大禹治水.教学实录
大禹治水教案 《大禹治水》教案(7篇)
大禹治水教案《大禹治水》教案（7篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面的7篇《大禹治水》教案是由作者精心整理的大禹治水教案范文模板，欢迎阅读参考。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
4、识字11个，写字11个。
积累运用。
教学重难点：引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。
教学准备：多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。
教时：两课时。
一课时一、揭示课题1、板书：16 大禹治水。
2、学生简介大禹。
请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
3、请学生对课题质疑。
（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）2、检查自读情况，出示生词认读。
（纠正字音。
）三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（3）“四处逃荒”是什么意思？3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、细读课文三、四、五自然段。
1、自读课文第三自然段。
出示自读要求：（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀7篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》（优秀7篇）《大禹治水》教学案篇一教学目标：1有感情的朗读课文，重点读好“无家可归”、“千辛万苦”、“千山万水”、“十三年、三次、一次也没有”等词语。
2通过课文留白处理、角色换位等方法，体会大禹治水吃尽千辛万苦，感悟到大禹舍小家为大家的精神一：复习检查1同学们，今天我们继续学习15课，大禹治水。
看看这些词语你还认识吗？（小老师带读）2上节课我们知道古代有个人教“大禹”，做了一件什么伟大的事呢？（治水）。
关于大禹治水这个故事，小朋友们上节课提出了几个问题：治水的原因、方法、结果。
这节课我们就带着这些问题走进课文中。
二：精读课文分析原因：1首先请小朋友们自由读读课文，找找看哪一小节是说大禹治水的原因的？（第一小节，指读）2读了第一小节，你知道了什么？水很多，很大，到处弥漫，这样的洪水我们说是“滔滔”，你能读出洪水的汹涌吗。
（指读）故事发生在很久以前，是啊这个故事发生在4000多年之前啊真的是很久很久啊（指导读好很久很久。
）滔滔的洪水把农田淹没了会有什么后果？大水把房屋也冲到了会有什么后果？凶猛的洪水袭来，人们失去了自己的家园，没有家住了，这就叫无家可归。
（指导朗读）可恶的洪水，是人们失去了生命，人们只好过着痛苦的无家可归的生活，现在你再用心读读，把你的感受都都出来。
（指读）好大的洪水，好不幸的人们，让我们一起满怀同情来读读。
（齐读）了解方法：1孩子们，你就是禹，你就在这滔滔的洪水中，看着人们随时会被大水夺取生命，你会怎么想。
2是啊，禹和你们一样，他下决心——引读指导朗读。
大禹治水的决心就是这么大，可是治理洪水可不是一件简单的事，他是怎么治理的呢？请自由朗读第二小节。
3（1）出示填空题：大禹治水，它先是_________,接着_________________,最后_________。
出示句子：读一读，你的眼前仿佛出现了什么？（千山万水）只翻过一座山，淌过一条河？每座山都翻过，每条河都游过，这就叫走遍了千山万水。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
二年级上语文教学实录15大禹治水_苏教版
二年级上语文教学实录15大禹治水_苏教版二年级上语文教学实录-15大禹治水苏教版（2019）一、创设情境、回顾旧知、揭示揭题：生：老师好！（齐而响亮的问候多少给我一些安慰）师：同学们好，声音真响亮，请坐！上节课我们朗读了课文，了解了大禹是怎样治水的。
这节课我们将跟随着大禹的脚步详细的了解一下他治水的经历。
（板书：大禹治水）［同学们聚精会神地看着教师板书，鸦雀无声。
］二、细细品味，感悟大禹的英雄品质。
师：上节课初读了课文，我们知道大禹被人们世世代代敬仰和爱戴英雄，那他为什么能被人们世世代代敬仰和爱戴呢？用自己的一句话说说说。
生：因为他把洪水治好了。
［孩子回答准确而响亮］师：对，他把洪水治好了。
那么，大禹为什么治水，他又是怎样治水的呢？大禹为什么治水，划横线，他又是怎样治水的，划浪线。
把有关的细节用你喜欢的方式读一读，开始。
可以做一些适当的批注，写写想法。
找好了吗？［孩子们紧张有序地寻找答案。
］生：找好了。
师：这么有自信哪，谁来说说大禹为什么治水？生：很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，生：我仿佛听到房屋倒塌的声音。
生：我仿佛听到人们喊救命的声音。
师：人们喊救命的声音。
洪水来了，我们齐读一遍生：洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。
［声音响亮］［出示图片］师：洪水来了，这是什么？生：房屋倒塌。
［脱口而出］师：对于我们来说，房屋倒塌意味着什么？生：无家可归。
师：无家可归，没有家可回，怎么了？［出示图片］生：庄稼被冲毁了。
