荷花拓展阅读材料
部编版三年级语文下册第3课《荷花》课外阅读拓展训练(含答案)
类文阅读-3荷花（一）牵牛花（片段）叶圣陶手种牵牛花，接连有三四年了。
种在十来个瓦盆里，无从取得新的泥来加入，便从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥。
瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。
这是今年的新计划，往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。
这样，藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜．．重量时重演那老把戏；因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。
今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿。
但兴趣并不专在看花，种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。
那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。
有时认着墙上斑痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑痕之上；好努力的一夜工夫！即使没有花，兴趣未尝．．短少；何况他日花开，将比往年盛大呢。
1、联系上下文写出加点词语的意思。
不胜：未尝：2、“老把戏”指的是什么？用“”在短文中画出来。
3、你从（）这些地方可以看出作者对牵牛花非常爱惜（多选）。
A、生长迅速，内心惊喜B、寻找新泥，悉心照料C、制作架子，期待开花D、每日观赏，寄托心情4、为什么作者说“即使没有花，兴趣未尝短少”？作者从哪里得到了兴趣？（二）紫罗兰我赞美紫罗兰。
紫罗兰的叶子真奇怪，别的植物颜色是绿的，它却偏偏是紫色的，而且颜色是那样深，那样浓，好像有谁刚在那叶子上染上紫色，马上就要滴下来似的。
紫罗兰的叶子狭长，跟竹叶的形状差不多。
盘曲的茎枝毫无拘束地伸向四周，初生的芽儿茁壮向上。
紫罗兰的花是淡红色的。
它好像是嵌在精致的紫色小船里的红玉石。
紫罗兰的花十分小，有三片柔柔的花瓣，花瓣中间有几根黄色花蕊，就像戴着一顶顶金黄色的小帽儿，又像展翅欲飞的金蝴蝶。
小学一年级语文下册拓展阅读莲(荷花)
莲（荷花）又称“荷花”、“水芙蓉”。
多年生水生草本植物。
没有明显的主根，但在水下淤泥中有横生的根状茎，根状茎开始时只有手指般粗细，秋后膨大长粗成为幼儿手臂似的“藕”，所以我们所称的藕其实是蓬的肥壮的根状茎。
每节根状茎外观长柱形，里面有许多管状空腔，这些空腔叉和叶柄中的空腔相通。
根状茎虽然埋在淤泥中，它同样也要呼吸，水面上的空气就通过叶和叶柄上的气孔进入到叶柄的空腔，再输入到横卧在水底淤泥中的根状茎的空腔中，供根状茎呼吸。
这是莲对水生环境的一种特殊适应。
、根状茎有许多节，节下长出不定根，向上长出叶柄和花梗，伸出水面叶圆形，直径25厘米—70厘米，叶柄在叶背中部与叶相连，这种叶我们称为“质形叶”叶面蓝绿色，外有蜡质白粉，并生密集的柔毛，所以水滴落在叶面上时，会形成滚动的水珠。
花单生在花梗顶端，直径8厘米—30厘米，花瓣10片以上，有的重瓣型荷花，花瓣可达100片以上，有红、粉红、白色等，并有清香。
6月～8月开花，白天开花，夜间闭合，第二天早上又再开放，一朵花可持续开24天。
花的中央生有一杯状的花托，里面有十几个蜂窝状的圆孔，每一孔内有一个椭圆形的坚果，8月～9月成熟，每一坚果有一粒种子，就是莲子，花托和莲子合在一起称为蓬蓬（莲的果实）。
莲蓬内部的组织很疏松，质地很轻，如果成熟后没人去采摘它，它从花梗上掉落下来，就漂浮在水面上，像一艘小船，随波逐流，把种子带到远方。
等莲蓬腐烂了，种子也就沉到了水底，到第二年春天就萌发出新的植物。
这就是莲利用水来传播自己子孙后代的方法，也是莲对水生环境的适应。
莲子的寿命很长，在我国辽宁省曾发现过一颗在地下沉睡了一千多年的莲子，种在北京植物园，仍能发芽、开花、结果。
莲原产亚洲热带地区和大洋洲。
我国除西藏自治区和青海省外，全国都有莲的分布。
在我国柴达木盆地发现了一千万年前的荷叶化石，而我国食藕的最早记录是在西周时期，即距今三千多年前。
由于藕虽生于淤泥但能长出洁净的花和叶，所以人们常用“出污泥而不染”来赞颂它，更用来赞颂那些洁身自好、有硬骨品格的人。
荷花阅读训练及答案
人们都赞美荷花，而我却更爱荷叶。
‖荷叶不艳不媚，不像荷花那样惹人注目。
然而，有它（赔陪）伴着荷花，会使荷花显得更美丽动人。
烈日当空，荷叶撑起翠伞，用自己的光合作用，让荷花长得更富有生气。
荷叶不仅把自己奉献给荷花，还奉献给人类。
它作为药材，能为病人清热去火；荷叶给予别人的甚多，而自己却无所求。
当人们欣赏荷花，赞美荷花的时候，它从不计较，不争名，不求利，只是默默地工作。
‖我爱荷叶，爱它的朴实淳厚，更爱它无私奉献的崇高精神。
‖1.请选择下列句子中括号里不合适的字。
然而，有它（）伴着荷花，会使荷花显得更美丽动人。
