料。
(2)伯纳黛心理社会发展理论：伯纳黛认为，儿童的社会性发展是一个逐步成熟的过程。
幼儿园区域活动应注重培养幼儿的社会交往能力，促进他们在集体中的融入。
(3)多元智能理论：多元智能理论认为，人类具有多种智力，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能和自我认知智能等。
幼儿园区域活动应充分利用各种智力资源，激发幼儿的多元智能发展。
二、幼儿园区域活动的实施策略2.1 创设有利于发展的环境环境是幼儿成长的重要载体，也是幼儿园区域活动的基础。
教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设一个有利于发展的环境。
这包括物质环境和精神环境两个方面。
物质环境主要是对教室的空间布局、设施设备等方面进行调整和优化；精神环境主要是指营造一个积极向上、和谐有序的氛围，让幼儿在轻松愉快的环境中进行活动。
2.2 丰富多样的活动材料活动材料是幼儿园区域活动的核心竞争力，直接影响到活动的吸引力和实效性。
教师应根据幼儿的兴趣和需求，选择丰富多样的活动材料，如益智玩具、手工制作材料、生活用品等。
还要注重材料的安全性和环保性，确保幼儿在活动中的健康成长。
幼儿教学中区域活动分析论文
幼儿教学中区域活动分析论文在幼儿教学中,区域活动是重要的组成部分和活动形式。
教师需要根据幼儿的个性特点、兴趣爱好和发展需求,合理设置教育环境，通过幼儿主动参与区域活动来提高教学质量和效率。
本文深入研究了幼儿教学中区域活动的设置,并提出了相应的建议和策略。
一、创设合适的环境,促进区域活动的开展在幼儿教学中,创设恰当的教学情境能够潜移默化地影响幼儿的思维、习惯、品质、行为和情感。
由于幼儿大部分时间都在班级度过,因此班级成为他们的第二个家。
因此,教师在开展区域活动时,应创设一个动静分明、舒适整洁的环境,确保区域活动能够顺利开展。
首先,教师要引导幼儿整理和摆放好公共物品,并做好相应标识,培养幼儿的整理技能和良好习惯。
例如,在美工区,教师可以引导幼儿根据材料和工具进行分类,包括废旧材料和纸张等,以便更好地使用。
同时,教师还要引导幼儿维护好班级环境,建立检查小组定期检查,培养幼儿的责任心和班级意识。
二、结合趣味游戏,增强区域活动的吸引力在设置幼儿教学区域活动时,教师还需利用一些趣味游戏,增强区域活动的吸引力和趣味性,激发幼儿的积极参与。
对于幼儿来说，教学实质上就是通过游戏来获得知识。
幼儿最喜欢的就是区域活动,因为它不仅能促进每个幼儿积极参与,还能在活动中锻炼和发展幼儿的思维。
因此,教师必须重视区域活动,确保其合理高效地开展。
例如,对于刚进入校园的幼儿,他们对事物都保持强烈好奇心,此时兴趣是统一他们行为和认知的关键,能够吸引他们的注意力。
在开展益智区域活动时,幼儿能根据规律学会认识颜色、区别长短、排序等,培养大脑、手、眼的协调发展。
在练习加动物时,幼儿自然而然地掌握数数、分辨动物、分类等技能,培养专注力和综合能力。
三、结合社会实践，提高区域活动的社会价值一般幼儿园中都具有优美的环境，且地理环境以及人文环境等都比较良好，而教师在设置区域活动的过程中，就必须将校园资源充分的利用起来，同时结合社会实践，引导幼儿们积极走进校园，熟悉校园环境，认识校内植物，并参与一些美术相关的活动，这样就能有效地增强区域活动的社会价值。
论幼儿园区域活动的有效开展
论幼儿园区域活动的有效开展1. 引言1.1 幼儿园区域活动的重要性幼儿园区域活动是指在教育活动中，根据幼儿的兴趣和需求，将环境划分成多个区域，设置不同的活动内容和教具，让幼儿在各个区域中展开自主探索和互动。
幼儿园区域活动的重要性不言而喻，它是幼儿园教育活动的重要组成部分，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
幼儿园区域活动可以促进幼儿的综合发展。
通过设置不同的区域活动内容，可以满足幼儿在身体、感知、情感、认知等方面的需求，促进幼儿全面发展。
幼儿园区域活动可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
在各个区域中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择参与活动，主动探索和学习，在轻松愉快的氛围中提升能力。
幼儿园区域活动可以培养幼儿的社会交往能力和团队合作意识。
在区域活动中，幼儿需要与其他幼儿一起合作完成任务，学会尊重他人、合作互助，培养团队合作精神。
幼儿园区域活动的重要性无可替代，是促进幼儿全面发展的重要途径。
1.2 幼儿园区域活动的现状幼儿园区域活动是幼儿园教育教学中的重要环节，通过区域活动，可以促进幼儿的全面发展。
然而，在实际的教育教学过程中，一些幼儿园的区域活动存在一些问题和不足。
首先，一些幼儿园的区域活动目标不够清晰，内容设计不够科学合理。
有的区域活动缺乏系统性和阶段性，缺乏目标性和针对性，导致幼儿参与热情不高，效果不明显。
同时，一些幼儿园缺乏针对幼儿成长特点的区域活动内容设计，使得活动无法真正促进幼儿的全面发展。
另外，一些幼儿园在开展区域活动时缺乏团队合作意识，缺少师生互动和互动合作的氛围和机会。
这导致幼儿在活动中缺乏合作意识和集体荣誉感，影响了幼儿园整体教育质量。
此外，一些幼儿园对区域活动的评估和反馈机制不够健全，缺乏科学的评估方式和及时的反馈机制，无法有效地了解幼儿在活动中的表现和发展情况，也无法及时调整和改进区域活动内容和方式。
综上所述，幼儿园区域活动的现状有待改进和提升，需要在设定活动目标和意义、设计活动内容、培养团队合作意识、提高多元智能能力以及完善评估和反馈机制等方面加强指导和改进，以促进幼儿全面发展，提高幼儿园整体教育质量。
幼儿园区域活动论文
幼儿园区域活动论文幼儿园区域活动论文（精选6篇）在社会的各个领域，大家都经常看到论文的身影吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的幼儿园区域活动论文，欢迎阅读与收藏。
幼儿园区域活动论文篇1摘要：幼儿园是整个学习生涯的开始，也是重要的基础。
