说课和试讲的区别

说课与试讲的关系

清楚说课与试讲的关系共同之处：主题相同。

说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。

不同之处：要求不同。

试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。

掌握说课与试讲的内容说课的内容包括：说教材，说学情，说教学目标和重难点，说教法和学法，说教学过程以及说板书设计。

1. 说教材教材内容及前后之间联系;对学生能力的培养等。

2.说学清学生认知和思维特点;生活经验储备;原有知识储备等3、说教学目标教学目标：知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观。

4. 说教法情景教学法;目标导学法;演示实验法;比较法;讨论法;归纳法;阅读法等。

5. 说学法观察法;归纳法;阅读法;联想法;推理法等。

6. 教学程序导入新课;新课教学;巩固拓展;小结作业。

试讲的内容包括：导入新课;新课教学;巩固拓展;小结作业。

1、导入新课可以采用故事、歌曲、名言、温故知新等形式。

2、新课教学在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：①教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。

②不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。

③采用什么样的教学媒体来展现教学内容。

3、巩固拓展可以对学习内容做练习，也可以拓展相关知识内容。

4、小结作业小结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。

作业可以留练习题，也可以留开放式作业。

5、板书板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。

说课与试讲应注意的问题1、称呼的使用问题。

很多考生不知道说课和试讲间应如何转换称呼，总是把两者相混淆。

说课是和同行在交流如何设计课堂的过程，所以授课对象的称呼上应是“学生”;试讲是在模拟给学生讲课，所以授课对象称呼上应选择“同学们”或者“大家”。

2、语气的转换问题。

面试中不仅要能够在备课室中写出一份完整的教案或者说课稿，还要在考场中生动形象的展现出来，这就需要考生在平时准备阶段掌握正确的方式和方法多加练习。

幼儿园教师试讲教案

幼儿园教师试讲教案【篇一：如何准备幼儿教师面试试讲】如何准备幼儿教师面试试讲一、试讲者的形象准备：1、着装；2、姿态3、礼仪（鞠躬和站位）；4、语言二、明确有关试讲的七个问题1、明确试讲和说课的区别：（1）目的不同：试讲是幼儿会学；说课是听者能懂。

（2）内容不同：试讲教什么？怎么教？；说课为什么这样教？。

（3）对象不同：试讲的对象是幼儿；说课的对象是同行或者领导。

（4）形式不同：试讲展示的是师幼互动；说课是解说、独白。

2、试讲的含义：试讲是对面试者的口语、形体语言、活动的组织形式、教学思想、技能和基本功（弹唱、讲故事等）的全面展示。

3、试讲形式：（1）真实课堂（有生试讲）：有幼儿和评委的场所，面试者要做到：能调控、善应变；过程全、逻辑情；一课时、控节奏。

（2）模拟课堂（没有幼儿）：无幼儿有评委，面试者要做到各个环节的时间把控；知识点的教学；要把幼儿活动演示出来，注意眼神和语气的运用，有现场感；注意环境是理想的，如果没有教具，假设它是存在的，把它演示出来。

4、特征：（1）实践性。

（2）完整性（开始部分，基本部分、结束部分）。

（3）虚拟性（演出来）。

（4）预设性（目标、过程的准备）。

提示：没有相关实践的人，要多看一些实践性的视频。

5、误区：（1）目标泛化（吧目标说清楚，要有操作性）；（2）无可操作的设计（和说课一样描述性）；（3）忽视师生双边活动；把握不好教学时间。

6、注意事项：（1）讲课要有激情；（2）多媒体（简笔画）（黑板）等材料的使用；（3）试讲中有提问，有停顿，有回答，有反馈；（4）能体现幼儿的活动（游戏、讨论、操作），要作出指导和观察的样子；（5）尽快切入重点（开始部分不宜过长）；表情动作要自然。