A.赔 B.陪正确答案：B2.请选择下列句子中括号里不合适的字。
风雨袭来，荷叶们紧（）团结，连成一片，忘我地保护着那些幼小的花蕾。
A.密 B.蜜正确答案：B3.请选择下列句子中括号里不合适的字。
它作为包装材料，不怕水（）油污；它作为食物煮粥，更是清爽可口。
A.浸 B.侵正确答案：B4.以下是“保护”的近义词的有（
）。
[多项选择] A.呵护 B.保重 C.保管 D.爱护正确答案：A D5.读文中划线的句子，以下说法正确的是（
）。
[多项选择] A.句中“默默”的意思是没有太多的声张 B.句中“它”指荷叶 C.这句写出不追名逐利、踏实沉稳的可贵品质。
正确答案：A B C6.体现文章中心的句子是（）。
A.人们都赞美荷花，而我却更爱荷叶 B.我爱荷叶，爱它的朴实淳厚，更爱它无私奉献的崇高精神。
C.荷叶不仅把自己奉献给荷花，还奉献给人类。
正确答案：B。
《荷花》阅读答案（精选7篇）
《荷花》阅读答案《荷花》阅读答案（精选7篇）在社会的各个领域，我们最不陌生的就是阅读答案了，阅读答案有助于我们领会解题思路，掌握知识点。
什么样的阅读答案才能有效帮助到我们呢？以下是小编整理的《荷花》阅读答案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷花》阅读答案篇1荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）第（）句描写荷叶。
这句话中，写荷叶颜色的词语是（），写荷叶形态的词语是（），写荷叶多而密的词语是（）。
（2）作者细致观察了（______）种白荷花开放的姿势，分别是_____________________________________________________________ （3）照样子写一写：挨挨挤挤、___________、___________、____________参考答案：（1）2 碧绿大圆盘挨挨挤挤（2）3 有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（3）来来往往、许许多多、明明白白《荷花》阅读答案篇2雨过天晴，一道七色彩虹挂在天空，池塘里的荷花被映衬得那么清秀、迷人。
瞧，那朵正在盛开的荷花，粉红的花瓣衬托着黄色的花蕊（ruǐ），美丽极了！那一朵朵荷花，有的像亭（tíng）亭玉立的少女，有的像绽开的焰火……几只可爱的蜻蜓在荷花上方飞来飞去，好像在说：“荷花姐姐，你们朵朵都是花仙子！”荷花不仅能供人观赏，而且它的种子和根还能为人们所用：荷花的种子——莲子是极好的滋补品；荷花的根——莲藕（ǒu）可以做成可口的佳肴（yáo）。
荷花生长在污泥中却冰清玉洁，它那种“出污泥而不染”的精神不是更值得我们学习吗？我喜爱这婀（ē）娜（nuó）多姿的荷花，我希望做个像荷花一样的人。
《荷花》拓展阅读
荣德基教辅小学系列同步资源《荷花》
莲
又称“荷花”、“水芙蓉”。
多年生水生草本植物。
莲原产亚洲热带地区和大洋洲。
我国除西藏自治区和青海省外，全国都有莲的分布。
在我国柴达木盆地发现了一千万年前的荷叶化石，而我国食藕的最早记录是在西周时期，即距今三千多年前。
莲子的寿命很长，在我国辽宁省曾发现过一颗在地下沉睡了一千多年的莲子，种在北京植物园，仍能发芽、开花、结果。
由于藕虽生于淤泥但能长出洁净的花和叶，所以人们常用“出污泥而不染”来赞颂它，更用来赞颂那些洁身自好、有硬骨品格的人。
也由于莲的这种品格，被佛教界人士称为是“净土”，佛与“莲座”就结下了不解之缘。
由于人们的喜爱，莲在我国被普遍种植，培育出了无数名贵的品种，种植在碗里的“碗莲”，就常出现在高级宾馆的茶几上，而且已作为出口商品跨出了国门。
莲除了供观赏外，它也是一种全身是宝的植物，藕和莲子供食用。
荷叶、叶柄、雄蕊、白色花瓣、莲蓬、莲子、莲心、藕节都是常用的中药材。
《荷花》选段课内阅读答案（精选14篇）
《荷花》选段课内阅读答案（精选14篇）《荷花》选段课内阅读答案篇1在学习过程中，我们总是需要做课内阅读题，那么荷花这篇阅读题的答案是什么呢?小编整理了相关知识，快来学习学习吧!阅读《荷花》选段，回答问题。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵很美看看那一朵也很美如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
1.请在缺标点的地方加上恰当的标点符号。
2.用“——”找出这两段话中写荷叶和荷花姿态的两个句子，在开头分别标上①②。
3.你最喜欢这两段话中哪一个句子?请规范地摘抄下来并说说你喜欢它的原因。
摘抄：________________________我喜欢它的原因是______________4.展开想象，根据提示补充句子。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
有的________;有的________，还有的________荷花课内阅读题答案1.， ; ，。
2.荷叶：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
