人教版语文高三-人教必修五滕王阁序教学设计16
人教版高中语文必修五《滕王阁序》 教案
《滕王阁序（并诗）》教案教学目标：1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文言、文化知识。
2．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。
3．领会情景交融的写法，感悟语言。
4、体会和感悟课文的情思和哲理及其对人生的启示。
过程和方法:诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵教学重点、难点：重点：理解情景交融的写法，掌握骈体文的语言特点。
难点：理解大量的典故的作用，准确把握诗人在文中表达的思想感情。
教学安排：三课时教学过程：第一教时一．导入师：在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？明确：鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁师：与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？……（参考）1．昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
唐•崔颢《黄鹤楼》2．故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州. 《送孟浩然之广陵》李白3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
宋•范仲淹《岳阳楼记》4．欲穷千里目，更上一层楼。
王之涣《登鹳雀楼》5．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
王勃《滕王阁序》今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
(插入藤王阁视频)二、学习《藤王阁诗》三、学习《藤王阁序》1、教师范读全文,并做诵读指导师：听完全文，给我们第一个感觉是这篇文章在句式上采用大量对偶、排比、夸张等修辞手法，大量用典，而且词藻华丽，节奏鲜明，和我们以前学过的一篇古文相似，大家说是哪一篇？明确：《阿房宫赋》师：说得好，因为《滕王阁序》和《阿房宫赋》都属于骈文。
骈文：魏晋以后产生的一种文体, 南北朝是骈俪文的全盛时期。
唐与“古文”相对称为“骈文”。
又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。
骈文本义即对偶文的意思。
其主要特点是：特点：1. 讲求对仗，2. 平仄相对，3. 多用典故，4讲究藻饰。
人教版高中语文必修5滕王阁序教学设计
人教版高中语文必修5滕王阁序教学设计教学目标：1、理解王勃的情感变化。
2、理解王勃的生命之悲和生命之乐。
教学重点：王勃的生命之悲和生命之乐。
教学难点：对“君子见机，达人知命”的理解。
教学过程:一、导入王羲之在《兰亭集序》里曾经悲叹到“夫人之相与，俯仰一世”，兰亭集会的欢乐并没有让书圣长期地沉溺。
宇宙之大，品类之盛引起了肤浅的人生感慨。
同样是宴饮集会的序文，那么王勃在《滕王阁序》里又抒发了怎样的感情呢?二、梳理4、5段字词。
三、梳理的感情。
1、齐读4/5自然段，思索：的感情经过了哪些变化?乐悲乐2、为何而乐?宴会盛况：管弦之胜,歌声之美，宴会豪华,人物高雅。
3、乐极生悲，结合第四段的内容和经受说说为什么而悲?补充：二十岁时，因当时诸王以斗鸡为戏，勃为文，戏《檄英王鸡》。
高宗李治看了此文，大怒，下令将勃赶出沛王府。
总章二年(669)五月，王勃由长安入蜀，客居剑南，咸亨元年(670)，举办时选，朝中显要先后征召王勃，勃因病辞谢。
咸亨三年(672)，王勃二十三岁，由蜀还长安。
后至虢州(今属河南)任参军，因匿杀官奴曹达的问题，应判死罪，碰巧遇大赦，仅除名，一年后又复旧职，但勃已“弃官沉迹”。
其父因受牵累而由雍州司功参军而迁谪到海南任交阯令。
结合第4段内容，总结：人生苦短,盈虚有数的顿悟;命途多舛，知音不遇的孤苦;壮志难酬，志不得申的悲叹。
4、第五段总括“嗟乎!时运不齐，命运多舛”。
以冯唐、李广、贾谊、梁鸿四人自喻，但“非无”“岂乏”说明并不是简洁地感慨怀才不遇，他认为其缘由并不仅仅在明君和盛世，君子和达人更应当从自己查找缘由。
结合第五段的内容，谈谈你对“所赖君子见机，达人知命”的理解。
例如：老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。
老当益壮，白首不改初心;穷且益坚，困顿不移壮志。
君子见机，达人知命就是不管境况如何困难，都一如既往地坚守抱负。
学生争论、发言。
总结：君子见机，达人知命就是不管境况如何困难，都一如既往地坚守抱负。
滕王阁序优秀教案(精选5篇)
滕王阁序优秀教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？为了帮助大家更好的写作滕王阁序教案，山草香整理分享了5篇滕王阁序优秀教案。
《滕王阁序》教案篇一【教学目标】１、知识和能力《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点２、过程和方法通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意３、情感态度和价值观【教学重难点】【教学过程】第一课时一、调动认知、情趣导入在江南，有中国古代的三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？出示诗篇：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
