小学语文阅读教学随笔魏蕾

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小学语文阅读教学随笔无言的感悟更出色

小学语文阅读教学随笔无言的感悟更出色教师论文《语文课程标准》提出：在阅读教学活动中,慢慢培育学生探讨性阅读和制造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”阅读教学中教师要关注文本，引发学生踊跃试探，将生活体验与文本体验有机融合，深化对文本的阅读明白得，培育学生的语文思维能力。

一、适当补白领略文本的无言之美“无字句处的出色”是教学中最能激发学生思维的节点，文本中的语言包括着许多“不言”之笔，这种独具匠心的“空白”所包括的言外之意，能够“不着一字，尽得风流”。

在阅读教学中，恰本地抓住文中的空白，激活学生的思维，让学生合理补充，领会文章丰硕的内蕴，形成独特体验与感受。

一、描述补白。

一些课文描述人物的语言时往往用省略号留下空白，无字句的空白却渗透着极丰硕的“有”，能让读者产生丰硕的联想，产生补白的意愿。

《船长》中对船长的语言描述，写船长用了好几处省略号，那个地址若是能引导学生，练习用细致的描述补白来饱满人物，能使学生更真切地明白得船长的恪尽职守，准确地把握人物的性格，得以深刻地领会雨果于“无字处的出色”所在。

二、情感补白。

一些作品在表达的思想情感时候，常常借助含蓄的语言来表达，读者需要运用合理的补白，去感受文本中隐含着的“言外之意”，去体会作品所表达的思想情感，从而明白得其深刻内涵。

教学《爱之链》时，引导学生试探：乔依帮忙的老太婆，恰恰帮忙需要帮忙的乔依——帮忙乔依的妻子也确实是帮忙了乔依。

如此的巧合在生活中毕竟少数。

作者什么缘故要设计如此一个“纯属巧合”的结尾呢？仅仅是出人意料的成效吗？学生明白得后交流：生1：我以为，作者安排如此一个结尾的真正用意，是要告知人们：帮忙他人，确实是帮忙自己。

生2：爱他人，确实是爱自己。

生3：作者希望人人都能心存如此一份爱和帮忙，“爱之链”就会愈来愈大，愈来愈长，那么小说里童话般的美好就能够成为现实。

生4：即便乔依一家没有取得老太婆直接的帮忙，但我仍是相信他们会度过难关的，仍是相信他们的生活会好起来的。

2023年小学阅读教学教育随笔

斯是陋室，惟吾德馨。

2023年小学阅读教学教诲随笔收拾小学阅读教学教诲随笔1一直认为自己本学期在对学生“鼓励”这一方面做得比较完美，但今天却让我看到了新的出路。

上午第三节，暂时通知有教师在我班上面试课，匆匆赶到班上课已开始。

课堂上，应聘教师很注重鼓动学生积极性，但刚刚期末考试结束状态比较松散的学生们却不卖账，主动发言的学生寥寥无几。

小杰坐在第一排，教师的目光不停地在他的四面游弋。

总算，小杰在教师期待的眼神里主动举起了手，教师当即请他发言，发言说不上出色，但在应聘教师的口中却成了出色发言的典范。

作为旁观者，我暗暗佩服。

不多时，教师又提出了一个有挑战性的问题，小杰又一次高高地举起了手。

信心十足的发言，再次获得了决定，也让我这位正牌语文教师陷入沉思：小杰平时在班上也偶尔会发表自己的看法，但像今天这样延续回答问题，而且如此地自信，却从未有过。

看来正面、积极的鼓励对学生、对课堂真是太重要了。

一节应聘课，让我从一个旁观者的角度重新清醒地打量了我的学生们，也更深刻地认识到了自己今后工作的方向。

“鼓励”的能力，鼓励着学生们的自信，也鼓励着我用更深意义上的“鼓励”来推进我的工作。

小学阅读教学教诲随笔2星期天去乐从小杰家家访，了解到小杰的爸爸是开家具公司的。

当下经济情况萧条，小杰爸爸依然很有魄力地扩大规模，加大投入，资金周改变得比较紧张。

家访其间，有技术工人不断来办公室请示技术、用工问题，小杰爸爸仔细检查样板。

我稍一留心，发现样板的外第1页/共2页慎而思之，勤而行之。

壳是合成有色板，而内心材料却是实木的。

经了解才知道了小杰爸爸最近接了小学新宿舍的各种柜子制作。

小杰爸爸讲，这单生意因为是和小学举行的'正规生意，小学要求开正规发票，他要损失利润10多万，另外小学还要等到交工后3个月才干拿到交易全款，这都对正处于经济周转艰难的王老板很不利。

