初中历史教学研讨会交流材料：关于“活而高效”课堂的探索与实践

初中历史教学研讨会交流材料：关于“活而高效”课堂的探索与实践

一、教育心语：

1.新课改中的教师，就要做一名在学校里让领导省心、在社会上让家长放心、在课堂上让学生开心的教师。

2.有一种态度是认真，有一种责任是负责，有一个过程是落实。

3.不为失败找借口，多为成功去努力。

成功需要理由，失败无需借口。

4.永远15岁。

二、对“活而高效”的理解与感悟：

1. “活”应该是学生思维的“活”。教师针对不同年级学生的特点，精心设计导学思考题，循序渐进，由浅入深，层层深入地激起学生的兴趣，激发学生的激情，激活学生的思维，让学生在不知不觉中进入学习状态，达到学习过程的一个个高峰点，使学生的探究、交流、讨论与展示评价等变成学习过程中的自觉、自发的行为。当学生的思维活跃了，学生学习的形式自然也就活泼了。因此，课改中，教师追求的应该是学生思维的“活”，而不应该只是形式上的“活”。

2.学期初，校长对我的一席话，使我的教育思想受到了很大的震动。“活而有效”与“活而高效”的理念时时印在脑海中，新形式下、新课改中的教师确实需要在课堂的“高效”上去做文章。真正地给学生减负，又要全面提高学生的素质和成绩，需要教师下大力气去钻研，真正地把教育当成一种事业而不是一种职业，把髙耗低效的担子自己承担起来，把活而高效的轻担子交给学生。

三、探索与实践：

1.教会学生学会读书。

这里的“会读书”并不是平常意义上的能够认字、读下来就行了，而是要求学生在读的过程中，能够找到课文的关键句，能够划出句子中的关键词，达到对课文的真正理解，目的重在培养学生的阅读理解能力。划关键句、标关键词看起来是一件很容易的事情，其实在学生精细的学习过程的落实中需要教师要有耐心地坚持下去，这对于“活而高效”课堂策略的实施，特别是在减轻学生负担、消除差生等方面具有着非常重要的意义。

教会学生学会读书，就是由一开始教师对学生一对一的耐心的有意识的训练，达到学生学会以后的无意识的应用，也就是学生良好的阅读习惯的养成。

通过平时的教学我发现，大部分学生（包括程度比较好的学生）能够记住课本上的知识，但是解答问题时却答非所问，因此在训练时，把找关键句、标关键词的做法深入到学生学习的下一个环节——练习中去。通过关键句的寻找，让学生找到教材与练习的结合点，打开解题的突破口；通过关键词的标出，让学生明确需要解决的问题是什么，找到答题的切入点。

开始时，学生对关键句、关键词的理解不透彻，划的数量不一样，有些学生甚至不敢在课本和练习题上划，这就要求教师对学生进行多鼓励、多指导，把划关键句和标关键词变成学生学习过程中自觉的行为。

2.给学生补预习。

社会上普遍有一种观念，当学生的学习差了以后，首先想到的是给学生补课，而且是学生什么差就补什么，特别是给学生补大量的题，结果越补越差，最后补的学生连玩的兴趣都没有了，这种治标而不治本的办法在“活而高效”的策略中是行不通的。

我在平时的课改中，尝试着给大部分学生（特别是中下等学生）补预习，让学生从学习的第一环节入手，给他们补学习的自信心，给他们补学习的方法和解题的技巧，帮助学生解决他们最需要解决的问题。

通过尝试，学生从预习中找到了学习的乐趣，认识了自己的价值，明确了学习的目标，产生了自觉学习的动力。

通过补预习，培养学生认真学习的态度，对自己、家庭、社会的高度的责任感，让他们明确，学习的过程就是一个精细的落实的过程。

3.永远15岁。

开家长会和家长交流时，家长（包括我们的老师）都说，现在的孩子很难管理。试想一下，拿我们14、15岁时的思想来教育当今社会的孩子，学生能接受吗，不产生代沟才怪呢。

课改的主阵地是课堂，课堂教学的实施靠的是教师的教学设计。我们说站在一个高度，这个高度应该指的是教师的文化知识水平和文化素养；我们说应该蹲下身子，这个蹲下来指的是应该去考虑学生，一切从学生的角度，为学生去着想。

在教学的过程中，我们的年龄在增长，但我们教学的心态应该永远年轻，应该和学生的心理保持一致，应该始终保持在和时代共同发展的15岁。

四、其他：

1．“活而高效”的鲜花不应只是几朵，而应是鲜花满园，“活而高效”的课堂中，学生的思想好把握，最难的是老师们特别是代一个班的老师们的教学思想的统一。

2．消除差生，要求教师在课堂中的每一节课对学生加强教育，不要求每一节

课消灭一个差生，但每一节课得帮助一个差生，你做、我做、大家做，形成了合力，差生的转化才能

真正落到实处。

3．加强学生课堂纪律性是课改的重要保障。

（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）