荷花：有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
3.略4.像含羞的少女含苞欲放像热情的少妇热情奔放像风韵犹存的贵夫人，雍容华贵。
三年级语文句子分类专项练习一、照样子，写句子例：几只生动心爱的小燕子横擦过泛着微波的湖面。
小燕子横擦过湖面。
1.美丽的贝壳从塑料袋里漏出来。
2.贝蒂和爸爸妈妈一同在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻觅冻僵的小燕子。
3.一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑。
例：在这年春天，成千上万只燕子遇到了费事。
成千上万只燕子在这年春天遇到了费事。
1.三天以后，大河忽然宁静了，没有浪涌，没有涛声2.有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了。
3.听到音讯后，居民们纷繁走出家门。
部编版三年级语文下册《3.荷花》拓展阅读题及答案
部编版三年级语文下册《3.荷花》拓展阅读题及答案牵牛花（片段）叶圣陶手种牵牛花，接连有三四年了。
种在十来个瓦盆里，无从取得新的泥来加入，便从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥。
瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。
这是今年的新计划，往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。
这样，藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜．．重量时重演那老把戏；因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。
今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿。
但兴趣并不专在看花，种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。
那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。
有时认着墙上斑痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑痕之上；好努力的一夜工夫！即使没有花，兴趣未尝．．短少；何况他日花开，将比往年盛大呢。
1.联系上下文写出加点词语的意思。
不胜：未尝：2.“老把戏”指的是什么？用“”在短文中画出来。
3.你从（）这些地方可以看出作者对牵牛花非常爱惜（多选）。
A.生长迅速，内心惊喜B.寻找新泥，悉心照料C.制作架子，期待开花D.每日观赏，寄托心情4.为什么作者说“即使没有花，兴趣未尝短少”？作者从哪里得到了兴趣？1.承受不了，不能忍受。
并没有。
2.画：藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠3.BC4.例：作者在种花的过程中，也享受到了快乐，感悟到很多的道理。
从出乎意料的牵牛花变化中，作者感受到了生命的力量，得到了乐趣。
紫罗兰我赞美紫罗兰。
紫罗兰的叶子真奇怪，别的植物颜色是绿的，它却偏偏是紫色的，而且颜色是那样深，那样浓，好像有谁刚在那叶子上染上紫色，马上就要滴下来似的。
课外拓展阅读-3荷花 人教部编版语文三年级下册
类文阅读-3荷花牵牛花（片段）叶圣陶手种牵牛花，接连有三四年了。
种在十来个瓦盆里，无从取得新的泥来加入，便从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥。
瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。
这是今年的新计划，往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。
这样，藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜．．重量时重演那老把戏；因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。
今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿。
但兴趣并不专在看花，种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。
那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。
有时认着墙上斑痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑痕之上；好努力的一夜工夫！即使没有花，兴趣未尝．．短少；何况他日花开，将比往年盛大呢。
1.联系上下文写出加点词语的意思。
不胜：未尝：2.“老把戏”指的是什么？用“”在短文中画出来。