幼儿期是培养与高速发展的社会相适应的人才的关键时期，幼儿期是创新能力形成的最佳时期，教师应该做的就是为他们提供一个最大限度挖掘潜能的环境，形成对新鲜事物的好奇心和对知识不断渴求探索的态度。
主要研究中班幼儿在创新性区域活动中的主动性变化的情况。
关键词：中班幼儿；创新性区域活动；主动性一、引言相对于之前的教师一味地灌输知识，创新性区域活动更注重教师与小朋友平等相处进行知识的分享。
虽然在活动过程中有过失败的经历但是也积累了丰富的经验，为研究幼儿主动性提供了充足的实践基础。
二、研究背景幼儿园中的幼儿是21世纪的接班人，面对知识爆炸时代，创新性对于他们之后的学习和发展是不可或缺的。
幼儿在中班的学习应该是一个主动汲取知识的过程，而不是被动接受成年人的二手经验的过程。
目前许多幼儿园已经开始了创新性区域活动，这不仅能丰富幼儿的知识，而且能使幼儿得到个性化发展。
三、研究过程依据中班幼儿的年龄和接受能力，主要有角色扮演、自己动手、团结协作等创新区域活动，并且每周进行三到五次活动，每次30分钟到50分钟。
为了保证幼儿在活动中安全而自由，活动场地一般选择宽阔而封闭的场所。
在角色扮演中设立一个或几个生活场景重点是要能够引起幼儿的兴趣（如，超市、餐厅、动物园等），在扮演过程中让幼儿充当大人重现现实生活。
将班里的幼儿分为五个小组分配角色，其中四组分别表演四个家庭，剩下的一组表演场景中的服务人员。
在第一次角色扮演中，大部分幼儿表现不积极，因此教师在这个时候可以在遵从幼儿选择的基础上进行角色的分配，并在几次的分配中让每个幼儿扮演的角色尽量丰富。
有关幼儿区域游戏的论文1（5篇）
有关幼儿区域游戏的论文1（5篇）第一篇：有关幼儿区域游戏的论文1有关幼儿区域游戏的论文有关幼儿区域游戏的论文游戏集教、学、玩于一体，是幼儿教育的主要内容，具有教育和娱乐功能。
结构游戏则是游戏的一个主要类别，它通过幼儿的意愿想象、动手造型、构思物体等一系列的活动，丰富而生动的再现了现实生活中人们的运动、建筑物以及各种物品。
在这一动手活动中，既体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极地加工创造。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，重视创新，关系到素质教育的全面实施，现代素质教育中提出：要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
在幼儿教育中，结构游戏是发展、提高幼儿各方面能力的好形式。
在新一轮课程改革的大背景下，全国各地教育界都开始在创新教育方面进行了有益的尝试和探索，但在幼儿结构游戏的创新教育方面还刚刚起步，处于摸索阶段，因此，我们可以利用自己已拥有的结构游戏的一些经验和做法，赶超他人的步伐，在结构游戏的目标内容、组织形式、材料的创造性使用、教师的指导等几方面开展创新研究，在这个创新实践过程中，旨在转变教师的理念和行为，发展的幼儿各方面能力，最终形成一套具有本园特色的创新性的结构游戏的活动模式，为幼儿园特色办园找到一条切实可行的途径，有一下几点：1、课程的综合化、信息化、科学化是今后课程改革发展的大趋势，在这样的背景下，开展“幼儿园结构游戏的创新研究”，不仅可以扩大丰富幼儿素质教育的内涵，而且适应了中国21世纪课程改革的需要，是对当今课程改革思想的验证与实践。
2、以结构游戏为切入点，将美术、语言、科学等领域融入其中，使幼儿在学习时获得多领域的系统调整和接纳。
3、前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”说明幼儿时期学习的特点即以动作为方式，没有动作就没有智慧。
开展结构游戏的创新研究，有助于锻炼幼儿的手、眼、脑的协调性，从激活幼儿的兴趣着手，逐步到提高幼儿的技能，最后达到发展幼儿的能力。
幼儿园区域活动论文
幼儿园区域活动论文在幼儿园教育中，区域活动是一种有着重要意义的教育方式。
通过划分不同的区域，提供丰富多样的学习资源，幼儿可以在自主选择的情况下进行有针对性的学习和游戏。
本论文将探讨幼儿园区域活动的理论基础、实施方法以及对幼儿发展的影响。
一、区域活动的理论基础1.1 幼儿发展理论的支持幼儿发展理论家皮亚杰认为，儿童通过亲自操作和探索环境来建构知识。
而区域活动提供了一个丰富的学习环境，可以激发幼儿的好奇心和主动性，促进他们的认知和感知能力的发展。
1.2 教育心理学的理论支持教育心理学研究表明，学生在积极主动参与学习的情境下，能更好地吸收知识和培养各种技能。
区域活动正是为幼儿提供了这样的学习情境，使他们在玩耍中学习，在学习中玩耍，实现了知识与实践的有机结合。
二、区域活动的实施方法2.1 设计富有吸引力的学习环境幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点和学习需要，设计出各种具有吸引力的学习环境。
比如建立角色扮演区域、绘画创作区域、科学实验区域等，使幼儿可以自主选择感兴趣的活动进行参与。
2.2 提供多样化的学习资源区域活动需要有充足丰富的学习资源，包括书籍、玩具、工具、材料等。
通过不同的学习资源的提供，幼儿可以进行自主的探索和实践，拓展认识和技能。
2.3 引导幼儿进行合作与交流在区域活动中，幼儿有机会与其他小伙伴一起参与学习和游戏。
教师可以引导幼儿进行合作与交流，培养他们的社交能力和团队意识。
三、区域活动对幼儿发展的影响3.1 促进幼儿的综合智力发展通过区域活动，幼儿可以感受到丰富多样的学习资源，培养和提高自己的观察、思考、解决问题的能力。
这对于幼儿的综合智力发展具有积极的促进作用。
3.2 增强幼儿的动手能力在区域活动中，幼儿可以亲自动手操作各种材料、工具，进行探索和实践。
通过这种亲身参与和体验，幼儿可以增强自己的动手能力和手眼协调能力。
3.3 培养幼儿的社交能力区域活动提供了一个与其他小伙伴进行合作和交流的机会。
幼教论文浅谈如何开展合理有效的区域活动
幼教论文浅谈如何开展合理有效的区域活动幼教论文: 浅谈如何开展合理有效的区域活动摘要: 区域活动作为幼儿园的主要活动之一, 对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
