新人教部编版三年级语文上册《卖火柴的小女孩》说课稿(1)

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新部编版小学三年级上册语文《卖火柴的小女孩》教学设计(第一课时)

新部编版小学三年级上册语文《卖火柴的小女孩》教学设计(第一课时)

教学过程学习任务一:创设情境,导入新课一、谈话导入1.很多同学应该都读过《安徒生童话》,你还记得《安徒生童话》中的哪个故事呢?来给大家分享一下吧!预设:《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《皇帝的新装》。

2.今天我们再来学习安徒生的一篇经典童话《卖火柴的小女孩》。

3.走近作者。

安徒生(1805年—1875年),丹麦19世纪著名童话作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”和“现代童话之父”。

安徒生的代表作有《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《野天鹅》等。

4.体裁介绍。

童话:童话是儿童文学的一种体裁。

它通过有趣的情节,运用丰富的想象、幻想和夸张的手法,说明一个道理。

童话源于生活,但具体情节往往是虚构的。

学习任务二:初读课文,自主学习生字词。

1.自由朗读课文,注意读准字音,读出感情。

2.学习本课要求会写的生字,掌握生字结构。

重点提示:“富”是上下结构,“裙”是衣补旁。

3.学习本课要求会认的生字,并组词。

重点提示:“卷、燃、焰、喷”是前鼻音,“挣、晃。

强”是后鼻音,“挣、烛”是翘舌音。

“挣、几、晃、喷”是多音字。

4.学习多音字“挣、几、晃、喷”。

5.理解词语。

【乖巧】(言行等)合人心意,讨人喜欢。

【暖烘烘】形容温暖宜人。

【精致】轻巧细致。

【明晃晃】光亮闪烁。

【闪烁】动摇不定,忽明忽暗。

【慈爱】(年长者对年幼者)仁慈而充满怜爱之情。

6.学习近义词、反义词。

学习任务三:再读课文,梳理课文内容1.默读课文,思考:(1)课文讲了一件什么事?(2)小女孩几次擦燃火柴?课文中哪些段落描写了小女孩擦燃火柴后看到的景象?2.先独立思考,然后同桌交流。

教师巡视、点拨。

3.课堂交流。

交流要点:课文讲了一个卖火柴的小女孩在旧年的最后一夜冻死在街头的凄美故事。

小女孩五次擦燃火柴。

第5—10段描写了小女孩擦燃火柴后看到的景象。

4.梳理课文的结构。

第一部分:(1—4)在旧年的最后一夜的晚上,一个赤脚的小女孩在大街上卖火柴。

三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》说课稿(部编版)

三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》说课稿(部编版)

三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》说课稿(部编版)一、说教材今天我说课的内容是部编版三年级语文上册的第八课《卖火柴的小女孩》。

这篇课文是丹麦著名作家安徒生的作品,课文记叙了在大年夜,一个小姑娘又冷又饿,在街头卖火柴。

她擦燃了火柴,眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。

最后她在大年夜冻死街头。

小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗,也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。

二、说教学目标1.知识能力目标:指导学生有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟作者对比、衬托、引申等写作方法。

2.过程方法目标:培养学生独立阅读、认真思考、主动探究的能力。

运用扶放结合的方法,使学生初步了解按事物发展顺序分段阅读的阅读方法。

3.情感态度目标:引导学生体会小女孩命运的悲惨,激发学生对小女孩的深切同情,体会作者的思想感情。

三、说教学重难点1.重点:引导学生了解小女孩在大年夜冻死街头的原因,了解课文的思想内容。

2.难点:领会运用对比、衬托、引申等写作方法。

四、说教法学法1.教法:本节课我主要运用多媒体进行辅助教学,通过出示相关图片和音频资料,增强学生的直观感受,同时通过问题引导的方式启发学生思考,逐步深入到文章的主旨。

