名著《水浒》主题阅读教学设计
名著导读 《水浒传》 精读和跳读教案
名著导读《水浒传》精读和跳读教案精读教案
第一课：引言
这一课主要介绍了《水浒传》的作者施耐庵以及小说的历史背景、文学价值和影响。
教师可以根据学生的水平适当讲解相关的历史文化背景，以便学生更好地理解小说。
第二课：人物形象分析
这一课让学生通过细节描写了解小说中的人物形象，特别是梁山好汉的形象。
教师可以让学生就小说中的人物进行分组讨论，加深他们对人物的理解。
第三课：情节分析
这一课介绍了小说中的几个重要情节，例如梁山好汉的招安、晁盖的悲惨遭遇以及梁山泊的覆灭等。
通过分析这些情节，学生可以更好地理解小说的主题和含义。
跳读教案
第一课：人物介绍
这一课简要介绍了小说中的主要人物，让学生对小说有一个大致的了解。
教师可以让学生就人物形象和性格特点进行讨论，以便他们更好地理解小说。
第二课：情节介绍
这一课介绍了小说中的几个重要情节，例如梁山好汉的招安、晁盖的悲惨遭遇以及梁山泊的覆灭等。
教师可以带领学生快速阅读这些情节，帮助他们把握小说的主要内容。
第三课：主题分析
这一课介绍了小说的主题和内涵，例如反抗压迫和追求自由等。
通过简要介绍和讨论，学生可以更全面地理解小说的主题和价值。
以上是本文介绍的《水浒传》精读和跳读教案，同时，教师也
可以根据实际情况进行适当的调整和拓展，使得教学更加有针对性
和实效性。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册
阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课【教学目标】1.了解古典小说中章回体的特点。
2.以回目为抓手，认识主要人物形象，学会整本书阅读。
(重点)3.体会梁山英雄的智慧勇敢，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。
（难点）【教学过程】一、新课导入播放《水浒》的主题曲《好汉歌》。
师：一群英雄豪杰，一个理想社会，一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批的英雄形象，那么，今天，让我们一起阅读经典，致敬英雄！（板书课题：阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课）二、检测预习“水浒知识我了解”。
三、探读回目《水浒传》是我国著名的长篇章回体小说，回目是了解这部作品非常重要的窗口，它具有画龙点睛、提示情节等作用。
请同学们阅读下列两组回目，并进行圈点勾画，说一说你从中获得了哪些信息。
（提示：可从形式、内容、人物等方面进行思考。
）第一组 3-13回第3回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西第4回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第5回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村第6回九纹龙剪径赤松林鲁智深火烧瓦罐寺第7回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第8回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第9回柴进门招天下客林冲棒打洪教头第10回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场第11回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山第12回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第13回急先锋东郭争功青面兽北京斗武第二组 41-50回第41回宋江智取无为军张顺活捉黄文炳第42回还道村受三卷天书宋公明遇九天玄女第43回假李逵剪径劫单人黑旋风沂岭杀四虎第44回锦豹子小径逢戴宗病关索长街遇石秀第45回杨雄醉骂潘巧云石秀智杀裴如海第46回病关索大闹翠屏山拚命三火烧祝家庄第47回扑天雕双修生死书宋公明一打祝家庄第48回一丈青单捉王矮虎宋公明两打祝家庄第49回解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢第50回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄1.多为七言的对偶句2.高度概括故事情节3.由人物+事件构成，有些还包括时间、地点4.前40回采用单线式人物结构（3--7回讲的是鲁智深的故事，8-12回讲的是林冲的故事。
名著导读《水浒传》教学设计及说课稿
名著导读《水浒传》教学设计教学目标1、知识与能力了解《水浒传》的艺术魅力，体会小说的链式结构和巧妙构思。
2、过程方法指导学生课外阅读，相互合作交流。
