义务教育优质均衡发展水平常态数据
义务教育均衡发展情况的调研报告
义务教育均衡发展情况的调研报告义务教育均衡发展情况的调研报告根据县人大常委会xx年工作要点安排，4月15日，县人大常委会组成调研组，通过听取汇报、座谈讨论、实地察看等方式，对全县义务教育均衡发展情况进行专题调研，现将调研情况报告如下。
一、基本情况及主要做法全县共有8所中小学，1个教学点，在校学生3869人，其中十二年一贯制学校1所，完全中学1所，九年一贯制学校4所，小学2所。
现有教职工397人，其中高级职称95人，占比24%;本科教师315人，占比79.3%;专任教师390人，乡村学校教师共181人。
全县共有13所幼儿园，在园幼儿数1262人，教职工65人，其中在编教师4人，服务岗位教师61人。
近年来，以办人民满意教育为宗旨，不断深化教育改革，改善办学条件，提高教育质量，推进义务教育均衡发展，全县教育事业持续、健康、快速发展。
全县义务教育学校的生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、百名学生拥有计算机台数、生均图书、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级以上专业技术职务教师数等8项指标均高于省定标准，小学、初中综合差异系数均达到国家标准。
xx年以州级94分，省级91分，国家95分的成绩顺利通过义务教育均衡州级、省级、国家级评估验收。
(一)政府重教落实责任。
一是全面履行政府职责。
及时成立工作领导小组，制定实施方案，组织召开全县义务教育均衡发展动员会，对xx——xx年推进县域义务教育均衡发展工作做了详细部署。
二是全力营造宣传氛围。
通过标语、展板、媒体、电视台等形式，全方位、多渠道、多层次开展宣传工作，努力做到“报纸有文字、电视有图像、网络有专栏、校园有形象”，全力营造义务教育均衡发展良好氛围。
三是政府加大教育投入。
近年来，在中央、省州财政部门的大力支持下，始终把教育事业发展作为公共财政支持的重点，落实教育经费保障机制。
五年来，教育财政累计投入6.89亿元，近3年生均教育事业费、生均公用经费和教职工人均工资均保持逐年增长。
实证分析城乡义务教育的优质均衡发展
实证分析城乡义务教育的优质均衡发展摘要：随着义务教育的不断发展，对城乡义务教育提出了实现优质均衡发展的要求。
为了实现江苏省建设教育强省的目标，江苏省作出了关于建设强省的决定，推进城乡义务教育实现均衡发展。
到2016年“要有百分之九十的义务学校应该达到相应的学校标准，进一步缩小城乡义务教育的差距，实现均衡发展”。
以江苏省为例，针对江苏省目前的城乡义务教育均衡发展的现状进行分析，探讨如何实现城乡义务教育的均衡发展。
关键词：义务教育；发展现状；实证分析；均衡发展城乡义务教育均衡发展，主要是在教学设备、师资力量以及教育经费上实现均衡发展。
在教学设备上追求优质资源的相对平衡，最终为受教育者提供相对平衡的教育机会以及教育条件；在师资力量上追求教师的相对平衡，城乡的教师配备也该均匀；在经费上应相应的增加农村学校，因为农村经济与城市经济相差太远，因此，必须加强农村经济的发展，为农村义务教育的发展奠定物质基础。
下面将选择江苏省为个案，随机抽取180所公办初中、小学、校长、教师进行问卷调查，同时对100所高校的校长以及教师进行访谈以及研究，问卷数据采用的是spss16.0软件进行数据的统计学分析，研究城乡义务教育的均衡发展。
一、分析城乡义务教育均衡发展现状1.城乡办学条件得到改善，教学资源水平亟待提高通过实地调查研究发现，尽管农村义务办学条件得到了改善，但是，城镇的整体办学条件优于农村办学条件，在农村义务办学中，又发现农村小学的办学条件远远落后于农村中学的办学条件，在这中间，值得肯定的是大部分学校已经加紧修建办公教学楼以及宿舍。
如表1所示：表1 江苏省2011—2013年学校建设统计总表■从表1中可以看出，最近两年小学学校在扩建，比中学学校多20所。
城区学校的生均面积要比农村的生均面积小，这主要是因为农村的面积比较广，同时人数比较少，进行征地修建学校比城区要方便得多，看一个学校的办学条件不仅要看学校的建设面积，更应该看学校的计算机教室以及图书馆设置等，一些先进的技术设备。
江苏省义务教育优质均衡发展督导评估指标
23．区域教育质量优良且校际之间大致相当，学生、家长和社会对学校的满意度达到90%以上。
（1）地方政府树立正确的教育质量观，根据《江苏省义务教育学校现代化办学标准》组织实施小学、初中办学水平综合评价。
（2）区域内义务教育质量（学生综合素质、学业合格、体质健康、体艺2+1水平）优良，校际水平基本均衡，学生、家长和社会对学校的满意度达到90%以上。
附件：
江苏省县(市、区)
义务教育优质均衡发展督导评估指标
主要指标
评估要点
分值
一
普及
巩固
与
机会
均等
1.每名适龄儿童少年按时入学，义务教育巩固率达99%以上,辍学现象基本消除。
（1）适龄健康儿童按时入学率达到100%。
（2）控制儿童少年辍学措施落实，成效显著，小学、初中义务教育巩固率均达到99.9%以上。