家访结束了，小杰爸爸刚好要来小学商讨货品事宜，我便搭便车返校。

返校途中，小杰爸爸说了一番话，让我内心很受震动。

(教师随笔)小学语文课堂阅读教学拓展随笔

学校语文课堂阅读教学拓展随笔阅读教学应留意让同学在主动乐观的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，开展同学的情感、意志、性格和良好的共性品质。

下面是我为大家整理的学校语文课堂阅读教学拓展随笔5篇，期望大家能有所收获!学校语文课堂阅读教学拓展随笔1苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

〞可见童年时代的广泛阅读是孩子积累学问的根底，能为他们以后的开展供应宽敞的智力背景，甚至还会对孩子将来正确人生观和世界观的形成产生重大影响。

所以，作为一名老师，我们更有责任教会孩子去宠爱阅读和享受阅读。

那么，如何才能指导好同学的课外阅读呢在这里我想将自己在同学课外阅读方面的点滴做法共享与大家。

一、营造乐观的读书气氛乐观、和谐的阅读气氛，是激发同学阅读欲望的前题。

我的方法是，利用典范激发同学的阅读爱好。

在课堂上，每当同学说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的赐予表扬，并趁机说读课外书如何如何的好;当有同学道出一些在课堂上无法了解到的科普学问时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍学问的来处，并马上推举相关的一些好书籍。

我还用老师的语言影响同学。

平常，我要求自己多读书，锤炼自己的课堂语言，课堂上，我经常出口成章，令同学艳羡不已，我就告知他们，这些都是从书本上得来的，只要多读书，你们也能像老师一样出口成章。

我也叙述一些名人读书成才的故事，是阅读滋养了他们，升华了他们的人生。

从而激起同学对读书人的崇拜，对读书的渴望。

这样不用督促，同学自然而然的都投入到课外阅读中去了。

二、选择书籍上下功夫确保有书可读书籍浩如烟海，假如不加以选择，同学的阅读效果确定不抱负。

所以，要真正地做好课外阅读，很有必要给同学供应丰富的读物。

我接受的是三依据：依据教材的特点，依据同学的年龄特点和认知水平，依据大局部同学为住校生的状况，我为同学推举一些好书。

小学语文阅读教学随笔 [小学语文阅读教学随笔意想不到收获]