7、了解幼儿园五大领域教学的特点，具备教学技能和备课方法。

三、试讲抽到题目后的准备工作：1、教学准备：（1）熟知教案，通过对教案的理解、对教案进行完善和调整。

（2）教具设计要新颖，对教学有一定的帮助。

教师面试的说课及实践操作

教师面试的说课及实践操作试讲有时会受到时间、地点、学生等因素的限制，因此师范生应聘还有一种主要形式就是说课。

与试讲不同，说课是介于备课与上课之间、教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。

说课是从教材分析、教学方法、教学指导、教学程序等方面展现教师备课的思维过程，也显示了教师对大纲、课标、教材、学生的理解和把握。

换言之，说课是教师（应聘者）以语言为主要媒介来讲述，对应聘者而言，说课少了试讲过程中学生以及课堂实际方面的变动因素；却要求说课人不仅要熟悉课堂教学的程序，同时还要具有一定的教育教学的理论素养。

所以师范毕业生必（开头：各位评委大家好。

我叫某某，是某校某专业的毕业生。

今天我说课的课文题目是什么，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学过程等方面对本课的教学设计进行说1、说教材。

教材是教学的根本。

教师要在吃透教材的基础上，制定教学目标和教学重难点。

这部分内容包括：①说明说课篇目所在的具体版本、册数、单元；②概述教学内容；③单元教学要求；④本篇教学目标的确定及表述；⑤教学的重点、难点的确定及理由简述。

23、说教法。

教师熟悉教材后，选择恰当的教法引导学生学习。

本环节要简要地说明：具体4、说学法。

包括基于什么理由选择了哪些学习方法；学法指导的具体安排及实施途径；5、说教学过程。

本环节就是说课堂教学设计的具体内容。

和教案及试讲的不同之处就在于，既要有具体步骤安排，又要把简略地说明设计的理论依据。

6（结束：以上就是我对本课的教学设计比如《七颗钻石》的说课简述如下：1、说教材。

《七颗钻石》是苏教版七年级上上册第六单元的第二篇课文。

本单元的主题是“奇思妙想”，单元教学重点是培养学生的想象和联想的能力。

本文体裁是童话。

《课程标准》的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品味语言，有自己的情感体验和思考，能受到一定的启迪。

试讲和说课的区别

试讲和说课的区别
刚刚接触教师招聘面试和特岗教师招聘面试的小伙伴，因为刚刚经历了教师资格考试的过程，所以对于试讲已经有了一定的了解，但是对于说课是相对陌生的，不了解什么是说课，自己报考的岗位面试要考说课，自己又应当如何去准备呢？今天在这里和大家聊一聊试讲和说课有哪些差别？
（一）目的不同
试讲的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即让学生学会学习；说课的目的则是向教育同行介绍一节课的教学设想，教师用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论依据述说出来，使这些隐性的东西外显出来。

（二）内容不同
试讲的主要内容在于教哪些知识、怎样教；说课则不仅要讲清上述的主要内容，还要讲清为什么这样做。

（三）流程不同
试讲的一般流程：导人、新课展开、巩固提高、小结作业，当然各个学科还具有各自的学科特色；说课的基本流程包括：说教材、说学情说目标、说重点难点，说教法学法、说教学用具、说教学过程、说板书。

某些情况下可能要在前面加说设计意图，后面加说教学反思。

（四）语态不同
试讲是面对考官模拟有生上课，说课则是把考官当作是同行和朋友在做教学探讨所以试讲的语态比说课的语态要更亲切，更有实际课堂教学的临场感。

简而言之，试讲的语态是对学生的语态，说课的语态是对同事的语态。

（五）方法不同
试讲一般需要模拟教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成；说课则是以教师自己的解说为主，不需要互动，但是语言要流畅，内容要充实。

以上就是试讲和说课的差别，但是对于正在备考的我们，无论是哪一种形式，我们都要熟悉课标，摸透教材，掌握每一节课程的重难点，只有在教学设计中突出重点，突破难点才能成为一堂优质的试讲/说课。