师：庄稼也被冲毁了，这意味着什么？生：没有粮食［脱口而出］生：四处逃荒［不由自主齐答］师：四处逃荒，（板书：四处逃荒）同学们看这个“荒”字，上面草字头，中间死亡的亡，有点吗？（教师板书）生：没有师：那怎么才能记住它呢！老师告诉你一个小窍门，当这里是竖折的时候，这里没有点，当这撇折的时候，这里有点。
你能举这样的例子吗？谁来说一下，［简短的思考］生：水流的‘流’有点生：补充的‘充’也有点师：补充的‘充’（板书）生：治水的‘治’师：治水的‘治’，这回你能区分它有点和没点吗？生：能师：用一个字来复习其它的字是一个很好的学习方法。
《大禹治水》教案优秀4篇
《大禹治水》教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？下面作者为大家整理了4篇《大禹治水》教案，希望可以帮助您更好的写作大禹治水教案。
《大禹治水》教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
《大禹治水》教案篇二一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个偏旁。
3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
《大禹治水》语文教案3篇
《大禹治水》语文教案10教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。
有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。
）二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。
）5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。
b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。
因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。
〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。
《大禹治水》教案通用15篇
《大禹治水》教案《大禹治水》教案通用15篇《大禹治水》教案1一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。
知道黄帝是中华民族的祖先。
中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。
难点：对部落和部落联盟的理解。
三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。
今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。
然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。
反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。
他的.精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。
（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。
（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。
（三）知识反馈1、课后填空题。
2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。
（四）全课总结。
《大禹治水》教学实录
《大禹治水》教学实录《大禹治水》是部编版小学语文二年级上册第六单元的一篇神话故事，讲述了大禹十三年坚持治理洪水，多次过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!《大禹治水》教学实录1《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文.课文是一个古代传说,全文按事情发展的顺序,依循治水前--治水中--治水后这一线索,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为公,无私奉献的精神.由于学生生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难.这是本课教学的难点.根据低年级学生善于形象思维的特点,我主要采用了朗读指导法和情境教学法,在读中设境,在境中激qing,在情中悟理,帮助学生突破难点,加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟.治水前--淹没冲倒无家可归15,大禹治水治水中--千辛万苦千山万水三过家门而不入造福人类治水后--百姓安定代代相传【作业设计】1,课后练习. 禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己的家门,但他( )次也没有进去看一看.禹的儿子( )多岁了,还不知道父亲是个什么样子.2,练习背诵课文.《大禹治水》教学实录2教学目标：1、正确认读课文的生字，写好七个生字。
理解“堵塞、叮嘱、仅仅、欣欣想荣、敬仰”等词语的意思。
2、读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
3、道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