3.你从（）这些地方可以看出作者对牵牛花非常爱惜（多选）。
A.生长迅速，内心惊喜B.寻找新泥，悉心照料C.制作架子，期待开花D.每日观赏，寄托心情4.为什么作者说“即使没有花，兴趣未尝短少”？作者从哪里得到了兴趣？1.承受不了，不能忍受。
并没有。
2.画：藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠3.BC4.例：作者在种花的过程中，也享受到了快乐，感悟到很多的道理。
从出乎意料的牵牛花变化中，作者感受到了生命的力量，得到了乐趣。
紫罗兰我赞美紫罗兰。
紫罗兰的叶子真奇怪，别的植物颜色是绿的，它却偏偏是紫色的，而且颜色是那样深，那样浓，好像有谁刚在那叶子上染上紫色，马上就要滴下来似的。
巩固练习感悟体验拓展延伸 ——以阅读课《荷花》第二课时为例
◇徐 沁媛 葛玲玲
词句 ， 展 开 想象 ， 并 体 会句 子 在 表情 达 意方 面 的作 用 。本 文语 句 优美 ， 富有 韵 律 ， 感 情 在实 践 中学 习” ， 小 学语 文 阅 读 教学 中所 表 充 沛 ， 读 起 来 琅琅 上 臼。在 朗读 的 时候 ， 要 现 出来 的不 够 朴实 、不够 扎 实 和不 能 落 实 引导 学 生把 荷 花 的优 美 姿态 表 现 出来 。② 的现 象 ， 值 得我 们反 思 。 创设 情景 ， 朗读 练 习 。根据 教材 的特 点和 学 《 荷花 》 第 二课 时教 学设计 生 的实 际 ， 针对 不 同风 格 的课 文 ， 采 用 合适 的方 法创 设 生 动 的教 学情 境 ，引导 学 生 在 复 习ｌ Ｂ 知。 巩 固练 习 丰富的学习情境中体会 、 感悟 ， 提高学习效 率 。如 教学 “ 一 大 幅活 的画 ” 想 象一 下 活 的 师： 同学们 ， 上 节课 我们 初 读 了 《 荷花 》 画是 什么 样 的？鼓励 学生充 分想 象 ， 如果 学 课， 你们 还记得 这些 词语 吗 ？ 生不 能 理解 这 一难 点 ，可 以启 发学 生 结合 想象 生 活 中荷 花 的样 子 。 【 出示 第一 组 词语 】 ：荷 花 莲蓬 饱 胀 自己 的生活 经 验 ， 仿 佛 衣裳 舞蹈 再 引导 学生 进 行 身临 其境 的想 象 ，感 受荷 １ 、 自由读 ， 齐读 。 花、 荷 叶 的各 种美 妙 的姿 态 ， 体会 一 大 池 荷 ２ 、 读 出感 受 ， 自由读 。 花 的动态 美 ， 从 而理 解 “ 活的 画” 的意思 。 ３ 、 听写词 语 。 ２ 、 利用文 本 ， 口语 练 习 。“ 这 么多 的 白 【 出示 第 二 组 词 语 】 ： 挨挨 挤 挤 翩翩 起 荷花 ， 一 朵 有一 朵 的姿 势 。 ” 想 象 它 们 都有 舞 随 风舞 动 怎样 的姿势 ？ 把语 句 描写 的 内容 在 头 脑 中 １ 、 指 名读 ， 齐读 。读 了这些 词 语 ， 你 感 形成 画 面 ， 再说 出 自己 的想象 ， 可不 受 课 文 受到 什么 ？（ 快乐、 幸福） 内容 的局 限 。 ２ 、 带 上感 受 ， 自由读 。 过 渡 ：一池 的 白荷 花 是不 是 只有 这 三 师： 默 读课 文 ， 想 一想 这课 写 了什 么？ 种姿 态呢 ？你怎 么知 道 ？ 这个 环 节 的教 学设 计 中 ，要 注意 以 下 指导 口语 表达 四点 ： 一 是 检查 学 生对 课 文 生字 、 新 词 的 掌 ３ 、 背诵 积 累练习 。 诵 读记 忆是积 累语 言 握情况 ； 二 是检 查 学生 的读 书情 况 ； 三 是 提 的重要 方法 。 在课 堂教学 中一 要引导 学生 通 问上 节 课学 生 存在 的主要 问题 ；四是 检 查 过不同形式的读感受课文的文质兼美， 体悟 上 节 课所 布 置 的作 业 。导 人 时要 选 取 一 至 情 的 自然 流动 ，在一遍 遍诵 读 中提 升语感 ， 两 个 方 面作 为 导入 的内容 ， 不可 面 面俱 到 。 丰 富语 言 ； 二要 重 视背 诵 的指 导 ， 可 看 板 书 第 二 ，要 根 据第 一 课 时学 生 学 习掌 握 的 情 背、 看图背、 表演背、 比赛背 、 情境背等等。 学 况及 教 材 中 的教学 内容确 定 本课 时 的教 学 生在 充 分 朗读 的 基础 上能 自然 而然 地 融 人 内容 。 到课 文 内容 中去 ， 读 起来 充满感 情 。 ４ 、 练笔练 习 。 通 过熟 读 、 背 诵形成 的语 二、 精 读课 文 。 感悟体 验 言积 累 ， 还 要经 过 迁移 性 的运 用 练 习 ， 让学
《荷花》阅读答案(优质四篇)
《荷花》阅读答案(优质四篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧《荷花》阅读答案篇一荷花池里有、白色和粉红色的荷花。
其中粉红色的荷花最美。
它的花瓣上透出一点雪白，看上去非常动人。
那颜色既象朝霞，又象小姑娘脸上美丽的红晕。
雨过天晴，荷花上沾满了露珠。
在阳光的照耀下，一颗颗露珠仿佛水晶一般。
一阵微分吹过，荷花好似是一位纯洁的少女，带着一串晶莹剔透的水晶项链，在风中翩翩起舞，展示着优美的舞姿。
荷花代表着正直、光明。