《小学语文阅读教学随笔 [小学语文阅读教学随笔意想不到收获]》摘要：想不到收获颍上县五十铺乡金汇希望学刘娟光如水般哗哗流不知不觉也已扎根学生心锻炼了学生能力也成长了批学生使他们从不懂事孩子变成令人感动少先队员，学生再次把我和数学老师请上台我以他们又是让我表演节目呢我们就推脱不没想到其学生说“老师放心吧不是让你给我们表演节目是我们学生有话对你说，他们则排队集体到我们面前用整齐而又铿锵有力声音说;“光荏苒不知不觉两位老师像慈母样伴我们了两年光这两年我们从天真、幼稚任性、顽皮孩子慢慢成长起这里面浸透了老师多少心血和汗水想不到收获颍上县五十铺乡金汇希望学刘娟光如水般哗哗流不知不觉也已扎根学生心锻炼了学生能力也成长了批学生使他们从不懂事孩子变成令人感动少先队员事情还得从头说起这班学生是从四年级接当我刚接触这班学生可以说我心情非常槽糕因他们给我印象不听话无组织、无纪律上课力不集外面有风吹草动都能引起他们强列奇心假如布置作业也得讲三四遍就那还有些学不知到你说是什么更可气是有些学根无视你这老师存根不写庭作业鼓励惩罚对他们说根不起任何作用有些孩子长也被我请到学校共管理孩子但作用还是不太我也灰心、失望也曾想到放弃但心另声音却嘲笑我连孩子都管理不羞不羞我不能被孩子打败我定要种方法让孩子爱上学习可是直到我把四年级学年教完孩子们各方面虽然都有些不错变化但总说收效甚微不知不觉假期了孩子们也已升入到了五年级也随而它贯穿与学们整学年这学年学生各方面都发生了惊天动地变化快到期末考试候我班不少学就问什么候举办毕业晚会我就说你们才上五年级六年级才算毕业你们还有年哪是学们反驳我说我们上六年级就到学上到那还要分班多数学可能都要分开和老师也要分开了学段美光就结束了想想也是这班学生是我从四年级接班带到现整整两年我们感情也很深厚如不答应他们吧也太不尽人情了是我就说“举办晚会可以但由这段老师比较忙所以你们己筹备吧也己定吧”学生高兴欢呼起不知不觉晚会到了学生把我请到了教室教室被学生布置焕然新桌子也被学生拉开桌子上摆满了绿茶、红茶和冻等些食品学生们请我和数学老师坐下给我们每人瓶绿茶接着我看到我班三位女生换上了美丽裙子化了淡淡装并且令我没想到是他们还写了发言稿他们像主持人样宣布了班级毕业晚会现开始精彩节目正有条不紊进行着没想到学生竟会让我和数学老师也要准备节目会就会喊到我们虽然我们没准备但也不能扫学生兴是我就唱了首歌数学老师则给学生讲了则笑话接下了节目依然继续眨眼两即将了学生再次把我和数学老师请上台我以他们又是让我表演节目呢我们就推脱不没想到其学生说“老师放心吧不是让你给我们表演节目是我们学生有话对你说”这学生已把板凳放舞台央让我和数学老师坐凳子上他们则排队集体到我们面前用整齐而又铿锵有力声音说;“光荏苒不知不觉两位老师像慈母样伴我们了两年光这两年我们从天真、幼稚任性、顽皮孩子慢慢成长起这里面浸透了老师多少心血和汗水当初我们是那么不理我们曾还埋怨老师把我们管太严对我们要太多有次语老师还抱着摞子走进教室并告诉我们从今天起他就是我们朋友以我们每周我们都要和它见上次我们听了都高兴欢呼雀跃起但老师接着让我们买两子并要做些与相对应笔记我们听都有怨言并且还有几学说“就还要做笔记哎还不如不呢”但毕竟胳膊拗不腿随着推移我们感到课外已根植到我们心如由某天有些特殊原因不了我们感觉像少了什么似他已成了我们良师益友他潜移默化让我们长了、成熟了、懂了些做人道理我们胆量也变得越越组织能力也越越强这切切都要感谢老师是老师让我们爱上了并由课移到了课外今生也许我们还会接受许多老师教导但我们不会忘记我们相处滴滴老师我们爱你永远永远永远”听完孩子们这番真情表白我已泪眼朦胧刻我知道这是种感动泪是种满足泪是种发心泪我是我教将近十年所不曾历相信这件事会伴我生回以我思绪还久久不能平静我思考着是什么让学生有这么改变猛然我就就想到了是“新课标指定目走进农村学语课堂实践与探”当他进入我们班以学生知识面拓宽了思维发散了胆量提高了组织能力增强了等这所有切都与我们班就开展了与相对应丰富多彩活动所分不开如讲故事比赛、诗诵赛、评价人物、名推荐词等、没有这系列课就不会有上述这让人感动幕相信历了课改班这些孩子他们人生定会更加精彩因这些事我相信会根植他们心会伴随他们生给他们人生留下美回忆。

小学语文阅读教学策略研修日志

小学语文阅读教学策略研修日志今天，我学了《小学语文阅读教学策略》。

专家的精彩讲座让我的学习受益非浅。

儿童文学是以儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征有益于儿童精神生命健康成长的文学。

专家对小学语文教科书中的一些儿童文学作品进行解读，还谈了一些儿童文学作品怎样教学的案例，让我受益匪浅。

儿童文学是小学语文教学的重要课程资源，在今后的教学工作中，我要深刻领悟专家的策略，遇到儿童文学课文时，把思路打开一些，根据儿童文学文体设计教学重点。

例如，儿童诗的重点是感受节奏感、音韵美、意象以及诗人的情感；童话的重点是体会幻想的乐趣、故事的奇妙、童话人物的性格。

在教学过程中，谨记专家的教导：教师不仅要注重教育的教化和塑造指导作用，还要充分尊重儿童自身的独特价值，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引领和指导，达到最佳的教学效果。