2.0
20．德育与课堂教学和各类活动有机融合，体育教学和“阳光体育”活动形式多样，艺术、科技等教育活动富有特色。
（1）年度教育工作计划充分体现德育为先、五育并重的指导思想，促进德育与课堂教学和各类活动的有机融合，体育、艺术、科技等教育活动富有特色，为学生个性发展和创造精神培养提供良好的平台。
（2）开齐开足上好体育课、艺术课,阳光体育活动形式多样、持之以恒，确保学生每天一小时锻炼时间。体育器材使用率100%。
5.0
9．所有学校实现基于教育城域网的“班班通”，共享网络课程、虚拟实验室、数字图书馆等优质教育资源。
（1）所有学校（包括教学点）实现光纤或高速无线网络接入教育城域网、互联网，节点达到每个班级和其他学习、活动场所。
（2）所有学校的每一个师生能通过教育城域网等共享网络课程、虚拟实验室、数字图书馆等优质数字教育资源（优质数字教育资源可以市、县为单元共建共享）。
江苏省县(市、区)义务教育优质均衡发展督导评估指标
2.0
四
素质
教育
与
学生
发展
17.优质高效实施义务教育课程改革,所有学校开齐开足国家课程,开发开设满足学生个性发展的校本课程。
（1）学校严格按照国家课程标准开展教育教学活动,课时总量符合课程计划要求,无随意停开国家课程、减少教学课时、变更质量要求的行为。
（2）所有初中学校按规定公布分配指标、推荐条件、录取程序、录取结果，综合衡量、规范推荐。
2.0
二
规
划
布
局与
办
学
条
件
6．合理规划义务教育学校布局,新农村建设、城区改造、新城建设按规定配建中小学。
（1）合理规划、设置公办学校,民办学校纳入区域学校布局统一规划,满足适龄儿童、少年就近入学的需要。
（2）按照教育部“逐步实现义务教育与非义务教育学校的分离”的要求规划并促进所有义务教育学校独立办学、均衡发展。
（1）所有学校均衡编班,不分重点班、快慢班、特长班、实验班等,无各种变相违规行为。
5.0
5.四星级普通高中等优质学校将70%以上的招生指标均衡分配到所有初中学校。
（1）区域所属四星级高中均按70%的比例分配招生指标并第一批录取,凡在本区域内招生的他属四星级高中均能执行。
（2）所有初中学校按规定公布分配指标、推荐条件、录取程序、录取结果,综合衡量、规范推荐。
附件：
江苏省县(市、区)
义务教育优质均衡发展督导评估指标
主要指标
评估要点
分值
一
普及
巩固
与
机会
均等
1.每名适龄儿童少年按时入学,义务教育巩固率达99%以上,辍学现象基本消除。
目前城乡义务教育阶段均衡发展的现状分析
目前城乡义务教育阶段均衡发展的现状分析目前，我国城乡义务教育阶段的均衡发展取得了显著进展，但仍然存在一些不平衡不充分的现象。
城乡教育资源配置不均衡、教育教学质量差异较大、教育投入不足等问题依然存在，需要进一步加强政策措施和改革举措，推动城乡义务教育均衡发展。
一、城乡义务教育阶段的均衡发展取得的成绩近年来，我国政府在城乡义务教育方面加大了投入力度，不断加强城乡教育基础设施建设，优化了城乡教师资源配置，扩大了中小学教育资源均衡发展的政策力度，取得了显著成绩。
在教育经费投入方面，政府加大了对农村地区教育的资金投入，提高了农村学校教育资源配置水平。
在教师队伍建设方面，通过各类政策引导，城市教师和农村教师的待遇和工作条件逐渐接近，缩小了城乡教育师资差距。
在教育教学质量方面，通过普及九年义务教育、实施农村义务教育国家级特殊补助资金政策等，有效提高了农村地区教育教学水平。
尽管在城乡义务教育均衡发展的道路上取得了一些显著成绩，但是依然存在一些不平衡现象。
在教育资源配置方面，城市教育资源相对丰富，农村教育资源相对匮乏。
城镇学校的教育设施、教学设备等条件优越，而农村地区的学校则面临着师资力量、校舍条件、教学设备等方面的不足。
在教育质量方面，城乡教育教学质量差异较大。
城市学校的师资力量、教学条件相对较好，而农村地区的学校则存在师资力量不足、教学条件差等问题。
在教育投入方面，城市教育经费投入较多，而农村地区的教育经费投入相对不足。
三、促进城乡义务教育均衡发展的对策和建议为了进一步促进城乡义务教育阶段的均衡发展，需要采取一系列的对策和建议。
政府应当加大对农村地区教育的资金投入，提高农村地区的教育资源配置水平。
政府应当继续加强对农村教师队伍建设的政策支持，提高农村教师的待遇和工作条件，吸引更多的城市教师到农村地区执教。
政府应当加强对农村地区教学条件的改善，完善农村学校的校舍条件、教学设备等硬件条件，提高农村教育的教育教学水平。
义务教育优质均衡发展指标
义务教育优质均衡发展指标义务教育优质均衡发展是指在保障所有学生享有平等接受基础教育的基础上，促进教育资源的合理配置，确保学生获得优质的教育服务，实现各地区、各学校间的教育质量均衡发展。
为了落实义务教育优质均衡发展，可以建立一些指标来衡量和评估教育的质量和均衡程度。
本文将从教育质量、教育资源配置和教育公平三个方面来探讨义务教育优质均衡发展的指标。
首先，教育质量是衡量义务教育优质均衡发展的重要指标之一、这包括学生的学业水平、综合素质和学校的教学质量等方面。
学生的学业水平可以通过统一的考试和测评来评估，如全国中小学生学业水平评价考试和区域性的学科竞赛等。