包公的官邸壁画就是一幅荷花图，上面有“光明正大”四个字。
荷花又代表着仁慈和真诚。
观音菩萨坐的不正是莲花宝座吗？荷花不仅让人赏心悦目，它的种子还可以供人食用。
莲子呈白色，营养丰富，味道甘甜，口感软糯。
它可以补气养血。
莲子芯可以入药，用它泡茶还可以去火呢！深绿色的荷叶非常朴素。
它圆圆的、大大的，好似一个大盘子。
它的用处也很多。
它可以用来泡茶，听说喝了它，还能治疗高血压呢！它还可以用作特殊的包装材料，不怕水浸，不怕油污；它还可以用来煮粥，碧绿清香，非常可口。
荷花，你代表着正直、光明、仁慈和真诚；荷花，你有着出淤泥而不染的.品格。
我爱你的美丽，更爱你那高尚的品格！《荷花》阅读答案篇二有人喜欢富贵华美的牡丹花，有人爱清香扑鼻的茉莉花，还有的人爱独傲霜雪的`腊梅……我呢，却爱那平凡的荷花。
出淤泥而不染，这就是荷花的本色，也可以说是它的性格，习惯吧。
一片池塘中长着一片绿油油的荷叶，假设走近细看荷叶就更显得婀娜多姿。
那高的，的大的，小的，嫩绿的，深绿的，手牵着手，肩并着肩，争先恐后的朝上生长。
早晨，荷叶上还粘着象珍珠一般的露珠。
微风用手轻轻地摇动荷叶，“珍珠”便跌了下去，渐起一片小小的水花，便不见了。
六月下旬，荷花开了。
那鲜嫩的荷花亭亭玉立于绿叶之上，淡红色的花瓣向四周张开，迎着晨风微微颤抖，显得非常美丽娇媚，那天真的粉红里还透着一派羞涩。
《荷花》阅读理解习题
《荷花》阅读理解习题阅读下面的文章，完成后面的习题。
荷花星期天，我们全家到公园去观赏荷花。
走进大门，我一眼就看见了那美丽的荷花。
碧绿的荷叶像一把撑在水面的伞，上面布满了晶莹的水珠。
粉红色的荷花箭直指天空，盛开的荷花散发出阵阵清香。
我们手扶着池边的栏杆，欣赏着美丽的荷花。
这时，爸爸说：“大家都很喜欢荷花，谁能说一说荷花的好处？”弟弟抢着说：“荷花香，莲蓬可以吃。
”我说：“荷花很美，它的地下茎——莲藕也可以吃。
”爸爸说：“荷花的好处的确很多，但有一样最可贵：荷花虽然生长在污泥里，可是开出的花是那样清爽干净，它不怕污泥，而在污泥中勇敢地生长着。
”我说：“那么荷花最可贵的是出淤泥而不染了？”“对！”爸爸接着说，“做人就要像荷花那样，无论在多么恶劣的环境中，都要保持高尚的品格。
”我们一边谈论，一边思索，渐渐地离开了荷花池。
一、基础知识1、给下列加点的字选择正确的读音。
荷花（hé hè）污泥（wū yū）莲蓬（péng peng）2、写出下列词语的近义词。
观赏（）可贵（）勇敢（）3、写出下列词语的反义词。
美丽（）干净（）高尚（）二、阅读理解1、短文共有（）个自然段。
2、第二自然段中描写荷叶的句子是：＿___________________3、文中提到荷花有哪些好处？4、爸爸说做人要像荷花那样，是因为（）A 荷花很美B 荷花出淤泥而不染C 荷花很香三、拓展延伸1、你还知道哪些像荷花一样出淤泥而不染的人？请举例说明。
2、生活中，我们应该怎样学习荷花的品质？四、写作训练以“荷花”为主题，写一篇 300 字左右的小短文，描述荷花的美丽以及你从荷花身上学到的品质。
参考答案：一、基础知识1、hé wū peng2、欣赏珍贵英勇3、丑陋肮脏卑鄙二、阅读理解1、 62、碧绿的荷叶像一把撑在水面的伞，上面布满了晶莹的水珠。
3、荷花香，莲蓬可以吃，荷花的地下茎——莲藕也可以吃。
荷花生长在污泥里，却能开出清爽干净的花，不怕污泥。
《荷花》选段课内阅读答案
《荷花》选段课内阅读答案《荷花》选段课内阅读答案：(一) 荷花开放的美丽场景这是一个夏日的早晨，太阳刚刚升起，映照着整个湖面，使湖面闪烁着金黄的光芒。
湖上漂浮着一片片嫩绿的荷叶，荷叶上挺立着一朵朵盛开的荷花。
荷花的花瓣洁白如雪，如同一个个小白色喇叭，将金黄的花蕊藏在内里。
每一朵荷花都有自己独特的形态，有的花瓣层层叠叠，宛如一朵朵精致的莲蓬;有的花瓣张扬开放，像一朵盛开的火焰;还有的花瓣纤细如羽毛，轻盈地飘在水面上。
荷花的花香扑鼻而来，它散发出淡淡的清香，像是一缕脱俗的清新气息。
走近荷花，可以听到它们微弱的吟唱声，像是荷花在告诉人们它们的快乐与满足。
站在湖边，静静地欣赏荷花的美丽，感受到一片宁静和舒适。
这些荷花静静地开放在水面上，仿佛在向人们传递一种生命的力量和希望。
(二) 荷花的生存奇迹荷花的生命力非常顽强，它们能在浑浊污浊的水中生长，逆境中却能展示出它们的美丽。
荷花生长在泥泞的河底，通过它们的坚韧力量，将淤泥污水净化，创造了一片清净的生存空间。
在困难、艰辛和逆境中，荷花仍然坚持生长，始终保持着傲然的姿态。
荷花的生命也很短暂，它们付出了巨大的努力和代价，只为了能够短暂的开放一次。
荷花开放时，美丽而壮观，却注定会逐渐凋谢，最终沉入水底。
(三) 荷花的寓意荷花的美丽和生命力给人们带来了很多启示和思考。
它们教会了我们在逆境中坚持生长，无论环境如何恶劣，都要保持乐观和积极的心态。
荷花的生命也提醒着人们珍惜生命的短暂和宝贵，要珍惜每一个机会，尽情地展示自己的美丽和才华。
同时，荷花还给人们带来了舒适和宁静的感觉，让人们远离疲劳和纷扰，享受大自然的美好。
荷花是一场美丽的奇迹，它们以自己独特的方式为人们带来了快乐和感动。
让我们学会欣赏和珍惜这份美好，让荷花的美丽永远定格在我们的心中。
在湖边静静欣赏荷花的美丽，仿佛进入了一个与尘世隔绝的世界。
