《赠刘景文》和《山行》
部编三年级语文古诗三首《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》教材解析、教学目标及教学反思
部编三年级语文古诗三首《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》教材解析、教学目标及教学反思教材解析本课3首古诗描绘的都是秋天的景色。
《山行》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。
诗的大意是一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。
停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。
前两句写出了诗人所看到的山中景致。
“寒”点明深秋季节，“远”写出山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了山势的高而缓。
“有人家”使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，一驱寒山清冷之意，又照应了上一句的“石径”，将两种景物有机地联系在一起。
后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的勉励诗。
诗的大意是荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住哇!那就是橙黄橘绿的秋天。
前两句写景，“荷尽”“菊残”描绘出秋天的景象。
诗人面对“荷尽已无擎雨盖”时，并无伤秋悲秋之感，笔锋一转，转到了“菊残犹有傲霜枝”。
菊花傲霜斗寒的形象在“已无”与“犹有”的强烈对比中跃然纸上。
后两句议景，揭示了赠诗的目的。
在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋景。
诗人一反常情，以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。
《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句。
诗的大意是萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁思念起自己的家乡。
前两句写尽了深秋的凄清。
“萧萧”两字反衬出秋夜的寂静，接着用一“送”字引出“寒声”。
梧叶摇落、江上秋风又进一步烘托了深秋寒凉的气氛。
秋风起时客未归，瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。
后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。
《赠刘景文》《山行》教案
《赠刘景文》《山行》教案一、教学目标1.认识 10 个生字，会写 11 个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。
3.能借助注释、图画、生活实际等理解诗意，感受秋天的美好。
二、教学过程（一）初读古诗，整体感知1.同学们，今天我们来学习两首古诗——《赠刘景文》《山行》。
读一读，看看两首诗写的是哪个季节的景色。
2.交流切入：你是从哪里读出来的？要想真正读懂古诗，首先要知道诗人当时创作的背景，我们先来学习《赠刘景文》。
（二）学习《赠刘景文》1.知诗人，解诗题。
（1）板书诗题，指导书写“赠、刘”，读准平舌音“赠”。
（2）读题设疑：这首诗是谁送给谁的呢？理解“赠”，简介写作背景。
苏轼，我国古代著名的文学家，世称苏东坡。
他和刘景文是好朋友，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经 50 多岁了，却仍没有受到朝廷的重用，所以他闷闷不乐，心情很不好。
苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天。
苏轼很想帮刘景文树立信心，于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗就是《赠刘景文》。
2.识字词，读通诗。
（1）自读古诗，读准字音，读通句子。
（2）指名读，正音。
（3）指导读好停顿。
赠／刘景文［宋］苏轼荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。
一年／好景／君须记，最是／橙黄／橘绿时。
（4）小结：同学们读得很认真，现在我们来说说你是从哪儿看出这首诗是写秋景的。
（荷尽 菊残 傲霜枝 橙黄 橘绿）3.解诗词，知诗意。
（1）抓诗句解诗意。
学生说理解和感悟，教师相机点拨，穿插融合，促进理解，预设如下：荷尽①出示荷花图：看到这么美的荷花，你会想起哪句诗？——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
②出示荷叶图：荷叶像什么？——高举的伞，这就是诗中所说的“擎雨盖”。
③出示残荷图：秋天来了，荷花变得怎样了？你又会想到哪句诗？——荷尽已无擎雨盖。
（由此引导学生借助图画和注释理解诗意）④抓关键词指导朗读，体会荷花残败、荷叶凋零的景象。
人教版二年级下册语文《4、古诗两首》(赠刘景文 山行)
一 年 好 景 君 须 记，
ché nɡ jú
正 是 橙 黄 橘 绿 时。
zè ng liú 赠 cán 残 刘 yó u 犹
qí ng 擎 jūn 君 jú 橘
jú 菊 xū 须