小学语文阅读教学不但侧重指导学生口头语言表达和理解书面语言的训练。

更侧重于理解语言所表达的内容和理解语言表现形式的统一体。

世界上的任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。

语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。

因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。

内容决定形式，内容是第一位的，形式是随内容的变化而变化的。

有了内容才可能有与之相适应的形式。

文章也是如此。

写文章要先立意，先有内容，然后再行文，要由“意”去逮文，根据内容决定形式。

没有内容，形式也就成了空洞的、毫无意义的容器。

读者在阅读语言文字时，首先感知的是语言文字的形式，即语音。

通过对语音的感知，了解语音所传递的信息，理解语言的内容。

在此过程中，读者虽然在同时接受语言内容和形式的刺激，但是内容刺激的强度会大大超过形式刺激的强度。

此时人们往往会被生动内容所吸引，而忽视了形式的存在，小学生的阅读尤其是这样。

这恐怕也是“内容是第一位的”在阅读当中的体现。

既然如此，阅读教学就应该顺应人们的这种阅读心理，首先要引导学生深入细致地理解语言文字所表达的思想内容。

小学一年级语文新教材阅读教学随笔

小学一年级语文新教材阅读教学随笔
作为小学一年级的语文教师，我深知阅读能力对学生的语文学习和成长起着至关重要的作用。

因此，我在教学过程中采用了以下几个方法来提升学生的阅读能力。

首先，我注重培养学生的阅读兴趣。

在教学中，我会选取一些轻松、有趣的课文，比如一些儿童文学作品，鼓励学生积极阅读，提高学生的阅读兴趣。

同时，我还会以故事的形式进行课堂讲解，让学生更易于理解，同时也更容易吸引学生的注意力。

其次，我注重提高学生的识字能力。

在教学中，我会让学生掌握一定的识字技能，比如通过学习汉字的偏旁部首、音义组合及读音规律等。

针对不同程度的学生，我还会采用不同的识字方法，例如对于初学者，我会让他们通过拼音来识字；而对于阅读基础较好的学生，我会让他们多读一些课外书籍来提高识字能力。

最后，我注重建立学生的自信心。

在课堂教学中，我会采用一些生动有趣的互动游戏来激发学生的阅读兴趣，同时也可以让学生在轻松愉悦的氛围中提高阅读能力。

我也会鼓励学生多读多写，让他们感受到自己在语文学习中的成绩，逐渐建立自信心。

综上所述，通过以上教学方法，我成功地提高了学生的阅读能力。

同时也帮助他们在学习和生活中更加自信和乐观。

在未来的教学中，我将继续探索并尝试更多有效的教学方法，不断提升学生的语文素养，为他们的成长道路铺平道路。

(完整word版)小学语文阅读教学随笔魏蕾

小学语文阅读教学随笔魏蕾阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”。

新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。

所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。

那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？一、努力为学生创设良好的个性化阅读氛围很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。

其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。

学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。

二、学生的自主性是个性化阅读的关键（一）让学生自主选择阅读材料。

在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。

学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在课堂上，我们常说：“选择你喜欢的自然段来读一读。

小学一年级语文阅读教学之我见

浅谈小学一年级语文阅读教学策略皋兰县段家川小学魏艳玲新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”《小学语文课程标准》指出：“各个学段的语文教学都要朗读和默读。

”可见，阅读教学已经成为小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。

问题的关键在于如何有效地指导阅读？古人云：“书读百遍，其义自见”。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。

”张田若先生则说得更进一层：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。

”这些都是强调多读的好处，对于理解能力等各方面能力较强、对文本有自己的理解和感悟的中高年级学生来说，可能并不太困难。

但是对于刚从幼儿园上来的一年级学生，理解能力还很低，甚至连很多字都不认识的一年级学生来说，如何进行有效的语文阅读教学，可以说是一件非常困难的事。

儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向对白的神奇世界。

从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美的体验的重要途径。

实现这一跨越的成效如何，必将对他们今后的阅读。

包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯产生深刻的影响。

所以，小学一年级的语文阅读教学，不纯粹是一种“阅读”的教学，不纯粹是一种只注重文本本身“多读”的教学，而是一种非常复杂的活动过程。

为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。

一、要注重培养学生良好的阅读习惯。

我国著名的语文教育家叶圣陶先生认为：“阅读教学首先要抓住习惯的培养，阅读教学之目的，我以为首先在养成读书之良好习惯，教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐渐于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。

