部编版五年级语文下册《从军行》教学反思
9古诗三首 《从军行》(教案)部编版语文五年级下册1
部编版语文五年级下册《从军行》教学设计【教学内容】这首王昌龄的《从军行》是他组诗《从军行》七首中的第四首，诗中描绘了边塞风光的辽阔，通过青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关等景物，勾勒出戍边将士战斗、生活的典型环境；古代战争残酷，开阔、萧索的景色也侧面反映出戍边将士生活的孤寂和艰苦。
但“孤城”中戍边卫国的将士却发出了掷地有声的豪壮誓言：不破楼兰终不还！【教学目标】1、了解边塞诗，朗读古诗，读通诗句。
2、借助注释理解诗意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
3、抓住重点词语，结合地图、想象、诵读等方式体会古诗意境。
4、感悟诗人当时的感受，体会诗中复杂的情感，激发学生的爱国情怀。
【教学重难点】抓住重点词语，体会古诗的意境.体会诗中复杂的情感，唤起学生的爱国热情。
教学过程一、初识边塞诗，揭示课题（出示田园诗和边塞诗诗句）请同学们观察两种不同主题的诗句，通过盛唐时代流行的田园诗和边塞诗的对比，引导学生初步了解边塞诗。
边塞诗是以边塞风光和战争为题材的诗。
（出示视频）了解盛唐边塞诗出现及流行的原因：一是唐王朝国力强盛，和一些少数民族进行多次战争；二是当时很多文人投身边疆，“宁为百夫长，胜作一书生”。
边塞诗派中比较有名的诗人有高适，岑参，王之涣、王昌龄...引出王昌龄的这首《从军行》，请同学们齐读课题。
1、解诗题读懂古诗的题目是理解古诗的第一步，《从军行》：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活（学生自学注释了解）《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首诗，今天我们学习的是第四首。
2、知诗人同学们对王昌龄有什么了解吗？学生课前查阅资料，交流自己对王昌龄的了解。
“七绝圣手”：“圣”有最高成就的。
王昌龄在写七言绝句上是有很高的成就的。
有圣称号是的还有谁？诗圣杜甫、孔子孔圣人...二、初读古诗，感知诗意1、读古诗请同学们先把《从军行》认认真真的读两遍，里面没有不认识的生字，相信同学们都可以读通诗句。
反复诵读、指导，明确朗读时应注意（节奏、韵律）2、明诗意请同学们借助注释讨论一下诗意。
部编版五年级语文下册第9课古诗三首第1课时《从军行》说课稿
部编版五年级语文下册第9课古诗三首第1课时《从军行》说课稿一. 教材分析《从军行》是部编版五年级语文下册第9课古诗三首中的一首，这首诗描绘了边塞军人的生活和战斗场景，表达了诗人对军人勇敢、坚毅、忠诚的赞美之情。
通过对这首诗的学习，学生可以了解古代边塞军人的艰苦生活，体会军人在国家利益面前的无私奉献精神，同时，也能提高学生对古诗词的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们掌握了基本的诗词韵律、节奏和意象，能够理解一些简单的古代文化知识。
但对于边塞诗以及古代军人的生活，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解边塞诗的特点，感受军人的英勇与坚毅。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《从军行》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析诗中的意象，了解边塞诗的特点。
3.情感态度与价值观：引导学生感受军人的英勇与坚毅，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读、背诵《从军行》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：分析诗中的意象，了解边塞诗的特点，感受军人的英勇与坚毅。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解诗文内容，感受军人的英勇与坚毅。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示边塞风光图片，引导学生感受边塞的艰苦环境，从而引出本课《从军行》。
2.自主学习：让学生自主朗读《从军行》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象，了解边塞诗的特点。
4.说文解字：引导学生深入理解诗中的关键词语，如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”等。
5.情感体验：让学生想象自己是一名军人，体会军人的英勇与坚毅，培养学生的爱国情怀。
6.朗读背诵：学生朗读、背诵《从军行》，提高他们的语文素养。
人教部编版小学五年级语文下册古诗三首《从军行》优秀教案设计
课堂练习
（难点巩固）
5.《从军行》一诗中所描写的景物给你留下了怎样的印象？（D）
A、清新明丽B、风光旖旎
C、蔚为壮观D、壮阔苍凉
6.《从军行》前两句（B），突出了戍边将士的（C）；后两句（A），抒发了戍边将士的（D）。
教师姓名
×××
单位名称
×××填Βιβλιοθήκη 时间×××学科语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
人教部编版
课题名称
《从军行》
重难点名称
理解《从军行》诗意，想象诗句所描绘的画面，体会远征将士的爱国之心、破敌之志思想感情。
重难点分析
从知识角度分析为什么难
体会远征将士的爱国之心、破敌之志，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
A、抒情B、写景
C、生活艰苦D、豪情壮志
6.有感情地朗读古诗。
小结
同学们，现在我们拥有和平快乐的生活，但是，这种生活是来之不易的。让我们珍惜今天和平幸福的生活，努力学习，今后为建设祖国作出贡献。
从学生角度分析为什么难
这首诗中，边疆坏境的恶劣和将士生活的艰苦学生较难感受，因为学生缺乏情感经验和生活经验。