2.学法:学生主要采用朗读法、圈点勾画法和讨论法进行学习。

通过反复朗读课文,圈画出关键词句,进行小组讨论,从而更好地理解文章的内容和主旨。

五、说教学过程1.导入新课:通过播放《卖火柴的小女孩》的动画视频,激起学生的学习兴趣和好奇心,同时引导学生进入课文的学习。

2.初读课文:首先让学生自由朗读课文,圈画出不懂的生字词,通过查字典、小组讨论等方式进行解决;然后让学生再读课文,思考文章的主要内容是什么。

3.深入理解:通过多媒体出示相关图片和问题,引导学生深入理解课文内容。

例如,“小女孩为什么会在大年夜卖火柴?”,“小女孩在卖火柴的过程中看到了什么幻象?”,等等。

同时引导学生体会作者的思想感情和写作意图。

2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文(优选3篇)

2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文(优选3篇)

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文(优选3篇)〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文第【1】篇〗14.《卖火柴的小女孩》教学设计教材简析:本课是人教版义务教育课程标准语文教科书六年级下册第四单元中的第一篇精读课文。

课文描写了一个卖火柴的穷女孩在圣诞夜被冻死在街头的故事,反映当时贫富悬殊的社会现实,揭露了尖锐的社会矛盾,表达了作者对穷苦人悲惨遭遇的深切同情。

这篇童话想像合理、文字优美,情节感人,是对学生进行良好情感培养提高语文素养的好教材。

设计理念:依据新课程标准,语文教学应该重视让学生“在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧”的要求,本课教学采用“以读为主”、“尊重差异”、“合作学习”的理念,在教学过程中让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵,从而尊重了学生的阅读体验,关注了个体差异,体现了语文学科的人文性。

一、教学目标(一)知识教学点1、学会本课的10个生字。

2、理解课文中重点句的意思。

(1)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

(2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

(二)能力训练点1、培养学生抓住重点词句领悟作者的思想感情。

2、指导学生展开合理的想象。

3、指导学生有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点通过了解小女孩的悲惨命运,唤起学生对小女孩以及所有受苦受难的穷苦人的同情,而对资本主义社会的憎恨。

(四)美育渗透点让学生们体会小女孩的美好愿望,从而珍惜现在的美好生活。

二、重点、难点、疑点及解决方法(一)重点课文的第二段,小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象。

(二)难点课文结尾部分,课文最后一句的深刻含义。

(三)疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到那“没有寒冷,没有痛苦的地方”去吗?(四)解决方法通过同学之间的讨论和有感情地朗读来加以深入理解。

最新部编人教版三年级语文上册《卖火柴的小女孩》说课稿

最新部编人教版三年级语文上册《卖火柴的小女孩》说课稿

《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1、教材简析《卖火柴的小女孩》是小学语文三年级第三单元的首篇精读课文。

学习本单元课文要拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的童话。

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

2、学情分析对于安徒生的童话,学生是不陌生的,这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》,还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。

对于三年级的学生来说,安徒生童话他们可能会觉得浅近,因此,我要准确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的兴趣。

3、教学目标根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求,我制定以下目标:(1)知识与技能:学会本课生字词,有感情地朗读课文,把握课文内容,感受小女孩命运的悲惨。

(2)过程与方法:通过对比、想像、朗读等多种方法,了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

(3)情感态度与价值观:感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起对小女孩的同情之心,和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

教学重点:从幻象中体会小女孩的悲惨生活,关注小女孩的命运。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

教学难点:从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

二、说教法、学法针对本教材的特点,我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法,使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收,实现语言积累运用。

“教是为了不教”。

教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。

在本课的教学中,我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。

四、说教学过程(一)启情导入崔峦同志说过:“在一定情境之中训练语言事半功倍。

”上好语文课首先要通过有效的调节方式,深化对语言文字的理解。

(二)初读感知1、先让同学们速读课文,边读边思考:课文主要写了什么呢?2、列出三个多音字,通过指名读、齐读方式让学生读熟练并能准确组词。

三年级语文上册教案 第8课《卖火柴的小女孩》部编版 (1)

三年级语文上册教案 第8课《卖火柴的小女孩》部编版 (1)