4、指导学生有感情朗读，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
教学重点：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。
教学难点：感受大禹治水的艰辛。
课前准备：多媒体课件[设计说明]本单元以“奉献”为主题，安排了三篇主体课文，《大禹治水》是第一篇。
《大禹治水》课堂实录及学案（通用12篇）
《大禹治水》课堂实录及学案（通用12篇）《大禹治水》及学案篇1师：在上课之前，老师想先做一个小小的调查，咱们班的同学里边能够天天和爸爸见上面的有多少？（大部分举手）一个星期才能见上一面的呢？（四五个）一个月呢？（四五个）一年到头只能见上爸爸一面的，有没有？（没有）老师呀，真为咱们班的同学感到高兴，因为你们都有那么多和你们亲爱的爸爸朝夕相处的机会。
可古时候有个孩子，他长到13岁了，才见了爸爸两回面，13年来，他的爸爸抱都没有抱过他一次，你们觉得这个爸爸怎么样？生1：很坏。
生2：没感情。
生3：真是一个冷血动物。
师：正是这样一位大家都认为不称职的爸爸，他却赢得了老百姓的称赞和好评，你们猜这是为什么呢？你说。
生1：因为他是去治水。
师：你预习课文了，是吧？生2：因为他做好事。
生3：因为他帮助老百姓治水去了。
师：学案刚刚发下去，同学们马上就预习课文了，是个好习惯。
生4：他去治水了，所以没抱孩子一次。
师：很多同学都已预习课文了，我们今天就来认识一下这位爸爸，他的名字叫——生齐：大禹。
师：同学们一起把课题读一遍。
生齐：大禹治水。
师：聪明的同学读了课题一定有问题了，你说。
生1：为什么要治水？生2：怎样治水？生3：治了水，对老百姓有什么好处？师：田老师听明白了，同学们提的是三个问题：①为什么治水？②怎样治水？③结果怎样？这几个问题呀，田老师也很想知道答案，那咱们就一起到书上找一找，请同学们打开课本。
师：听老师读课文，一边听一边标上段落序号，找一找答案，听明白了吗？生齐：明白了。
师：（范读课文）师：课文读完了，找到答案了吗？生：找到了。
师：谁来汇报一下，宋勤，请你说。
生1:“相传黄河一带经常闹水灾，人们流离失所，无家可归。
”就是写为什么治水。
师：这个是什么？生：为什么治水？师：在课文的哪一段？生：第一段。
师：怎样治水呢？生1：第二段。
生2：二、三、四、五段。
师：一个说第二段，一个说二、三、四、五段，有问题了，我们先来看看结果怎样，在哪一段？生：第六段。
《大禹治水》教案(优秀14篇)
《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。
[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。
2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。
[教法]讲读法。
[教具准备]录音机、幻灯片等。
[教学时数]2课时。
第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。
2、理清课文思路，把握整体内容。
3、分析课文第一部分。
[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。
2、难点：理解禹的不平凡的出生。
[教学方法]讲读法。
[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。
[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。
（二）了解神话。
神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻灯，进行字词教学。
（四）听课文录音，理清课文思路。
讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。
第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。
第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。
（五）讲读第一部分。
1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。
这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。
2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。
3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。
《大禹治水》课堂实录及反思
《大禹治水》课堂实录及反思《大禹治水》课堂实录师：(板书“禹”指名读，齐读)禹是古代一位英雄的名字。
(写“大”)为什么称他为大禹呢?生：因为他伟大。
生：因为他很了不起。
师：能用“因为所以”来说说吗?生：因为大禹为人们治理洪水，所以人们尊敬他，称他为大禹。
师：说得对，大禹是人们对禹的尊称。
板书“治水”，齐读课题。
同学们有什么想了解的吗?生：大禹为什么要治水?生：大禹怎么治水?生：大禹治水的结果怎样?师：(将这些问题写于黑板)请让我们带着这些问题，去读读课文，看谁能从课文中找到答案。
生：(认真读文，纷纷举手)师：师：现在我们交上了字宝宝朋友，相信小朋友们读起课文，会读得更加通顺。
老师再请小朋友带着刚才的问题去用心读读课文，找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案生：第一自然段告诉我们大禹为什么治水。