激趣法、自主学习法讨论法、抢答法。
3、情感、态度、价值观激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
培养学生对祖国传统文化的热爱教学重难点：1、运用多媒体设备，创设生动的情境。
2、结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
教学方法：激趣法、自主学习法、讨论法、抢答法。
教学过程和内容一、课前自学，做好笔记：学生认真阅读课本选段和原著，自己解决自学问题，做好读书笔记，准备课堂交流。
二、合作互动（展示课外阅读成果）生生合作，交流反馈。
三、抢答题1.《水浒传》的作者______,朝代___，它是我国第一部__________小说。
2、性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是( ) 3、下列说法不正确的是（）4、绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。
5、在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是，也被称为”赛诸葛”。
他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”，干的一件大事是，6、《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。
作者在刻画这些人物时，非常注意他们之间的共性和个性，如同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但粗中有细，豁达明理；头脑简单，直爽率真。
7、读图请说出该人物是谁？8、《水浒传》中从最初占据水泊梁山到梁山好汉聚齐一百零八位直至被朝廷招安,梁山寨主先后共有三位、、、9、《水浒传》描写了北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。
下列说法正确的是（）10、《水浒传》《水浒传》中这样写道：中这样写道：中这样写道： “山顶上立一面杏黄旗，“山顶上立一面杏黄旗，上书上书上书 ‘替天行道’‘替天行道’四字，四字，忠义堂前绣字红旗后面：一书忠义堂前绣字红旗后面：一书 ‘山东呼保义’一书‘山东呼保义’一书 ‘河北玉麒麟’”。
名著水浒主题阅读教学设计
名著《水浒》主题阅读教学设计教学目标：1分析人物2.梳理情节3.品味感悟教学过程:1.趣味填空，导入课题（课件展示）：（1）我很矛盾，在《三国》纷争的年代，却长了一颗《红楼》的心，本想独自去《西游》，却走不出《》的世界。
（2）我很纠结，我欣赏为人仗义疏财的黑三郎宋江；我佩服足智多谋、智取生辰纲的（）；我崇拜侠肝义胆的打虎英雄（）；我赞叹力大无穷，倒拔垂杨柳的（）；我叹惋武艺高强、懦弱隐忍的（）；我慨叹忠厚率直，简单粗暴的（）。
由以上两道趣味填空题导入课题：名著《水浒》阅读交流展示2.交代学习方法：分析人物、梳理情节、品味感悟（课件展示）《水浒》——“人教版九年级语文上册名著导读栏目专题之一：反抗封建暴政的英雄传奇”中第三段指出，《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。
其中梁山好汉就有一百零八将，再加上其他陪衬人物，有几百人之多。
这些人物大都形象鲜明，给人留下了深刻的印象，其中尤以林冲、鲁智深、武松、吴用、李逵、宋江等人最具神采。
3. 多维探究，编写人物档案根据导读提示，重点对《水浒》中最具神采的人物——林冲、鲁智深、武松、吴用、李逵、宋江进行多维探究，为其编写人物档案。
（课件展示）人物档案表格：（小组合作交流并展示）。
小组长协调组织，保证组员能积极认真地投入到）1具体要求：（每位讨论中，确保人人参与，高效讨论。
）小组内先一对一讨论（2,组织最佳然后小组集中讨论疑难点，组员都要大胆表达自己的见解，）三分钟后，老师安排展示分工，以便各小3（答案，实现智慧整合。
．组有重点的讨论，帮助小组成员展示最佳答案。
4．整体把握故事脉络，教给学生概括故事情节的方法《水浒传》第四十回以前先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。
第七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败。
期间的是非成败，悲欢离合，上演了一幕幕精彩绝伦的故事，老师向大家推荐一种概括故事情节的方法。
“人物＋动作＋名称”（人、地、物）（小组讨论交流展示）5．提供句式，品味感悟，与作品展开对话阅读《水浒》不只是为了欣赏精彩的故事情节，更重要的还是为了丰富知识、陶冶情操、启迪人生，请同学们与心中的《水浒》展开对话，可按照下面的句式说话：（课件展示）：（1）通过阅读，我发现《水浒》的特色表现在________________。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》阅读课教案