综合素质可以通过学生的体育、艺术和社会实践等综合评价来衡量。
而学校的教学质量可以通过师资力量、教学设施和教育教学质量评估等来评估。
建立科学合理的评估机制，对学生和学校进行定期评估和监测，可以及时发现和解决教育质量问题，提高教育水平。
其次，教育资源的合理配置也是衡量义务教育优质均衡发展的重要指标。
教育资源包括人力资源、资金、教育设施和教育用品等方面。
人力资源的合理配置包括师资力量的配置和培养，要保证每所学校都有合适数量和合格水平的教师。
资金方面的合理配置需要确保财政资金的投入公平，并根据各地区的实际需求进行适度倾斜。
教育设施的合理配置包括学校建筑、教室、实验室和图书馆等，要保证学生在良好的学习环境中学习。
教育用品的合理配置包括教材、学具和实验器材等，要保证学生获得必要的学习工具。
建立健全的教育资源调配机制，加大对农村和贫困地区的支持力度，确保教育资源的公平分配。
最后，教育公平也是衡量义务教育优质均衡发展的重要指标之一、教育公平要求所有学生都能享有平等的教育权利，并在教育中无差别地受到关怀和帮助。
衡量教育公平可以从多个方面来考虑，如城乡差距、贫富差距和少数民族地区差距等。
要针对不同的差距制定相应的政策和措施，如加大对农村和贫困地区的教育投入，提供免费的教育资助和补助，加强对少数民族地区的支持等。
区义务教育优质均衡发展情况的报告
XX区义务教育优质均衡发展情况的报告为巩固提高义务教育基本均衡发展成果，提升全区义务教育质量，根据教育部《关于印发〈县域义务教育优质均衡发展督导评估办法〉的通知》(X(202x)X 号)、《XX省人民政府教育督导委员会关于印发xx省县域义务教育优质均衡发展督导评估实施细则的通知》(xx(202x)x号)等文件要求，xx区坚持统筹城乡发展，以办好每一所学校为目标，加大投入，规矩管理，深化改革，全力推进素质教育，促进区域内义务教育优质均衡发展。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，认真贯彻落实全国及省、市、区教育大会精神，以促进教育公平为导向，以提高教育质量为核心，积极推动教育观念、教育条件、教育管理和教育水平的优质均衡发展,积极实现资源配置、政府保证程度、教育质量、社会认可度等四个方面的优质均衡，努力办好人民满意的教育。
二、强化组织领导，全力推动义务教育优质均衡发展区委、区政府高度重视义务教育均衡发展工作，制定《关于大举推进义务教育均衡发展的实施意见》，明确全县义务教育均衡发展的工作目标。
建立目标清晰、分工明确、齐抓共管的义务教育均衡发展工作机制。
为进一步巩固提高义务教育均衡发展成果，成立了以分管区长为组长，相关政府部门主要负责人为成员的义务教育均衡发展巩固提高工作领导小组，合力推动义务教育发展基本均衡向优质均衡迈进,为有效推进工作提供强有力的保证。
三、深化教育改革，不断巩固义务教育均衡发展成果区委、区政府高度重视义务教育均衡发展工作。
逐年加大教育投入，全力推进义务教育优质均衡发展，超前谋划、主动作为。
出台《XX区创建国家义务教育优质均衡发展工作方案》，将创建工作作为区政府“十四五”研究课题，纳入政府重点工作。
坚持动态监测，每年春秋两季开学关于义务教育阶段学校教育资源配置进行摸底，逐项深入全面地展开自查，做到明实情、知缺口，找出存在问题，拟出整改方案，敦促学校补短板、强弱项，依照计划时间节点有序推进，成效鲜明：投入加大，办学条件不断改善。
关于义务教育优质均衡的报告范文
关于义务教育优质均衡的报告范文随着我国经济社会的快速发展，教育事业也取得了显著的进步。
特别是近年来，国家对义务教育的发展给予了高度重视，明确提出要实现义务教育优质均衡发展的目标。
为了全面了解我国义务教育优质均衡发展的现状，本报告从教育资源、教育质量、教育公平等方面进行了分析和探讨。
一、教育资源义务教育优质均衡发展的基础是优质教育资源的均衡配置。
近年来，我国在义务教育阶段的教育资源配置方面取得了明显的进步。
1. 师资力量：我国义务教育阶段的师资力量得到了显著提升。
教育部数据显示，截至2020年，我国义务教育阶段教师总数达到1233万人，其中，专任教师达到1069万人，本科及以上学历教师比例达到80.9%。
此外，我国还在推进教师队伍建设改革，实施“国培计划”等培训项目，提高教师的专业素质和能力。
2. 教育经费：我国义务教育经费投入持续增长。
据财政部、教育部数据显示，2011-2020年，我国义务教育经费总投入累计达到2.2万亿元，年均增长8.12%。
同时，我国不断完善义务教育经费保障机制，确保义务教育经费的合理使用。
3. 硬件设施：近年来，我国义务教育阶段的硬件设施得到了大幅度改善。
学校教学设施、实验设备、体育设施等得到了全面升级，为学生提供了更好的学习环境和条件。
二、教育质量教育质量是义务教育优质均衡发展的核心。
我国在提高义务教育质量方面采取了一系列措施。
1. 课程改革：我国积极推进课程改革，以培养学生的综合素质和创新能力为核心。
在新的课程体系下，学校要注重学生的个性化发展，提高学生的实践能力和创新能力。