（杜甫《登岳阳楼》）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
（崔颢《黄鹤楼》）白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣《登鹳雀楼》）滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
（王勃《滕王阁诗》）今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采二、指导诵读，初步感受朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏教师提示：１、疑难字音轸zhěn瓯ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo俨yán骖cān 騑fēi凫fú闼tà甍méng舸gě舳zhú鹜wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn阍hūn舛chuǎn赊shē悫què簪zān笏hù叨tāo２、节奏划分示例：本文有四字句、六字句、七字句等四字句的读法只有一种：如，豫章／古郡六字句的读法有五种：孟学士／之词宗，访风景／于崇阿；临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回；钟鸣／鼎食／之家，谁悲／失路／之人；响穷／彭蠡之滨，气凌／彭泽之樽；抚／凌云／而自惜，幸／承恩／于伟饯七字句的读法有四种：襟三江／而带五湖，潦水尽／而寒潭清；龙光／射／牛斗之墟，宾主／尽／东南之美；台隍／枕夷夏／之交，秋水／共长天／一色；都督／阎公／之雅望三、自主探究，积累理解学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句１、词类活用襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊四美具，二难并：美、难，形容词作名词屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使……委屈、使……逃匿２、通假字俨骖騑于上路：俨通严云销雨霁，彩彻区明：销通消所赖君子见机：机通几３、多义实词虚词的意义和用法故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等四、整体把握，理清思路第一段：写地理风貌，引宴会人物第二、三段：摹万千气象，状周围景观第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再五、布置作业，巩固提高课后让学生翻译全文并写在作业本上第二课时一、导入课文，明确目标二、重点研读、深入理解示例：兴州城形胜宾主之美山川之美登楼之喜主要手法：记叙（铺陈）、描写示例：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨）关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调）怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）主要手法：抒情、议论冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人（古已有之，今又何伤？）老当益壮四句，勉励自己不因年华易逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风破浪的志向三、整体归纳、把握特色示例：１、句式错落，节奏分明２、骈俪藻饰，辞采华美３、运用典故，简练含蓄四、比较阅读，拓展延伸【板书设计】《滕王阁序》州城形胜人生无常，宾主之美盛衰有时，兴记叙（铺陈）、描写悲抒情、议论、用典山川之美怀才不遇登楼之喜济世无门铺采摛文，体物写志教学说明：二、学习过程当以整体，部分，整体为宜，本教学设计在整体诵读理解感知的基础上，深入积累文言字句，理解内容、把握情感，而后归纳总结写作特色三、新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第一课时，充分让学生诵读，培养语感，整体认知；同时，高二学生已有一定的文言文学习能力，通过学生自主探究，归纳掌握文言字句、文言现象从而感知文章思想内容五、课后让学生通过对比阅读，使学生习得的能力得到迁延与提升滕王阁序教案篇二教学目的：1、常见句式分析2、文章分析3、培养学生热爱祖国的情感教学重点：常见句式分析教学难点：文章分析教学方法：讲析、讨论板书设计：滕王阁序王勃一述宾主之美二绘山川之美三写宴会盛况四叹知己难遇，盛宴难再教学内容与步骤：一、复习检查，导入新课练习二、三作业检查二、学习新课，课文第四至第七自然段请学生根据课下注释，理解课文。
人教版-语文-高三人教必修五第5课滕王阁序教案
人教版-语文-高三人教必修五第5课滕王阁序教案人教必修五第5课《滕王阁序》教案莆田一中林素萍教学目的1、体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典。
2、鉴赏景物描写的特色。
3、体会作者的情怀。
教学重点1、理解基础，熟读本文直至背诵。
2、鉴赏景物描写的特色。
3、典故的含义及作者的用意。