如何建构合理有效的区域活动, 是我们不断探索, 不断研究的重点。
目前, 我们的区域活动正朝着良好的方向不断前进, 不断发展。
首先, 教师要转变观念, 营造共享的氛围。
其次, 提供幼儿机会, 创造自主的空间。
接着, 教师要因地制宜, 给予恰到好处的指导。
最后, 师生共同归纳总结, 提升游戏的高度。
我们也是在不断实践, 不断摸索中成长, 最终的目的只有一个, 使区域活动更受幼儿喜爱, 更加完善。
关键词: 合理有效区域活动。
区域活动是幼儿在园的主要活动之一, 对幼儿的身心发育都起着至关重要的作用。
幼儿通过参与游戏达到一定的教学目标, 具有自由性、自选性、主动性的特点, 区域活动赋予了幼儿极大的自由度, 幼儿能够按自己的意愿, 独立自主地进行活动, 为幼儿自主学习和能力的发展提供了条件。
《纲要》中指出: “幼儿园教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面的发展的需要, 使他们度过快乐而有意义的童年。
”区域活动则为幼儿提供了一个展示的平台, 教师要充分利用好这个平台, 创设合理有效的区域活动, 使幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习。
一、转变观念, 营造共享的氛围。
又如在建构区, 在传统的区域游戏中, 建构区的幼儿往往只和本区域的幼儿交往合作, 缺乏与其他游戏角之间的交往, 显然幼儿的交往能力得不到很好的培养, 而在共享区域下, 幼儿可以在建构区搭建房子, 小动物的家等, 请其他游戏角的幼儿来参观, 也可以去幼儿园演示给他们看, 让其他幼儿也来尝试搭建。
这样就加大了交往的范围和空间, 有效地提高了幼儿的区域互动。
共享区域突破了传统区域单一的空间共享, 让幼儿在每一个区域中都能得到共享, 突破了传统区域细分的空间局限, 使幼儿有了更大的活动范围, 材料等也充分共享, 使区域在分散的形式下最终是一个实质性的整体。
幼儿园区域活动的合理设置论文参考
幼儿园区域活动的合理设置论文参考在日常的幼儿园教育工作中，区域活动作为一种重要的教育手段，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
本文将从幼儿园区域活动的设置原则、具体实施方法以及注意事项等方面，为大家提供一份实用的参考。
一、区域活动的设置原则1.安全性原则：区域活动的设置必须确保幼儿的安全，避免尖锐、易碎、有毒等危险物品的出现。
2.教育性原则：区域活动应结合幼儿的年龄特点和发展需求，注重培养幼儿的动手能力、观察力、想象力、创造力等。
3.趣味性原则：区域活动应注重激发幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中自然地学习和成长。
4.互动性原则：区域活动应鼓励幼儿之间的互动，培养幼儿的社交能力。
5.变化性原则：区域活动的设置应根据季节、节日等不同主题进行调整，让幼儿始终保持新鲜感。
二、区域活动的具体实施方法1.阅读区在阅读区，我们可以为幼儿提供各种类型的绘本、故事书、科普书籍等。
为了营造一个舒适的阅读环境，可以在阅读区放置柔软的地垫、小沙发等。
还可以定期组织幼儿进行故事分享、好书推荐等活动，激发幼儿的阅读兴趣。
2.美术区在美术区，我们可以为幼儿提供画笔、颜料、纸张、剪刀、胶水等美术用品。
可以设置一些简单的绘画、手工制作等任务，让幼儿在创作过程中锻炼动手能力。
同时，也可以定期举办美术作品展览，让幼儿的作品得到展示。
3.游戏区在游戏区，我们可以为幼儿提供各种类型的玩具，如积木、拼图、益智玩具等。
游戏区的设计应注重培养幼儿的团队协作能力和竞技精神。
可以设置一些竞赛性游戏，如接力赛、猜谜游戏等。
4.植物角在植物角，我们可以为幼儿提供各种植物，如绿萝、吊兰、多肉植物等。
植物角的设计旨在让幼儿亲近大自然，培养他们的环保意识。
可以让幼儿参与植物养护，了解植物的生长过程。
5.角色扮演区在角色扮演区，我们可以为幼儿提供各种角色扮演的道具，如医生、警察、厨师等。
通过角色扮演，幼儿可以锻炼自己的社交能力，同时也能更好地理解社会角色。
三、区域活动设置注意事项1.空间布局：在设置区域活动时，要注意空间布局的合理性，避免过于拥挤，确保幼儿有足够的空间进行活动。
幼教论文：我谈小班区域活动（五篇范例）
幼教论文：我谈小班区域活动（五篇范例）第一篇：幼教论文：我谈小班区域活动幼教论文：我谈小班区域活动美国教育家约翰·杜威曾经指出：“在教育上，人格比学科重要。
知识并不是目标，只有个人的自我实现才是目标。
”虽然杜威的言论有实用主义哲学的个人中心倾向，但他对人自身价值的强调却是有积极意义的。
自主探究学习是幼儿获得经验、发展思维、提高能力的主要方式，而激发幼儿探究兴趣是培养幼儿自主探究学习的前提。
可见幼儿探究兴趣的培养比幼儿获得知识的多少更为重要。
区角活动是指幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由的宽松的学习环境中，自主探索学习的非正式的教育活动。
区角活动是幼儿开展学习的有效形式，它与探索型主题活动相互联系，相互补充。
教师根据教育目标，创设具有良好氛围和不同特点、不同要求的教育环境群，通过幼儿与材料、环境、师生间、生生间的相互作用，来达到促进幼儿身心发展的。
《规程》提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
”幼儿园的学习性区角活动是幼儿的一种有效学习方式，区角活动的设置使幼儿在学习中，主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也具体落实了以儿童发展为本的教育理念。
为此，我认为设置区角活动应注意以下几个问题：一、根据主题内容，提供相应的材料，促进主题的发展。
皮亚杰认为：认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的，它是一个积极主动的构建过程。
在这个过程中，幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感知和活动来形成的。