2. 教学方法改革：我国提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教育评价体系改革：我国不断完善教育评价体系，逐步从单一的考试成绩评价转向综合素质评价，更加关注学生的全面发展。
三、教育公平教育公平是义务教育优质均衡发展的关键。
我国在推进教育公平方面取得了显著成果。
义务教育均衡发展达标情况
义务教育均衡发展达标情况：
（一）普及程度：。
1、2012学年度我校学龄人数94 人，转入 1 人，其中转出 13人，入学率达100%。
2、本学年年初在校学生数94人，其中一年级16人，入学率达100%。
辍学0人，辍学率为 0% 。
3、上学年毕业班人数16人，六年级合格率100% 。
（二）师资水平：
（1）学校有校长1人，均取得了岗位培训合格证书，合格率为100% 。
（2）2012年全校在职教职工9人，专任教师 9 人，其中取得专科学历 5 人，本科学历 4 人，教师学历合格率达100%。
（3）学校设有党支部、教务处、少先大队部、工会等组织机构，下设有教务、安全、卫生、后勤等专项管理机构，层层落实管理责任，学校领导班子团结向上，开拓创新。
（三）办学条件：
（1）学校占地面积26452平方米，建筑面积960余平方米。
（ 2）学校有仪器室、电教室各一间，图书室。
（3）学校有办公用电脑5台，部分计算机宽带上网，学校设有校园网，接通远程教育系统。
关于义务教育优质均衡发展工作情况的调研报告
关于义务教育优质均衡发展工作情况的调研报告一、与周边市3个维度对比情况对标教育事业高质量发展新要求，对标2035年教育现代化目标，调研组从义务教育在校生情况、随迁子女入学情况、班容量情况3个维度对比分析我市与周边市情况。
（一） 优势。
据教育事业统计，2020年我市有义务教育在校生279463人，占A 省的13.68%，占比较2010年增长1.37个百分点。
其中小学190021人，占A 省的13.75%，占比较2010年增长1.35个百分点；初中89442人，占A 省的13.52%，占比较2010年增长1.11个百分点。
2020年全省义务教育在校生204.3万人，较2010年的224.5万1.37%-5%0%5%10%15%20%2010年义务教育在校生占比2020年义务教育在校生占比2010—2020年义务教育在校生全区占比增幅人减少20.2万人，降幅为9.01%。
10年来，在全省义务教育在校生减少的情况下，仅有A市和我市义务教育在校生不降反升，我市义务教育在校生数量由A省第3位上升到第2位。
同时，2020年我市有88718名随迁子女就读义务教育学校，占全市义务教育在校生总量的31.75%，接收随迁子女入学数量同样位列A省第2位。
以上数据，充分说明了我市教育区位优势、资源优势突出，具有较强的吸引力，发展态势良好，也体现了首府教育维护地区繁荣稳定，保障经济社会高质量发展的责任担当。
（二）不足。
2020年，我市每千人（常住人口）中义务教育在校生为81人，位列A省第5位，低于A市、B市、C市、D市，且差距较大。
全市3370个班级超过标准班额（小学45、初中50），占班级总数6301的53.48%。
两项数据反映了我市义务教育发展不充分、不平衡，办学规模总量不大，学校数量短缺，学位供给不足，教育资源分布不均衡，与老百姓“上好学”的需求还有较大的差距。
二、推进县域义务教育均衡发展重点和难点分析依据《县域义务教育优质均衡发展督导评估实施办法》（以下简称《办法》），逐项进行评估。
义务教育优质均衡发展情况分析报告
义务教育优质均衡发展情况分析报告一、引言义务教育是国家教育体系的重要组成部分，是每个孩子成长的基石。
我国一直以来都高度重视义务教育的发展，特别是近年来，国家不断加大投入，推进义务教育优质均衡发展。
本报告将对我国义务教育优质均衡发展情况进行分析，以期为政策制定者和教育工作者提供参考。
二、义务教育优质均衡发展情况概述1. 教育资源配置更加合理。
近年来，我国义务教育经费投入不断加大，教育资源配置更加合理。
根据教育部数据显示，2018年全国义务教育阶段生均公共财政预算教育经费已达到1.98万元，比2012年增长了67.7%。
同时，国家对农村和贫困地区教育资源的倾斜支持力度也不断加大，确保了这些地区孩子们接受到质量较高的教育。
2. 师资力量不断提升。
我国高度重视义务教育阶段教师队伍建设，通过实施“特岗计划”、“国培计划”等政策，吸引了大量优秀青年投身教育事业。
此外，我国还加强了教师培训和研修，提高了教师的综合素质和教育教学能力。
根据教育部数据显示，2018年全国义务教育阶段教师总数达到1739万人，其中专任教师1547万人，比2012年增长了11.7%。
3. 教育质量稳步提升。
我国义务教育阶段教育质量逐年提高，学生们在国际教育舞台上取得了优异的成绩。
根据OECD（经济合作与发展组织）发布的《国际学生评价项目》（PISA）结果显示，我国义务教育阶段学生在阅读、数学、科学领域的能力排名逐年上升，部分科目已达到国际先进水平。
4. 学校多样化发展。