《大禹治水》教学实录与反思《大禹治水》教学实录与反思师：请你读读这一段。
生：读，比较流利。
师：谁认为能读得比他更好?(再指两名读)生：(跃跃欲试)我来，我来!师：(故意摇摇头)没理解课文的意思，怎么读都读不出课文的感情。
来，小朋友们仔细读读第一段，找找有什么不了解的地方。
生：什么叫“淹没”?师：请读读书上带有淹没一词的句子。
告诉老师，课文中谁淹没了什么?(胡杨》教学反思)生：滔滔的洪水淹没了农田。
师：(寥寥几笔，勾出农田)在平日，水都在农田下，发洪水时，边画大水盖过农田，边说：洪水就淹没了农田。
生：(惊呼)师：大水淹没了农田，意味着什么?生：意味着人们就没有粮食吃。
师：(继续画房子，大水冲毁房子)大水把人们的房子也冲毁了，这又意味着什么?生：人们也没有家住了。
师：人们没有家住，就叫――师：可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家，人们只好到处流浪，过着痛苦的生活。
现在你们再用心体会，读这一段，该用什么语气读?自己练练。
生：饱含深情，十分投入地读师：谁会读?生：读，读出同情的语气。
师：真有感情!但我觉得你没读的洪水还不够大，谁能读得更大一些?指名读。
小学语文《大禹治水》教案(五篇)
小学语文《大禹治水》教案(五篇)小学语文《大禹治水》教案 1教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。
提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。
揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。
指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练*读准带点字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
三、学*第一自然段——了解治水前的景象1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。
《大禹治水》教学实录_教案教学设计
《大禹治水》教学实录教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、有感情的朗读课文，引导学生想象大禹一心治水，“三过家门而不入”的感人情景。
准备：cai重点：让学生了解大于怎样不辞辛苦，并利用自己的聪明才智，制服洪水为民造福的精神。
难点：体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。
过程：一、导入师：这节课我们继续学习《大禹治水》。
二、新课师：这里的水是指什么水？生：洪水。
师：你知道洪水对人类有什么危害吗？生1：淹没田地、房屋。
生2：摧毁庄稼。
生3：让人们无家可归。
师：可见，洪水的破坏性令人恐惧。
请翻开书97页，小声读第一自然段，看课本上是怎么写的？读完之后你有什么感受？生：读第一自然段。
我觉得洪水很凶猛，很可怕，像猛兽。
师：你从哪些词语体会到的？生：淹没毁坏房屋倒塌无家可归。
（出示：洪水肆虐的图片，配音乐。
附幻灯片。
）师：同学们请看，你看到了什么？听到了什么？生1：我看到了洪水把人们的房屋淹没了，听到了人们喊救命的声音，很惨。
生2：我看到农民的庄稼也被洪水淹没了,冲走了，听到了大人小孩哭泣的声音。
生3：我还看到人们四处逃难，听到洪水咆哮的声音。
师：让我们再来读第一自然段，看谁能读出洪水凶、猛的特点。
师指导朗读。
2、学习第五自然段。
师：这么肆虐的洪水能被制服吗？你从哪里知道的？生：能，第五自然段第一句。
抽生读：洪水终于退了，人们又过上了安定的生活，到处一片欣欣向荣的景象。
理解“欣欣向荣”的意思。
（联系上下文）师：洪水被制服，人们有房住了，有田种了，到处一片生机勃勃，这种景象就叫——欣欣向荣。
师：这时老百姓最想感谢的人是谁？生：禹。
师：他们会说些什么呢？生1：谢谢你，禹。
生2：你好伟大啊！我多么想我当时也在场，就可以给你当助手了。
（出示第五自然段第二句话）齐读：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师：同学们，你们知道吗？在掌声和鲜花背后禹有着怎样的付出吗？请自读2、3、4自然段，读完之后，四人小组讨论解决以下问题：出示cai问题：1、2、3。
苏教版二年级上册大禹治水课堂实录和教学反思优秀
苏教版二年级上册《大禹治水》课堂实录和教学反思优秀《大禹治水》课堂实录1一、读课题今天咱们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？（播放洪水录象片段）感觉这洪水怎么样？依照学生回答教师相机点评：来势汹汹让人惶惶不安因此说洪水猛兽。
有几个词，你们会读吗？出示词语：淹没冲倒无家可归指名读词语能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？二、教师导语过渡：传奇，人们为了躲开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了躲开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很凄惨。
大禹见到如此的洪水，会怎么想？出示句子：禹下决心要治理洪水。
治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？先来看看大禹先做的事，出示句子（---吃尽了千辛万苦-----）男生读。
一、看图片，明白得“水流”和“地形”。