重难点
教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟远征将士的爱国之心、破敌之志。
2.通过讨论及问题探究，体会边疆坏境的恶劣和将士生活的艰苦。
教学环节
教学过程
导入
1.谈话：我们之前已经学过王昌龄的边塞诗了，谁来背诵一下？
③写边疆地理位置和环境怎样呢？（环境恶劣）。
部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-从军行》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-从军行》教案（集体备课）一、教学目标1.了解《古诗三首-从军行》的背景和作者2.学习古代诗歌的韵律和表达方式3.分析诗歌内容，掌握其中的人物形象和情感4.启发学生对诗歌的思考和感悟，培养学生对诗歌的欣赏和热爱二、教学重点1.了解《古诗三首-从军行》的文字内容和意境2.探讨诗歌中的意象和修辞手法3.分析诗歌表达的情感和内涵三、教学准备1.精心准备《古诗三首-从军行》的课文及相关资料2.准备PPT或黑板报，用于展示课文内容和重点3.准备提问和引导学生思考的问题4.教案草稿及备课笔记四、教学过程一、导入（5分钟）•通过介绍古诗《从军行》的背景和作者，引起学生对诗歌的兴趣，激发学生的学习欲望。
二、正文（30分钟）1.阅读诗歌，逐句解读，分析诗歌中的意象和修辞手法。
2.讨论诗歌中所表现的人物形象和情感，引导学生深入理解诗歌内容。
三、拓展（15分钟）•引导学生思考，自由发挥，写下对《古诗三首-从军行》的感悟和理解。
四、总结（5分钟）•总结课堂内容，强调对诗歌的重要性，并鼓励学生多读诗歌，培养对文学的兴趣和理解能力。
五、教学反思•教师在教学过程中要注重引导学生思考，提高学生的文学素养和审美能力，让学生真正领悟诗歌的魅力和意义。
六、板书设计•《古诗三首-从军行》七、课后作业•完成《古诗三首-从军行》的课后习题，可以结合诗歌内容进行个性化创作。
八、参考资料•部编版五年级语文下册•《古诗三首-从军行》原文及注释以上为部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-从军行》教案（集体备课）的内容。
9古诗三首《从军行》(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首《从军行》一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读、背诵古诗《从军行》。
（2）理解古诗的内容，体会诗人的情感。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析古诗的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美能力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受古诗中所表现的英勇壮丽的军队生活。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学内容2.1 课文简介《从军行》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗。
诗歌描绘了边塞军人的艰苦生活和英勇战斗的精神风貌。
2.2 教学重点（1）古诗的字词理解。
（2）古诗的主题和表现手法。
2.3 教学难点（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗意境的体会。
三、教具与学具准备3.1 教具多媒体课件、黑板、粉笔。
3.2 学具课本、练习册、文具。
四、教学过程4.1 导入新课通过多媒体课件展示边塞风光，引导学生进入学习情境。
4.2 朗读古诗让学生齐读古诗，体会诗的韵律美。
4.3 讲解字词解释古诗中的一些生僻字词，帮助学生理解诗句。
4.4 分析诗句引导学生分析诗句的意义，理解诗人的情感。
4.5 合作讨论分组讨论，让学生分享自己对古诗主题和表现手法的理解。
4.6 欣赏与感悟让学生发挥想象，体会古诗中所表现的军队生活的艰苦与英勇。
五、板书设计板书设计要简洁明了，突出古诗的主题和重点字词。
六、作业设计1. 抄写古诗《从军行》。
2. 用自己的话解释古诗中的生僻字词。
3. 写一篇关于古诗《从军行》的短文，谈谈自己对诗歌主题的理解和感悟。
七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反思，对教学效果进行评价。
1. 导入新课：导入新课是一节课成功的关键。
在导入环节，教师需要创设一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。
针对古诗《从军行》的教学，教师可以通过多媒体课件展示边塞风光，让学生初步感受边塞的雄浑与壮美。
部编版五年级下册语文第四单元教学反思
部编版五年级下册语文第四单元教学反思一、单元课文内容分析本单元以“责任”为主题，编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神。
三首古诗中，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情；《青山处处埋忠骨》体现了XXX不徇私情的伟人胸怀；《军神》表现出XXX意志如钢的英雄气概；《清贫》则展现出XXX 舍己为公的崇高美德。
究其内核，这些都是先辈强烈的责任感与使命感的体现。
二、语文要素分析本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。
在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法，本单元的研究，既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。
围绕这个要素，教材设计了多角度的练活动。
《青山处处埋忠骨》要求学生找出描写XXX 动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