教学方法：反复诵读，鉴赏比较，合作学习教具：多媒体、电视片VCD、诵读视频课时：3课时第一课时一、导入观看电视片《千古名楼滕王阁》，欣赏滕王阁美景，了解滕王阁的相关背景。
二、欣赏孙道临视频朗诵，初步了解课文。
（学生小声跟读）三、作者生平及写作背景王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，初唐文学家。
祖父是隋朝著名学者王通。
王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。
后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。
上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。
随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。
本文遂成为他的"绝唱"。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
多以写离别怀乡之作较为著名，《送杜少府之任蜀州》：城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在岐路，儿女共沾巾。
其中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
四、关于文体骈文序，文体，《兰》骈文，魏晋以后产生的一种新文体。
又称骈俪文。
六朝骈文的句式多以四、六句为主，但常常夹有杂言。
唐代开始，骈文的句式更趋规整，出现了通篇四、六字句的骈文，所以在宋代一般又称骈文为“四六文”。
骈文的主要特点是要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。
高中语文人教版必修5滕王阁序教学设计
《滕王阁序》一、三维目标：1.知识与能力：了解《滕王阁序》的写作背景；了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因；欣赏《滕王阁序》的景美；培养学生欣赏古代散文的能力；训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
2.过程与方法：解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法；研究创新的方法：形象描述法、改写法。
3.情感与价值观：培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀二、教学重点教学重点：1、优美的翻译2、熟读背诵三、教学难点：1．欣赏《滕王阁序》的景美。
2．欣赏千古名句，体味名句之美。
四、教学过程（一）导语设计：在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。
今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
（二）整体感知1、利用网络预习（1）同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息？（考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。
）（2）《滕王阁序》的写作背景如何？（3）《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在？（意在让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解决问题。
同时还是对学生预习情况的检查。
）（4）美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。
（以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶）2、提出本节课教学重点：《滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。
（三）欣赏品味1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语？（此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔）2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段。
5《滕王阁序》教学设计人教版高中语文必修五
《滕王阁序》教学设计【教学设想】中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体，学生在语文学习中，继承中华优秀传统文化，便是读懂了诗意的中华，而典故是中华传统文化经典，用典是古人常用的一种表情达意方法，它的主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。
在文本解读过程中，很多学生都因为对古代文化或古人事迹了解不多，遇到用典的现象就会一头雾水，不知所云。
因此我将典故的解读设置为本节课的教学重点。
《滕王阁序》用典贴切自然，字句绚丽富于表现力，通过理解典故，领会情景交融的写法，感悟语言特色。
理解传统文化的当代价值，使传统文化在当代得以接续发展。
【教学目标】1.了解相关文言知识，梳理文本中出现的典故，理解典故的内涵及表达效果，进而领会情景交融的写法。
（用典11处，20个典故）2.解读古诗词，加深对本文中出现的典故的理解。
3.通过诵读经典作品，传承传统文化，提升个人素养。