《水浒传》阅读课教案一、教学目标1. 通过阅读《水浒传》，使学生了解中国古代文学的重要作品之一，并能够理解其中的主题和情节。
2. 培养学生的阅读能力，提高学生的文学素养和综合语言运用能力。
3. 培养学生的分析和判断能力，引导他们思考作品中的道德品质和社会问题。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、背景及创作目的简介。
2. 逐章节阅读《水浒传》的情节梗概。
3. 分析作品中的主要人物形象及他们的性格特点。
4. 探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念。
三、教学方法1. 师生互动式教学，鼓励学生参与讨论和发表自己的观点。
2. 课堂阅读，引导学生用自己的语言复述和解读文本。
3. 分组讨论，促进学生合作探究和思维碰撞。
四、教学步骤第一课时1. 导入：引导学生了解《水浒传》的背景和作者的重要性。
2. 研究目标：告知学生本课研究的主要内容和目标。
3. 阅读：逐章节阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以进行个别阅读或小组合作阅读。
4. 讨论：与学生共同分析作品中的主要人物形象，了解他们的性格特点。
5. 总结：引导学生总结今天的研究内容，并预告下节课的研究重点。
第二课时1. 复：让学生进行简要复，回顾上节课的内容。
2. 阅读：继续阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以选择个别阅读或小组合作阅读。
3. 讨论：与学生一起探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念，引导他们思考与现实生活的联系。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论一个自选话题，与整个班级分享他们的观点。
5. 总结：引导学生总结整个教学过程，鼓励他们提出问题和思考。
五、评价方法1. 课堂表现评价：包括学生的主动参与、话语表达和思维发散等。
2. 作业评价：布置相关阅读或写作任务，并对学生的完成情况进行评价。
六、拓展延伸1. 鼓励学生阅读其他相关的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 组织学生进行创作活动，写作相关的短篇故事或读后感。
---注意事项：- 本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
部编版七上名著《水浒传》整本书阅读教学设计
部编版七上名著《水浒传》整本书阅读教学设计教学目标1. 了解《水浒传》的作者、创作背景和文学价值。
2. 熟悉《水浒传》的故事情节和人物形象。
3. 掌握《水浒传》中的部分文言文知识和古诗词。
4. 培养学生的阅读能力和文学素养。
教学重点和难点1. 故事情节的理解和人物形象的刻画。
2. 难点：部分古诗词的理解和分析。
教学内容和方法第一课教学内容1. 介绍《水浒传》的作者、创作背景和文学价值。
2. 阅读第一回，了解宋江的形象。
教学方法1. 讲授+讨论。
2. 默读+小组合作。
第二课教学内容1. 阅读第二回，了解高俅和王婆的形象。
2. 研究《满江红》。
教学方法1. 默读+小组讨论。
2. 听课练。
第三课教学内容1. 阅读第三回，了解武松的形象。
2. 研究《青玉案·元夕》。
教学方法1. 默读+小组合作。
2. 听课练。
第四课教学内容1. 阅读第四回，了解鲁智深的形象。
2. 研究《将进酒》。
教学方法1. 默读+小组讨论。
2. 听课练。
第五课教学内容1. 阅读第五回，了解林冲的形象。
2. 研究《声声慢》。
教学方法1. 默读+小组合作。
2. 听课练。
课后作业1. 朗读研究的古诗词，并体会其意境。
2. 自选一个喜欢的人物形象，写一篇心得体会。
教学评价1. 能够在阅读中理解故事情节和人物形象。
2. 能够简单地分析古诗词的意境和表达。
3. 能够在写作中表达学习的心得体会。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、人物关系等基本知识。
（2）分析《水浒传》中的人物形象、故事情节，把握作品的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
（2）学会辨别是非，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 《水浒传》的基本知识。
2. 人物形象分析。
3. 作品的主题思想。
三、教学难点1. 古典文学作品的鉴赏方法。
2. 人物形象与主题思想的深入理解。
四、教学方法1. 自主阅读：让学生独立阅读《水浒传》相关章节，感受作品魅力。
2. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