说课和试讲的区别1000字说课和试讲是两个重要的教学工作环节，旨在帮助教师提高教学水平。

说课是教师在备课的过程中，对一堂课的设计、目标、内容、方法、重点难点等进行系统性的讲解和分析，以便更好地指导教学实施。

试讲是教师根据自己的备课和说课，对学生进行实际的教学演示，以让观摩者对教师教学水平、教学方法等进行评价。

1. 目的不同说课的主要目的是向其他教师讲解自己的备课思路、教学设计和教学方式，以期让其他教师能够通过学习和借鉴提高自己的教学水平。

而试讲的主要目的是为了展示教师的教学能力和水平，通过与观摩者的互动来加深对教学内容和教学方法的理解和掌握，同时让观摩者对教师的教学水平和教学方法进行评价和反馈。

2. 内容不同说课主要涉及到课程目标、教学内容、教学方法、学生分析、教学重难点分析等方面的内容，以及教师对这些内容的详细阐述和分析。

而试讲则主要是针对具体的一次教学活动，包含教学设计、教学过程、教学手段等方面的内容，以及带领学生完成各种教学任务的实际效果呈现。

3. 要求不同说课对教师的思考和分析能力有较高的要求，需要教师同时理论水平和实践能力的结合，将教学理论融入到教学实践中，提高教学水平。

而试讲则对教师的组织能力、表达能力、教学技巧和魅力等方面有更高的要求，需要教师能够快速适应教学环境，与学生进行有效的互动沟通，调动学生的积极性和参与度。

4. 面对对象不同说课主要面对教师同行，教育局工作人员、学科组长、校领导等。

通过在学科组、教研组会议上讲解，达到吸收借鉴他人备课经验、互相交流、提高教学质量的效果。

而试讲则主要面对教育局人员、校领导、学生、教师同行等，时效性比说课更强，同时需要针对不同的观摩对象，有不同的教学策略和方法。

在实际应用中，说课和试讲两个环节是相互依存、相互支持的，两个环节的落实能帮助教师更好地提高教学水平、增强课堂管理能力，有助于学生的学习和提高教学质量。

幼儿教师招聘面试说课与试讲的区别

幼儿教师招聘面试说课与试讲的区别面试官：欢迎你来参加我们幼儿园教师的招聘面试。

我想问一下你对说课和试讲有什么看法？我：嗨，谢谢您给我这个机会！我觉得说课和试讲都是非常重要的环节，它们可以帮助我们更好地展示自己的教学能力和风格。

面试官：那你能跟我详细说说它们之间的区别吗？我：当然可以！说课是指我们在面试前向面试官介绍我们的教学理念、教学目标、教学方法等内容，而试讲则是在面试现场进行的实际授课。

说课更注重理论层面，而试讲则更注重实践层面。

面试官：那你觉得哪个环节更重要呢？我：其实我觉得两者都很重要。

说课可以帮助我们更好地展示自己的教学理念和方法，让面试官对我们的教学思路有一个初步的了解；而试讲则可以让面试官更加直观地感受到我们的实际授课能力。

面试官：那你觉得在说课和试讲中应该注意哪些方面呢？我：我觉得在说课中要注意言简意赅，突出重点，不要过多地赘述细节；而在试讲中则要注意与幼儿互动，让幼儿参与到课堂中来，让他们成为课堂的主角。

面试官：非常好！那接下来就请你进行一次说课吧。

我：好的，谢谢您的提醒！我将从以下几个方面进行介绍：首先是我的教学理念——“以幼儿为本”，注重培养幼儿的兴趣和能力；其次是我的教学目标——通过游戏、音乐等多种形式，让幼儿快乐学习、健康成长；最后是我的教学方法——采用启发式教学法、情境教学法等多样化的教学方式，让每个孩子都能得到充分的发展。

