教研活动的组织与策划方案

• 概念一：教研活动是以促进学生全面 发展和教师专业进步为目的，以课程
实施和教育教学过程中教师所面对的
各种具体的教育教学问题为研究对象，
以教师为研究主体，以专业研究人员 为合作伙伴的实践性研究活动。
• 概念二：教研活动应为不同层次的老 师提供合理结构的知识资源，并促使 老师学会教学（形成教学专长）、学 会反思（获得可持续发展的本领）、 学会积累（获得专业成长经验和个人 教育智慧）
• 刘延东指出： • 政策研究、理论研究、实践研究
二、教研机构的角色内涵
• 1.教研机构的历史考察 • 2.教研机构的级别和类型 • 3.混合型教研机构的主要职责
1.教研机构的历史考察
• 中央和各省市自治区以及地、地级市始建 于1941和1950年代初中叶。
• 县级教研室部分建于1950年代中后期，部分 建于1970年代末和1980年代初。
教研活动的组织与策划方案
路漫漫其悠远
少壮不努力，老大徒悲伤
• 一、教研机构的定位 • 二、教研机构的角色内涵 • 三、教研员角色转变的背景 • 四、教研员的角色内涵 • 五、县级教研活动的组织方式和策略 • 六、区域教研活动的范畴和重点
一、教研机构的定位
表现为应该处理好的几个关系 1.与教育行政的关系 2.与各级各类学校的关系 3.与教育理论发展的关系
联系——科研是其中一个稳定因素 • 教研机构是教师专业化成长的关键性因素
3.与教育理论发展的关系
• 学术权利的尊重 • 学术研究的张力空间 • 基本的遵从 • 中小学教育科研的重点
中小学教育科研的方向
1.关注教育教学中的问题，将问题课题化 2.教育科研重点选在理论与实践结合点 上
3.关注教育教学的要素和环节研究
3.混合型教研机构的主要职责
• 编辑出版教育科学研究刊物和地方教育史 志鉴；与各学科研究会共同组织相关的教 育科学研究活动，推动群众性的教育科学 研究活动的广泛开展；承担教育厅交办的 其他有关工作。
三、教研员角色转变的背景
• 1.21世纪课程改革 • 2.教育规模扩张到质量和公平追求 • 3.教育现代化进程的加快
1.与教育行政的关系
• 教育政策制定和执行：决策的民主化和科 学化
• 教育管理：管理学校业务工作的媒介
2.与各级各类学校的关系
• 校长、教师的专业化 • 课程进学校 • 学校管理的理性 • 学生发展的理性
• 源自文库其是教师成长：
• 打工糊口——职业成长——献身事业 • 消除倦怠在于将正在做的事和未来成功相
• 任务的转型：工作的目标变化了 • 工作内涵丰富了：关注学生成长、社会变
化、教师专业化、教育评价、教学管理等
• 解决新问题能力：教育普及后，问题多样 性、复杂性增强
3.教育现代化进程的加快
• 制度化、普惠化、公立化、国际化、专业 化、世俗化
• 理性的遵从 • 多元化多样化的诉求 • 现代化公民的培养以利于现代化社会的建
• 文革期间停止研究工作，人员解散或改造 • 国家、省级、市级、个别县级称谓的变迁：
教研室——教科所——教科院
2.教研机构的级别和类型
• 级别：隶属于同级教育行政部门，行政级 别相同、或低一级、二级。
• 类型：可以分为两大类：教研、科研分治； 教研、科研混合。
• 结构：省级：三分之一强建院，级别不等； 分治型与混合型相当。省辖市级：我省建 所的占多数，7:4，基本上是混合型。县级： 我省县级建所的不足10个，远不及发达省份。
设
四、教研员的角色内涵
• 1.教学管理：教育行政部门的智库 • 2.校长、教师专业化成长 • 3.开发课程和指导师生开发课程 • 4.研究性学习指导 • 5.教学研究 • 6.课题研究
四、教研员的角色内涵
• 7.学科教学管理 • 8.教研方式变革与教研活动组织
五、县级教研活动的组织方式和策略
• （一）教研活动的界定
• 改革开放后，情况发生了变化，地方的课 程和教学权限扩大，教科所的职能随之拓 展
3.混合型教研机构的主要职责
• 省教科所性质：是省教育厅直属事业单位， 担负着为政府及教育行政部门教育决策服 务和基层教育机构教育教学实践服务的任 务，是省教育厅设置的承担中小学教学研 究和学科教学业务管理的事业机构。（国 家教委教基〔1990〕013号）。
3.混合型教研机构的主要职责
• 职责是定位的外在表现 • 职责和历史沿革有关 • 职责与社会其他部门有互动性
3.混合型教研机构的主要职责
• 1956年，教育厅对教研室的职责规定：了解 各科教学情况和问题，提出改进教学的意 见；总结推广各科教学先进经验；指导教 师提高业务理论和教学技能水平。
• 这显然只是指出了教研职能，而没有科研 和管理职能。
• 教研员是学科教学的中坚骨干分子，是学 科教研的当然带头人，是学科所有任课教
师的指导教师，是将学科的课程目标落实 到课堂教学中的重要和关键人物。
1.21世纪课程改革
• 三级课程设计 • 教材编写的有控制放开 • 教学组织方式方法的多样性 • 教学评价的地方性和专业性
2.教育规模扩张到质量和公平追 求
3.混合型教研机构的主要职责
• 工作职责是：围绕省委教育工委和省教育 厅的中心工作，根据全省教育改革和发展 的需要，研究教育思想、教育理论及教育 实践中的重大问题，为教育行政部门决策 提供科学依据；
3.混合型教研机构的主要职责
• 承担全省教育科学研究规划的制定、指导 与管理，教育科学研究成果的评价、推广 与普及；指导全省各市、县（区）教育科 学研究部门及各级学校、各科教师的教育 科学研究工作；
3.混合型教研机构的主要职责
• 研究基础教育课程设置、教学内容、教学 方法、教学手段以及学科教学评价，根据 教育部的规定和要求，结合本省实际，制 定执行教学计划、课程标准和教材使用的 意见以及各学科教学的指导性意见；
3.混合型教研机构的主要职责
• 组织和指导开展各种形式的教学研究活动， 总结推广教学成果，组织教改实验，探索 教学规律，改进教学方法，推动教学改革， 对教育教学质量进行监督、检查和质量评 估，研究考试评价改革；根据课程标准和 全省教育教学实际，组织编写基础教育阶 段的有关教材和教学辅导资料；