ché ng 橙
菊
刘 残
君 橙 橘
赠刘景文
苏轼
荷 尽 已 无 擎 雨 盖， 菊 残 犹 有 傲 霜 枝。
一 年 好 景 君 须 记， 正 是 橙 黄 橘 绿 时。
首 记 于 枫 径 斜 橘 橙 君 残
刘
菊
摘苹果
必须
菊花
枫树
树枝
于是
姓刘 橙子
记得
1.“刘”，音节是（ liú
），共（6
）画，第二笔是（ ━
）。
fēng ），共（ 2.“枫”，音节是（
8 ⒊“首”，音节是（ 9 shǒu ），共（
ノ ）笔，第五笔是（ ︱
）笔，第七笔是（
）。
）。
《赠刘景文》和《山行》都是描写 秋天 （季节）的景 色，作者分别是 宋 朝诗人 苏轼 和 唐 朝诗人 杜牧 。 橘子 前一首诗是抓住 菊花 、荷叶 、 橙子 、______ 枫叶 四种景物来描写秋天的，后一句是抓住 寒山 和______ 枫两种景物来描写秋天的，都抒发了作者 热爱大自然，喜欢田园
霜叶红于二月花。
赞美枫叶不畏严寒，傲 然独立的高洁品质。
• 这是一首优美的写景诗 。诗中写 了 诗 人 登 山 时 看 到 的 深秋季节的枫 林 晚 景 。诗 人 笔 下 的 秋 景 充 满 了 生 机 ，真 可 谓 是 秋 天 里 的 春 天。 •本诗写 人 、 写 景 、 写 情 ， 三 者 紧 密 结 合 ， 又 以 写 景 为 主 ，这 就是 本 诗 的 独 到 之 处
《赠刘景文》和《山行》
教案一【教材分析】《赠刘景文》和《山行》这两首古诗描写的均是深秋时节的美丽景色。
虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。
《赠刘景文》这首古诗是描绘的秋末的景色，第一句以荷败、菊残表现出了秋末的特征，赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
继而诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把本应衰败枯黄的深秋景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。
学习时应注意对难词的理解，如“擎雨盖”指荷叶。
还应注重体会诗人想要表达的丰富情感。
《山行》勾勒出的深秋景色并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
这首诗语言简洁直白，色彩明丽，是一篇千古传诵的佳作。
【教学策略与设计说明】在古诗的教学过程中教师需要把握“一诗一画”的特点。
“一画”，就是诱发诗人有所“感”的场景。
学习古诗首先就要带领学生看到诗人有所“感”的那个场景，才能由此进入诗歌的意境，诱发学生产生情感上的共鸣。
本课设计借助音乐、图片等形式，让学生走入诗境，做到眼中有画，心中有景；在此基础上，引导学生扩张思维、深化认知，，使其情感得到积淀和升华，对秋天产生属于自己的独特情感。
学习古诗，也重在朗读与背诵。
在反复诵读中，学生能够充分感受诗歌的韵味与意境之美。
【教学目标】1．认识10 个生字。
会写6 个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3．培养学生背诵古诗的兴趣。
【教学重难点】多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
体会诗人的思想感情。
【课时安排】建议2-3 课时完成【教学过程】一、谈话导入1．同学们，通过课文的学习，我们感受到了秋天的“爽”，我们感受到了秋天的“美”。
秋天是多彩的季节，也是收获的季节。
那么在古代诗人的笔下，秋天又会带给我们一种怎样的感受呢？2. 今天我们要学习，板书课题。
齐读课题。
二、初读古诗1. 学生借助拼音诵读古诗，要求读准字音。
三年级第四课古诗三首组词
三年级第四课古诗三首组词
部编版小学语文三年级上册第四课是《古诗三首》，分别学习是《山行》《赠刘景文》及《夜书所见》三首古诗，现把本科相关生字及词语学习内容整理分享如下。
1、寒
拼音：hán
组词：寒冷、严寒、天寒地冻
2、径
拼音：jìng
3、斜
拼音：xié
组词：斜视、斜坡
4、霜
拼音：shuāng
组词：下霜、冷若冰霜、霜冻、霜降、白霜
5、赠
拼音：zèng
组词：赠与、馈赠、赠送、赠礼、赠品
拼音：liú
组词：老刘、刘海
7、盖
拼音：gài
组词：瓶盖、盖子、锅盖、遮盖、铺天盖地8、菊
拼音：jú
组词：菊花、墨菊、秋菊
9、残
拼音：cán
组词：残忍、摧残
10、君
拼音：jūn
组词：君子兰、君临天下、君王
11、橙
拼音：chéng
组词：橙子、橙花、橙黄、橙红、橙色
拼音：sòng
组词：赠送、送伞、运送、欢送、送信
13、挑
拼音：tiǎo（多音字，还可以读：tiāo，可组词：挑水、挑担等）组词：挑拨离间、挑灯夜战。
4古诗两首《赠刘景文》《山行》
停车坐爱枫林晚，
坐：因为 因为喜爱这傍 晚：傍晚
·
·
晚的枫树林， 不由得停下车 来观赏。
这经霜打过的枫叶，比 二月的鲜花还要红火。
红于：比· · · · · · 还红 霜叶：经霜打的枫叶
霜叶红于二月花。
霜叶红于二月花
山行 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。
山行：在山里走。 寒山：深秋时节的山。 径：小路。
兰 花
竹 子
竹 子
菊 花
菊 花
梅
花 中 竹 四 兰 君 子
菊
花中四君子
梅 兰
竹
菊
首 记 于 枫 径 斜 橘 橙 君 残
刘
菊
一、给加横线的生字写上拼音 liú jú cán
1、刘老师喜欢菊花。 2、残破
jūn xié
chéng fēnɡ
jú yú