《军神》要求学生结合具体语句，体会XXX的内心和XXX医生的内心变化。
《清贫》要求学生从XXX的自述和他同两个兵士的对话中体会他的品质。
“交流平台”引导学生回顾本单元课文，对“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”这一阅读方法进行了梳理和总结。
“词句段运用”则让学生从例句出发，在体会人物的内心后选择情景仿写。
3、作分析本单元的作话题是“他＿了”，要求写一件事，把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，意在引导学生把阅读中研究到的方法及时运用到作中，尝试从多个角度具体描绘人物的表现，实现由读到写的迁移，进一步提高学生写人记事的能力。
四、本单元教学需要注意一些问题。
1.要处理好落实语文要素和课文整体研究之间的关系。
教学中要把对关键语句的品读融入课文的整体研究之中，加深学生对课文内容的了解。
部编版五年级下册《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》教学设计及反思
部编版五年级下册《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》教学设计及反思1.《古诗三首》教学设计之一教学目标1.自主学习字词，会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情。
教学重点：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学过程第一课时教学目标：1.自主学习字词，学会会认字,理解字义，识记字形；正确读写课文中的词语。
2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，在反复诵读的基础上，感受戍边将士豪迈之情，热爱古诗，感受戍边将士的英雄气概；感受诗人的爱国情怀。
5.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美；激发学生积累更多古诗，养成课外主动积累的好习惯。
教学过程：一、激趣导入，解题入境。
1.教师朗诵:长歌行青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
2.学生朗读欣赏古诗。
3.了解乐府诗：汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
4.导入课题：这节课，你们将一起学习一首乐府诗《从军行》。
（板书课题：从军行，学生齐读课题。
）5.了解题目：《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗，载于《全唐诗》卷一百四十三。
人教部编版语文五年级下册第四单元古诗三首第一课时《从军行》优秀说课稿
人教部编版语文五年级下册第四单元古诗三首第一课时《从军行》优秀说课稿一. 教材分析《从军行》是五年级下册第四单元古诗三首的第一课时，这首诗是唐代诗人王昌龄的作品。
全诗内容为：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”这首诗描绘了边塞军人的艰苦生活和英勇战斗的精神风貌，表达了诗人对边塞军人的敬仰和赞美之情。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过不少古诗，对古诗的韵律、意境有一定的理解。
但这首诗描绘的边塞景象和军人精神可能对学生来说比较陌生，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生理解和感悟。
此外，学生可能对古代战争和边塞生活的好奇心较强，可以借此机会激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《从军行》，理解诗文内容，了解边塞军人的生活和战斗情景。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对边塞军人的敬意和爱国情怀，激发学生对古诗的热爱和对中国传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵《从军行》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：欣赏古诗的韵律美和意境美，理解边塞军人的生活和战斗情景，培养学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论交流法、启发式教学法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生形象地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示边塞风光图片，引导学生谈论对边塞的印象，引出本课《从军行》。
2.朗读诗文：指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏的把握，体会诗文的韵律美。
3.理解诗文：分析诗文内容，解释生词、短语的含义，引导学生想象边塞军人的生活和战斗情景。
4.欣赏意境：讨论交流，引导学生感受诗文的意境美，体会诗人的情感。
5.背诵诗文：在理解的基础上，引导学生背诵诗文，增强记忆力。
新部编版五年级语文下册第9课古诗《从军行》教学设计及反思
部编版五年级语文下册第9课古诗《从军行》教学设计教材分析《从军行》是部编本人教版五年级下册第四单元《古诗三首》中的一首诗，“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。
青海湖上空，长云弥漫；湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。
这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边戍边将士生活、战斗的典型环境。
