幼儿园《幼儿早期阅读的研究》课题研究阶段性小结

幼儿园幼儿早期阅读课题研究阶段性小结

张晓娟

我园成立课题组以来，在园领导的支持指导下，在课题组成员的努力下，课题研究进展顺利，已告一段落。

一、机构建设：

成立早期阅读教育课题研究小组，组织课题组成员进行学习培训，建立社会支持系统等工作。

二、研究目标

1. 建构幼儿园早期阅读教育的目标体系。

2. 探索通过游戏对幼儿早期阅读水平和综合素质的指导策略。

3. 提高教师的业务素质，通过实验研究，撰写经验与论文，提高科研能力。

三、研究方法

采用等组实验法、观察记录法、测试法、操作法、谈话法等多种手段、方法进行研究。

四、研究过程

（一）整体安排

1. 发放调查问卷，了解和掌握幼儿对早期阅读的兴趣和家庭认识、教育水平、能力状况、重视程度。

2. 对幼儿进行前测试。

3. 通过形式多样的途径、手段，组织形式对幼儿实施教育，将早期阅读教育的内容融于幼儿一日生活中。

4. 充分调动家庭因素，合理利用自然等社区资源，争取社会支持，为幼儿创设良好的学习氛围。

5. 做好幼儿观察记录。

6. 边实验，边进行阶段性的测查及总结。

7. 与家长进行交流，听取家长反馈意见，了解教育实施后目标的达成度。

（二）实验班研究情况

1. 环境创设

①创设师生对话、生生对话、幼儿园与家庭对话的环境氛围，让幼儿在毫无压力的气氛中阅读、享受阅读的乐趣。

②完善幼儿园图书阅览室的设置，增加阅览室的图书。

③幼儿活动室内设置图书角，方便幼儿随时阅读。

④家长宣传栏中每周定期向家长介绍有关指导幼儿阅读的方法，需要家庭配合的事项。

⑤定期向家长作新书介绍。

⑥设置“小朋友讲故事”专栏，幼儿口述故事（自编或复述）家长帮助记录。

2. 组织与实施

①在组织幼儿阅读过程中，综合利用音乐、美术、表演等多种方法激发幼儿兴趣，培养幼儿的综合素质。

②灵活采用实物投影幻灯，录音等多媒体教学手段，提高幼儿阅读理解能力。

③采用集体、分组、个别等形式，根据不同教育内容，灵活地运用，做到既面向全体，又顾及个别，避免了单一的“一刀切”式的集体形式。

五、宣传橱窗

将早期阅读活动进展情况布置在橱窗上，让社会了解幼儿园早期阅读教育。

六、家长资源

充分利用社区资源，增强幼儿园与家庭对话，通过讲座宣传、交流、发放资料。请家长来园观摩阅读活动等方式提高家长的教育水平，增强家园沟通，共同营造读书的氛围，达到资源共享的效果。

七、阶段成果

（一）形成案例

教师们在实践活动中将自己的心得体会、经验、教育个案记录下来。

（二）相关案例

选取适合幼儿阅读、幼儿喜闻乐见、图文并茂的图书，精心设计案例，并由此生发主题网络活动。

（三）教材编制

实验班教师结合图书自制幻灯片，自制配乐故事录音磁带，自制大图书。

（四）得到的收获

1. 幼儿的观察、语言表达能力、综合能力，综合素质明显提高。

2. 实验班幼儿已初步对早期阅读萌发兴趣，日常生活中喜欢阅读图书，初步形成良好的阅读习惯。

3. 家长观念、教育水平得到更新提高，并积极配合幼儿园进行早期阅读教育。

八、存在问题

（一）大部分幼儿只喜欢倾听，尚未能养成边听边讲述的习惯。（二）观察图书不够细致，情感体验不够深刻。

（三）创新精神有待进一步培养。