操作探索为幼儿学习寻求答案和解决问题提供了机会，为幼儿获得知识、提高能力提供了可能，为幼儿获得成功创造了条件。
区角就是幼儿通过操作、摆弄材料来感知和获取知识的自主性活动，所以材料是幼儿和知识之间的中介，是区角活动的灵魂，是幼儿获取知识、发展能力的工具，孩子们依靠材料为载体，在与材料互动与客体互动中发展，因此材料的提供很重要。
首先，我们应紧紧围绕幼儿的实际需要、学习兴趣和游戏的目标三方面来投放游戏材料；其次，提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，注意层次性、多样性、趣味性、多功能性等，符合阶段目标、年龄特点，引起幼儿游戏的兴趣。
区域环境创设幼儿区域活动论文
区域环境创设幼儿区域活动论文一、前言幼儿时期是人生中最关键的成长阶段，这个阶段的教育对于一个人的一生都有着深远的影响。
在幼儿教育中，区域活动是一种非常重要的教学方法，它能够激发幼儿的兴趣，培养他们的动手能力、观察能力和创造力。
本文将从理论层面探讨如何创设一个有利于幼儿发展的区域环境，以期为幼儿教育提供一些有益的启示。
二、区域活动的理论与实践1.1 区域活动的理论基础区域活动作为一种教学方法，其理论基础主要包括以下几个方面：(1)皮亚杰认知发展理论：皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个不断建构和重构的过程，他们在与环境的互动中逐渐建立起自己的认知结构。
因此，创设一个有利于幼儿发展的区域环境，可以帮助他们更好地发展认知能力。
(2)罗恩菲尔德游戏理论：罗恩菲尔德认为，游戏是儿童学习的主要方式，游戏可以促进儿童的心理发展。
因此，在区域活动中，教师应该注重引导幼儿进行游戏，让他们在游戏中自然地学习。
(3)陈鹤琴教育思想：陈鹤琴主张“生活即教育”，认为教育应该紧密结合生活，让幼儿在生活中学习。
因此，在创设区域环境时，教师应该注重将教育内容与生活实际相结合，让幼儿在实际生活中学习和成长。
1.2 区域活动的实践策略在实践中，教师可以根据以上理论基础，采取以下策略来创设一个有利于幼儿发展的区域环境：(1)根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计不同类型的区域活动。
例如，针对小班幼儿，可以设置一些简单的生活操作区，如玩具收纳区、衣物整理区等；针对中大班幼儿，可以设置一些复杂的创作区，如手工制作区、绘画区等。
(2)注重区域环境的布局和装饰。
一个美观、舒适的环境有助于激发幼儿的学习兴趣。
因此，教师在布置区域时，应该注重色彩搭配、物品摆放等方面的细节，使之成为一个充满吸引力的空间。
(3)提供丰富的材料和工具。
在区域活动中，材料和工具是幼儿直接参与的载体。
因此，教师应该为幼儿提供丰富多样的材料和工具，以满足他们在不同活动中的需求。
(4)注重教师与幼儿的互动。
幼儿园区域活动开展论文
幼儿园区域活动开展论文在幼儿园里，区域活动是孩子们最喜欢的活动之一。
它不仅可以让孩子们在游戏中学习，还可以培养他们的创造力和想象力。
那么，如何开展好幼儿园的区域活动呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、区域活动的定义和意义区域活动是指在幼儿园教室内设置的各种功能区，如绘画区、手工区、积木区等，供幼儿自由选择和使用。
通过参与区域活动，幼儿可以在游戏中学到知识，提高自己的能力。
区域活动也可以促进幼儿之间的交流和合作，增强他们的社交能力。
二、区域活动的设计与实施1. 设计区域活动前需要考虑的因素有很多，如幼儿的年龄特点、兴趣爱好、发展水平等。
只有根据幼儿的特点来设计区域活动，才能让他们真正喜欢并从中受益。
2. 在设计区域活动时，还需要考虑到材料的安全性和实用性。
材料应该是易于清洁和维护的，并且要符合幼儿的使用要求。
还需要根据不同的主题来选择相应的材料，以便更好地引导幼儿的学习。
3. 在实施区域活动时，老师需要注意观察幼儿的表现，及时给予指导和帮助。
还要注意维持良好的秩序和安全环境，确保每个孩子都能够愉快地参与活动。
三、区域活动的评价与改进1. 对于区域活动的评价，可以从多个方面入手。
例如，可以观察幼儿在活动中的表现、收集家长的意见反馈等。
通过综合评估，可以发现问题并及时进行改进。
2. 在改进区域活动时，可以考虑增加新的材料或设备，调整活动的主题和内容等。
还可以邀请专业的教育机构或专家来进行指导和培训，提高教师的专业水平和素质。
四、结语幼儿园的区域活动是非常重要的教育形式之一。
只有通过精心设计和有效实施，才能真正发挥其应有的作用。
希望本文能对大家有所帮助！。
浅谈幼儿园区域活动的要素作用
时． 教师不要轻易上前 打扰 ． 而应在其 做完这
件事情后再进行必要 的询 问．并 及时以适当
发． 提 供可变性 的材料 幼儿 的发展是存 在 个体差异 的 ． 要考 虑材料 内容 的深 浅程度 既 要符合幼 儿原有 水平和基 础 ． 又 能促进幼儿 在原有 基础上 的有所提高 如在 “ 做针线 活 儿” 区域 活动 中 ， 投 放 的材料 有针 、 绣 花线 、
力 和动手 能力 三 要从 同班 幼儿 的 发展 出
市 的情 景 比较熟悉 ． 在设计 “ 超市 购物” 区域 活 动时 ． 学生们热 情高涨 ， 主动为超市 取名 、 布设环 境 、 确定 人员 、 落 实分工 ， 操 作 中学生
们也就很投入 （ 二） 让幼儿 自行解决疑惑
（ 一） 教师要适时介入 常常有这样的情况 ：一个幼儿在认 真操 作的时候 ， 教师走过去问 ： “ 你在做什么呀？ 能 告诉老师么？” 幼儿处在大脑发育 阶段 ， 注意 力一旦转移就很难再集 中过来 ．这样 不但起 不到应有的指导作用 ．反而会影 响幼儿的正 常思维甚至创造力 ．达不到 区域 活动 的教育
和想象力 ． 有利 于磨炼幼 儿的意志性格 ． 有利 于促进幼儿独立人格 的良好形成。
三 注重体现幼儿的主体作用
前 苏联著名教育 家苏霍 姆林斯 基说 ： “ 儿 童 的能力才干来 自 他们 的手指尖 。 ” 幼儿是 区 域活动的主体 ． 在区域活动 中要力求推行 “ 自