它是对整个西北边陲的一个鸟瞰，一个概括。
第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。
“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。
戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。
但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。
上一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，这一句便越显得铿锵有力，掷地有声。
典型环境与人物感情高度统一，是王昌龄绝句的一个突出优点，这在本篇中也有明显的体现。
全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。
教学目标1.自主学习字词，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词语。
2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。
教学重点深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学准备课件教学安排1课时教学过程一、创设情境，激情导入1.同学们都很喜欢古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。
2.学生自愿举手朗诵古诗。
3.教师评议，相机出示古诗。
田园诗：《乡村四月》《望庐山瀑布》《村夜》4.教师小结：我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，这种诗被称为田园诗。
5.谈话过渡：谁能给大家朗诵一首与田园诗风格不同的古诗。
部编版五年级下册语文《从军行》王昌龄说课稿(2)
部编版五年级下册语文《从军行》王昌龄说课稿 (2)一. 教材分析《从军行》是唐代诗人王昌龄创作的一首诗歌，描绘了战士们在艰苦的战斗环境中的英勇顽强和坚定信念。
这首诗是我国古代诗歌中的佳作，具有很高的文学价值和历史价值。
部编版五年级下册语文教材将其选为教学内容，旨在让学生通过学习这首诗歌，感受战士们的英雄气概，体会战斗的艰苦，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生在知识储备和认知能力方面，已经有了一定的基础。
他们对于古代诗歌已经有了一定的了解，能够理解诗歌的基本内容和情感表达。
但是，对于这首诗歌的深层含义和诗人所要表达的思想感情，还需要引导和启发。
此外，学生对于战争和战斗的了解程度不同，需要在教学中进行适当的补充和拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和意义，把握诗歌的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：感受战士们的英勇顽强和坚定信念，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的阅读和理解，诗歌韵律和节奏的把握，诗歌情感的体会。
2.教学难点：诗歌深层含义的理解，战士英勇顽强和坚定信念的感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方式，让学生在朗读、背诵和思考中感受诗歌的魅力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的背景和意境，引导学生进入诗歌的世界。
六. 说教学过程1.导入：以战争场景的图片或视频引入，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考战争和战斗的意义。
2.自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本内容。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，互相启发和补充。
4.探究学习：引导学生深入思考诗歌的深层含义，感悟战士们的英勇顽强和坚定信念。
5.诗歌朗诵：选取优秀的诗歌朗诵作品，让学生欣赏和模仿，提高朗读和表达能力。
部编版五年级下册语文说课稿-《9古诗三首(从军行)》说课稿
部编版五年级下册语文说课稿-《9 古诗三首（从军行）》说课稿一. 教材分析《从军行》是部编版五年级下册语文教材中的一首古诗，作者是王昌龄。
这首诗描绘了边塞军人的艰苦生活和他们的豪情壮志，表达了诗人对军人的敬意和赞美。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，形象地展现了边塞风光和军人的英勇形象。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于韵律、意象等有一定的理解。
但同时，这首诗的内容和背景较为陌生，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解诗的意境和情感。
此外，对于诗中的修辞手法和词语，学生可能还不够熟悉，需要在课堂上进行解释和拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《从军行》，理解诗的基本内容和主题。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等环节，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受军人的英勇和牺牲精神，培养学生的爱国情怀和责任感。
四. 说教学重难点1.重难点：诗中意象的理解、修辞手法的运用、诗意的传达。