jìng
3、君子 4、橙树 5、橘子 6、路径
zèng
liú
qí ng
gài
赠送 姓刘 擎雨盖
jú cá n yóu
菊花
jūn
残枝
bì xū
犹有
chéng jú
君子 必须 橙色 橘子
zèng
liú
qí ng
júcán赠 刘 来自 菊 残yoú jūn xū chéng jú
犹 君 须 橙 橘
赠刘景文 苏轼
梅 花
腊 梅
兰花
兰 花
秋末的景色，写的是荷败、菊残，写出了 秋末的特征。
1.作者写了哪些事物来表现秋天? 答案：荷.菊.橙.橘
2.作者写了哪些秋天的颜色? 答案:橙黄.橘绿
山行：
在山里走
远上寒山石径斜，
·· ·
小学语文三年级上册第二单元4 古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》教学设计
4 古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》一、教材分析本课3首古诗描绘的都是秋天的景色。
《山行》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传通的佳作。
前两句写出了诗人所看到的山中景致，后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的励诗。
诗人一反常情，以“黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃物生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。
《夜书所见》是宋代诗人叶绍的一首七言绝句。
前两句写尽了深秋的表清，后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。
二、教学目标1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵，默写《山行》。
三、教学重点1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
四、教学难点通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
五、教学准备1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备课件，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
六、教学过程第一课时一、说话训练，进入秋景同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。
他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。
《赠刘景文、山行》
05
结论与评价
诗词的成就与不足
成就 描绘了生动的自然景色，富有意境和美感。 借景抒怀，表达了诗人的情感和思考。
诗词的成就与不足
• 语言简练、含蓄，给人留下深刻的印象。
诗词的成就与不足
不足 有些描述过于笼统，不够细腻。
部分用词过于古雅，现代读者可能难以理解。
诗人地位与影响力的评价
地位 影响力
壮志凌云
诗人在描写自己的豪情壮志时，也表达了对未来的期望和憧 憬，这种情感在诗中表现为“望尽重峦万仞山，豪情唯有此 地看。”
04
诗词的社会价值与影响
对当时社会的影响
文化传承
苏轼的《赠刘景文》和辛弃疾的《山行》都是宋词中的经典之作，对于当时社会来说，这 些诗词作品代表了宋代文化的传承和发展。
社会风气的反映
《赠刘景文、山行》
2023-11-09
目 录
• 背景介绍 • 诗词内容解析 • 诗人情感表达 • 诗词的社会价值与影响 • 结论与评价
01
背景介绍
诗人简介
诗人：苏轼
01
02
朝代：宋代
字号：子瞻
03
04
别称：苏东坡
出生地：四川眉山
05
06
职业：官员、文学家、书法家、画家
创作背景
时间：1090年（元祐五年） 人物：苏轼、刘景文
地点：杭州
事件：刘景文在杭州拜会了苏轼，苏轼写下了这首诗， 以表达对刘景文的欣赏和劝勉。
02
诗词内容解析
诗词大意
诗词描写了深秋的景象，荷尽、菊残、橙黄、橘绿，色彩斑斓，烘托出深秋的氛 围。
诗人以景喻人，表达了对友人刘景文的赞美和勉励。
主题思想
• 主题思想是表达诗人对友人刘景文的敬重和勉励，通过深秋的景象来比喻人生的艰辛和困难，激励友人不要气 馁，要像菊花一样傲然挺立，迎接未来的挑战。
《古诗两首》-《赠刘景文》《山行》一
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古诗两首《赠刘景文》《山行》优选4篇
古诗两首《赠刘景文》《山行》优选4篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4古诗两首《赠刘景文》《山行》
目录
赠刘景文
苏轼
荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记， 正是/橙黄/橘绿时。
荷尽/已无/擎雨盖，
•荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了
菊残/犹有/傲霜枝。
只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
荷尽菊残道寒秋
一年/好景/君须记， 正是/橙黄/橘绿时。
一年最好的景致你要记住。 那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