通过 观察 、评 估 每一个 幼 儿 的发 展状 况． 教师要 为不 同发 展水平 的幼儿提供 不 同
一
幼儿园区域活动获奖论文
获奖论文：浅谈幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式.《学前教育指导纲要》明确提出“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。
为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”，而区域活动的创设就能弥补以往集体活动中存在的弊端。
但幼儿园区域活动实施一段时间以来，在发挥其优越性的同时，也自然地暴露出了一些问题，笔者在观察、实践的基础上，发现目前大多存在的一些问题，并提出一些可行性建议，力图为教师组织实施区域活动提供一定的参考。
关键词:区域活动；问题；策略区域活动是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。
它是一种开放、自由、自主的活动，活动中轻松愉快、没有心理压力，并能体验到战胜环境的成功感。
因而区域活动受到人们的普遍关注，已成为幼儿园开展教育活动的重要途径之一。
但近期笔者在观察却发现，当前很多幼儿园对区域活动的开展并不热衷，教师对区域活动的开展常常流于形式，表面上开展得红红火火，却没有真正体会到区域活动所蕴含的教育价值。
笔者在了解区域活动开展的现状的基础上，找出存在的问题并提出建议，力图为区域活动的组织实施提供一定的参考，为教师的适宜指导提供一些依据。
一、幼儿园区域活动中存在的问题（一）对区域活动的认识有偏差有些幼儿园虽然也创设了一些活动区，在其中投放了一些材料，偶尔也会开展一些区域活动，但没有充分利用和挖掘活动区蕴含的教育价值，没有将活动区对幼儿发展的促进作用充分发挥出来。
一部分教师视区域活动可有可无，注意力主要放在“上课”上，很少考虑发挥活动区的功能，在她们眼里，活动区成了“摆设”；一部分教师视区域活动为正规教学活动的辅助，常常让一部分幼儿进入活动区，另一部分幼儿集中授课，在她们眼里，活动区成了“分组教学的工具”；还有一部分教师，思想上虽能认识到活动区的重要性及对幼儿发展的独特价值，但行动中怕组织不好，嫌麻烦，平时不用心开展，只有有人检查时才认真组织活动，活动区成了“应付检查的道具”。
幼儿园区域活动的论文
幼儿园区域活动的论文幼儿园区域活动的论文一、幼儿园区域活动的概述幼儿区域活动是一种特殊的幼儿教育方法，它尊重幼儿个体开展的差异，可以满足幼儿的个性化开展，在如今已经变成幼儿最为喜欢的一种教育方式。
要使区域活动真正的发挥作用，那么必须为幼儿营造出一个符合他们个性开展的活动环境，因此需要发挥老师的作用，使得区域活动真正的有利于促进幼儿的全面安康开展。
区域活动是指在一定的活动环境中，幼儿根据自身的兴趣爱好和开展需要，通过自主选择，自由结伴共享交流的一种主动性的活动，最终到达满足其自身兴趣和需求，充分发挥自身天性和个性的目的[1]。
区域活动是目前幼儿认识和学习的一种途径，是幼教改革所前行的一个方向，是发挥幼儿天性的最正确教育手段。
但与此同时，区域活动中也出现了一些问题和弊端，例如：活动的环境过于单一，老师控制过于严格，幼儿的自主性不能得到释放等问题。
二、完善幼儿园区域活动的缺乏，表达区域活动的价值(一)优化区域活动环境，创立幼儿开展空间环境在幼儿教育中显得尤为重要，通过创设一个良好的环境，来促进幼儿的安康开展。
为幼儿因造一个符合他们天性和需要的活动环境，给他们创造一个自由开展的空间。
根据幼儿的天性，认知程度，语言动作，情感等方面出发，站在孩子的角度上考虑问题，为他们创造不同形式的区域活动，例如：音乐区域，体育运动区域，生活角色扮演区域，发现与探究区域，艺术绘画区域，美工区域等，使得孩子可以根据自身的兴趣和爱好去选择自己喜欢的场所，去展示自己的天性和才能。
同时，在创设活动环境时，要具有一定的规划性，要参照近段时间来的教学目的和孩子的开展程度，有方案，有目的的选择和投放一些材料，所选择的材料应该具有多重功能，能给孩子以发挥想象的空间，是他们可以尽兴的研究他们眼中的世界。
如是他们理解物体的沉浮问题时，可以在发现与探究区域准备一些水桶，纸张，木头等，是他们在游戏的过程中对科学知识形成一个直观的理解。
(二)确切定位老师地位，加强老师的指导在区域活动中，老师处于一个什么样的位置，这是我们所应该重视的问题。
浅谈幼儿园户外区域活动存在的问题及对策论文
浅谈幼⼉园户外区域活动存在的问题及对策论⽂浅谈幼⼉园户外区域活动存在的问题及对策论⽂ ⽆论是在学校还是在社会中，说到论⽂，⼤家肯定都不陌⽣吧，论⽂的类型很多，包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。
如何写⼀篇有思想、有⽂采的论⽂呢？以下是⼩编帮⼤家整理的浅谈幼⼉园户外区域活动存在的问题及对策论⽂，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
幼⼉园区域活动是指教师以教育⽬标和幼⼉的兴趣为依据，为幼⼉开设活动区域，提供材料，幼⼉可以⾃主地选择活动区域和内容，通过与材料、环境、同伴、教师之间的互动，来获得知识和发展能⼒的⼀种活动形式。
通过区域活动可以培养幼⼉的主动性、想象⼒，还可以使幼⼉乐于与同伴交往。
从开展形式上来看，区域活动的开展可以分为室内区域活动和户外区域活动两种。
但是⽬前，我国⼤多数幼⼉园⽐较重视室内区域活动的创设与开展，⽽忽视了户外的区域活动。
在《幼⼉园教育指导纲要》中也提出幼⼉园应该通过开展丰富多彩的户外活动来培养幼⼉参加体育活动的兴趣，增强体质，提⾼环境适应⼒。
国内外幼⼉教育研究者和⼯作者也把幼⼉园的户外区域活动作为评价幼⼉园质量的⼀个重要指标。
但是⼈们对开展户外区域活动的意识相对薄弱，我国的幼⼉园户外区域活动依然存在着很多问题。
1 幼⼉园户外区域活动存在的问题 幼⼉园的活动空间、设施、活动材料和常规要求能够促进幼⼉主动进⾏探究，也有利于幼⼉间的交往。
但是⼤多数幼⼉园的户外活动区域正是在这⼏个⽅⾯达不到要求，阻碍了幼⼉园户外区域活动的有效开展。