2.针对重难点的教学策略：通过图片、地图、视频等辅助材料，帮助学生形象地理解诗中的边塞风光和军人形象；通过例句和练习，让学生掌握诗中的修辞手法；通过小组讨论和写作，引导学生深入思考诗的意境和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等辅助教学，提高教学效果和学生的参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示边塞风光的图片和视频，引导学生进入诗的情境，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍诗人王昌龄和诗的背景，引导学生了解诗的主题和内容。
3.诗句解析：逐句讲解诗的意思和意象，引导学生理解诗的表达和修辞手法。
4.小组讨论：让学生分组讨论诗的意境和情感，鼓励学生提出问题和观点。
5.写作练习：让学生根据诗的意境和情感，写一段自己的感受和思考。
新人教部编版教材小学五年级语文下册《古诗三首：从军行》优质课教案
新人教部编版教材小学五年级语文下册《古诗三首：从军行》优质课教案教学目标1.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2.理解诗意，用自己的话说出诗句的意思。
3.了解边塞诗特有的悲壮苍凉的特点，体会边塞诗中意象的运用。
4.在诵读中感悟，感受诗歌的意境，体会远征将士的爱国之心、破敌之志，激发爱国热情。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，自然过渡到课文学习。
导语：每一个朝代，都有一些或记述爱国将士誓死戍守边关的动人事迹，或表现仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志的优秀作品。
今天，我们学习唐代大诗人王昌龄写的一首边塞诗——《从军行》，近距离接触戍边将士，感受他们高尚的爱国情怀。
2.播放古诗朗读音频，学生听读古诗，感受古诗的节奏，进入古诗营造的情境。
3.教师出示《从军行》，学生齐读诗题，理解诗题。
明确：“从军行”是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
思考：从军的环境如何？从军的将士有什么志向和愿望？二、初读古诗，检测预习1.了解作者和边塞诗的相关知识。
王昌龄（？—约756）字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，唐代著名边塞诗人。
曾任江宁丞，世称“王江宁”。
因其擅长七言绝句，人称“七绝圣手”。
他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满积极向上的精神。
其代表作有《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《采莲曲》等。
边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
边塞诗是边塞生活的艺术反映，其思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情壮志，可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的别离之情，可以表现塞外戍边生活的艰辛、连年征战的残酷，可以宣泄对黩武开边的不满、对将军贪功起衅的怨情，可以惊叹边地绝域的奇异风光和民风民俗……边塞诗的代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀等。
2.朗读古诗。
（1）自由读古诗，要求读正确、读通顺。
（2）指名朗读古诗，师生共评是否读得既正确又通顺。
（3）学生自由大声朗读古诗并划分节奏。
（4）学生认真听课文的朗读音频，边听边想象古诗描绘的画面，在聆听中初步体会诗人的感情。
部编版五年级语文下册古诗三首《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》教案
9.古诗三首（1）杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！【出示课件5：杜甫《春望》】请生朗读。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（2）本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）（3）在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢？（这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……）B、想象感悟“欣喜若狂”。
看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。
C、朗读感悟“放歌纵酒”。
（1）泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？【出示课件6】读五六句。
指名读。
（2）想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有做伴，有做伴，还有做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。
让我们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。
（板书：放歌纵酒）全班读。
D、体验感悟“归心似箭”。
（1）杜甫的家乡在哪儿呢？（洛阳）（2）洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句（评：还在巴峡流连），小组读（评：到了巫峡），大组读（评：到了襄阳），全班读（评：洛阳到了！）（3）这是一条怎样的归乡之路呢？【出示课件7】师：大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。
而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千利用课文插图，引导学生展开想象，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。