这些荷花静静地开放在水面上，似乎在向人们传递一种生命的力量和希望。
荷花的花朵盛开时，宛如一颗颗洁白的明珠，光芒四溢。
《荷花》知识拓展教案
《荷花》知识拓展教案】《荷花》是初中语文课本中经典的一篇记叙文，文章主要讲述了作者童年时代与爷爷一起赏荷的故事。
这篇文章具有深厚的人文情怀和浓郁的诗意色彩，深受学生喜爱。
但是，仅仅停留在文章本身，不利于学生的知识拓展和思维发展。
因此，本文将结合具体的教学实践，提供一份全面的《荷花》知识拓展教案，以期我们的学生在阅读《荷花》之后，能够更加深入地了解其背后的文化、自然和历史等方面的知识。
【一、文化知识】1.江南水乡文化江南水乡是指中国南方的一块以长江、钱塘江为中心的地理区域，主要包括现今的江苏、浙江、上海等省市。
江南水乡的自然风景优美，文化底蕴深厚，独具特色。
《荷花》一文的背景就是江南水乡，通过读此文，可以了解江南水乡的地理、人文和环境等方面的特点，学习江南的历史和文化。
2.文学艺术表现手法《荷花》一文生动地描绘了荷花的花瓣和花粉，通过一系列的文学描写，让读者感受到荷花的美丽。
让学生对比各种文学、艺术作品中“描写”的方法、技巧和效果，了解不同的表现手法所涉及的文化、艺术观念和风格等方面的内容。
3.游泳文化《荷花》一文中提到了作者与爷爷在河里游泳的情景。
其中，作者的爷爷是一个游泳好手，他的游泳姿势和技巧非常熟练。
通过此文，可以了解游泳在江南水乡的文化背景和历史渊源，学习有关游泳的技巧和知识，提高学生的健康意识和安全意识。
【二、自然知识】1.植物知识《荷花》一文的主要背景是江南水乡的荷花景观。
荷花是一种水生植物，非常适应水环境，有很高的观赏价值和医学价值。
通过此文，可以了解荷花在自然环境中的生长过程和特点，学习有关植物的科学知识，增强学生的生态意识和环保意识。
2.动物知识《荷花》一文中提到了蜻蜓在荷叶上飞舞的情景。
蜻蜓是一种有着独特生物学特点的昆虫，是典型的飞行专家。
通过此文，可以了解蜻蜓的生物特点和生存环境，学习有关动物的科学知识，培养学生对自然的敬畏之心。
3.水文地理知识《荷花》一文的背景是江南水乡的河流环境。
【素材】《爱莲说》拓展阅读(人教)
《爱莲说》拓展阅读荷花与诗情又逢盛夏，又是赏荷的好时节。
“荷叶田田千点碧，藕花冉冉满城香。
贪看明湖忘归路，敲碎钟声月色黄。
”清代诗人任宏远的这首诗，形象生动地道出了大明湖一湖荷田的迷人景致。
田田荷叶，泛起层层绿漪；点点繁花，腾起红浪，置身其中，竟忘了回家的路，如临仙境一般。
荷花又叫莲花、芙蕖等，是我国传统的十大名花之一。
其历史悠久，栽培广泛。
早在三千多年前的《诗经》中就记有“彼泽之陂，有蒲与荷”等有关荷花的句子。
荷花花大而雅丽，规整而洒脱。
花色或粉红、或洁白、或浅黄、或淡绿。
盛开得旖旎多姿，恬然圣洁。
含苞的似娇羞的少女，欲语又止；再衬以碧绿柔润轻盈的叶片，确实别致动人、美丽可爱。
古往今来，无数游人驻足湖畔、池边，一睹荷花之风姿，更有众多文人雅士驰骋想象，留下了数以百计的赞美诗章，从不同角度道出了芙蓉的千古风流和高洁志趣，至今咏来仍给人以美好的启迪和享受。
轻轻姿质淡娟娟，点缀园池亦可怜。
数点飞来荷叶雨，暮香分得小红天。
”元代诗人这首《池莲》诗，形象逼真地描绘了荷花的柔美之态。
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”在诗人杨万里笔下，丽日映出了莲花的红色，加上那“无穷碧”的无限绿意，可以说将夏日荷花的芳姿刻画得淋漓尽致。
国人爱荷，常把她作为美的化身，寄托自己的美好情怀。
爱国主义诗人屈原就将自己喻为气质高洁、超凡脱俗的莲花，在“举世浑浊”、“世人皆醉”的环境中，始终保持了“唯我独清”、“唯我独醒”的高尚情操和品性。
周敦颐在《爱莲说》中，将莲花比作“君子”，发出了“予独爱莲”之感慨。
的确，荷花不像春兰那样香味浓郁，没有桃花那样璀璨妖艳，也非牡丹那般明丽娇媚。
她却有自己的个性,迎骄阳而不惧,出淤泥而不染，濯清涟而不妖，与人但求有益，与地不争肥田，不愧为“花中君子”。
白莲花最能体现荷花这一独有的特征。
“素多蒙别艳欺，此花端合在瑶池。
无情有恨何人觉？月晓风情欲堕时。
”晚唐诗人陆龟蒙在这首《白莲》诗中写到：冰清玉洁的白莲常无端遭受艳丽者欺辱，只有瑶池仙境，才是能容她的地方。
【素材】《荷花》拓展阅读《美丽的荷花》(人教)
《美丽的荷花》
《荷花》课外拓展阅读
听说圆明园的荷花开了，妈妈便和我一起来到圆明园赏荷花。
刚到门口，就看见一枝枝荷花种在大的花盆里。
我不由得奇怪起来：只知道荷花长在池塘里，花盆里的荷花我还是头一次见。
我赶紧过去把这美丽的荷花拍了下来。
进了大门，走了没多远就来到了荷花池。
只见满池绿色，大片大片的荷叶挨挨挤挤，中间又有一枝枝荷花点缀其中，不由得让我想起古人的一句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“看那朵！”妈妈指着一朵盛开的荷花兴奋地叫着。
只见粉嫩的花瓣一片一片包围着淡黄的花蕊，就像一位公主穿着粉色的纱裙，在微风中翩翩起舞。
妈妈说：“荷花不仅好看，而且全身都是宝。
莲子、荷叶不但可以做成各种美食，还可以入药，就连结的藕也是很有营养的一种蔬菜，所以受到大家的喜爱。