【教学重点】理解典故的内涵及表达效果，解读古诗词，加深对本文中出现的典故的理解。
【教学难点】通过对本文的学习，学生能够积累典故，运用典故，认识认识典故承载的历史故事，历史人物，甚至是一个时代的文化的表达，发挥其当代价值。
教学过程一、导入诗人韩愈在《新修滕王阁记》中不吝惜赞美：“愈少时则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。
及得三王所为序、赋、记等，壮其文辞，益欲往一观而读之，以忘吾忧。
”将《滕王阁序》作为解决忧愁的工具，王勃的“忧情”是如何抒发的呢？明确：用典抒情是本文的一大写作特色。
二、赏析文本，把握用典深意1.何为用典？用典，又称“用事”、“援引”。
是指引用古代的历史故事或古人的言论或俗语、成语等，来印证自己的论点或抒发自己的思想感情的一种表现手法。
2.本文运用了哪些典故，有何表达效果？（1）信手拈来，点石成金《滕王阁序》中的“物华天宝，龙光射牛斗之虚;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”“紫电青霜，王将军之武库”“天柱高而北辰远”等句对胜地、嘉宾极尽赞美之词，恰当的运用典故，更显出了作者超凡的才华和渊博的知识。
人教版高中语文必修五教案《滕王阁序》
人教版高中语文必修五教案《滕王阁序》一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确理解课文中的重点词汇和语法结构，了解《滕王阁序》的写作背景和意义。
2.过程与方法：学生能够运用所学的文言文阅读技巧，初步了解和欣赏《滕王阁序》的写作特点和艺术风格。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者王勃的创作思想和表达方法，以及文章所传递的文化内涵和价值观念。
二、教学重点和难点1.重点：掌握课文中的重点词汇、语法结构，理解作者的思想感情；2.难点：运用文言文阅读技巧，深入理解课文的写作特点和艺术风格。
三、教学过程1.导入环节：通过引导学生观察课文插图，简单介绍滕王阁的修建背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解：讲解课文中的重点词汇、语法结构，并通过朗读示范和小组合作探究的方式，引导学生理解作者的思想感情。
3.课文分析：按照课文的顺序，逐步分析《滕王阁序》的内容，帮助学生深入理解作者所表达的思想主题以及其写作特点和艺术风格。
4.案例分析：通过实际案例，帮助学生理解知识点在实际中的应用。
5.练习：布置相应的练习，巩固学生的学习成果。
6.课堂互动：引导学生积极参与课堂互动，提高教学效果。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、讨论、讲解示范等多种教学方法，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性；2.教学手段：利用多媒体教学课件，展示与课文内容相关的图片、音频和视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习题目：背诵课文、翻译句子、解释重点词汇等；2.作业类型：抄写课文、阅读理解等；3.评价标准：课堂练习和作业的评价标准包括正确性、完整性和创新性等方面。
六、辅助教学资源与工具1.教学参考书：《高中语文（必修五）教师用书》、《古代汉语词典》等；2.网上资源：人教版高中语文必修五电子课本、王勃诗词鉴赏等相关网页和视频资源。
七、结论通过本次教学，学生能够准确流畅地朗读和背诵《滕王阁序》，掌握其中的重点词汇和语法结构，理解作者的思想感情和写作特点。
人教版高中语文必修五教案滕王阁序
情感态度与价值观
培养学生对古典文学的热爱，增强文化自信 引导学生体会文章所表达的积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观 激发学生对祖国山河的热爱，培养民族自豪感 提高学生审美鉴赏能力，培养艺术感受力
PART TWO
教学内容与步骤
导入新课
介绍《滕王阁序》 的作者及背景
引导学生朗读课 文，初步感知文 章情感
人教版高中语文 必修五教案《滕 王阁序》
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目录
CONTENTS
01 教学目标 02 教学内容与步骤 03 教学重点与难点 04 教学方法与手段 05 教学评价与反馈 06 教学反思与改进
PART ONE
教学目标
知识与技能
掌握《滕王阁序》中的重点字词、句式和修辞手法 理解《滕王阁序》的思想内涵和艺术特色 能够熟练地背诵并默写《滕王阁序》 培养学生的文学鉴赏能力和审美能力
教学目标是否达成
教学方法是否得当
学生参与度是否高
课堂氛围是否活跃
改进措施
优化教学方法：采用多 种教学方法，如情境教 学、小组合作等，提高 学生的学习兴趣和参与 度。
强化课堂互动：加强师 生之间的互动，鼓励学 生提问和发表观点，促 进课堂氛围的活跃。
完善作业布置：根据学 生的实际情况，布置有 针对性的作业，提高学 生的语文应用能力。
教学重点：掌握文章中的重点词语 和句式，理解文章中的典故和修辞 手法
课堂互动
提问与回答：教师向学生提问，学 生回答问题，促进师生交流
角色扮演：学生扮演课文中的角色， 增强对课文的理解和兴趣
添加标题
添加标题
添加， 培养合作精神和沟通能力
课堂测验：教师进行小测验或提问， 检查学生的学习情况
《滕王阁序》教案(优秀9篇)