二、有一个词讲大禹爬过的山专门多，趟过的河专门多，是哪个词？读“千山万水”；看图片，语言渲染，指导读好词语，相机评判中提升：太少了，还不够多，很多----3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”。
大禹会碰到那些困难呢，猜一猜：4、教师再给大伙儿补充一些：教师讲述-----（大禹的指甲被泡烂）五、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）六、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）7、这些词语读好了，句子也必然能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子。
三、这才是治水前的预备工作，更大的困难还在后头呢。
一、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？二、9条9座（这儿的9并非是9，而是指很多）3、教师画图介绍，什么缘故要把这些河连在一路？4、教师在黑板上如此一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜这两条喝之间有多远？斗胆地猜一猜：五、教师介绍：90千米，90000米！辛苦吗？六、比这辛苦的还有呢，假设碰到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”。
7、指导读句子，你关注了这两个数字，因此读得这么好！八、大禹碰到了这么多的困难，他吃尽了“千辛万苦”再读那个词。
大禹治水教案(优秀6篇)
大禹治水教案(优秀6篇)《大禹治水》教案篇一教材分析：这是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候大禹治理洪水的故事。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
教学目标：1、学习并掌握本课生字新词。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重难点：通过自学、交流，让学生了解大禹治水的艰辛，体会他公而忘私的奉献精神。
教学过程：（第2课时）一、复习导入：1、指名读生字词。
2、板书课题。
二、学习一、二自然段，了解大禹治水的两方面的原因。
（一）自然原因。
1、过渡：大禹治的是什么水？那是怎样的洪水呢？2、从文中的哪些词语感受到了洪水的可怕？人们心情如何？（指导朗读）3、我们一起看看这可怕的洪水（看视频）。
4、齐读一自然段。
（二）其它原因。
1、大禹治水，除了来自自然灾害方面的原因，还来自哪方面？2、指名说。
三、学生自主学习第三、四自然段，体会大禹的精神。
出示自学提示，引导学生自主学习。
1、大禹怎样治理洪水的？（1）指名回答禹带领人们做了哪些事？（2）鲧采用了什么方法？是鲧办法好，还是禹办法好呢？（3）师出示课件，让学生充分感受禹办法好。
2、大禹在治水过程中付出了怎样的艰辛？（1）你觉得禹当时治理洪水容易吗？(引导学生找句子，抓重点词语理解。
)（2）指导朗读。
3、学习“三过家门而不入”的故事。
（1）比较句子。
（2）指导朗读。
（3）师讲述禹“三过家门而不入”的故事！（4）禹为什么“三过家门而不入”？四、学习第五自然段，了解治水的结果。
1、治水结果如何？2、屏幕出现洪水退后的美丽景色。
3、齐读最后一自然段。
五、拓展延伸，情感升华。
1、出示禹画像，师：面对他，你想说什么？2、让学生了解新时代的英雄们！六、布置作业板书设计：大禹治水改堵为疏历尽千辛万苦舍小家、顾大家三过家门而不入《大禹治水》教案篇二一。
教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
部编小学语文二年级上册《大禹治水》课堂实录
《大禹治水》课堂实录一：图片导入同学们喜欢读故事吗?老师这里有几张图片，你能猜出是什么故事吗？这些故事的主都是人们心中的大英雄，今天，我们故事的主角也是一位英雄，他的名字叫大禹。
跟老师一起写他的名字。
他做了一件事是：治水。
治理洪水叫治水，治理国家叫治国，治疗疾病叫治病（问）。
（举一反三真是学习的好办法）大禹治理洪水，解除人们的痛苦，大禹治水的故事代代相传，请同学们齐读课题。
（声音洪亮）二：学习字词：预习课上，同学们读了课文写了生字，现在我们读一读第一段，边读边读边画出描写洪水的句子，并圈出带三点水的字。
（1）谁来说一说自己圈出的字，让我们一起来读，没有沉入水底的意思，你还能给他组个词吗？（沉没）没还有一个读音（没有）(2)洪水是一种很严重的自然灾害，洪这个字还藏着一个故事，传说古时候有一个很厉害的水神，叫共工（问），他一发怒就要发大水，所以一个共一个三点水，就组成了洪，记住了吗？个体读洪水。
(3)发洪水时，洪水会淹没了庄稼，没有了粮食人们会饿死），洪水摧毁了房屋，没有了房屋人们会------(无家可归、颠沛流离）（4）洪水使人们失去了宝贵的生命和温暖的家，洪水给人们带来了无限恐惧和灾难，难有一个读音（难过）。
灾的小篆写法，上半部分像水，下半部分像火，水火是灾祸之源。
后来，灾用来泛指水火荒旱所造成的的祸害，齐读灾难。
（5）如果让你生活在各种各样灾难，你的心情会怎样？带着这样的心情读词语，（直接读）读着着读着，这些词语，变成一个个短语，谁来读。
三、品析词句，积累运用（一）灾难——体会洪水泛滥1.带着这些短语，谁来读第一自然段，同学们边听他读，边想象，洪水治理之前，百姓们的生活是怎样的？2.读着这样的句子，你仿佛看到了什么？（我看到房屋被冲塌了；我看到田里的庄稼都东倒西歪，被淹死了；我看到猛兽因为没有东西吃，都跑到村子里来咬小鸡……）你有听到了什么？（我听到小孩在哭；我听到小孩子在找妈妈；我听到人们在祷告老天，请上天对我们好点……）3、让我们一起来感受洪水带来的灾难和恐惧吧！师：洪水一路咆哮，它来到了田地，淹没了田地，师：他来到了村庄。