3. 讲授法：教师讲解《水浒传》的基本知识，引导students 深入理解作品。
五、教学过程1. 课前准备：布置学生预习《水浒传》相关章节，了解作品的基本知识。
2. 课堂导入：介绍《水浒传》的作者、成书背景，激发学生的学习兴趣。
3. 自主阅读：让学生分享预习心得，交流阅读体会。
4. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调作品的价值观念。
6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比阅读：《水浒传》与其他名著的比较，如《三国演义》、《西游记》等，分析各自的特点和风格。
2. 影视作品欣赏：组织学生观看《水浒传》的影视剧版本，引导学生从视觉角度感受作品，并与原著进行对比。
七、课堂互动1. 角色扮演：学生分组扮演《水浒传》中的人物，进行情景再现，增强对人物性格和故事情节的理解。
2. 讨论交流：组织学生围绕作品中的热点问题展开讨论，如“宋江为什么能够成为梁山泊的首领？”“武松打虎的故事对现实社会的启示等。
八、文学鉴赏1. 分析《水浒传》中的诗词、曲子，理解其在作品中的作用和意义。
《水浒传》优秀的教学设计(精选5篇)
《水浒传》优秀的教学设计（精选5篇）《水浒传》优秀的教学设计1教学目标:认读、理解生字词，积累词语。
教学重点:读通课文。
了解课文主要内容。
教学难点: 标出不懂的内容，准备质疑。
教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、谈话导入你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。
今天，我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的__。
(板书课题:童年读《水浒传》)二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文。
读准字音，读通句子。
不理解的词语查一查字、词典。
2.思考:全文写了什么?3.有不明白的地方做上记号，准备质疑。
4.全班交流。
(课件出示下列词语)(1)生字词:读一读下列词语。
水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲(2)读准下列多音字:水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳(3)理解下列词语:百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩(4)课文主要内容:课文写了"我"童年读《水浒传》的故事，表达了"我"对这本书的喜爱之情。
三、再读课文，理清思路1.请同学们默读课文，想想课文每个自然段写了什么内容，各拟一个小标题更好。
2.想一想，从这些内容中，你明白了什么?3.学生默读。
边读边做笔记或批注，以备交流。
四、熟读课文五、指导书写本课生字，抄写生词六、课堂小结板书设计：25童年读《水浒传》水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳《水浒传》优秀的教学设计2教学目标：知识技能1.会写10个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法1.查阅工具书，理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
名著导读《水浒传》教学方案
名著导读《水浒传》教学方案第1课时【教学目标】1.通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。
2.充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
【教学重点】通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。
【教学难点】充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
【教学过程】一、课程导入本单元，我们学习了《智取生辰纲》这篇课文。
本文选自《水浒传》，众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等。
今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！设计意图：由旧知导入，创设情境，引起学生阅读《水浒传》的兴趣。
二、整体感知1.成书介绍（1）成书过程《水浒传》的故事源于北宋末年的宋江起义。
其事在《宋史》之《徽宗本纪》《侯蒙传》《张叔夜传》以及其他一些史料中有简略的记载，大致可以知道：以宋江为首的这支武装有首领三十六人，一度“横行齐魏”，“转略十郡，官军莫敢撄其锋”，后在海州被张叔夜伏击而降。