1.1户外区域活动场地不⾜ 随着建筑⽤地成本的增加，许多幼⼉园通过缩⼩户外活动场地的⾯积来节约经费，所以⼤多数幼⼉园的户外活动场地不能满⾜幼⼉进⾏户外区域活动的需求。
在这仅有的空间⾥，经常会造成⼈满为患的情况。
有研究表明，在⼀定⾯积的游戏场地中，⼉童数量的增加会导致攻击性⾏为发⽣的数量增加，所以狭⼩的活动场地对幼⼉进⾏户外区域活动是⾮常不利的。
幼儿园活动区域游戏论文
幼儿园活动区域游戏论文幼儿园活动区域游戏论文在幼儿园开辟活动区是为了让幼儿能够在更加轻松、自由的环境中获得知识与情感体验。
根据幼儿园的实际状况和幼儿成长发展的需要，设置合理的活动区，使幼儿通过参与到实际操作、游戏中获得经验和情感体验，从而能促使幼儿身心得到健康发展。
幼儿在不同的阶段，其成长与发展的内在需求是存在差异的，为了满足幼儿的发展需要，教师要设置合理的活动区，并开发科学的区域游戏，使幼儿能够在游戏与实际操作中不断成长进步。
一、幼儿园活动区的设置所谓幼儿园活动区的设置，就是指根据幼儿园的活动类型与内容的不同，对幼儿活动区域进行划分，这是一种空间概念。
就实际划分情况来看，一般是将幼儿园的活动区划分为公共活动区域和班级活动室的功能区角。
(一)幼儿园的公共活动区域1.大型器械区。
可以根据幼儿的需要，设置娃娃区以及滑滑梯和迷宫等区域，可以帮助幼儿练习基本动作，有效提高幼儿的身体协作能力。
2.小型器械区。
可以设置像跳马、跳绳、皮球等，既可以移动又可以根据需要进行变化的器械，可以使幼儿通过应用小型器械开展活动，增强幼儿的综合运动能力。
3.玩水玩沙区。
可以设置沙盘与海洋球等，幼儿在游戏的过程中会逐渐培养其好奇心与探索的意识。
4.种植饲养区。
因为幼儿尚处于认知的初级阶段，容易对周围的事物产生好奇心与探究的心理，可以在班级内设置小型的鱼缸以及植物角。
幼儿可以通过种植植物和饲养小动物，获得更加直观的经验与情感体验。
5.专门功能室。
一般是包括科技室、安全教育室等在内的，这可以有效地弥补幼儿园出现活动室不足的缺陷，为幼儿提供充足的活动室，使幼儿的综合能力不断提高。
(二)班级活动室的功能区角在幼儿园开辟班级活动室的功能区角时，要根据幼儿在成长发育阶段的身心发展规律，并能根据幼儿的特征不同，设置具有不同特点的功能区角。
小班的幼儿是刚刚入园的阶段，年龄相对较小，其各个方面的能力都比较弱，功能区角就要以娱乐为主，可以布置出一些类似于娃娃家的区域，投放幼儿比较感兴趣的布偶、玩具等，在幼儿逐渐适应幼儿园的生活后就可以逐渐完善，增加美工区等。
论文：《浅谈幼儿园的区域活动》
论文：《浅谈幼儿园的区域活动》二十一世纪的幼儿教育是走向开放的教育，时间、空间、教材、结构的开放，完整幼儿的培养、整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放，丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习、区域活动是幼儿园素质教育的重要途径，于是，区域活动便函在幼儿广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱，不少幼儿园和班级或以此为主要活动形式，或做为主题单元教学的辅助，都在尝试着区域这一模式。
区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识，以展能力的一种教育形式，是近年来幼儿园广采用的一种活动形式。
区域活动具有自主游戏的性质，对幼儿来说，区域活动是一种自主的游戏活动，活动的类型是幼儿感兴趣的，具有多样化的形式和丰富的内容，同时幼儿可以自己决定玩什么、怎么玩？对教师来说，区域活动可以体现一定的教育意图和要求，教师可以通过确定的活动目标制定计划，创设适宜的活动条件，积极实践操作探索，促进孩子全面和谐的发展，由此可知，区域活动是一种自主性探索活动，也是一种师幼互动的双面活动，它可以容纳多种类型的学习活动，如以听说为主的阅读区、故事区；以动手为主的美工区、建构区；以探索为主的科学区，益智区等等。
近年来，区域活动在运用的过程中已有了各种可取的经验，但也还存在一点误区，有必要引起广大从事教育事业人员的注意，主要有以下三点：一、对区域活动理念的理解不足。
区域活动这一模式，幼儿教师更多是参观学习而吸取的外来货模式，看看别人开展的效果挺好的，于是，自己也照着设置各种区域，较少系统地思考该模式的理论依据是什么？我们为什么采用它？是全盘照搬就可以呢？还是借鉴思想精髓，结合本园、本班实际进行嫁接呢？往往是较肤浅地学习他人的表面形式，别人设置了这样的区域活动，看起来挺身而出不错的，于是自己也照着做一做，这样常常导致表面看起来似乎有那么一回事，其实难于从区域的规划设置、运用中的指导等广大这到开放教育所追求的“鼓励并提供幼儿自主并达成个别化学习的机会”这样的一个目标，开放教育是一种存在于内心的理念、态度，教师如果没有理念的支持，不能相信孩子的自主学习能力，仅仅有一个开放的窨设计，就只是流于形式而已，任何的改革都必须植根于理念，因为实践是理念的彰显，所以在区域活动理念方面，老师们还有待进一步全盛学习提高。
幼儿园区域活动论文
幼儿园区域活动论文一：让评价更快乐——小班区域游戏讲评策略之初探摘要：游戏讲评是幼儿与同伴分享游戏体验、交流游戏经验的过程，在这个过程中，幼儿个体与集体进行有效互动，教师个体与幼儿集体进行有效互动，它能提升孩子的游戏水平，对游戏的发展起到了导向的作用。
本着让评价更快乐的宗旨，针对如何使小班区域游戏中的讲评环节发挥最大的作用，达到最理想的效果，在游戏讲评中存在的问题，解决的有效策略，讲评时需要注意的问题等方面，本文根据实践进行了阐述。
关键词：策略、交流形式众所周知，游戏讲评是幼儿与同伴分享游戏体验、交流游戏经验的过程。
在这个过程中，幼儿个体与集体进行有效互动，教师个体与幼儿集体进行有效互动。
它能提升孩子的游戏水平，对游戏的发展起到了导向的作用。
但教师一方面深知讲评的重要性，另一方面却也困惑于一些问题：“讲评该讲什么？谁来讲？怎样讲？”。
特别是针对小班孩子的游戏讲评，更是艰难，小班孩子的年龄特点是以无意注意为主，注意的稳定性较差，所以如何使小班区域游戏的讲评环节发挥最大的作用，达到最理想的效果，是我们一线教师向来在努力探索中的问题。
一、讲评活动中存在的问题。