二年级语文大禹治水教案7篇
二年级语文大禹治水教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大禹治水》教学实录
《大禹治水》教学实录生：教师好!师：感谢小朋友。
今日，教师给小朋友带来了三位神奇的大英雄。
来点掌声他们就出来了。
闪亮登场!谁啊!生：哪吒师：你知道他的什么故事吗?生：哪吒闹海师：这可是小英雄，我要送给其次位小英雄在这!生：后羿师：知道他的故事吗?这个故事代代相传，咱们的主角可要上场了，是谁啊?生：大禹师：教师预备把他的名字写在黑板上，跟教师一起写。
一起喊他的名字?生：大禹。
师：大禹做了什么惊天动地的事情啊?生：大禹把洪水给制服了。
师：这个治，左边呢?右边呢?师：大禹把水给制服了，叫生：大禹治水师：假如是把国家给制服了呢?生：大禹治国师：咱们的保安叔叔把小区给治理好了，叫生：治安师：接下来咱们读课文了。
生读书师：来看看课文后面的生字，自己先读读。
生：读生字师：真好玩，读着读着就一块去了，咱们来个更好玩的，倒着读。
生：读师：这里面确定有好多字你都熟悉了?说说看生：我熟悉姓名的姓师：说说看，你熟悉了哪些字啊?生：我熟悉了洪，还有我们考试常常消失的姓名的姓师：这个字熟悉吗?被我们来看这个字“制”，看一下笔顺，这几个小朋友习惯特殊好，跟着一起写。
师：力道旁。
看看这是什么?被这是我们今日学习的部首师：你看这两个字都是左右构造，要想写好他，看看构造有什么不同的啊?你说生：一个是横折钩比拟宽一些师：什么特点啊?生：左右构造师：你刚刚说了，左边右边宽一点想着想着就会了，这就叫进步，教师嘉奖一颗进步星。
生：这个制是左窄右宽的。
左边宽一些，右边窄一些。
师：王教师嘉奖一颗努力星。
你发觉了什么?生：竖师：是长长的竖吗?生：不是师：听你的!师：感谢小教师!再写横勾，再写撇。
咱们拿起书，再拿起笔，先描一个，再写一个。
这个小朋友，教师嘉奖一颗坐姿星。
这个做到了一尺一拳一寸，教师嘉奖一颗写字星。
连续嘉奖。
咱们的大拇指，对了!(教师巡察指导，细致)只要仔细观看，找准关键笔画，就肯定能把其他字写好。
师：这篇课文主要讲了什么事啊?生：大禹治理洪水。
《大禹治水》课堂教学实录(附教学反思)
《大禹治水》课堂教学实录【教学目标】：1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
【教学重点】：1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
【教学难点】：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、说神话故事，导入课题。
1、关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）2、天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）3、这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。
精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。
通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。
当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。
这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。
板书课题：大禹治水二、了解故事内容。
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。
2、阅读课文，理解故事内容。
(1)自由阅读课文，感知故事内容。
你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?(2)边倾听教师讲述故事，边阅读课文，理解故事内容。
（师结合资料讲述故事）3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？二、创设情境，读书入境大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
1.在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。
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《大禹治水》课堂实录(第二课时）双流棠湖小学车爽教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，了解大禹制服洪水的过人智慧，学习大禹治水的奉献精神。
教学重难点：了解大禹制服洪水的过人智慧，学习大禹治水的奉献精神。
教具准备：课件。
教学过程：一、师版画古代水字，谈话引入师：这是什么？齐答：这是水。
师：同学们都不约而同地说是“水”，对，这是古代的汉字“水”。
（师板书正楷“水”）师边叙述，边板画不同的水：溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，江水、海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都栖水而居。