宋江等人的事迹很快演变为民间传说。
宋末元初人龚开作《宋江三十六赞》记载了三十六人的姓名和绰号，并在序中说：“宋江事见于街谈巷语，不足采著。
”由此可知，一则当时关于宋江事迹的民间传闻已经很盛，二则龚开所录三十六人，未必与历史上头有的人物相符。
又据同为宋末元初人罗烨的《醉翁谈录》记载，当时已有“石头孙立”“青面兽”“花和尚”“武行者”等说话名目，显然是一些分别独立的水浒故事。
《宣和遗事》也有一部分内容涉及水浒故事，从杨志等押解花石纲、杨志卖刀，依次述及晁盖等智劫生辰纲、宋江私放晁盖、宋江杀阎婆惜、宋江九天玄女庙受天书、三十六将共反、张叔夜招降、宋江平方腊封节度使等情节，虽然像是简要的提纲，却已有了一种系统的面目，像是《水浒传》的雏形。
第六单元名著导读《水浒传》公开课一等奖创新教学设计
第六单元名著导读《水浒传》公开课一等奖创新教学设计孤勇走天涯——《水浒传》整本书阅读教学设计学习目标：1.梳理鲁智深故事，对比分析鲁智深形象2.运用批判性思维，理解名著深厚价值教学重难点：讨论交流阅读感受，通过结构化的教学设计，让学生深入思考，说出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。
教学过程一、课堂导入猜猜他是谁？出示古诗：肉雨屠门奋老拳，五台落发不参禅。
姻缘说破销金帐，游戏闹翻碧柳天。
有我深林无冤鬼，送君明月满山川。
师：请同学们猜一猜，他是谁？生齐答：鲁智深师：（出示天孤星花和尚鲁智深）你是怎样猜出来他是鲁智深的？预设1：肉雨屠门——三拳打死镇关西预设2：五台落发不参禅——五台山出家预设3：销金帐——大闹桃花村预设4：游戏闹翻碧柳天——倒拔垂杨柳师：看来同学们对鲁智深的故事非常熟悉！（出示学习目标）生齐读设计意图：激发兴趣、快速梳理鲁智深相关故事二、整体把握问题一：《水浒传》是何种体裁？设计意图：把握章回题材小说快速定位人物故事的方法生：长篇章回小说问题二：章回题目有何特点？生：凝练、对仗、押韵。
高度概括总结章回主要内容。
师：那我们可以通过章回题目快速定位人物故事。
你可以快速找到有关于鲁智深的章回吗？（出示章回图片，学生寻找）生：三——八回、十七回、九十九回。
师：你是如何找到的？生：我发现了章回中有鲁提辖、鲁智深、花和尚。
师：你的观察非常细致。
那还有没有关于鲁智深的章回？生：五十八回、九十回。
师：你是如何发现的？生：我关注到章回题目中出现“三山"“五台山”。
师：你的发现非常有价值！发现更为细致！（出示相应章回题目，帮助学生制作思维导图）三、思维梳理设计意图：将鲁智深前后故事贯穿，形成结构化思维师：同学们，鲁智深这一人物可以说是贯穿水浒传整个宏大故事章节的始终，你能否以思维导图的形式，梳理鲁智深的故事（地点、主要故事内容、并思考你能从中看到一个怎样的鲁智深？）生：制作简笔思维导图师观察浏览进行指导，准备拍照投屏进行展示学生展示环节，师评价四、思维进阶（智深三问）设计意图：引导学生运用批判性思维全面辩证分析人物形象师：各位同学制作的思维导图既精美又调理，想必各位对于智深的故事已经烂熟于心了！那么，你们喜不喜欢鲁智深呀？生：喜欢！师：你真的了解鲁智深吗？有一位文学大家也颇为喜欢智深（师出示金圣叹简介与其对鲁智深的评价）金圣叹是明末清初著名的文学家、文学批评家。
名著阅读《水浒传》教学设计2022-2023学年部编版语文九年级上册
“梦碎水浒，好汉悲歌”——《水浒传》的整本书批判性阅读的教学设计【教学目标】本堂课主要是聚焦于“反抗”，对《水浒传》进行批判性阅读。
根据阅读方法分类的“松塔”模型，“批判性阅读”是“高阶阅读”“深度阅读”，本课也旨在指导学生在质疑中探究，在不断分析中明晰，更加理性地解读文本。
1.通过对人物反抗对象的分析，深度挖掘小说主题“官逼民反”，训练学生概括、分析能力；2.通过对人物的反抗目的、行为的分析，认识反抗的不同境界，反思反抗精神，训练学生批判性思维能力；3.通过对反抗失败原因的思考，深度解读”水浒”的含义，训练学生批判性思维能力。
【教学重点和难点】1.通过对人物反抗对象的分析，深度挖掘小说主题“官逼民反”，训练学生概括、分析能力；2.通过对人物的反抗目的、行为的分析，认识反抗的不同境界，反思反抗精神，训练学生批判性思维能力；一、导入1.师：今天我们要进行的是《水浒传》整本书阅读。
《水浒传》一书是以北宋末年宋江起义传说为框架，经三百年间无数市井民众、民间艺人、下层文人的传诵、创写，然后由施耐庵、罗贯中加工、再创作，最终完成的伟大作品。
然而，这样流传甚广的文学作品，却在各个朝代多次被禁止——PPT展示：崇祯年间，明廷下令禁止《水浒传》刊印流转；康熙年间，五次下令禁《水浒传》；乾隆十八年，上谕第一次点名批判《水浒传》，禁止将《水浒传》翻译成满文；《四库全书》编撰时进一步对《水浒传》进行查禁；清同治年间，清廷再次颁布对《水浒传》的禁令。
提问：你认为水浒传为什么会被朝廷列为禁书呢？（指向更明确）明确：此处应该激发学生思考，期待听到不同学生的回答，或者比较浅显的回答。