写作背景
• 这首诗作于元祐五年（1090）初冬，当时 苏轼被贬杭州任职，任两浙兵马都监的刘 季孙也在。两人过往甚密，交易很深。苏 轼赞誉刘景文，并支持他做官：诗人视刘 景文为国士，并有《乞擢用刘季孙状》予 以举荐；另一方面增此诗以勉励他。（苏 轼赠此诗时，刘季孙已58岁了，难免有迟 暮之感。）
赠刘景文
机勃发、五光十 色的橙黄橘绿。
诗人也像在 官场中挺立 的傲霜枝， 体现他豁达 的品质。
提问
• 1~2句写了什么景色？蕴藏什么思想？ • 诗的前两句写景，抓住“荷尽”、“菊残” 描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与 “犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗 寒的形象。表达诗人对菊花傲立风霜之中 的赞美与向往
远 上 寒 山 石 径 斜， 白 云 生 处 有 人 家。 停 车 坐 爱 枫 林 晚， 霜 叶 红 于 二 月 花。
小径
斜坡
枫叶
停车
远近
于是
山行 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。
山行：在山里走。 寒山：深秋时节的山。 径：小路。
远 处 高 山 山 间 小 路 曲 曲 弯 弯 ， 深 山 密 林 中 升 腾 着 缕 缕 炊 烟 。
苏轼
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
三年级上册《古诗三首》《赠刘景文》
三年级上册《古诗三首》《赠刘景文》《三年级上册》一小朋友们，今天咱们要一起来聊聊三年级上册的《古诗三首》。
这三首古诗可有意思啦，就像是三个神秘的小盒子，里面藏着好多有趣的东西等着咱们去发现呢！比如说《山行》这首诗，诗人杜牧沿着弯弯曲曲的山路走着，看到了火红的枫叶，哇，那景色简直太美啦！就好像一幅绚丽的画。
还有《夜书所见》，诗人叶绍翁在夜晚听到秋风吹动梧桐叶的声音，想起了自己的家乡。
二小朋友们，咱们又见面啦！今天还是要说三年级上册的《古诗三首》。
你们想想，诗人为什么能写出这么美的诗呢？那是因为他们特别善于观察。
就像《山行》里，杜牧看到山上的石头小路、白云深处的人家，还有那比二月花还红的枫叶。
《赠刘景文》里，苏轼看到了荷花凋谢、菊花残败，但也看到了橙子金黄、橘子青绿。
所以呀，咱们平时也要多观察身边的事物，说不定也能写出很棒的诗呢！三小朋友们，咱们继续聊聊《古诗三首》。
这三首诗里，有好多美丽的景色。
比如《山行》里秋天的山，枫叶红得像火。
《赠刘景文》里的橙子和橘子，黄的绿的，多好看呀！咱们读诗的时候，可以闭上眼睛，想象一下这些画面，就像自己也在诗里一样。
四小朋友们，《古诗三首》是不是很有趣呀？你们知道吗？这三首诗虽然写的都是秋天，但感觉不太一样呢。
《山行》里的秋天充满了生机和美丽。
《夜书所见》里的秋天，让诗人想起了家乡，带着一点忧伤。
每首诗都有它独特的味道，咱们要好好体会哟！五小朋友们，《古诗三首》就像是三个宝藏，咱们要好好挖掘。
读《山行》，我们能感受到诗人对秋天的喜爱。
读《赠刘景文》，能明白要乐观面对生活。
读《夜书所见》，能体会到诗人的思乡之情。
让我们多读几遍这些诗，一定会有更多的收获！《三年级上册》一小朋友们，今天咱们来讲讲三年级上册的《赠刘景文》这首诗。
苏轼爷爷写这首诗是送给一个叫刘景文的朋友哟。
诗里说“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，意思就是荷花都凋谢啦，荷叶也没有啦，菊花也残败了，但是菊花的枝条还在傲霜挺立呢！就好像咱们遇到困难，也不能轻易放弃，要勇敢地坚持下去。
4 古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》【护眼版】
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
这两句诗揭示了怎样的道理？
揭示赠诗的目的。说明深秋虽然万物 零落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。 勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、不 懈努力。
这首诗突出了秋季的什么特点？表现了 诗人怎样的思想感情？
《赠刘景文》通过对“荷尽”“菊残” “橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花傲 霜凌寒的气概，以此勉励友人珍惜大好时光， 乐观向上，不懈努力，切不要意志消沉，看 轻自己。
反衬出秋 夜的寂静
梧叶摇落、江上秋风进一步 烘托了深秋寒凉的气氛。秋 风起时客未归，瑟瑟秋风撩 动着诗人的思乡之情。
萧瑟的秋风吹下梧桐树叶， 江边寒气逼人，作者孤独一人 行走在江畔，假如你就是这个 孤身在外的诗人，看到此情此 景，你会产生什么样的心情？ 又会想到什么呢？
蟋蟀，也叫 料想，猜想。 蛐蛐。
【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送 来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗 人不禁思念起自己的家乡。
梧桐叶落的声音是什么样的？谁能给 我们模仿一下？听到这样的声音你会有什 么感受？
悲凄
第二句诗中的“客”指的是谁？ 诗人。
为什么说诗人是“客？ 因为他身处异乡。
诗人的思乡之情是怎样被勾起的？
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