《滕王阁序》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文必修5教案教学设计《滕王阁序》(人教)
《滕王阁序》《滕王阁序》是王勃代表作，也是骈文典范，在中国古代文坛上素负盛名。
此文构思独特，词采绚丽，对仗工整，气势奔放，景象万千。
阅读此文可增强对骈体文的认识，激发学生对古代优秀文学作品的热爱，提高文学鉴赏能力，培养其高尚的审美品质。
【知识与能力目标】1.了解作者和写作背景；2.欣赏《滕王阁序》的景美；3.培养学生欣赏古代散文的能力。
【过程与方法目标】1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法；2.研究创新的方法：形象描述法、改写法。
【情感态度价值观目标】1.学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶；2.培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。
【教学重点】熟读成诵，积累文中的典故和文言知识。
【教学难点】体会作者的复杂情感。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者王勃的资料。
第一课时一、创设情景，激情导入：“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔颢诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。
”“江南三大名楼”——黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁，是文人雅士们会聚之所，许多文学名篇因这些楼阁而诞生，而这些楼阁也因这些文章的流传而声名远扬。
其中王勃的《滕王阁序》就是为滕王阁带来盛誉的一篇文章。
二、初读课文，扫清障碍：1.简介作者、作品：王勃（650—675），字子安，汉族，唐代诗人。
绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。
王勃自幼聪敏好学，六岁即能写文章，文笔流畅，被赞为“神童”。
曾任沛州王府修撰，因做《檄英王鸡》被赶出沛王府。
后任参军，因私杀官奴二次被贬。
上元二年（675），自交趾探望父亲返回时，不幸渡海溺水，惊悸而死。
王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》等，主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量上，都是上乘之作，代表作品有《滕王阁序》等。
人教版高中语文《滕王阁序》教案
人教版高中语文《滕王阁序》教案滕王阁序是唐代文学家王勃创作的一篇骈文，以其豪放的笔触和深远的思想内涵成为了中国古代文学史上的一颗明珠。
本节课将通过分析《滕王阁序》的结构、语言运用和意义等方面，让学生更好地理解并欣赏这一文学巨作。
一、课堂引入（10分钟）1. 教师将一张描绘滕王阁的图片展示给学生，引发学生的浓厚兴趣。
2. 随后，教师提问：“你们有听过《滕王阁序》这篇文章吗？它是谁写的？你们对它有什么了解呢？”引导学生回忆并展开简要讨论。
二、文本分析（30分钟）1. 结构分析a. 教师引导学生观察该篇文章的结构特点，如开头、中间和结尾的内容安排及其联系等。
b. 学生可以自由地进行小组讨论，并向全班展示他们分析的结果。
2. 语言运用a. 教师要求学生仔细观察文章的词句运用，如对偶、排比等修辞手法的使用，以及对形象描写的注意等。
b. 学生可以在小组内互相分享彼此的发现，并进行简短的交流。
3. 文章意义a. 教师与学生共同探讨《滕王阁序》所反映的社会背景和历史内涵，并解读其中所蕴含的思想和价值观。
b. 学生根据自己的理解和分析进行表达，并与同学进行讨论和对比，不断拓宽自己的视野。
三、思考拓展（15分钟）1. 教师提出问题：“你们觉得《滕王阁序》的意义在于什么？在现代社会中，我们有没有类似于滕王阁的事物或现象？”2. 学生进行自由思考和讨论，可以结合自身经历和社会现象进行思考，并展示自己独特的见解。
四、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的主要内容进行总结，并再次强调《滕王阁序》在中国古代文学史上的重要地位。
2. 教师提醒学生要做好相关的笔记和复习，以便进一步理解和欣赏这一文章。
通过本节课的教学，学生将更好地了解和欣赏《滕王阁序》，培养对古代文学的兴趣和热爱，并通过分析和思考，拓宽自己的知识和认知。
这对他们的学术学习和人文素养的提高都是有着积极的影响的。
最后，希望同学们能积极参与到今天的教学中来，获得更多的收获。
5滕王阁序-人教版必修5语文教案
5滕王阁序-人教版必修5语文教案一、教学目标1.了解唐代文学的艺术特色，掌握阅读唐代文学的基本方法；2.了解豫章滕王阁的历史背景，理解文学作品与社会历史的联系；3.学习溯源研究方法，理解文学作品的多重意义；4.提高学生的写作能力，以及对于课文的理解和鉴赏能力。
二、教学内容1. 文学知识阐释1.讲解唐代文学的艺术特色，介绍《全唐诗》的组成结构，让学生了解唐诗的形式和风格；2.谈论唐代文学和社会历史之间的联系，涉及到唐朝官制、科举制度等方面；3.讲解溯源研究方法和文学作品的多重意义，让学生学习如何分析文学作品。
2. 课文阅读与讲解1.分别从文学史和文学作品两个角度，对《滕王阁序》进行详细解读；2.总结文章的主题和中心思想，引导学生理解作者传递的思想和情感；3.配合文字分析，讨论文学表现手法和语言技巧；4.针对文中的文化背景和历史人物进行注释和解析。