老师适时点拨，最后引向水浒传是一本讲“造反”的书。
此处应该做到“唤学生而起”。
上课节奏应该较为自然，从容，追求一种水到渠成的效果。
教师总结：同学们说了很多，其实归结到一点就是，《水浒传》讲的是“反抗”的故事。
（板书“反”）二、聚焦“反抗”，思悟1. 师：在书中，你印象最深刻的反抗是哪次？我们按照表格来进行梳理。
《水浒传》课后阅读推荐课教学设计
《水浒传》课后阅读推荐课教学设计1. 课程背景《水浒传》是我国古典文学名著之一，描绘了梁山好汉们的英雄事迹，反映了当时社会的现实矛盾，具有极高的文学价值和历史价值。
通过阅读《水浒传》，学生可以领略到中国古代文化的魅力，培养阅读兴趣和文学素养，同时锻炼独立思考和分析问题的能力。
2. 教学目标1. 了解《水浒传》的作者、成书背景、人物形象、故事情节等基本知识。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生思考作品所反映的社会现象，培养学生的批判性思维。
4. 学会运用多种阅读策略，提高自主学习能力。
3. 教学内容1. 《水浒传》的作者、成书背景及创作特点。
2. 主要人物形象及其性格特点。
3. 重点故事情节及其社会意义。
4. 阅读策略和方法。
4. 教学过程4.1 导入新课1. 教师简要介绍《水浒传》的作者、成书背景，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们听说过梁山好汉吗？他们是什么样的人？4.2 自主学习1. 学生自主阅读《水浒传》选段，了解故事情节，注意人物形象。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生运用阅读策略。
4.3 分享交流1. 学生分组讨论，分享自己阅读的心得体会。
2. 各组选取代表进行汇报，全班交流讨论。
3. 教师总结学生发言，提炼要点，引导学生深入思考。
4.4 分析探讨1. 教师引导学生分析作品所反映的社会现象，如封建社会的黑暗、官逼民反等。
2. 学生结合现实生活，谈谈对作品主题的理解和感悟。
4.5 拓展延伸1. 教师推荐与《水浒传》相关的阅读材料，如其他古典文学名著、相关研究文章等。
2. 学生自主选择阅读材料，加深对《水浒传》的理解和鉴赏。
4.6 总结反馈1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
2. 学生填写课后阅读反馈表，评估自己的学习效果。
5. 教学评价1. 学生课后阅读笔记的质量。
2. 学生在课堂上的参与程度和思考深度。
3. 学生对阅读策略的掌握程度。
名著导读 《水浒传》古典小说的阅读(教学设计)九年级语文上册(统编版)
第六单元名著导读《水浒传》古典小说的阅读教学目标1．把握作品内容，了解写作背景。
2．掌握阅读古典小说的基本方法。
3．通过自由阅读，赏析作品中的经典人物形象及典型故事情节。
教学重点1．掌握古典小说的阅读方法。
2．赏析作品中的经典人物形象及典型故事情节。
3．激发阅读古典小说的兴趣，思考其中的现实意义。
教学难点1．掌握古典小说的阅读方法。
2．赏析作品中的经典的人物形象及典型故事情节。
3．激发阅读古典小说的兴趣。
教学过程新课导入教师出示课件中他人评价《水浒传》的内容，学生自由阅读。
《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
——金圣叹《水浒传》的作者是完全站在人民的立场来观察、批评这个社会的，最有鲜明的倾向性。
通过艺术形象，我们完全可以理解封建社会的本质。
——浦江清通过阅读他人评价《水浒传》的内容，激发学生的阅读兴趣，引导其进入学习。
新知探究一、作品感知1．内容概述。
【活动内容】教师出示课件中《水浒传》内容概述的内容，引导学生整体感知作品内容。
2．创作背景。
【活动内容】教师出示课件中《水浒传》创作背景的内容，引导学生了解作品的由来及创作背景，引导学生感知作品的现实意义与寄寓的思想内涵。
【设计意图】引导学生整体感知作品内容，了解其创作背景，有助于学生理解作品中寄寓的内涵，激发学生的阅读兴趣。
二、阅读指导【活动内容】如何阅读古典小说？以小组为单位，结合本单元所学，交流、讨论自己的看法。
教师提示学生，回顾在学习本单元的小说课文时是从哪些方面进行品读的。
学生思考并发言后，教师出示课件中“阅读指导”的内容，引导学生学习古典小说的阅读方法。
【设计意图】通过回顾已学内容，引导学生归纳总结阅读方法，掌握阅读古典小说的基本方法。
三、自主阅读【活动内容】教师引导学生自由阅读《水浒传》，并在组内交流下列问题。
1．哪一位梁山好汉最令你崇拜？试着简单介绍他，并总结他的形象特点。
2．分享一个令你印象深刻的情节。
名著导读《水浒传》教学设计
名著导读《水浒传》教学设计阅读名著《水浒传》是提高学生语文素养的重要途径之一，也是学生成长的现实需要。
同学们对《水浒传》有一定了解，但对作品的思想内容和主题的把握还有一定的片面性。