近年来，我国鼓励和支持学校多样化发展，推动义务教育阶段学校特色化、集团化、国际化发展。
许多学校在课程设置、教育方法、学校管理等方面进行了积极探索，为学生提供了更加丰富、多样的教育选择。
三、义务教育优质均衡发展存在的问题1. 区域发展不平衡。
尽管我国义务教育优质资源配置已较为合理，但区域发展不平衡的问题仍然较为突出。
一些发达地区和城市地区的学校硬件设施、师资力量、教育质量等方面仍然明显优于欠发达地区和农村地区。
义务教育优质均衡发展指标解读
义务教育优质均衡发展指标解读
义务教育优质均衡发展指标，一般指的是一系列评价义务教育优质均衡发展的
衡量标准以及对这些发展状况的考核评价，从而促进优质均衡发展。
现代义务教育优质均衡发展受到了世界各国的广泛重视，各国立法机关出台了大量法规，严谨规范了义务教育优质均衡发展指标的核心测算计算内容。
首先，重要的义务教育优质均衡发展指标根据设置目标而定，主要归纳为子目
标指标和评估指标。
子目标指标主要为义务教育优质均衡发展的最终目标，例如教育资源立足于基本公共服务，教育资源合理配置和分配，有效教育公平，教育质量稳步提升等。
评估指标多从政策及成效实施路径角度对义务教育优质均衡发展指标进行考核评价，例如教育质量跟踪评估，课程内容水平跟踪评估，教学质量跟踪评估，社会教育服务跟踪评估等。
其次，义务教育优质均衡发展指标作为考核义务教育优质均衡发展的重要依据，要求考核时参考的指标要具有可衡量性、易计算性，以及准确可操作性。
因此，通常在义务教育优质均衡发展评估过程中，设置的指标有切入内容深度度能够反映不同层面和宏观、微观维度的动态变化；数据详尽且反映实际情况；结果可比性强；代表性强等要求，最终才能评价出义务教育优质均衡发展的状况是否达到期望目标。
最后，义务教育优质均衡发展指标评价主要是以衡量指标和既定目标的实现为
评价方法的定量考核，可以明确义务教育优质均衡发展的具体要求和达标标准，从而促进义务教育优质均衡发展的整体水平提升。
只有通过全面而准确地把握义务教育优质均衡发展指标，努力落实具体措施，进行灵活多元的政策评估，才能真正实现义务教育的优质均衡发展。
新时代义务教育优质均衡发展现状
推进城乡义务教育一体化发展
统一城乡义务教育学校建设标准
加强农村学校基础设施建设，提高城乡学校硬件设施水 平。
促进城乡教师交流
制定政策鼓励城市教师到农村学校交流，提高农村学校 师资水平。
加强学校间交流与合作，实现资源共享
建立学校联盟
鼓励同一地区内的学校建立联盟，共享教育资源，开 展教学研讨活动，提高整体教育教学水平。
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社会与文化因素
社会认知
社会对教育的认知和支持是推动义务教育优 质均衡发展的重要力量，包括家长的教育期 望、社会对教育的评价和关注等。
文化氛围
文化氛围对学校教育和学生学习有着深刻的 影响，包括校园文化、地域文化和家庭文化 的营造和传承。
教育教学质量因素
教师素质
教师素质是影响教育教学质量的关键因素， 包括教师的专业素养、教育教学能力和师德 师风等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
促进社会进步
优质均衡的义务教育有助于促进 社会进步和发展，提高全民文化 素质和创新能力，推动社会经济
的可持续发展。
保障教育公平
优质均衡的义务教育是保障教育 公平的重要手段，有助于缩小城 乡、区域、校际之间的教育差距 ，让每个孩子都能享有公平接受
教育的机会。
02
CATALOGUE
新时代义务教育优质均衡发展现状分析
制度设计
制度设计是保障义务教育优质均衡发展的重要保障，包括学区划分、招生政策、教师编制等制度的制 定和调整。
经济与财政因素
财政投入
财政投入是促进义务教育优质均衡发展 的物质基础，包括教育经费的投入、教 育资源的配置、教师待遇的保障等。
VS
经济发展
经济发展水平决定了教育发展的条件和水 平，发达地区与欠发达地区的义务教育优 质均衡发展水平存在明显差异。
义务教育优质均衡发展指标解读
义务教育优质均衡发展指标解读义务教育的优质均衡发展是教育的重点任务之一，也是促进教育公平的重要举措。
为了实现这一目标，制定了一系列的指标来评估义务教育的发展状况和质量水平。
本文将对这些指标进行解读，探讨其内涵和意义。
首先，义务教育优质均衡发展的指标体系包括教育投入、基础设施、教师队伍、教学质量等多个方面的内容。
教育投入是指政府在义务教育上的财政支出，包括教育经费的总量和占财政预算的比例。
基础设施是指学校的教学和生活条件，包括校舍、图书馆、实验室等硬件设施的完善程度。
教师队伍是指教师的数量和质量状况，包括教师的师资结构、学历水平、专业背景等。
教学质量是指学生的学业水平和综合素质发展状况，包括学生的成绩和评价、学生参与教学活动的程度等。
其次，义务教育优质均衡发展的指标具有一定的内涵和意义。
首先，义务教育的优质均衡发展是指教育发展的目标和方向，旨在实现教育资源的公平分配和学生素质的全面提升。
其次，这些指标在一定程度上反映了义务教育的发展水平和教育质量。