3. 作文训练与测试1.给学生提供一些话题，让他们以自己的视角对《滕王阁序》进行感性的理解和表达；2.在上课的过程中，鼓励学生进行讨论和思考，并引导学生进行有针对性的写作训练；3.组织小组讨论和文学作品分享，让学生在交流中提高写作技能和鉴赏能力；4.发放测试卷，检测学生对于《滕王阁序》的理解和鉴赏能力。
三、教学方法1.授课为主、讨论为辅的教学方式；2.贴近学生实际，让学生在讨论中审视自己的思考和表达方式；3.小组讨论和全班交流相结合的教学方法，既能让学生进行个人思考和表达，又能够促进多种观点的交流和碰撞；4.为学生设置激励机制，比如课堂测验或者问卷调查，激发学生学习兴趣和积极性。
四、教学评估1.理解度评估：教师通过问题解答、课堂讨论等方式检测学生对于《滕王阁序》的理解能力；2.鉴赏能力评估：教师通过学生讨论和作文等方式检测学生对于《滕王阁序》的鉴赏能力；3.综合能力评估：将理解度和鉴赏能力评估相结合，对学生进行全面评估。
4.整体评价：既包括学生成绩，又包括学生的课堂表现、积极程度等方面，使学生明确自己在整个课程学习中的综合发展情况。
高中语文《滕王阁序》教案人教版必修五
滕王阁序唐·王勃[教学目的]1、背诵全文［教材要求背诵2—3段］2、体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征——对偶与用典，进行文言仿写训练。
3、掌握“故〞、“尽〞、“属〞、“即〞等实词的义项，体会“且〞、“矣〞等虚词的用法。
[重点难点]1、感受理解，熟读本文直至背诵。
2、通过仿写感受了解文言的特征。
[教学设想]以诵读法学习本文1、阅读注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
[教学用具]PPT课件[教学时数]3课时[板书设计][教学过程和步骤]第一课时教学内容：一、写作背景［失意者的悲歌］1、关于王勃唐代著名诗人王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人〔某某河津人〕。
2、作序的背景《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。
都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也！’请遂成文，极欢罢。
〞3、王勃的悲歌①宇宙没有穷尽“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
〞——据说，王勃曾撰《周易发挥》五卷，对推演历算尤其精通，曾作《大唐千岁历》。
中国古代的术数之学，强调天地万物的发展变化都有其定数，人的命运也是自己无法控制的，这是一种消极的人生观。
王勃的这两个句子说明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉的根本。
②人生难免失意“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客〞“嗟乎，时运不济，命途多舛〞——孤独无依中的悲凉心境彻底透露出来。
举目无亲，没有人理解，这种感受岂止一天两天？③壮志难酬的痛苦“勃，三尺微命，一介书生。
〞“有怀投笔〞却“无路请缨〞，——两句话说尽了壮志难酬的痛苦。
所以，他一方面只能为冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的不得志而叹息，另一方面，又只能以孟尝、阮籍自慰，或者把自己比作涸辙之鱼以强作乐观开朗，或者以“酌贪泉〞而仍然能够保持纯正本色来自勉。
高三语文教案：滕王阁序3篇
高三语文教案：滕王阁序高三语文教案：滕王阁序精选3篇（一）一、教学目标：1.了解诗词《滕王阁序》的作者和创作背景；2.理解诗词的基本意思和主题；3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1.理解诗词的基本意思和主题；2.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学难点：1.理解诗词中较为复杂的修辞手法；2.培养学生对诗词的欣赏能力。
四、教学内容和步骤：1.课前导入教师播放《滕王阁序》的音乐，让学生先听一遍，并请学生写下对音乐的感受。
2.诗歌背景介绍教师向学生介绍《滕王阁序》的作者和创作背景。
简要介绍杜牧的生平及他在唐代的学问、政治和文学地位，以及创作《滕王阁序》的背景和目的。
3.课文阅读教师指导学生通读整首诗，然后进行逐行解读。
重点解析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
4.情感体验教师引导学生通过朗读《滕王阁序》，体味作者对美景和人物的推崇以及对人生无常的思考。
鼓励学生发表自己的感受和体会。
五、教学辅助手段：1.音频设备：用于播放《滕王阁序》的音乐；2.多媒体设备：用于播放杜牧的相关资料和诗歌背景介绍；3.教材：课本中的《滕王阁序》诗歌。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解诗词《滕王阁序》的作者和创作背景，理解诗词的基本意思和主题。
教师在教学过程中注重激发学生的情感体验和文学鉴赏能力，使学生更好地理解和欣赏诗词。
同时，教师也要注意引导学生分析诗中的修辞手法和情感表达，从而提高学生的文学鉴赏能力。
高三语文教案：滕王阁序精选3篇（二）课题：《边城》的文化内涵与主题教材：高中语文教材教时：2课时教学目标：1.了解《边城》的背景和作者的创作意图；2.探讨《边城》的文化内涵和主题；3.通过学习，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