此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴备课素材【教材分析】《从军行》是部编本人教版五年级下册第四单元《古诗三首》中的一首诗，“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。
青海湖上空，长云弥漫；湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。
古诗《从军行》教学反思
古诗《从军行》教学反思
《从军行》是王昌龄的一首经典边塞诗歌，对其教学进行反思可以有以下亮点和改进之处：
亮点：
情感共鸣与情景想象：引导学生通过诗歌中的文字描绘，体验边塞环境的恢弘壮美，以及士兵的归乡之情，帮助学生建立情感共鸣，并激发他们对古代军旅生活的想象。
历史与文学融合：教学中可以结合历史背景，让学生了解唐朝时期的边塞风情、战争状态，以及诗人王昌龄的时代境遇，促进历史与文学知识的交融。
诗歌韵律与韵脚分析：解释和分析诗歌的韵律结构、韵脚变化，帮助学生更好地理解古诗的音韵美和节奏感，加深对诗歌的审美感受。
启发思考与讨论：通过课堂讨论和启发式问题，引导学生深入思考诗歌中所表达的爱国情怀、士兵心境等主题，培养学生的文学鉴赏和思辨能力。
改进之处：
多元化教学方法：尝试引入多媒体、影音资料或实地考察等形式，让学生更直观地感受边塞景象，激发他们的学习兴趣。
实践性活动设计：设计一些与诗歌相关的实践性活动，如朗诵比赛、创作小作品或者模拟体验边塞生活，让学生更深入地融入诗歌情境。
个性化学习支持：针对学生不同的学习能力和兴趣，提供个性化支持和拓展，比如提供补充阅读或研究课外材料。
跨学科融合：与其他学科进行融合，比如结合地理、艺术等学科知识，拓展学生对于边塞文化的多维理解。
通过这些改进，可以使学生更全面、更深入地理解和体验《从军行》所传达的文化内涵，提升他们的文学鉴赏能力和情感体验。
五年级下册语文教案-《从军行》部编版
5.诗歌鉴赏：体会古诗词的韵律美和意境美；
6.创作实践：尝试仿写一首以边塞为背景的诗歌。
二、核心素养目标
1.鉴赏与评价：《从军行》的学习，使学生能够感受古代边塞诗歌的意境美，提高文学鉴赏能力，学会从多角度评价诗歌艺术价值；
2.思维发展与创造：《从军行》的解读，激发学生独立思考，培养逻辑思维和形象思维能力，通过仿写实践，提升创新表达能力；
1.讨论主题：学生将围绕“边塞诗的意象和情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的见解，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生深入理解诗句，启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或投影仪上。
我还观察到，在小组讨论环节，学生们表现得非常积极，能够主动提出自己的观点，并进行深入的交流。这说明他们对于合作学习的方式很感兴趣，也乐于分享自己的思考。但是，我也发现有些学生在讨论中较为沉默，可能是由于害羞或者不够自信。针对这个问题，我计划在下次的讨论中，更多地鼓励和引导这些学生，帮助他们建立自信，积极参与到小组活动中来。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《从军行》中一个特定的诗句，分析其意象和情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个朗读练习，通过朗读体验古诗的节奏和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，并朗读他们所分析的诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
比如，"孤烟"和"暗雪山"这样的意象，对于他们来说，理解起来并不容易。我尝试通过图片和情景模拟来帮助学生，但效果似乎并不如预期。这可能是因为他们的生活经验和历史背景知识有限，难以将抽象的意象与具体的情感联系起来。在今后的教学中，我需要寻找更直观、更有趣的教学方法，比如通过短视频、故事讲述等方式，让学生更直观地感受到边塞的壮阔和将士的情怀。
人教版部编版小学五年级语文下册 古诗三首《从军行》优质教案
最后一句，直抒胸臆，充分表达了他们誓死保卫国家的决心和英雄气概。这首诗气势雄伟，境界开阔，感情悲壮，抒发了戍边将士卫国守疆，视死如归的豪情壮志。
7、我们还学过哪些边塞诗呢？
小结
战争带给老百姓们妻离子散的生活，那些远在边疆的战士们同样想和家人们平平安安在家，可是不把敌人杀死赶走，他们的家人就不能得到安定的生活。所以，即使战士们的军旅生活艰苦、艰险，他们也要誓死保卫家园，那些穿在战士们身上的铠甲虽然磨破了，却磨破不了他们的报国之心，不打败敌人，他们誓不返乡！战士们这份令人动容的爱国情怀。这也正是我们诗人王昌龄的内心想法,是什么呢？（思念家乡、誓死杀敌）
4、理解诗句：
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（1）读了这句诗，你能结合课文注释，试着这句理解这句诗的意思吗？
守边将士身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
（2）黄沙，是边塞诗特有的风景，边塞里经常黄沙漫天，甚至淹没人马，所以“黄沙百战穿金甲”这句诗里除了写了黄沙，里面的“百战”又是什么意思呢？(极言战事之频繁)“金甲”课文注释里说的是金属制的铠甲，战衣。这个“穿”是指穿上吗？（这个“穿”是指磨破）。
2、指名说，引导学生了解边塞诗，读古诗，要以什么节奏读？读完古诗，你脑海里浮现什么画面？
简单介绍诗人。
知识讲解
（难点突破）
3、理解诗句：
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
（1）诗句里描写了哪些景物？（青海、长云、雪山、玉门关），结合课文注释，了解这几个词。
（2）同学们展开想象，你眼前出现了什么样的画面呢？