”又说：“阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。

“小学语文课堂阅读教学模式”收获和感受

“小学语文课堂阅读教学模式”收获和感受回小苗晓蕾近年来各界对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。

因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏。

在教学方式上，遵循的是“组（组织教学）——复（复习旧知）——新（教师讲解，分析课文）——巩固（巩固练习）”这一基本教学模式，教师经常是“满堂讲”、“满堂问”“满堂练”，这样的课堂教学模式极大扼杀了学生学习的积极性，阻碍了学生的思维发展。

我们教师要改变旧模式、旧观念，明确语文教学的内容是语言训练，训练本身才是内容，语文教学的内容实际上是一种动态的过程，这样才能很好地实施新课标，.我常常反思自己的教学方法、教学行为，是否真正做到教学以“学生为主体”，是否把课堂还给学生，让学生做学习的主人呢？我在教学《观潮》这一课时，我通过多媒体，创设了特定的教学画面。

上课伊始，就在大屏幕上出现了钱塘江大潮的美丽壮观景象，学生个个全神贯注，情绪高涨，增强了学习欲望。

同类课文比较，发展学生思维，优化阅读教学。

小学语文课本中有很多课文的体裁相同，教师要有意指导学生根据已有知识，进一步学习新的知识。

有比较必定会有新发现，这种结构方法尤其适用小学高年级语文课堂教学。

此外，在学生深入理解课文内容的基础上，引导他们有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的或感受最深的句子、段落，抄写课文中的好词佳句，进行语言积累。

课堂上我力求通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断得到提高，并在熟读的基础上背诵。

学生经过读、背的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

在布置作业时，我让学生谈谈自己的读书收获，交流一下自己的感受；可以让学生查阅资料，了解有关的课外知识；可以让显示根据自己的兴趣爱好画一幅画，作一首诗；可以让学生写广告词、心得；可以让学生读一些课外读物……让学生在课下拓展思维，培养语文能力及创新能力，又让学生进一步感受到了课文内容的美。

文学_语文阅读教学随笔

语文阅读教学随笔语文阅读教学随笔1三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。

如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。

一、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。

教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。

在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。

”孩子的成长基本上得益于自己的学习。

要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。

同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。

再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。

老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？二、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果三年级的语文教材，教材内容形式多样化。

要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。

老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。

反省觉得是自己纪律没抓好。

后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。

大道至简的语文教学——浅谈吴蕾老师执教《窗前的气球》的“徽派语文”风格

大道至简的语文教学——浅谈吴蕾老师执教《窗前的气球》的“徽派语文”风格作者：丁福芹来源：《小学教学参考·上旬》 2016年第3期安徽凤台县第二实验小学（232121）丁福芹[摘要]徽派语文崇尚简约。

教学流程简约：环节简单、方法简单、过程简单，但学生语言与思维的提升却不简单。

在简约的教学中能很好地进行扎实的随文识字，真实的语言训练，朴实的课外拓展，从而打造轻负高效的语文课堂。

[关键词]徽派语文环节简单方法简单过程简单[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）07-068语文教学应该是真实、朴实、扎实的。

这就要求我们在教学中要紧紧抓住课文内容，借助最朴素的手法引导学生读一读、议一议、想一想、写一写，简简单单教语文，扎扎实实求发展。

吴蕾老师执教《窗前的气球》一课，教学流程简约，很好地达成了识好字、写好字、学好词、说好话、读好文的低年段阅读教学目标。

尤其值得借鉴的是，吴老师很好地运用了随文识字的教学策略，并把写字指导作为课堂教学的重点环节，做得扎实有效。

一、扎实的随文识字吴蕾老师执教的二年级上册《窗前的气球》一课，识字、写字的教学策略清晰明白。

教学步骤一：出示生字—组词—读词—文中找出包含这个字或词的句子—读句子—如何记住这个字。

步骤二：根据上个句子的意思提出问题，让学生找出含有生字的下个句子，学生读句子、读词，根据语境理解词意，说出反义词，用词造句，教师再提示学生用什么语气读句子。

步骤三：出示字例“床”“病”，让学生比较部首的不同，说出字的结构、部首，接着教师范写，带领学生“书空”，学生仿写，共同评议，然后二次书写。

这样的随文识字扎实有效。

语文教学就应该考虑汉语言文字的特点，从识字写字、阅读写作、口语交际和学生思维发展等方面来影响语用。

语用就是这一节课最厚重的旋律。

二、真实的语言训练小学语文教学的最高境界便是简单的复杂。

教学环节简单、方法简单、过程简单，但学生语言与思维的提升却不简单。

小学语文阅读教学浅探

小学语文阅读教学浅探
魏彩
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2013(000)024
【摘要】随着素质教育的推进，在小学语文教学中，阅读教学的重要性越来越突出。