教学重点：1.分析《边城》的文化内涵；2.理解《边城》的主题。
教学难点：1.深入理解《边城》的文化内涵；2.把握《边城》的主题。
教学方法：讲授、小组讨论、学生演讲、课堂互动。
人教版语文必修五《滕王阁序》 教案设计
滕王阁序【教学目标】知识与能力：1、了解作者在文中的观点及骈体文的特点。
2、学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。
3、理解文中的典故。
4、掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
过程与方法：1、反复诵读，在富有情感的诵读中体味作品的文学艺术魅力，2、背诵课文。
情感态度与价值观：1、树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；2、能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。
【教学重点】1、文中重点词句；2、理解典故；3、理解内容和观点。
【教学难点】骈体文的特点【教学课时】3课时第一课时课时目标：1、介绍作家作品，文体知识；2、初读课文，利用工具书和课文注释疏通文章。
一.解题：《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。
滕王阁因滕王李元婴得名。
李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。
但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。
他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。
“序”——文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
二.作者简介与写作背景：王勃（约650年—约676年），字子安，汉族，唐代文学家。
古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“王杨卢骆”、“初唐四杰”。
王勃自幼聪敏好学，据《旧唐书》记载，他六岁即能写文章，文笔流畅，被赞为“神童”。
九岁时，读颜师古注《汉书》，作《指瑕》十卷以纠正其错。
十六岁时，应幽素科试及第，授职朝散郎。
因做《斗鸡檄》被赶出沛王府。
之后，王勃历时三年游览巴蜀山川景物，创作了大量诗文。
返回长安后，求补得虢州参军。
在参军任上，因私杀官奴二次被贬。
唐高宗上元三年（676年）八月，自交趾探望父亲返回时，不幸渡海溺水，惊悸而死。
王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》等；主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最，代表作品有《滕王阁序》等。
人教版必修5滕王阁序教学设计
《滕王阁序》教学设计一、本篇目所涉及到知识、方法在教材中的地位和作用：本篇目是在必修五的第二单元，这个单元学习古代抒情散文，所选课文时代不同、文体不同，所抒发的感情也各有不同，语言风格也各有不同，但这些，都是古人真情实感的自然流露，阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味，并能熟读成诵，本篇是在本系列知识中较能体现核心知识，主干知识，具有统领该块知识的地位作用，具有典型性、示范性和关联性，或是渗透着某些方法，或是体现了某种教学思想，或是提供某种重要结论，同时对学生的思维与能力发展有很好的促进作用。
教师与学生应充分认识标杆篇目本身所蕴含的价值作用，给以高度重视，利用好手中教材，发挥课本例子的作用，让学生轻松的学习知识、积累知识、应用知识并形成一定技巧。
二、学习目标：1、反复朗读课文，能筛选概括课文主要内容。
(重点)2、在自学、讨论、质疑的基础上，教师点拨，学生积累、梳理本文中的重点文言实词、虚词（重点）3、结合课后第二题，鉴赏本文作为骈体文的优美的语言，理解作者的情感（难点）三、教学方法：诵读法、合作探究法、激疑质疑法四、课时安排：四课时五、预习提纲：读准字音，熟读课文，批注疑难词句，圈出不理解的，完成《赢》“咬文嚼字”1、2题。
第一课时一、学习目标：反复诵读，理解文章主要内容。
二、教学流程预设：自学指导（一）、初读课文，能读准字音，读得通顺。
自学指导（二）再读课文，读准节奏，读得有感情。
自学指导（三）再读课文，请用文中语言回答下列问题：作者笔下的滕王阁是：，王勃是一个的人。
自学指导(四)、再读课文，整体感知文意。
思考：从内容上看，文章可分为几部分?明确：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
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人教必修五《滕王阁序》教学设计
教学目标：
⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。
⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
教学时数：2
第一教时
明确目标：
整体感知课文
教学过程：
一、导入新课
滕王阁诗
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
二、解题
1.介绍“序”
序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