学生对于战争题材较难理解，而这首古诗中内容叙述的军旅战争之事，历史久远，现代的孩子的实际生活相差甚远，理解起来有一定的难度。
部编本人教版五年级下册语文第四单元：9古诗三首教案
9 古诗三首【教学目标】1.知识与能力(1)学习本课生字,会写“仞、岳、摩、遗”等生字。
(2)理解诗句意思,能用自己的话说出古诗的意思。
(3)朗读古诗并背诵,默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
(4)能谈谈自己学习古诗后的感受。
2.过程与方法(1)以读代讲,让学生在读中感悟、理解古诗。
(2)用结合注释的方式学习古诗。
(3)想象诗句所描绘的画面,体会诗中的思想感情。
3.情感与价值通过学习《从军行》这首古诗,感悟边关将士悲苦的生活。
懂得当今幸福生活来之不易,要学会珍惜美好生活。
【教学重点】品味语言,理解诗意,体会古诗的思想感情,朗读并背诵古诗。
【教学难点】想象诗句所描绘的画面,有感情地朗读、背诵古诗。
感悟边关将士悲苦的生活,并感知当今幸福生活来之不易,要学会珍惜美好生活。
【教学准备】课前查阅一下关于描写边塞景物的古诗;准备多媒体课件。
【课时安排】3课时第一课时第二课时第三课时【板书设计】从军行(唐)王昌龄青海长云暗雪山,(环境恶劣)孤城遥望玉门关。
(思乡)黄沙百战穿金甲,(艰苦)不破楼兰终不还。
(誓言)秋夜将晓出篱门迎凉有感宋陆游三万里河泪尽(凄凉)山河壮丽忧国忧民五千仞岳南望(悲凉)精忠报国闻官军收河南河北首联捷报传来喜泪沾裳 盼望已久颔联妻子一扫往日愁云 欣喜若狂颈联纵酒欢唱作伴还乡 多年愿望尾联想象中飞驰到洛阳 归心似箭欢庆胜利【教学反思】[成功之处] 设计这一课时我力争把教与学相结合,旨在让学生在学习古诗、感悟诗情的同时基本掌握自学古诗的方法和步骤。
在备课的时候,我首先查找一些学习古诗的一般方法:解诗题,知作者;重读悟,明诗意;想画面,悟诗情。
我的“教”和学生的“学”都是围绕这一方法进行的。
经过这堂课的实践,我觉得这一方法是可行的。
在这堂课的教学中,我自认为我的教学特色是创设情境,引导学生有感情地朗读,从而让学生走进诗的意境,走进诗人的内心。
[不足之处] 尽管这一节课有个别成功之处,但我觉得这节课还有许多值得改进的地方。
部编版(新教材)五年级下册小学语文 第9课 古诗三首(教案+反思)
9.古诗三首［教学目标］1.会认6个生字，会写6个生字。
2.有感情地朗读，背诵课文，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情。
［教学重难点］借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、故事引入课题1.简介花木兰代父从军的故事。
理解“从军”。
（板书：从军）2.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的《从军行》。
（板书：行）二、解诗题，知诗人1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。
2.说说你对王昌龄的了解。
（指名说，师补充）三、品诗句，明诗意1.请学生自由读诗，读准字音。
2.再读，整体感知（1）指名读，师范读，齐读。
（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？3.研读，读懂诗意（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。
（2）指名谈谈对诗句的理解。
四、想意境，悟诗情1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
”（1）指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请学生读。
（2）透过这两句诗，透过这“暗”“孤”两个字，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现了哪些词？（3）请你走进这个画面，假如你是遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？（4）将你的体会融入诗句，读这两句诗。
2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”（1）你从这两句中又读出了什么?为什么？（引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。
抓住“终不还”去体会战士们保家卫国的决心。
）（2）教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。
2022年小学语文五年下册《从军行》教学反思(共二篇)
小学语文五年下册《从军行》教学反思（一）《从军行》是部编版语文五年级下册第四单元古诗三首中的其中一首，这是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。
但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。
本课通过反复朗读,使学生在读的过程中去理解和感受古诗的内容,在学最后一首诗时,采用学生自主探究学习的方法,引导学生结合注释理解内容并体会情感,做到读思结合。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
不足之处：1.课堂教学时间超时。
2.在学生读诗汇报的时候学生对诗中个别字的理解还不够透彻，“遥望”“暗”指导不到位，学生理解不透彻。
3、课堂讲课语速有些过快。
在今后的教学中注意，要用适中的语速同学生交流，这样后进的学生吸收的会更好一些。
总之，在今后的教学中，我还是要多学习，认真备课，认真上课，将培养学生自学能力落到实处，让不同层次的学生都能健康地发展。
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《从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。