面试官：听起来很不错！那接下来就请你进行一次试讲吧。

我：好的，我会尽力的！(微笑着走上讲台)首先我要介绍一下今天的课程主题——“动物世界”。

我们将以游戏的形式来学习各种动物的特点和习性。

(引导孩子们一起玩游戏)好了，现在我们来认识一下第一个动物——熊猫。

你们知道熊猫有什么特点吗？(引导孩子们回答问题)很好！接下来我们再来认识一下其他动物。

(继续引导孩子们玩游戏)时间到了，谢谢大家！(微笑着走下讲台)面试官：非常棒！你的说课和试讲都非常出色。

我相信你一定是一个优秀的幼儿教师！。

试课与说课

1.具有专业素养的成熟教师（教材的熟悉程度） 2.思路清晰
B 加分亮点
1.清晰、新颖的教学思路 2.多元的提问与互动方式 3.给评委留下难忘的片段 4.问题意识与反思精神
（三）教学设计
导入（不要为了导入和导入）
教学内容1 练习教学内容2 练习 ….. 拓展练习
小结
温馨提醒
“试课”它更侧重于考核教师综合素质和实践能力。
二、“试课” 与“说课” 的区别
“说课” 要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让评委知其然，知其所以然。
“试课” 是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过试课表现出来，更侧重于它的实践性，教师在试课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在 13-15分钟之内展现出来。
步骤：
新课导入教学思路、流程作业布置
板书设计与反思
பைடு நூலகம்
板书与反思
技术学科要板书吗？反思怎么写？
说课答辩
（1）专业性问题（2）教学设计的问题
祝你成功！
The End
如何在“试课”与“说课” 中脱颖而出
大纲
什么是试课？试课与说课的区别感受试课如何使自己在试课与说课中胜出温馨提示
什么是说课？说课的步骤与环节说课的注意事项
一、什么是“试课” （演课）
“试课”与“上课”的主要区别是没有学生参与，整个过程是教师在唱 “独角戏”，它要求要教师作好充分的预设，并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
2．学习动力：主要分析学生学习的目的、动机、兴趣和态度等情况。

教师面试技巧之说课试讲及面试篇说课概述

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说课概述说课，是我国教学改革中涌现的进行教学研究的有效形式，最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。

当时主要是指授课教师在充分备课的根底上讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听众评说，确定改良意见，再由教师修改、完善教学设计。

实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

一、说课的本质（一）说课的含义''说课〃是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。

是教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么、怎样教、为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议，到达相互交流、共同提高的目的。

说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。

所以说，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题, 口头表述其教学设想及其理论依据的过程。

说课由述课与评课两大环节组成，述是评的根底，评是述的提高。

习惯上，人们常把述课环节直接称之为说课，此时''说课〃这个词就具有双重含义，它既是''说课.活动〃的简称，又是说课活动的第一个环节。

（二）说课的特点1.说理性备课，可以从教案看出''怎样教〃；上课，可以从课堂教学看出''怎样教〃。

而说课不仅要说出''怎样教〃，还要说清''为什么这样教〃，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。

这是说课区别于备课、上课，形成说理|生的主要原因。

说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一局部内容的为什么，即运用教育学、教育心理学等理论知识去说明道理。