我们老师在组织活动区游戏讲评的环节过程中，往往会浮现的一些问题有：1.活动中忽略讲评，觉得无内容讲：不少老师在组织活动区游戏的过程中，困惑的是不知道讲什么内容，觉得孩子们每天就这些表现，常常是整理好物品，教育幼儿几句就算结束，而忽略了讲评这一环节；2.老师“一言堂”，孩子没有发言的机会：有的老师觉得孩子年龄小，表达不清，往往会把自己在活动中看到的问题进行罗列，然后告诉孩子该怎么样，不该怎样，忽略了孩子的表达需要。
3.不能及时正确地把握干预时机，抓不住讲评点：有的急需在现场及时干预的事件，老师却无动于中，而有的却需要给与孩子一定的时间，老师却很着急地去加以干预，把自己的主观意愿强加给孩子；有时不知道抓怎样的点才是故意义的，所以在过程中，不少老师看到的是个别能力较弱孩子的问题，会在集体面前进行重点解决；而有些共同的问题，却以为是个别孩子的问题而把它忽略了；4.错把讲评环节当成“批斗”现场：更有老师，利用这一时间，把活动过程中看到的个别孩子的不良行为，不能积极地引导孩子，而以批评的方式进行教育，把讲评环节变成为了“批斗”会场，常令孩子产生挫败的感觉。
浅谈幼儿园区域活动的要素作用
浅谈幼儿园区域活动的要素作用区域活动是在幼教工作实践中提炼形成的一种新的教育模式和新的教育理念，于集体教育教学活动这一灌输式的传统教育模式相比较，由于它内容丰富、形式多样、效果凸显而已被广泛运用。
我从事幼教工作二十二年了，多年的教育教学经验表明，通过科学设置、合理安排符合幼儿年龄、兴趣爱好和发展水平情况的区域活动，可以让孩子们在宽松、愉悦的学习环境中，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，全面促进幼儿身心健康成长。
我认为开展幼儿园区域活动要重点把握三大要素，即教师、材料、幼儿，它们三者相互依从，缺一不可。
教师是区域活动的筹划和组织者，主要起引导作用；幼儿是区域活动的具体操作者，主要起主体作用；材料是连接教师和幼儿之间的桥梁和纽带，主要起载体作用。
开展区域活动要充分发挥教师的引导作用，合理运用材料的载体作用，注重体现幼儿的主体作用。
一、充分发挥教师的引导作用《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者”。
可见教师的引导在区域活动的开展中起着举足轻重的作用。
1、教师要适时介入。
常常有这样的情况：一个孩子在认真操作的时候，老师走过去问，你在做什么呀？能告诉老师么？孩子们处在大脑发育阶段，注意力一旦转移就很难再集中过来，这样不但起不到应有的指导作用反而会影响幼儿的正常思维甚至创造力，达不到区域活动的教育目的。
一般在幼儿进行动手操作和动脑思考时不要轻易上前打扰，而应在其做完这件事情后再进行必要的询问，并及时以适当的方式给予应答。
2、教师要善于观察。
观察是教育的先导。
教师只有在善于观察、充分了解的基础上，才能提高指导幼儿的针对性和实效性。
区域活动基本以自然观察为主，在实际操作过程中教师要了解掌握幼儿行为发生的时间、背景，注意捕捉随时散发的各种信息，必要时可做一定纪录，整理归纳后获取一些有指导价值的资料。
3、教师要因人施教。
要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展水平，结合近期的教育目标进行分类指导，坚持因人施教。
幼儿园区域活动如何更有效论文
幼儿园区域活动如何更有效论文•相关推荐幼儿园区域活动如何更有效论文区域活动的开展是一项长期而又艰巨的任务。
它需要教师根据主题教学活动做好区域规划；需要教师根据幼儿能力的提升不断更新区域材料；还需要教师在幼儿区域活动时做好适时、高效的指导和引领。
有效规划区域有专家曾说：“巧妙、合理、安全是有效进行区域布局的关键。
有效区域规划重在空间合理、数量合理、内容合理。
”丰富区域提示性材料。
图示模板、步骤图、进区规则等对不识字、自我约束能力弱、理解能力差的幼儿是最好的提示，它能启发幼儿，帮助幼儿正确使用材料和工具。
我们很多幼儿园区域材料不够丰富，图示和步骤图、进区规则、具有提示作用的范例还不具体等。
需要教师和幼儿根据自己班级实际情况积极创设。
例如：教师与幼儿一起设定进区规则，画上三个小朋友手拉手，代表本区只能有三名幼儿进入等，起约束、提醒作用。
在美工区贴上与主题相关的某件物品的折叠步骤，建构区某种物品的搭建方法，编制区某种材料的使用步骤等，起提示、引导作用。
在建构区贴上几幅有特点的建筑图片，其形状最好适合本班建构区材料搭建，起激发灵感、仿照的作用。
表演区应设立独立空间。
表演区特别是音乐表演区总是影响其他区域幼儿，不适合在教室开展。
将表演区搬到走廊或设置在户外、大厅。
这样其他区域的幼儿才能更加专心、专注，表演区的场景布置才会更加宽敞，音乐也能毫无顾忌地播放，还可以跟其他班级共享本区域，激发幼儿表演的灵感与兴趣。
丰富幼儿作品展示台。
幼儿绘画作品、折纸、剪纸等都有分享空间，但建构区作品、手工作品受面积的限制，基本没有展示空间。
不要强调空间的狭小，要充分挖掘可利用的空间，利用窗台、墙面、吊饰、视频中提到的隔断等展示幼儿的劳动成果，因为它是培养幼儿自信，幼儿相互交流、分享的最佳平台。
将幼儿比较有特色的作品留展。
如果班内幼儿美工或者建构了一件不错的作品，教师在区域观察时应告诉幼儿本作品完成后不用拆。
如果材料多，可以在“作品展示台”展示一段时间起榜样作用，如果材料少则等下次区域活动前再拆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿园区域活动的要素作用
区域活动是在幼教工作实践中提炼形成的一种新的教育模式和新的教育理念，于集体教育教学活动这一灌输式的传统教育模式相比较，由于它内容丰富、形式多样、效果凸显而已被广泛运用。
我从事幼教工作二十二年了，多年的教育教学经验表明，通过科学设置、合理安排符合幼儿年龄、兴趣爱好和发展水平情况的区域活动，可以让孩子们在宽松、愉悦的学习环境中，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，全面促进幼儿身心健康成长。
我认为开展幼儿园区域活动要重点把握三大要素，即教师、材料、幼儿，它们三者相互依从，缺一不可。