今天我们将通过探究个性鲜明的人物形象，欣赏其艺术魅力，正确理解和欣赏人物形象，结合时代客观把握作品的思想内容。
二、研究活动：1.研究___及其《水浒》的文学常识，了解其创作背景和文学风格。
2.通过个体阅读、概括，小组合作研究交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象。
可以利用课外资源，如网络或课外读物，搜集有关材料。
3.结合时代，客观把握作品的思想内容和艺术特色。
在学法指导上，注重启发性，注重小组的交流、合作与探究，尊重个体认知体验，引导树立正确的人生观、世界观。
4.创设情境，欣赏艺术魅力。
通过圈点笔记、展示交流、合作交流、归纳总结等多种教学方法，激发学生阅读名著的兴趣。
三、教学总结：通过本次教学，学生将了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。
同时，培养阅读积累和思考的惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。
在课前准备中，学生们跟随着《水浒传》主题歌“好汉歌”演唱，同时播放着电视剧《水浒传》中的“梁山泊英雄排座次”片段，以激发学生的研究兴趣。
接下来，学生先介绍《水浒传》的作者___，教师则进行补充。
___是元末明初的小说家，江苏兴化人，曾在钱塘为官两年，之后因与当权者不和而弃职还乡，回到苏州写作《水浒传》。
这部小说是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物，故事大约发生在北宋年间。
在北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以___为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。
整本书阅读教学设计水浒传
整本书阅读教学设计水浒传整本书阅读教学设计《水浒传》第一部分：引言《水浒传》是中国古代四大名著之一，它以英雄豪杰、忠义情怀为主题，以山东梁山泊起义为背景，描绘了一群好汉的抗争故事。
阅读《水浒传》可以帮助学生了解中国传统文化、历史事件以及人性的复杂性。
本篇文章将介绍一种整本书阅读教学设计，旨在提高学生的阅读能力和理解能力，并激发他们对文学作品的兴趣。
第二部分：教学目标1. 培养学生对《水浒传》的兴趣和阅读意愿。
2. 提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生的批判性思维和表达能力。
4. 增进学生对中国文化和历史的理解。
第三部分：教学步骤1. 探索背景知识在开始阅读《水浒传》之前，介绍《水浒传》的作者施耐庵、书籍的起源和历史背景。
学生可以通过阅读相关资料、观看视频或听取教师讲解的方式来获取背景知识。
2. 激发学生的兴趣利用图片、视频、音频等多媒体资源展示精彩的情节和角色，激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些与学生生活相关的片段进行展示，引发学生对故事情节的好奇心。
3. 确定阅读目标在阅读之前，帮助学生了解整本书的结构和主要内容，明确阅读目标。
可以为学生提供一个简短的概览，包括主要角色、情节发展以及与中国历史相关的背景。
4. 阅读指导循序渐进地引导学生阅读《水浒传》。
可以使用预读、精读和泛读等阅读策略，帮助学生掌握关键信息、理解复杂情节和角色之间的关系。
及时解答学生的问题，并与他们展开有针对性的讨论。
5. 讨论和分析在阅读过程中，组织学生进行小组讨论，分享他们的理解和观点。
教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行深入思考和分析。
同时，也要引导学生尊重他人的观点，学会换位思考。
6. 写作任务鼓励学生进行书评、角色分析或故事情节改写等写作任务。
通过写作，学生可以进一步巩固对《水浒传》的理解，并提升自己的表达能力和批判性思维。
7. 演绎和表达分组进行剧本演绎或角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节和角色。
这种互动形式可以激发学生对文学作品的情感共鸣，增强学生的理解和记忆。
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趣 昧填空 ，导入课题
颗 《 红 楼 》的一 ｌ ｆ ， ，本 想独 自去 《 西 游 》，却走 不 根 据导读 提示 ，重 点对 《 水 浒 》 中最 具神采 的 出《 》的世界 。② 我很 纠结 ，我欣 赏为人仗义疏 人物— —林 冲 、鲁智 深 、武松 、吴 用 、李逵 、宋 江 财 的黑三 郎宋 江 ；我佩 服足 智多 谋 、智取 生辰 纲 的 进行 多 维探究 ，为其编 写人 物档 案 。具体要 求 ：① （ ）；我崇拜侠肝义胆 的打虎英雄 （ ）；我赞 小组 长 协调组 织 ，保证 组员 能积 极认 真地 投入 到讨