二、说课的模式、类型及方法要求（一）说课艺术模式说课是教师从上课的程序流程设计转向理性指导下的综合设计。

幼儿园幼儿园试讲与说课的区别

幼儿园幼儿园试讲与说课的区别幼儿园是孩子们成长的初级阶段，是他们踏入社会的第一步。

在幼儿园教学中，试讲和说课是两个重要的环节。

虽然它们看似相似，但实际上存在一定的区别。

首先，试讲是指教师在面试中按照一定的要求和时间限制，给一节短暂的示范课。

试讲的目的是为了考察教师的教学能力、教育理念等方面。

在试讲时，教师需要充分展示自己的专业知识和教学技能，通过具体的课堂教学活动，展示自己的教学风格和教学方法。

试讲不仅要求教师有一定的教学准备工作，还需要在教学过程中注重与幼儿的互动，激发幼儿的学习兴趣，培养他们自主学习的能力。

相比之下，说课更注重教师的教学思路和教学设计。

说课是指教师在正式教学前，根据自己的教案和教学计划，向教务处、领导和同事等人员演示教学思路和教学设计。

说课的目的是为了让其他人了解教师的教学意图、教学目标、教学内容和教学方法等方面。

在说课环节中，教师需要详细解释自己的教学思路和设计理念，展示课堂教学活动的安排和组织，以及评估方法和教学资源的利用等方面。

说课的重点在于理论分析和教学设计，强调"说"而非"做"。

试讲和说课的区别也反映了教师在幼儿园教学中的不同角色。

试讲更关注教师的实践能力和操作技巧，通过教学示范来展示教师的教学水平。

而说课则更注重教师的教育理念和教学设计，要求教师能够思考教育问题、研究教育理论，并将其转化为具体的教学行动。

试讲和说课共同构成了教师专业能力的综合评估，为教师的职业发展提供了重要的参考。

然而，值得注意的是，试讲和说课只是幼儿园教学中的一小部分，真正的教学工作应该是以幼儿为中心的。

无论是试讲还是说课，教师都应该以培养幼儿的兴趣和自主学习能力为目标，注重幼儿的个体差异，关注他们的成长和发展。

同时，教师还应该与家长进行良好的沟通，建立积极的家园合作关系，共同促进幼儿的全面发展。

综上所述，试讲和说课是幼儿园教学中的两个重要环节，它们在形式和目的上存在一定的区别。

“说课”与“试讲”的区别

导语：在进行中公教育公益讲座时，很多同学都会向老师们提问有关于说课的问题。

尤其是“说课”与“讲课”的概念，大多数同学都有些混淆。

作为说课面试备考的第一步，我们首先了解一下说课是什么，它与讲课有什么区别。

帮助大家更好的了解说课的作用与意义，考生们在考试中才能针对说课进行有效的复习。

“说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。

那么，什么叫“说课”呢?“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。

也就是说，“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析，“说课”是“讲课”的基础和保证。

可以说，“说课”质量的高低决定着“讲课”质量的优劣。

通过“说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力。

说课与讲课之间存在着明显的区别，主要表现在以下几个方面：1."说课”是一种课前行为;“讲课”是一种课堂行为。

2.“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述;“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。

也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施;“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑;“说课”的对象是教师、教研人员，“讲课”的对象是学生;3.“说课”的听课人数和场地不一定严格受限;“讲课”的听课人数和场地严格受限;4.“说课”花费时间较少(不超过20分钟)，“讲课”用的时间较长(一节课的时间);5.“说课”属于教学研究范畴，“讲课”属于课堂教学范畴。

综上所述，事业单位面试“说课”的内容要着重抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上;另一方面是对教学设计的分析，即为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据。

前者是“讲课”的假设，后者是“讲课”假设成立的依据。

教师说课的基本内容及要求（附说课范例）

教师说课的基本内容及要求（附优秀说课范例）说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家。

换一句话说，说课就是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。

其具体内容有六点，说课时这“六说”缺一不可。

“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。

教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

说课“六说”的具体要求：1、说课标说课标主要说两点：(1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。

这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。

通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

(2) 根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。

B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。

C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。

2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。

重点、难点的确定和解决。

分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。

如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。

说课、试讲、听课和评课

一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。

教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

（二）、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。

这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。

通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。

数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。

B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。

C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。

2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。

重点。

难点的确定和解决。

分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。

如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。

3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。

说课与试讲经验总结讲课文档

第
化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，也就是使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。
二，内容不同。讲课的主要内容在于教哪
第
些知识，怎么教；说课则不仅要讲清上述内容，而且要讲清为什么这样教。
现在二十四页，总共六十四页。
三，对象不同。讲课的对象是学生。说
第
课的对象是领导、同行或专家、评委。
现在四十一页，总共六十四页。
说学法
• 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：
• ①学法指导的重点及依据；
• ②学法指导的具体安排及实施途径；
• ③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
3. 答辩：课堂追问或结构化面试。如果卡壳了，说“这个问题经过我深思熟虑......”进行回旋。
4.离场：“谢谢老师！”不慌不忙，轻关门。
现在十三页，总共六十四页。
二、面试礼仪
现在十四页，总共六十四页。
面试礼仪
1.礼仪概述：用恰当的方式表示对他人的尊重。
2.面试仪容：妆容淡雅、不带手饰、头发露脸、香水不浓、指甲不长、衣服不超过三种颜色等。
现在十九页，总共六十四页。
面试成功总的要求
快速融入考场环境有效倾听评委提问正确显示任职资格
随时保持彬彬有礼平静答题坚定自信妥善进行面试收尾
现在二十页，总共六十四页。
三、说课与说课稿
现在二十一页，总共六十四页。
说课与说课稿
1、说课的概述 2、撰写说课稿 3、说课流程 4、说课的注意事项
现在二十二页，总共六十四页。
1、说课概述——什么是说课