教师是区域活动的筹划和组织者，主要起引导作用；幼儿是区域活动的具体操作者，主要起主体作用；材料是连接教师和幼儿之间的桥梁和纽带，主要起载体作用。
开展区域活动要充分发挥教师的引导作用，合理运用材料的载体作用，注重体现幼儿的主体作用。
一、充分发挥教师的引导作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：”教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者”。
可见教师的引导在区域活动的开展中起着举足轻重的作用。
1、教师要适时介入。
常常有这样的情况：一个孩子在认真操作的时候，老师走过去问，你在做什么呀？能告诉老师么？孩子们处在大脑发育阶段，注意力一旦转移就很难再集中过来，这样不但起不到应有的指导作用
反而会影响幼儿的正常思维甚至创造力，达不到区域活动的教育目的。
一般在幼儿进行动手操作和动脑思考时不要轻易上前打扰，而应在其做完这件事情后再进行必要的询问，并及时以适当的方式给予应答。
2、教师要善于观察。
观察是教育的先导。
教师只有在善于观察、充分了解的基础上，才能提高指导幼儿的针对性和实效性。
区域活动基本以自然观察为主，在实际操作过程中教师要了解掌握幼儿行为发生的时间、背景，注意捕捉随时散发的各种信息，必要时可做一定纪录，整理归纳后获取一些有指导价值的资料。
3、教师要因人施教。
要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展水平，结合近期的教育目标进行分类指导，坚持因人施教。
如有的幼儿喜欢建筑区，怀揣以后想当建筑师的梦想；有的幼儿爱好科学区，抱有将来要当科学家的志向，虽说小时候的梦想总有些幼稚、志向多少有些盲目，但教师只需顺着每个孩子的想法进行适时引导，就能够使得孩子们学习起来更有乐趣、更有动力、更有方向。
4、教师要积极评价。
幼儿都有表现自己的欲望和想要被别人肯定的奢望。
教师在幼儿取得成绩或者是小小的成功时，就要赶紧给予肯定和表扬，以此激发出他们的自豪感。
要知道教师肯定的语言，那怕是做些肢体语言，诸如轻抚孩子的肩膀、竖起大拇指等，对孩子们的健康成长是
多么重要啊！
二、合理运用材料的载体作用
瑞士心理学家皮亚杰说：”儿童的智慧源于材料”。
材料是区域活动教育意图的物质载体，材料的投放往往决定着幼儿将会获得什么样的收获，得到什么样的发展。
1、材料的层次性。
通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
一要从年级幼儿的需要考虑，提供操作性的材料。
小班幼儿喜欢模仿，好奇心强，可借助图片范例，主要保证孩子顺利完成活动。
大中班幼儿动手能力较强，思维也较敏捷，要注意材料的多样性和丰富性，以满足他们自主发展的需求。
二要从班级幼儿的喜好着眼，提供趣味性的材料。
如在”我要上小学啦”区域活动中，按照小学的构建模式精心设立了”音乐室”“美术室”“阅览室”“体育室”“实验室”“劳技室”“教
室”“办公室”八个区域。
幼儿可根据兴趣爱好选择不同内容的区域，通过操作，提高他们的自信心、想象力和动手能力。
三要从同班幼儿的发展出发，提供可变性的材料。
幼儿的发展是存在个体差异的，要考虑材料内容的深浅程度既要符合幼儿原有水平和基础，又能促进幼儿在原有基础上的有所提高。
如在”做针线活儿”区域活动中，投放的材料有针、绣花线、毛线、小裙子、小上衣以及大小、颜色、形状不同的纽扣和珠子。
发现能力强的幼儿会自己穿针、在小裙子上按一定规律（按纽扣颜色或形状）钉纽扣，能力弱的幼
儿则选择老师提供的穿好线的针，穿大珠子。
照此提供材料，就能满足不同幼儿的发展需要。
2、材料的季节性。
自然界有着取之不尽、用之不竭的天然材料，要不遗余力地挖掘和利用。
一年四季中各种各样的果蔬类、动植物可谓琳琅满目、变化无穷，这些形态质地各异的自然物，极大地丰富了活动区材料。
如在美工区，可以将麦粒、豆子、花生等制作成各式各样的装饰品，还可将土豆、萝卜、黄瓜等装饰成惟妙惟肖的小动物。
这样做幼儿不仅认识了一年四季，还把四季中存在的自然物，采取剪剪、贴贴、画画的手段完成了一个个小作品。
如果教师把这些作品布置在教室里，孩子们的荣誉感和成就感那就更大了。
3、材料的价值性。
在收集利用废旧材料的过程中，可以借此循循善诱地向幼儿进行思想品德教育。
如用旧挂历纸剪”窗花”，用旧毛线学编织，用方便面盒种蔬菜，用鸡蛋皮画图案等等。
这些废旧材料的收集利用，拓宽了幼儿的思维空间和想象力，有利于磨练幼儿的意志性格，有利于促进幼儿独立人格的良好形成。
三、注重体现幼儿的主体作用
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：”儿童的能力才干来自他们的手指尖”。
幼儿是区域活动的主体，在区域活动中要力求推行”自主、自行、自由”，注重体现幼儿的主体作用。
1、让幼儿自主学习掌握。
幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲，通过主动参与活动，充分显示自主学习的兴趣和能力。
如幼儿平时跟家长逛超市，对超市的情景比较熟悉，在设计”超市购物”区域活动时，孩子们热情高涨，主动为超市取名、布设环境、确定人员、落实分工，操作中孩子们也就很投入。
2、让幼儿自行解决疑惑。
营造一个轻松活泼且富有启迪性的氛围，可使幼儿产生无限的想象和创造的欲望。
如角色游戏区中”菜场”的”顾客”要买”海带”，可惜没有存货，于是孩子们自己动脑经、想方法，极力寻找合适材料（如纸条或布条）来替代完成，由此激发了幼儿克服困难、解决问题的能动性，同时还发挥了幼儿的想象力和创造力。
3、让幼儿自由组团发展。
要为幼儿提供与同伴学习和游戏的机会，让幼儿在区域活动中学会合作，提高交往能力。
如美工区”漂亮的伞”制作过程，要通过设计室的设计，然后送到制作室去制作。
这个活动材料内容复杂，方法步骤很多，组合难度较大，一个幼儿不可能独立完成，大家必须协商配合，组团发展，只有这样才能共同创作出漂亮的小伞。
以上是我开展幼儿园区域活动的肤浅体会，在实践中还有亟待共同探究的问题，仍需大家继续去挖掘，以此不断推动幼儿的全面发展。