这首诗描绘了怎样一幅画面？表现了 诗人怎样的思想感情？
《山行》描绘了一幅由“寒山”“石 径”“白云”“枫林”等Байду номын сангаас成的山林秋色 图，表达诗人对秋天的热爱之情。
板书设计
寒山 石径
眺望远景
山
白云 人家
色彩鲜明
行
枫林
生机盎然
驻足欣赏 霜叶 秋比春美
[]
赠 刘 景 文 宋
苏 轼
古诗两首《赠刘景文》和《山行》赏析
古诗两首《赠刘景文》和《山行》赏析这个题目虽然和关系不大，但是老师对教材的理解直接影响到学生对教材的理解。
我把自己对教材的理解写一写也是对自己教材分析的反思，更能引起同行的争鸣。
《赠刘景文》的作者是大名鼎鼎的苏轼。
这首诗是明显的“借景抒情”诗，通过对深秋景色的描写抒发对朋友的美好祝愿。
最后一句“正是橙黄橘绿时”很能让人联想到是在祝愿朋友能够事业有成，硕果累累。
情景结合的巧妙，正是体现了苏轼的功底，而这种比喻的手法也是他常用的。
钱钟书在《宋诗选注》中对苏轼好用比喻手法也有专门的评述。
但是，从现在人们用诗句相互赠言的习惯上来看，这句“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”并没有流传开来，人们到是喜欢用“更上一层楼”这样的句子（这句诗当初并不是当作赠言的）。
在我看来，苏轼的这句诗的情感太过直白，缺少诗的玩味。
另外，有比较多的限制：必须和时间（深秋）场景（果实丰收）联系起来，因此日常使用的频率并不高，限制了它的流传。
所以这首诗，虽称佳作，却成不了苏轼诗中的顶峰。
这首诗能成佳作，和第一联的出色有很大关系。
这一句描写深秋残景的句子，却是抑扬交融，情理兼备。
虽是败荷残菊，但是依然透露着来年再现盛景的生机。
“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，这一联的意思不能完全割裂开来理解。
对待败荷残菊苏轼是既有可惜又有对来年的向往。
这种情感的处理相当理智，不失含蓄，让人读后留下深刻印象。
从整首诗来看，在情感的处理上就略显虎头蛇尾，后一句破坏了前一句所营造的氛围，前句的抑到后句的扬让人感到突兀。
晚人杜牧的《山行》，从字面上看，用字简单，并不生僻，但是蕴情深刻，是杜牧诗中的较为独特的一首。
杜牧主要活动的时间在晚唐，少年的报国之志却被现实无情地打压。
因此，杜牧诗风成熟之作多有时代的“忧伤”，譬如“欲断魂”的失落、“隔江犹唱后庭花”的哀叹。
然而这首《山行》却是跳出了其自身的限制，自然脱俗。
诗人看到那一林的枫叶虽经冰霜却依旧红于二月花，似乎又激起他少年的壮志。
三年级上4《古诗三首》
三年级上4《古诗三首》《三年级上 4<古诗三首>》在小学三年级上册的语文课本中，《古诗三首》犹如三颗璀璨的明珠，散发着迷人的光芒，引领着孩子们走进古诗的美妙世界。
这三首古诗分别是《山行》《赠刘景文》和《夜书所见》，它们风格各异，却都蕴含着诗人对生活、对自然的深深热爱和独特感悟。
杜牧的《山行》为我们描绘了一幅动人的山林秋色图。
“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
”诗人沿着弯弯曲曲的石头小路远远地向山上走去，在那白云缭绕的地方，居然还有人家居住。
这两句诗让人仿佛看到了那蜿蜒的山路和隐藏在云雾之中若隐若现的房屋，给人一种悠远、神秘的感觉。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”这两句更是整首诗的点睛之笔，诗人因为喜爱这傍晚时分的枫林美景，停下马车观赏。
那经霜打过的枫叶，比二月里盛开的鲜花还要红艳。
在这里，诗人通过对比，突出了枫叶的艳丽和独特之美，也表达了他对秋天美景的由衷赞美。
这首诗不仅仅是对自然景色的描绘，更传达出诗人积极向上的人生态度，即使是在萧瑟的秋天，依然能发现生活中的美好。
苏轼的《赠刘景文》则充满了对友人的鼓励和劝勉。
“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
”诗的前两句描写了荷花凋谢，荷叶枯萎，菊花也已残败，但菊枝却在寒霜中依然挺立。
通过对残荷和傲菊的描写，展现出了秋末冬初的萧瑟景象。
然而，诗人笔锋一转，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”他告诉友人，一年中最美好的景致你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这两句诗既是对秋天丰收景象的赞美，也是在鼓励友人，即使人生遭遇挫折，也不要气馁，要像橙橘一样，在困境中依然能展现出自己的价值和美好。
整首诗意境深远，饱含着诗人对友人的深厚情谊和对生活的深刻理解。
叶绍翁的《夜书所见》则从另一个角度展现了秋天的韵味。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
这里通过对秋风吹动梧叶声音的描写，烘托出一种凄凉的氛围，引发了诗人的思乡之情。
4 古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》
参考答案：（1）不禁停下车来，因为太喜欢这晚 秋的枫林，经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花 还要红艳。（2）一年中最好的景致你一定要记住， 那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
1.试背古诗。用同桌互背、指名背、小组 赛背等方式熟背古诗。