可是当水向四处无边蔓延，泛滥成灾，就成了可怕的洪水，这可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢？生：淹没村庄和田野。
师：多么可怕呀！生：冲毁村庄和房屋。
师：不堪想象。
生：冲走牲畜和庄稼。
师：多么凶猛的洪水呀！我们一起来看一看！（播放洪水视频）师：多么可怕的洪水呀！顺势导读课文第一自然段。
师：洪水过后，什么都没有了，人们只好四处逃荒。
再读课文第一自然段。
二、品读课文，感悟人物形象(一)、方法对比，感悟智慧师：见到这样的情景，人们都很着急，课文写了哪两个人去治水呢？打开书，快速默读课文。
师：课文写了哪两个人去治水呢？（板书课题的“治”）生：鲧和禹师：你真会读书。
（板书：鲧、禹）师：谁来告诉我们鲧是怎样治水的呢？生：鲧是把天上的土偷下来去堵塞洪水。
师：鲧是用堵的方法来治洪水的（板书“堵”字，板画“堵”）生：鲧把天上的土给偷了下来去堵洪水，结果没有成功，被天帝发现了，天帝命令火神把鲧处死了。
师：可是鲧在临死前叮嘱儿子禹——（生齐读）一定要把洪水治好。
师：鲧可是在临死前用微弱的声音叮嘱禹的，谁来读？生1：一定要把洪水治好。
师：鲧是用缓慢的声音叮嘱禹的，谁再来读？生2：一定要把洪水治好。
师：禹满怀期待地叮嘱禹——生3：一定要把洪水治好。
（声音较高昂）师：鲧是用微弱的声音叮嘱禹的，你再读。
生3：一定要把洪水治好。
师：鲧语重心长、满怀期待地对禹说——生齐：一定要把洪水治好。
师：禹牢记了父亲的叮嘱，男孩子们接读第三自然段第一句。
（师板书课题的“禹”）圈出能体现禹治水方法的词语。
（生圈词）生汇报：开凿、挖通、垒起、引到师：你是一个会学习的孩子。
我们一起来读读这些词语，感受禹治水的方法。
（生齐读词语）师：咱们把这些词语再放回句子里，自由小声读，边读边想禹是怎样治水的。
（生读）生：禹是这样治水的：带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝把洪水引到东边的大海里。
师：你是通过读句子告诉我们的。
再想象开去，禹是怎样开凿龙门的呢？生：他是用木耒。
师：用木耒怎么样开凿呢？生：他是用木耒敲打龙门山的。
师：那个孩子能像他一样用自己的话来说说禹是怎样治水的？生：禹是带领人们用手去挖龙门山，用工具将龙门山凿一个洞；他又用工具去挖通了九条河；把砖块垒在河两岸，然后再把洪水引到东边的大海里。
师：你真能干。
从你的回答当中我们知道了禹是这样治水的：他改变了父亲堵的方法，（师擦“堵”图）凿穿了堵住洪水的龙门山，挖通了九条河（画河渠图），疏通了所有的河道，在河的两岸垒起堤坝（师画堤坝图），将洪水引到东边的大海里（板书“引”），从这里体会到禹是个什么样的人啊？生：禹是一个关心后代的人。
师：你从这个方法看出禹是个什么样的人？生：禹是一个聪明的人。
师：你为什么觉得他很聪明呢？生：因为他知道将洪水引到东边的大海里，洪水就渐渐地退去了。
师：你和禹一样的聪明呀！是啊，都江堰的水利工程，钱塘江的灌溉工程以及地震后的堰塞湖引流都采用了4000多年前禹治洪水的办法——引，他真是一个有智慧的人呀，咱们再来读读这了不起的方法。
（生齐读）（二）、品味文字，体会无私师：禹在治水的过程中还流传着一个感人的故事：三过家门而不入。
孩子们，默读课文第四自然段，找找那些句子让你感动。
（巡视中）把你感动的地方勾画下来，有的孩子勾的是句子，有的孩子勾的是词语，这些方法都不错。
找到后和同桌说说你感动的地方。
（生交流）师：谁来说说你感动的地方？生：禹为了治水三十多岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：我从你的回答中感受到了你的感动来自于这两个数字，（师点红“三十”、“四”）我们来读读这两个数字，说说自己的感受。
生：我从“三十”感受到现在人们二十几岁就可以结婚了，他三十岁才结婚，说明他很关爱老百姓，置自己的终身大事而不顾。
师：孩子们知道吗?在禹生活的年代，人们的平均寿命只有三十五岁，而禹三十岁结婚相当于现在的人五六十岁了才结婚哪！他结婚多晚哪！（读）生1：为了治水，禹三十岁结婚。
师：我听出有点晚，还有同学读得更晚些吗？生2：为了治水，与三十岁结婚。
师：我相信你再读一次会更好。
生2：为了治水，禹三十岁结婚。
师：还有没有想读的？生3：为了治水，禹三十岁结婚。
师：结婚多晚呀，一起读。
生齐读：为了治水，禹三十岁结婚。
师：这句话里还有一个数字，你关注了吗？（生：四）你从“四”体会到什么？生：我感受到了禹在家里只住了四天就告别了妻子，住的时间很短。
师：把你的感受送到句子里读。
生1：在家住了四天。
师：时间很短，只有四天哪！你再读。
生1：在家住了四天。
师：你强调了“四”，我们听出了短。
谁还想读？生2：在家住了四天。
师：你还想读。
生3：在家住了四天。
师：时间确实很短，一起读。
生齐读：在家住了四天。
师：联系这两个数字你有什么疑问？生：为什么禹三十岁结婚却在家只住了四天呢？师：是呀，这是为什么呢?生：因为禹为了治水很晚才结婚，他在家住的时间不能太长，住的时间太长的话洪水泛滥会给人们带来更大的灾难。
师：原来禹一心想着治水呀，孩子把你的感受读出来。
生：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。
师：体会得好，读得也棒，孩子们像他一样读。
生齐读：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。
师：孩子们，从这两个简单的数字咱们就能读出这么丰富的含义，这段话里还有两个数字，你找到了吗？生：“十”和“三”师：（点红两个数字）有什么体会？生：禹治水很久。
师：你是从哪个数字体会到的？生：我是体会“十年”。