比如，教育投入越高，学校的教学条件和资源越好，教育质量相对较高；教师队伍越专业化、素质越高，对学生的教育能力越强。
最后，这些指标还可以为教育决策提供参考和依据，帮助政府制定合理的教育政策和措施，推动义务教育的优质均衡发展。
再次，义务教育优质均衡发展指标的解读需要从多个角度进行。
首先，可以通过比较不同地区或学校之间的指标差异，评估教育资源分配的均衡性和公平性。
例如，比较不同地区的教育经费支出和学校基础设施的完善程度，可以发现教育资源的分配是否合理。
其次，可以通过比较教育投入和教育质量的关系，评估教育资源利用的效益。
比如，地区教育投入较高，但学生的学业水平和综合素质发展状况相对较低，则说明教育资源利用不足或者教学质量存在问题。
再次，可以通过比较义务教育与非义务教育之间的差异，评估义务教育的质量水平和差距。
最后，可以通过综合各指标之间的关系，评估义务教育的整体发展状况和趋势。
义务教育优质均衡发展评估内容与标准
义务教育优质均衡发展评估内容与标准义务教育是国家的基础教育制度，其发展水平直接关系着一个国家的未来。
而所谓的优质均衡发展评估内容与标准，正是对义务教育各方面发展水平的全面评估。
在这篇文章中，我将从不同的角度深入探讨义务教育优质均衡发展的评估内容与标准，并结合个人观点和理解，帮助您更全面地了解这一重要主题。
一、学生综合素质评价1. 学业水平评价学业水平评价是义务教育优质均衡发展评估的重要内容之一。
它主要包括学生的学习成绩、学科知识掌握情况以及学习能力等方面的评价。
还应该考察学校教学水平、教学质量保障措施等，以确保学生的学业水平得到有效评价。
2. 体育健康评价随着社会对健康的重视，体育健康评价也成为了义务教育优质均衡发展评估的重要内容之一。
评价标准包括学生的身体素质、运动技能水平、以及对健康生活方式的了解和实践情况等。
这些评价内容可以全面反映学校体育教育水平和学生身心健康状况。
3. 艺术素养评价艺术素养评价是义务教育评估的另一个重要方面。
它主要包括学生的绘画、音乐、舞蹈等方面的综合素质评价，旨在检验学校艺术教育水平和学生的艺术修养。
4. 社会实践评价社会实践评价包括学生的社会实践活动参与情况、社会责任感和实践能力等方面的评价。
这一评价内容能够全面考察学生的社会适应能力和实践能力，反映学校教育的社会教育功能。
二、教育教学质量评价1. 教师队伍建设评价义务教育优质均衡发展评估内容与标准中，教师队伍建设评价是至关重要的一环。
教师队伍建设评价主要包括教师的师德师风、教学水平、教学管理及创新能力等方面的评估。
只有拥有一支高水平的教师队伍，学校才能有保障地进行教育教学工作。
2. 教学资源配置评价教学资源配置评价是对学校教学条件和教学资源配置情况进行的评定。
它主要包括教室设施、实验设备、图书资料、网络设施、信息化教育水平等方面的评价。
这一评价内容可全面反映学校教学条件的现状和发展水平。
3. 教学效果评价教学效果评价是对学生学习效果和教学成果进行的评价。
关于义务教育均衡发展情况的优秀调查报告
关于义务教育均衡发展情况的优秀调查报告新建中小学硬件普遍优于城区学校条件。
同时，市政府注重优质教育资源共享，通过开展教育共同体建设，将义务教育学校全部纳入，从而在教育资源共享、学校文化共建、教育教学帮扶等方面开展合作交流，逐步形成管理理念互补、教师教研互动、教育资源互助的共同发展模式，目前全市中小学共成立25个学校发展共同体。
其次，搭建“江阴教育网络教研和资源平台”、“江阴教育科研”等新系统，创建校级资源库及管理平台，分类整理骨干教师的教案、论文、试题等资源入库，实现优质数字化教育资源在校际间共建共享。
目前，全市所有学校均通过光纤接入教育城域网和互联网，共享网络课程、虚拟实验室、数字图书馆等优质资源，促进了优质教育资源的共建共享。
3、政策引导，推进素质教育区域均衡。
按照国务院、省市关于进一步推进义务教育均衡发展的文件精神，结合实际，我市制定下发了《关于加快义务教育高位均衡发展示范区创建工作的意见》，并成立创建工作领导小组，对镇（街道）政府的教育均衡发展工作进行考核评分，落实奖励和责任追究制度。
目前，全市义务教育学校已严格实行按照施教区就近免试入学的原则，均衡编班，杜绝了重点班、快慢班、特长班、实验班等违规和变相违规行为，义务教育阶段学校择校生比例严格控制在10%以内，星级高中计划外招生逐年下降，至计划外招生全部取消，招生全程实施网上报备、网上录取，招生过程公开透明，促进了教育均衡公平。
严格执行国家和省、市以合格率、完成率和学生综合素质为主要指标的评价体系，深化实施素质教育，减轻学生课业负担，全市义务教育阶段小学学生体质健康合格率和优秀率逐年提升。
，合格率和优秀率分别为98.77%、5.83%，学业水平也整体提升，而全市所有初中学校中考全科合格率标准差由的15.87降为13.9，学校间学生学业水平差异逐年缩小。
4、多措并举，不断优化教师队伍。
在全市教师队伍编制总量无法突破的情况下，采取多种举措，缓解教师队伍总量缺员、结构性矛盾突出的问题。
县（市、区）义务教育优质均衡发展评估指标