实践证明，运用多种方法对学生进行阅读训练，学生的个性会得到很大发展，落实语文素质教育也会走向实际。

【总页数】1页(P56-56)
【作者】魏彩
【作者单位】江苏省新沂市棋盘镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.23
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一年级语文下册阅读教学随笔教案5篇

一年级语文下册阅读教学随笔教案5篇一年级语文下册阅读教学随笔教案1教学目标：1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

2、认识13个生字，会写7个。

3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。

重点难点能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。

教学准备有关挂图、词卡等。

教学过程第一课时：一、激情导趣，引入新课1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。

你们想知道是什么吗?出示谜语：东南西北四道墙，围在一起四方方。

你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

小朋友，你知道我是什么字吗?学生猜字并说说猜的理由。

师：它的名字叫小口，今天它来找朋友，它的朋友在哪里?请你们帮它认一认。

3、师：你的朋友在这里。

我们先和“口”的老朋友打声招呼。

出示字卡：门下刀上几(用开火车的方法让学生边读字边组词。

)4、师：谁来试着认一认“口”的新朋友?出示字卡：合欠未(学生试读并组词，发音不准的老师纠正。

学生齐读。

)师：“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字?有的字你们认识，真了不起。

有的字你们不认识，怎么办?没关系。

它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。

今天我们来学习《添“口“歌》。

板书课题。

一年级语文下册阅读教学随笔教案2教材简析：《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

教学理念：本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

教学目标：1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。

认识1个笔画“——┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

2、正确流利地朗读课文。

背诵课文。

3、认识有关“影子”的一些现象。

教学流程：第一课时一、谜语揭题，激发兴趣1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

谜底是什么?(影子)2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》，板书课题。

2023年小学的语文教学随笔

2023年小学的语文教学随笔2023年小学的语文教学随笔1在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。

传统的阅读教学，多局限于分析__的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。

因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。

“读”是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。

学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。

学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的效果。

而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。

这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。

也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。

一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读__，往往不知道从什么地方去了解和把握__内容。

这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。

1、学会寻找关键词语。

学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。

例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始，学生不知道该如何概括。

教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。

课文主要从学生为老师“采药”和“捉鱼”两个方面体现了学生爱老师的特点。

2、学会寻找中心语句。

中心语句往往是揭示__主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。

学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。

例如，学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，我提出了这样的问题：__有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题，很快从__中筛选出有关的语句信息。

在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。

小学语文教师阅读教学随笔教学随笔小学语文

小学语文教师阅读教学随笔教学随笔小学语文
有时候觉得让学生理解那么深有些拔高了，不过如果按高老师所说的那样，我们有责任帮助学生在跳一跳的基础上理解儿歌、童话，小短文，那么儿童在理解课文的基础上来有感情地朗读就存在着可能性。

努力一下，就可以达到。

不过这里我想也存在一个最低的“道德底线”问题，即阅读底线，我想课标所规定的正是这个底线，我们在确保每个孩子能正确流利地朗读的基础上，可以让有能力的孩子达到较高的水平。

可是这种水平其实是一种听读的能力，并不是我们中高年级所要求的看读能力。

由此又想到一个事实存在的问题，那就是一年级的小朋友们记性是极好的，他们往往在听了老师或同学两三遍的基础上就能背出来，可是对于书本上的字，却还是不通。

常会有这种情况，孩子能背出这篇短文，但如果把这短文放在孩子面前，那他一字一句地读，却读不出来。

其实这就是中高年级老师所说的低年级读书不过关的问题，实际上是因为低年级孩子们的听读能力很强，可看读能力却很弱，而到了中高年级着重的是看读能力，于是乎就有了低年级读书不过关的问题，试问读正确都不过关，又怎能谈有感情呢。

其实中高年级老师又怎能明白这其中的道理呢。

因此我就在想，在低年级的时候，注意引导他们自己读书，这样一两年下来，也许可以提高孩子们的看读能力，让听读与看读同步提高。