默写指导：在背诵的基础上进行默写，做到不漏 字，不错字。
●这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪 些地方发现的？
这三首诗写的都是秋季的景色，从《山 行》里的“寒山”“霜叶”、《赠刘景文》 里的“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”、《夜 书所见》里的“寒声”“秋风”等语句均可 发现。
3.结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。
虽然开败了，但是还有傲寒斗霜的枝干。
一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
君：对对方的尊称，相当于“您”。 一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙
子金黄、橘子青绿的时节。
二读，品诗味，体诗情
整体把握 《赠刘景文》写的是 秋 季的景色 “ 荷尽 、 菊残 、 橙黄、 橘绿 ”这些景象中能看出来。
这首诗突出了秋季的什么特点？表现了 诗人怎样的思想感情？
《赠刘景文》通过对“荷尽”“菊残” “橙黄橘绿”等秋景的状元成描才路 写，突出了菊花傲 霜凌寒的气概，状元成间才路 接表达了对好朋友的敬佩 之情。
状元成才路 状元成才路
我会说
思考：秋天的颜色只有橙黄橘绿吗 ？
赠
荷尽无叶 秋末的特征
刘
菊残傲霜 色彩明丽
景
橙子金黄 富有生气
文
收获的季节 橘子青绿
夜书所见
山 眺望远景 白云 人家
色彩鲜明
行
枫林
生机盎然
驻足欣赏 霜叶 秋比春美
三年级上4.古诗三首
三年级上4.古诗三首《三年级上 4、古诗三首》在小学三年级上册的语文课本中，有这样三首古诗，它们犹如三颗璀璨的明珠，散发着独特的魅力，为我们展现了古代诗人笔下的精彩世界。
第一首是杜牧的《山行》。
“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”诗人沿着弯弯曲曲的石头小路登上深秋的山峰，在那白云缭绕的地方，居然还有人家居住。
这画面，光是想象一下，就觉得充满了诗意和宁静。
而最让人陶醉的，是诗人因为喜爱这傍晚时分的枫林美景，停下马车来欣赏。
那被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的鲜花还要红艳。
杜牧用他细腻的笔触，为我们描绘出了一幅绝美的秋景图。
在他的笔下，秋天不再是萧瑟和凄凉的，而是充满了生机和魅力。
第二首是苏轼的《赠刘景文》。
“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，菊花虽然残败，但还有那挺立在寒风中的枝干。
诗人告诉友人刘景文，一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节。
苏轼通过对秋末冬初景色的描写，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上。
这首诗充满了对生活的热爱和积极的人生态度。
最后一首是叶绍翁的《夜书所见》。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
他看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
这首诗既有诗人对家乡的思念，又有对童年生活的回忆，情感真挚而深沉。
这三首古诗，虽然主题和风格各异，但都有着独特的韵味。
它们让我们感受到了古诗的魅力，也让我们对古代的生活和文化有了更多的了解。
《山行》中的秋景，美得让人心醉。
杜牧不仅仅是在描绘景色，更是在表达他对大自然的热爱和赞美之情。
那蜿蜒的石径，飘渺的白云，还有那火红的枫叶，仿佛构成了一个梦幻般的世界。
我们在欣赏这首诗的时候，仿佛能够身临其境，感受到秋风的吹拂，闻到枫叶的清香。
《赠刘景文、山行》
创作背景
• 《赠刘景文》是苏轼在杭州任知州时为赠送给刘景文而写的 。刘景文是苏轼的挚友，比苏轼年长，两人有着深厚的友谊 。当时，苏轼在杭州任知州，而刘景文则被调往距离杭州较 远的地方任职。苏轼感念刘景文的才华和品行，因此在离别 之际写下此诗，以表达对挚友的依依惜别之情。
苏轼与刘景文的关系
• 苏轼与刘景文是至交好友，两人彼此欣赏对方的才华和品 行。在苏轼的诗歌中，多次表达了对刘景文的赞赏和敬意 。而刘景文也是一位有才华的文人，曾在苏轼的推荐下获 得官职。两人在文学和政治上都有着共同的兴趣和追求， 因此成为了彼此生命中不可或缺的人。
《赤壁赋》
苏轼的代表作之一，表现了他对历史和人生的深 刻思考。
关于苏轼的影视作品
《苏东坡》
央视纪录片，通过丰富的历史资料和精美的画面，展 现了苏轼的传奇一生。
《赤壁》
电影巨作，以苏轼的《赤壁赋》为线索，展示了三国 时期的英勇与智慧。
关于苏轼的文化活动
苏轼纪念馆
各地设立的苏轼纪念馆，展出了大量与苏轼相关的文物 和文献。
苏轼在诗中表达了他对刘景文的深厚友情，以及他对友 情的珍视和重视。
友情的传承
苏轼通过赠诗的方式，表达了他对友情的传承和延续的 期望和祝愿。
06
相关文化产品与活动
关于苏轼的文学作品
《苏东坡传》
林语堂所著，详细描述了苏轼的生平、才华和人 格魅力。
《苏轼诗选》
精选了苏轼的代表作品，展现了其卓越的诗歌创 作能力。
苏轼文化节
以苏轼为主题的文化节，包括诗歌朗诵、书画展览和学 术研讨等活动。
感谢您的观看
THANKS
思想
诗人提醒人们要珍惜时间，抓住眼前的美好时光。不要等到美景不再，时光 已逝才后悔莫及。