如何准备幼儿教师面试试讲

如何准备幼儿教师面试试讲一、试讲者的形象准备：1、着装；2、姿态3、礼仪（鞠躬和站位）；4、语言二、明确有关试讲的七个问题1、明确试讲和说课的区别：（1）目的不同：试讲是幼儿会学；说课是听者能懂。

（2）内容不同：试讲教什么？怎么教？；说课为什么这样教？。

（3）对象不同：试讲的对象是幼儿；说课的对象是同行或者领导。

（4）形式不同：试讲展示的是师幼互动；说课是解说、独白。

2、试讲的含义：试讲是对面试者的口语、形体语言、活动的组织形式、教学思想、技能和基本功（弹唱、讲故事等）的全面展示。

3、试讲形式：（1）真实课堂（有生试讲）：有幼儿和评委的场所，面试者要做到：能调控、善应变；过程全、逻辑情；一课时、控节奏。

（2）模拟课堂（没有幼儿）：无幼儿有评委，面试者要做到各个环节的时间把控；知识点的教学；要把幼儿活动演示出来，注意眼神和语气的运用，有现场感；注意环境是理想的，如果没有教具，假设它是存在的，把它演示出来。

4、特征：（1）实践性。

（2）完整性（开始部分，基本部分、结束部分）。

（3）虚拟性（演出来）。

（4）预设性（目标、过程的准备）。

提示：没有相关实践的人，要多看一些实践性的视频。

5、误区：（1）目标泛化（吧目标说清楚，要有操作性）；（2）无可操作的设计（和说课一样描述性）；（3）忽视师生双边活动；把握不好教学时间。

6、注意事项：（1）讲课要有激情；（2）多媒体（简笔画）（黑板）等材料的使用；（3）试讲中有提问，有停顿，有回答，有反馈；（4）能体现幼儿的活动（游戏、讨论、操作），要作出指导和观察的样子；（5）尽快切入重点（开始部分不宜过长）；表情动作要自然。

7、了解幼儿园五大领域教学的特点，具备教学技能和备课方法。

三、试讲抽到题目后的准备工作：1、教学准备：（1）熟知教案，通过对教案的理解、对教案进行完善和调整。

（2）教具设计要新颖，对教学有一定的帮助。

（3）教师要切身融入到教学活动中。

（4）为幼儿提供了与教育目标相一致的教学环境2、教学设计：（1）目标明确、结构合理新颖。

2020试讲与说课和演课的区别

区分试讲与说课和演课的区别在历年的教师招聘中或者教师职称评定中，很多地区采取的面试方式都逃不过这三类：演课、说课和试讲，前面关注过小编的亲们已经知道了什么是说课和演课。

今天就着重为大家说一说什么是试讲，以及试讲与说课和演讲的区别。

图片来自网络第一，我们来看来什么叫试讲。

试讲，又称“模拟上课”、“无学生的上课”。

试讲是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。

它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。

第二，试讲与说课演课有什么区别。

试讲就是一堂微型课，时长10-20分钟不等。

一般要有复习以前内容，导入新课，巩固练习等阶段。

而说课是说明你要怎么开展一节课的教学，为什么要这么开展，那么这里就需要我们分析教材、分析学情、设计教学过程，板书，等等！试讲稿没有说课稿那么正式，它主要是我们自己要进行一节课教学的，我们要怎么做，简单来说就是自己整理的关于一节课如何开展。

说课和试讲最大的区别就是，试讲的时候你要把下面的空气当学生，讲一节微型课;说课就是你把下面的空气当作老师，说出你的教学放学和教学思路就可以了。

至于说课和演课的不同，前文已经过了。

对于演课和试讲的不同，也是很容易区分的，试讲相当于排练，而演课就是面对面的假想教学。

图片来自网络第三，明白了什么是试讲以及与演课和说课的异同之后，我们再来看来如何操作好试讲。

1.试讲简单的说就是尝试讲课，通过模拟上课场景给学生上课进行课堂教学。

所以试讲又叫片段教学。

是相对于一节完整的课堂教学而言。

一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行虚拟教学。

要求试讲内容的操作要领要注意以下几点：a、要有导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、布置作业这几个完整的课程结构；b、要详略得当，突出重点。