”
听着妈妈的讲解，闻着淡淡的花香，看着满地的绿色，我不禁陶醉其中。
七年级语文下册(语文社)《爱莲说》 拓展阅读
【拓展阅读1】群芳小记·莲《古乐府》：“江南可采莲，莲叶何田田。
”不只江南可采莲，凡是有水的地方，大概都可以有莲，除非是太寒冷的地方。
“[掬][麦]（qū）院荷风”是西湖十景之一。
南京玄武湖里一片荷花，多少人民在那里荡小舟，钻进去偷吃莲蓬。
可是莲花在北方依然是常见的，济南的大明湖，北平的什刹海，都是暑日菡萏敷披①风送荷香的胜地，而北海靠近金鳌玉[虫][东]②一带的荷芰，在炎夏时候更是青年男女闹舡③寻幽谈爱的好地方。
初来台湾，一日忽动乡思，想吃一碗荷叶粥，而荷叶不可得。
市内公园池塘内有莲花，那是睡莲，非我所欲。
后来看到植物园里有一相当大的荷塘，近边处的花和叶都已被人摧折殆尽。
有一天作郊游，看见稻田中居然有一塘荷花，停身觅主人请购荷叶，主人不肯收资，举以相赠。
回家煮粥，俟熟乘沸以荷叶盖在上面，少顷粥现淡绿色，有香气扑鼻。
多余的荷叶弃之可惜，实以米粉肉，裹而蒸之，亦有情趣。
其实这也是类似莼鲈④之想，慰情聊胜于无而已。
小时家里种了好几大盆荷花。
春水既泮⑤，便从温室取出置阳光下，截除烂根细藕，换泥加水，施特殊肥料（车厂出售之修马掌骡掌的角质碎片）。
到了夏初，则荷叶突出，荷花挺现，不及池塘里的高大，但亦丰腴可喜。
清晨露尚未晞⑥，露珠在荷叶上滚来滚去。
静看荷花展瓣，瓣上有细致的纹路，花心露出淡黄的花蕊和秀嫩的莲房，有说不出的一股纯洁之致。
而微风过处，茎细而圆大的荷叶，微微摇晃，婀娜多姿，尤为动人。
陈造《早夏》诗：“凉荷高叶碧田田。
”画家写风竹，枝叶披拂，令人如闻风飕飕声，但我尚未见有人画出饶有动态的风荷。
先君甚爱种荷。
晨起辄裴回荷盆间，计数其当日开放之花朵，低吟慢唱，自得其乐。
记得有一次折下一枝半开的红莲插入一只仿古蟹爪纹细长素白的胆瓶里，送到书房几上。
塾师援笔在瓶上写了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”几个大字，犹如俗匠在白瓷茶壶上题“一片冰心”一般。
“花如解语还多事”，何况是陈腐的题句？欲其雅，适得其反。
《荷花——群文阅读》
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的
才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，
露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，
看起来饱胀得马上要破裂似的。
排比
看了刚才的画面，你能说说课 文描写了哪三种荷花的样子么？
刚开的
全开的
将开的
这一池荷花不仅
很美，而且竞相开放， 而这位
充满生机和活力，因 了不起的画
此作者把它看作是一 家正是美妙
1.再近些，只见白浪翻滚，形成 一堵两丈多高的水墙。
这句话运用了比喻的修辞手法，把“白浪” 比作“水墙”，形象地写出了江潮浪头高、范 围宽、气势大的特点。
2.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头 并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地 裂，好像大地都被震得颤动起来。
这句话把“浪潮”比作“千万匹白色战马”， 形象地写出了浪潮的形状、颜色和气势。写潮声 “如同山崩地裂”，突出了声音大的特点。作者连 用比喻和夸张，将浪潮奔腾咆哮的形态和声音描绘 得形象而具体，令读者如临其境，如闻其声，如见 其形。
幅活的画。
的大自然。
三上《我们奇妙的世界》
雕刻并装饰
有时，云彩在蓝色的天空中飞行， 如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形 状，告诉我们许多奇妙的故事…… 省略号，省去了奇妙的故事的内 容，让我们一起聆听这些奇妙的 故事吧。
时
间 顺 序
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像 比喻
有趣的镜子，映射着我们的脸。
从这个词中你感受到 荷叶是什么样子的？
比喻
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
形象地写出 了荷叶多而 密的样子。
比喻
像一个个碧绿的大圆盘。
将荷叶比作一个个碧绿的大圆盘， 形象生动地写出了荷叶的颜色和形状。
3《荷花》问题解决拓展单
3、《荷花》问题解决、拓展单【教师预设问题一】学习第二到四自然段思考：1.你从哪些语句中体会到荷叶的绿、多、圆？2、知道荷花开放时有哪几种姿态？试着用“有的……有的……还有的……”说一段话。
【问题训练】1.默读第2到4自然段；2.小组交流，（1）你从哪些语句中体会到荷叶的绿、多、圆？（2）课文第二自然段中写了几种姿态的荷花。
3.全班交流，教师点评，并出示相关课件加深感受；4.试背比赛。