4、 古诗两首《赠刘景文》《山行》
第二课时《山行》一、复习检查1、认读词语姓刘菊花残破君子橙子橘子2、背诵《赠刘景文》二、小组合作，讨论自学1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。
2、按自己组的方案自学。
三、师生合作，解决疑难每组提出学习中的疑难处，师生一起讨论解决。
四、启发想象，感情朗读1、教师读，学生边听边想象。
2、学生练读，一边想一边读。
五、感悟诗意，熟读成诵1、学生自由读，借助插图感悟诗意。
2、找伙伴，练背诵。
六、指导书写1、生自主探究写“于、首”两个字，师个别指导。
2、生抄写生字。
七、朗读、背诵古诗才艺展示（把自己课内、课外学的古诗背给同学听）。
八、板书设计（略）课后反思：苏轼的《赠刘景文》并不常见，教者也是初次教二年级才接触到这首诗，所以课前精心备了课。
我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。
教学第二首诗感到非常轻松。
因为课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：1、读、涂、注；（边读边涂出生字，在易读错的字上注音）2、再读；（读准、读流利、读美）3、讨论。
（查字典理解词义，再小组同学说说诗意）。
新课教学基本按照事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。
如：生：停车坐爱枫林晚，就是晚上诗人停下马车。
师：晚上诗人停下马车干什么？生1：天黑了，他要休息一下。
生2：因为那里风景很美，他停下车欣赏美景。
”师：诗人都欣赏了哪些美景？生：他在看枫叶；他在看白云、高山、还有一户人家……（师相机展示枫叶等图片，马上把学生带入到了诗境中。
）在情境中，学生情不自禁地学着诗人读起了古诗，充分发挥他们的想象里，他们说：“我好象看见小鸟在白云间飞来飞去，我好象听见诗人在跟那户人家的主人说：我能在你这里借宿一晚吗……”一节课下来，不仅学生们对本首诗倒背如流，而且能够感受到秋天景色的美丽。
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教案一
【教材分析】
《赠刘景文》和《山行》这两首古诗描写的均是深秋时节的美丽
景色。
虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”；虽已百花凋零，然而
“霜叶红于二月花”。
《赠刘景文》这首古诗是描绘的秋末的景色，第一句以荷败、菊
残表现出了秋末的特征，赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
继
而诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把本应衰败枯黄的深秋景色点
缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天
是收获的季节。
学习时应注意对难词的理解，如“擎雨盖”指荷叶。
还应注重体会诗人想要表达的丰富情感。
《山行》勾勒出的深秋景色并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意
盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
这首诗语言简洁直白，色
彩明丽，是一篇千古传诵的佳作。
【教学策略与设计说明】
在古诗的教学过程中教师需要把握“一诗一画”的特点。
“一画”，就是诱发诗人有所“感”的场景。
学习古诗首先就要带领学
生看到诗人有所“感”的那个场景，才能由此进入诗歌的意境，诱
发学生产生情感上的共鸣。
本课设计借助音乐、图片等形式，让学
生走入诗境，做到眼中有画，心中有景；在此基础上，引导学生扩
张思维、深化认知，，使其情感得到积淀和升华，对秋天产生属于
自己的独特情感。
学习古诗，也重在朗读与背诵。
在反复诵读中，
学生能够充分感受诗歌的韵味与意境之美。
【教学目标】
1．认识10个生字。
会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋
天的赞美之情。
3．培养学生背诵古诗的兴趣。
【教学重难点】
多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
体会诗人的思想感情。
【课时安排】
建议2-3课时完成
【教学过程】
一、谈话导入
1．同学们，通过课文的学习，我们感受到了秋天的“爽”，我
们感受到了秋天的“美”。
秋天是多彩的季节，也是收获的季节。
那么在古代诗人的笔下，秋天又会带给我们一种怎样的感受呢？
2．今天我们要学习，板书课题。
齐读课题。
二、初读古诗
1．学生借助拼音诵读古诗，要求读准字音。
(学生自由读3—4遍)
2．同桌互相读古诗，互相纠正。
(学生互读1—2遍)
3．四人小组轮读，读完后相互交流自己读懂了哪些词语或者句子。
[设计意图：整体感知古诗，了解大意，在交流学习中理解字词，使学生形成一定自主学习能力。
]
三、研读诗句
(一)《赠刘景文》
1．自由朗读古诗，要求读准、读通诗句。
2．出示生字词卡片，指名读；带读；齐读。
交流识字方法，如：利用姓氏记住“刘”、用编顺口溜的方式识记“风吹树枝摇，折断
小枝条──枫”等。
3．你知道这首诗是谁送给谁的吗？老师介绍诗人及写诗的背景。
课件出示古诗，读着读着,你的眼前仿佛看到了哪些画面?
4．根据学生的回答，加以引导：
(1)夏日荷花是什么样子的？到了秋末，荷花又变成什么样了？(课件出示“荷尽”图，理解“尽”。