县（市、区）义务教育优质均衡发展评估指标名词解释与统计口径（试行）江苏省教育评估院二〇一二年十月十七日自评数据统计总要求1.自评数据原则上按照国家统计口径执行，并与国家义务教育基本均衡督导统计口径一致。
2.有关区域社会和经济的常态数据按上年年末统计数据填报，优质均衡发展的数据按即时状态填报。
如即时数据与年报数据有差异的，要具体说明。
3.所有数据应有根有据，或年报数据，或学籍平台数据，或汇总数据，切忌弄虚作假，也不能马虎出错。
4.列入区域义务教育优质均衡发展评估的数据，除注明统计范围的，均涵盖辖区内所有公办与民办、直属与他属、普通学校与特殊教育、独立与一贯制学校，九年一贯制学校在相关指标里应分拆统计、核算。
5.严格按公布的《义务教育优质均衡督导评估指标名词解释与统计口径》和《自评表》限定的时段、对象统计，不能随意变动。
6.《自评表》所指近三年，包括指从当年向前推算的两年。
如2012年申报，当年指2012年，上年指2011年，前年指2010年。
7.自评评分应严格按照《评估手册》“评估实施”中的“评分细则”客观评定。
8.凡表格列项而又无法提供数据的应在相应位置以“0”表示。
9.所有汇总数据应与相关学校的台账数据一致，并有案可稽。
1.普及巩固与机会均等（1-1）【主要指标】1.每名适龄儿童少年按时入学，义务教育巩固率达99%以上，辍学现象基本消除。
【评估要点】（1）适龄健康儿童少年按时入学率达到100%。
（2）控制儿童少年辍学措施落实，成效显著，小学、初中义务教育巩固率均达到99.9%以上。
【名词解释及统计口径】1.“适龄”儿童少年:指的是区域内户籍人口中，符合《江苏省实施<中华人民共和国义务教育法>办法》（2010）所指“凡当年八月三十一日之前（含八月三十一日）年满六周岁的儿童”。
2.“健康”儿童少年:指的是非残障儿童少年。
3.“按时入学”:指的是符合法定入学年龄的儿童少年不得延迟入学。
适龄儿童少年确因身体状况等原因需要延缓入学的，根据有关规定，“其父母或者其他监护人应当提出申请，提供二级以上医疗机构出具的身体状况证明，由当地乡镇人民政府或者县级教育行政部门批准。
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2013事业报表
（18-1）小学生均建筑面积（平方米）
2013事业报表
（18-2）综合差异系数
2013事业报表
（18-3）初中生均建筑面积（平方米）
19
2013事业报表
（18-4）综合差异系数
2013事业报表
19
义务教育阶段学校教学仪器设备总值（万元）
2013教育年报
（19-1）小学生均教学仪器设备值（元）
0
事业报表
（8-2-4）初中学校数（所）
0
事业报表
（8-2-5）完全小学（所）
0
事业报表
（8-3）市直（所）
0
事业报表
（8-3-1）完全中学数（所）
0
事业报表
（8-3-2）9年一贯制学校数（所）
0
事业报表
（8-3-3）初级中学数（所）
0
事业报表
（8-3-4）完全小学数（所）
0
事业报表
9
初中非独立法人分校、校区数（个）
（16-1-5）巩固率（%）
事业报表
（16-2）小学生数（人）
46511
事业报表
（16-2-1）公办学校学生数（人）
46511
事业报表
（16-2-2）民办学校学生数（人）
0
事业报表
（16-1-3）外来工子女（人）
16756
学籍报表
（16-2-4）普及率（%）
100
事业报表
（16-2-5）巩固率（%）
学校统计
（28-2）初中学生学业合格率（%）
学校统计
29
义务教育学校学生体育健康测试合格率（%）
学校统计
（29-1）小学学生体育健康测试合格率（%）
学校统计
（29-2）初中学生体育健康测试合格率（%）
学校统计
30
近三年（2011-2013）本级财政用于义务教育的经费总额（元）
252989
教育经费统计报表
（26-3）初中中级及以上职称教师与学生比（1：X）
1：
（26-4）综合差异系数
27
义务教育学校学生综合素质评价优良率（%）
学校统计
（27-1）小学学生综合素质评价优良率（%）
学校统计
（27-2）初中学生综合素质评价优良率（%）
学校统计
28
义务教育学校学生学业合格率（%）
学校统计
（28-1）小学学生学业合格率（%）
2013事业报表
（20-3）初中生均体育运动场馆面积（平方米）
2013事业报表
（20-4）综合差异系数
2013事业报表
21
义务教育阶段学校计算机总数（台）
14054
（21-1）教师用计算机(台)
5332
（21-2）小学百名学生拥有计算机（台）
（21-3）综合差异系数
（21-4）初中百名学生拥有计算机（台）
5107
（25-1）小学百名学生拥有数（100：X）
100：
（25-2）综合差异系数
（25-3）初中百名学生拥有数（100：X）
100：
（25-4）综合差异系数
26
义务教育阶段公办学校中级及以上职称教师总数（人）
4011
（26-1）小学中级及以上职称教师与学生比（1：X）
1：21
（26-2）综合差异系数
9251600
统计局2013年统计年报
6
上年度地方财政一般预算收入（万元）