【教师预设问题二】品人思考：为什么说：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？”【教师预设问题三】课堂延伸展开你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鸟、蜻蜓、青蛙……会来告诉你什么呢？【拓展练习】一、看拼音，写句子。
qīng zǎo, wó dào gōng yuán qù wán , yí jìn mén jiǜ________________________________________________________________ Wén dào yí zhèn qīng xiāng。
___________________________________，_二、选词填空。
就要正在已经1．荷花（）开了不少了。
2．荷叶（）风中舞蹈。
3．（）开学了，我们要提前做好开学前的准备工作。
三、阅读短文，回答问题。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花（辫瓣）儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱（胀涨）得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
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人教社三年级语文下册《荷花》拓展阅读材料
爱莲说——周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
荷叶母亲——冰心
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了———但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着对我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓郁的天，我觉着有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经凋谢了，白辨小船般散漂在水里。
梗上只留下小小的莲蒂，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意———徘徊了一会了，窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那
朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里的母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边———一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲也不摇动了。
雨声不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转不力的水珠。
我心中深深地受了感动———母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的隐蔽？
雨荷——张晓风
有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺然其间。
我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲！
漫天的雨纷然又漠然，广不可及的灰色中竟有这样一株红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色！我立在池畔，虽不欲捞月，也几成失足。
生命不也如一场雨吗？你曾无知地在其间雀跃，你曾痴迷地在其间沉吟－－但更多的时候，你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以晴日的幻想度日。
可是，看那株莲花，在雨中怎样地唯我而又忘我，当没有阳光的时候，它自己便是阳光。
当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一株
莲花里有怎样完美自足的世界！
一池的绿，一池无声的歌，在乡间不惹眼的路边——岂只有哲学书中才有真理？岂只有研究院中才有答案？一笔简单的雨荷可绘出多少形象之外的美善，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！
倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的雨季何患？
采莲曲——唐·王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
赠荷花——唐.李商隐
世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。
惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。
此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。