3.介绍王勃和写作背景
王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
三、诵读课文
1.放课文录音或教师范读课文。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。
明确：①四字句的读法有“二二式”。
②六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；
“一二三式”。
③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；
“二二三式”。
四、初步感知课文
1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。
3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?
明确：
第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
五、布置作业
1.反复诵读，并试背课文。
2.完成课后练习三、四两题。
第二教时
明确目标：
⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。
⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
教学过程：
一、赏析第一部分
（一）集体朗读
（二）具体赏析
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?
明确：
“豫章故郡，洪都新府。
”――历史久远
“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟
2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?
明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。
3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
4.试背课文
二、赏析第二部分
（一）齐读课文
（二）具体赏析
1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。
请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确：①色彩变化之美；
②远近错落之美；
③上下浑成之美；
④虚实相映之美。
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。
明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。
彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？
明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。
4.思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
明确：①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。
②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。
③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都
洋溢着作者无比愉悦的心情。
作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
三、赏析第三、四部分
（一）齐读课文
（二）具体赏析
1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。
而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。
通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
明确：
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感
和见机知命的消极心理（明用）
③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）
⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦
⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）
⑦“终军”→表示请缨无路
⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向
⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
2.请思考这篇序文用了大量典故的作用。
明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。
四、课文总结
本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。
余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。
”。