在 读 了马致 远 的 《 天净 沙 ・ 秋 思 》，就 有孩 子仿 写 法 ）和成 果交 流 （ 积 累多 、赏语 句 、背语 段 、我推
了 《天 净 沙 ・初 春 》 ： “ 春Ｅ ｌ绵 雨 落 下 ，嫩 芽 吐 荐 ），孩子们在交流 中认识 了许 多西部建设者 ，他们 出新 绿 。春 风 轻 抚 面 颊 ，绵 雨 之 下 ，春 雨 绵 绵 天 真切感受到建设者对西部 的贡献 。此次活动进一步激
习”丛书 《 走进西部 》，我们开展 了 “ 走进西部——
仿 写 的形式 既 可 以是 同段 异仿 、异 段 同仿 、同文 异 主题 丛书阅读展示 ”活动 ，此次展示分为两个环节 ： 仿 ，也 可 以是 自主仿 写 、 自主写 、随 机写 ……例 如 畅所欲言 （ 精彩 回顾 、西部风情 、西部印象 、习得方
明 ，给人 留下 了深 刻 的印象 ，其 中尤 以林 冲 、鲁 智
■ 山 东省 昌乐 县营丘 镇 中学 高 国宝 教学 目标 ：分 析人物 、梳理情节 、品味感悟
教学过 程 ：
一
深 、武松 、吴用 、李逵 、宋江等人最具神采 。 ① 我很 矛 盾 ，在 《 三 国 》纷 争 的年代 ，却 长 了 三 、多维探究 ，编 写人物档案
一
叹力大无穷 、倒拔垂杨柳 的 （ ）；我叹惋武艺高 论 中 ，确保 人人 参与 ，高 效讨论 。② 小组 内先 一对 强 、懦弱隐忍 的 （ ）；我慨叹忠厚率直 、简单粗 讨 论 ，每位 组 员都要 大 胆表达 自己的见解 ，然后 暴的 （ ）。 由以上两道趣味填空题导入课题 ：名 小 组集 中讨论 疑 难点 ，组 织最佳 答 案 ，实 现智 慧整
厚 积而 薄发 。 因此 ，我们 由原来 的积 累摘 抄迁 移 为 我们 又探 索出了适 合高年级特点的三种课 型 ：单元 导 语 文主题学 现 在 的精 彩 仿写 。仿 写 的内容 可 以是教 材 ，可 以是 读 、群文阅读 、总结分享 。如在阅读完 “
“ 语 文 主 题 学 习 ” 丛 书 ，也 可 以是 其 他 书籍 ……
子们 诗兴 大发 ， 《 乡趣 》 《 放风 筝 》 《 纸船 》 《 童 会 品 味到读 书 的快乐 和学 习 的幸福 ，而 我 ，也在简 年 ・ 捉迷藏 》等一首首诗词应运 而生。 单 中变得从 容 、豁达和睿智 。
名 著
《水 浒 》 主 题 阅 读 教 学 设 计
他 陪衬 人 物 ，有 几 百人之 多 。这些 人物 大都 形象 鲜
如学 完 《 晏子 使楚 》 ，同学 们利 用课余 时 间热情 高
字写在黑板一角 ，以示 提醒 ，让小主持人有所准备 。 涨地 做道 具 、编 台词 、练动 作 ，以课 本剧 的形式 在 这种形式 ，刚开始并不顺利 ，主持人的组织显得有些 课前 三 分钟将 这个 故事 完美 地演 绎 了 出来 ，这 个节
语 文 主 题 学 习
我慢慢放手让学生 自己主持 ，孩子们兴趣盎 然。为了 先要充分准备 ，并在前 一天要将下一 次值 Ｅ ｌ 同学的名 我坚 持让 学生 用文 字展示 阅读成果 ，而且我 还
版 Leabharlann 让 这短 暂 的时 间绽放 更 多的魅 力 ，我要 求 主持人 事 引领 学生 突破 文字 平 台 的局 限 ，创新 展示 的 内容 。
位 小主持人能根据 当天要说 的内容 自己脱 口说 出导语 词 ，巧妙轻松地引 出展示的话 题 。 刚涉入 “ 语 文 主题学 习 ”时 ，我们学 习研 讨并 实施 着 “ 集 中识字 、以文带文 、读写联 动”等课 型。
学生 有 了三年 的 阅读积 累 ，就会 博 观而 约取 、
随着孩子们 学习习惯 的养 成及语 文素养 的逐步 提高 ，
涯 。”学 习完 《 杨 氏之 子 》 ，就 有孩子 仿 写 了 《 冯 发 了学生们努力学习 、建设西部的豪情 。 氏之 女 》： “ 新郑 冯 氏女十 岁 ，甚聪 慧 。郭家 良去
行 走在 “ 语 文主题 学 习 ”实验 的路上 ，一 路学 吾家 戏耍 ，父 母不 在 ，乃 呼女 出 。未 设水 ，水 中有 习 ，一 路模 索 。众里 寻他 千百 度 ，蓦 然 回首 ，却发 蜂蜜 。郭 指 以示 女 日 ： ‘ 此 是君 家蜂 蜜 。 ’女 应声 现 ，原 来 幸福 就是 “ 悦 ”读 。 大道 至 简 ，简单 地 答日： ‘ 未 闻锅是 汝家 厨 。 ’”学 习完童 趣诗 ，孩 读 ，简 单地 学 ，当一 切都 变得 简单 的时候 ，学 生才
凌 乱 ，这时候我就及时地鼓励 、引导 ，甚至导语都是
目还被 推选 到家 长会 上进行 演 出 ，得 到 了家长 们 的
我 写出来 让她们 背下来 的 。但 后来我逐渐改为 口述 ， 高度 赞扬 。这 都 是 “ 课 前 三分钟 ”这 个小 小 的舞 台 让 她们 自己去组织语言 。现在我 已经完全放手 了，两 所进发 出来 的无尽 的力量 ！
一
著 《 水浒 》阅读交流展示 。
二 、交代学 习方法
合 。③ 三分 钟后 ，老 师安 排展示 分 工 ，以便各 小组 有重点地讨论 ，帮助小组 成员展示最佳答 案 。 四、整体 把握故 事脉 络