师：把你的感受送到句子里读。
生1：禹治水十年。
师：只有五年，谁再读？生2：禹治水十年。
师：漫长了，可还只有八年。
生3：禹治水十年。
师：多漫长呀，读。
生齐读：禹治水十年。
师：刚才我们联系两个数字表达了自己的体会，你能联系“三”说说体会吗？生：禹治水那么长时间只有三次路过家门，却没有进去看一看。
师：读出你的感受。
生：禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。
师：像他一样咱们一起读。
生齐读：禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。
师：刚才我在听你们读的时候老是要多加字，这是为什么呀？生：这句话里少了“却”字。
师：哦，原来这些句子里少了字是吧？请你把这些字找出来好不好？生：有“就”。
师：都只找到一个呀？有没有全部找完的？生：“才”、“仅仅”、“就”、“却”（生边说边点出这几个字）师：把这些词送回句子里小声默读，看看这些词语有带给你什么感受。
（生自由读这段话）跟你的同桌说说感受。
师：孩子们讨论得很热烈，谁来说说你的感受。
生：我感觉到禹很晚才结婚。
师：把你的感受送到句子里读。
生1：为了治水，禹三十岁才结婚。
师：是呀，多晚呀！还有同学想读吗？生2：为了治水，禹三十岁才结婚。
师：如果你读得再连贯点就更好了，再读。
生2：为了治水，禹三十岁才结婚。
师：禹三十岁才结婚（师范读，强调“才”）像老师一样读。
生2：禹三十岁才结婚。
（进步很大，读到位。
）师：一起读。
生齐读：禹三十岁才结婚。
师：从的这两个词中，又体会到什么？生：他三十岁才结婚，而在家住的时间很少。
师：把你的感受送到句子里，读。
生1：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：孩子，你是从这两个词感受到的，你怎么读好这句话？再试试。
生1：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：有没有同学想超过他的？生2：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：我请个同学来评价一下，读得怎么样？生3：他读得很好。
师：哪个地方读得好呢？生3：“仅仅”和“就”读得好。
师：请你也读好这两个词。
生3：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：住的时间多短呀，一起读。
生齐读：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：他结婚这么晚，在家住的时间又如此短你又体会到什么？生：我体会到禹为了老百姓，那么晚才结婚，他真了不起！师：我想听出你对他的赞美！生：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：禹为了治水，为了给老百姓带来幸福的生活，他不顾个人的幸福呀。
（分男女生读）师：“禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
”从这个“却”字你又体会到什么？生1：他为了治水，都不回家看一看。
师：他有几次路过家门的机会？生1：三次。
师：他进去了吗？生1：没有。
师：你体会到什么？生1：他为了老百姓。
师：禹是为了老百姓不顾自己的幸福生活呀！把你的感受送进句子里读。
生1：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
师：还有没有孩子想读？生2：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
师：为了老百姓的幸福生活，把个人的幸福生活抛在脑后。
（分组读）（三）、创设情境，升华情感师：第一次路过家门，他惊喜地听见孩子哇哇啼哭的声音，他好想——生：进去看一看自己的孩子。
生：进去看看自己的妻子。
师：第二次路过家门时，孩子已经可以在地上蹦蹦跳跳了，当妻子牵着儿子，双眼噙满泪花地望着禹时，他多想——生：他多想和妻子团聚。
生：他多想抱抱自己的孩子。
生：他多想回家去。
师：第三次路过家门时，孩子已经齐妈妈腰高了，当妈妈告诉孩子，这就是你爹时，孩子冲出家门，拉住禹的衣襟，孩子会说什么呢?生：爸爸，和我们一起团聚吧！生：爸爸，不要走了！生：爸爸，你走了我会想念你的！生：爸爸你什么时候能够回来呀？师：如果你是禹，听到孩子这样对你说，你会怎样呢？生：我会想回家，但一想到要治水，就不回去了！生：我一定会要实现爸爸对我的希望！师：难道他不想回去看一看自己的孩子吗？生齐：想！师：难道他不想抱抱他吗？生齐：想！师：难道他不想和妻子团聚吗？生齐：想！师：是什么让他三过家门而不入呢？生：治水。
师：是啊，就是这坚定的信念。
（大屏幕出示：一定要把洪水治好）生齐读：一定要把洪水治好。
师：多么坚定的信念呀，再读。
生齐读：一定要把洪水治好。
师：所以为了治水——生分组读：为了治水，禹三十岁才结婚。
为了治水，禹在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
为了治水，禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
师：禹治水的过程中，不仅抛家舍子，而且还历尽了常人难以想象的艰辛，读。
生齐读：为了治水，晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。
为了治水，他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。