看图指出“擎雨盖”)
(2)菊花与荷花在枯萎时有什么不同？(课件出示“菊残”图，理
解“傲霜枝”)
(3)比较两图，秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说
什么？你体会到了什么？学生朗读诗句。
(4)苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说
他看到却没有写出来的景色。
学生交流说感受：秋天真是一个的季节！
(5)课件出示诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪
不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
”你现在明白
这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情。
(6)再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？
5．带着对秋天的赞美诵读全诗。
学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。
[设计意图：情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。
理解一次比一次更深，学生
也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮。
]
6．指导写字。
(1)出示“刘、首、记”生字卡片，指名说字形特点及识记方法。
(2)老师范写，让学生观察，说说书写时要注意什么？
(3)学生描红，再练写。
(二)《山行》
再让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。
1．板书：行，谁能用“行”字组一个词语？
板书：山行，读题，说说你知道了什么。
2．深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他
流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。
课件出示
诗句，引导学生自读，读到朗朗上口为止。
3．品读悟意：
(1)词语点拨：寒山、石径斜、白云生处、坐、二月花(相机认读
生字：径、斜、于；出示生字词卡片，带读，齐读。
)
(2)这首诗描写的是哪个季节的景色？你是从哪看出来的？
(3)出示文中插图：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽
静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那诗人停车前看到
了什么景色?板书：寒山、石径、白云、人家
(4)这样的景色美吗? 你是从哪儿体会到的？
看图理解：石径斜、白云生处
(5)大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢?指名读
第一句诗，齐读。
谁能用自己的话描绘一下这迷人的景色？请学生概述句意。
(6)而这一路上，让诗人停车观看的最为喜爱的景物还是——(生答，板书：枫林)相机学习生字：枫。
(7)这是怎样的一片枫林？学生看图，面对这片枫林杜牧想到了
什么？
(8)你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？
二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠
的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，使诗人情不自禁地发
出这样的赞叹：生读：霜叶红于二月花。
板书：霜叶
(相机学习生字：于；并理解字义。
)
风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？比一比，赛一赛。
[设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。
学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出
意境，读不出美感。
引导学生多层次、多角度的朗读古诗可以强化
学生对古诗内容的印象，更易受到美的熏陶和教育。
]
4．诵读全诗。
(1)一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？课件出示诗。
学生自由吟诵，配乐朗读。
(2)配乐背诵。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，(生背第一句诗句。
)当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他不禁停车欣赏，流连忘返！(生背第二句诗句。
)
(3)配乐齐诵。
5．指导写字。
(1)出示“枝、枫、于”三个字，指名说字形特点及识记方法。
(2)老师范写，学生观察。
注意“木”字的捺在木字旁里变成了点。
(3)学生描红，再练写。
6．朗读、背诵古诗。
把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
【板书设计】
古诗两首
赠刘景文
苏轼
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
山行
杜牧
远景：寒山、石径、白云、人家
近景：枫林、霜叶。