604228
财政局
7
上年度地方财政一般预算支出（万元）
698504
财政局
8
义务教育阶段中小学校（所/不含教学点、非独立法人校区）
58
事业报表
（8-1）公办（所）
58
事业报表
（8-1-1）完全中学数（所）
0
事业报表
（8-1-2）初级中学（所）
（23-3）初中百名学生拥有数（100：X）
100：
（23-4）综合差异系数
24
义务教育阶段公办学校教师总数（人）
5324
（24-1）小学师生比（1：X）
1：
（24-2）综合差异系数
（24-3）初中师生比（1：X）
1：
（24-4）综合差异系数
25
义务教育阶段公办学校高一级学历（小学大专、初中本科）教师总数（人）
23
事业报表
（8-1-3）9年一贯制学校（所）
10
事业报表
（8-1-4）完全小学（所/含乡镇中心小学）
25
事业报表
（8-1-5）乡镇中心小学（所）
25
事业报表
（8-2）民办（所）
0
事业报表
（8-2-1）完全中学数（所）
0
事业报表
（8-2-2）12年一贯制学校数（所）
0
事业报表
（8-2-3）9年一贯制学校数（所）
0
14
义务教育阶段学校职工（含合同制）总数（人）
5833
事业报表
（14-1）公办学校职工（含合同制）总数（人）
5833
事业报表
（14-2）民办学校职工（含合同制）总数（人）
0
15
近三年（2011-2013）义务教育阶段学校教师流动年均比例（%）
教育统计
（15-1）小学教师流动三年比例（%）
教育统计
（15-2）初中教师流动三年比例（%）
（30-1）上年本级财政预算内教育拨款（万元）
128912
教育经费统计报表
其中用于义务教育（万元）
106406
教育经费统计报表
（30-2）上年教育费附加收入（万元）
28887
教育经费统计报表
其中用于义务教育（万元）
14570
教育经费统计报表
（30-3）上年土地出让收入计提教育资金（万元）
2000
教育经费统计报表
2013教育年报
（19-2）综合差异系数
2013教育年报
（19-3）初中生均教学仪器设备值（元）
2013教育年报
（19-4）综合差异系数
2013教育年报
20
义务教育阶段学校体育运动场馆面积（平方米）
693717
2013事业报表
（20-1）小学生均体育运动场馆面积（平方米）
9
2013事业报表
（20-2）综合差异系数
8
市级机关作风办
37
自测学生、家长和社会对学校的满意度（%）
38
自测学校、社会对政府教育工作的满意度（%）
100
财政局
33
上年生均公用经费支出总额（万元）
4183
教育经费统计报表
（31-1）小学生均预算内公用经费标准（元/人）
660
教育经费统计报表
（31-2）初中生均预算内公用经费标准（元/人）
935
教育经费统计报表
34
本年地方财政预算内义务教育经费（万元）
106442
教育经费统计报表
（32-1）乡镇学校生均教育经费（元）
（21-5）综合差异系数
22
义务教育阶段学校纸质图书总数（册）
2481843
（22-1）小学生均图书（册）
（22-2）综合差异系数
（22-3）初中生均图书（册）
（22-4）综合差异系数
23
义务教育阶段公办学校骨干教师总数（人）
4011
（23-1）小学百名学生拥有数（100：X）
100：
（23-2）综合差异系数
其中用于义务教育（万元）
1159
教育经费统计报表
（30-4）上年义务教育段生均教育经费（元）
16289
教育经费统计报表
（30-5）近三年用于义务教育办学条件改善（万元）
33147
教育经费统计报表
31
上年县级教育财政拨款增长比例高于财政经常性收入增长比例的程度（%）
财政局及教育经费统计报表
32
上年县级教育财政支出占一般预算支出比例达到省定考核要求的程度（%）
100
事业报表
17
义务教育阶段学校占地面积总量（平方米）
1813673
2013事业报表
（17-1）小学生均占地面积（平方米）
2013事业报表
（17-2）综合差异系数
2013事业报表
（17-3）初中生均占地面积（平方米）
2013事业报表
（17-4）综合差异系数
2013事业报表
18
义务教育阶段校舍建筑总面积（平方米）
教育统计
16
义务教育阶段学校在校学生总数（人）
67337
事业报表
（16-1）初中学生数（人）
20826
事业报表
（16-1-1）公办学校学生数（人）
20826
事业报表
（16-1-2）民办学校学生数（人）
0
事业报表
（16-1-3）外来工子女（人）
6395
学籍报表
（16-1-4）普及率（%）
100
事业报表
0
事业报表
10
小学教学点数（个）
9
事业报表
11
特殊教育学校数（所）
1
事业报表
12
招收随班就读学生班级数（个）
187
学籍报表
招收随班就读学生数（人）
193
学籍报表
13
义务教育阶段学校教师总数（人）
5324
事业报表
（13-1）公办学校专任教师总数（人）
5324
事业报表
（13-2）民办学校专任教师总数（人）
14980
教育经费统计报表
（32-2）城区学校生均教育经费（元）