三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》【教材分析】1.基于单元整体的思考本单元的人文要素为“乘着想象的翅膀,游历奇妙的童话王国,看花儿跳舞,听星星歌唱”。

语文要素为“感受童话丰富的想象(阅读)”和“试着自己编童话,写童话。

”本次教学主要讨论阅读要素。

本单元的四篇文章各自承担了落实阅读要素的任务:《卖火柴的小女孩》主要结合小女孩美丽的“幻象”,了解小女孩的愿望,感受童话想象中丰富的内容、细节、情感;《那一定会很好》结合种子梦想,了解“一粒种子”的历程,感受童话想象中主人公的奇特的想法和生命际遇;《在牛肚子里旅行》,结合小蟋蟀一场惊险的旅行,感受童话想象中不可思议的情节。

《一块奶酪》则结合蚂蚁队长对“掉落的奶酪一角”的处理,感受童话给我们的启示。

2.基于课文定位的思考《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,篇幅很长,全文共十一个自然段,一千五百多个字,讲了一个卖火柴小女孩在大年夜因没卖掉火柴,不敢回家,擦燃火柴取暖,最后冻死街头的故事。

小女孩五次擦燃火柴,看到的一幅幅奇异的幻象最能体现童话丰富的想象:她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶飞走等五个画面,这其中有人、有物、还有事件,体现了想象内容的丰富;作者在描写五个幻象时,想象了事物的样子、颜色、动作、气味、给人的感受等丰富的细节;同时,五个幻象也表达了小女孩强烈的愿望,包含着丰富的情感。

【教学思路】关注单元整体,聚焦关键问题,落实单元要素(感受童话丰富的想象),我们把最能体现童话丰富想象的部份——“小女孩”的五次幻象作为本次教学的核心内容,进行重点教学。

首先,引导学生把握课文整体内容,带着问题(谁?在什么地方?做了什么?结果怎样?)读课文,将长课文读成一句话;再聚焦关键问题(小女孩擦亮火柴,看以了什么幻象?),引导学生将长课文想成几幅图;最后再回到课文整体,引导学生梳理课文内容前后的关联,思考为小女孩出现这些幻象的原因,边读边理清几条线。

人教部编三年级语文上册8.卖火柴的小女孩(说课稿)

人教部编三年级语文上册8.卖火柴的小女孩(说课稿)

《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1.本课所处的地位和作用:《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文。

学习这篇课文,要引导学生通过阅读,了解一点外国文化,感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。

要继续培养学生的独立阅读能力,特别要引导学生读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,进一步提高阅读能力。

而该课文是第四组的一篇精读课文,也是一篇经典课文,地位尤其重要。

2.教材简析:这篇课文是安徒生的一篇著名的童话,它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

安徒生通过这篇童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。

3.教学目标《语文新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。

根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求,我制定以下目标:知识目标:(1)学习生字新词。

(2)初步理解课文,感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨,体会作者的思想感情。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

并能从阅读的内容想开去。

情感目标:重点学习1—4自然段。

通过反复有感情地朗读课文,体会小女孩的“可怜”,引起学生心灵的震撼,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

4.教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情。

这既是本课时的教学重点,又是教学难点。

二、说教法、学法“教师教是为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,就能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。

因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,并辅以“情境教学法”。

部编版三年级语文上册 《卖火柴的小女孩》说课稿

部编版三年级语文上册 《卖火柴的小女孩》说课稿

《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1.本课所处的地位和作用:《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。

学习这篇课文,要引导学生通过阅读,了解一点外国文化,感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。

要继续培养学生的独立阅读能力,特别要引导学生读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,进一步提高阅读能力。

而该课文是第四组的一篇精读课文,也是一篇经典课文,地位尤其重要。

2.教材简析:这篇课文是安徒生的一篇著名的童话,它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

安徒生通过这篇童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。

3.教学目标《语文新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。

根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求,我制定以下目标:知识目标:(1)学习生字新词。

(2)初步理解课文,感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨,体会作者的思想感情。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

并能从阅读的内容想开去。

情感目标:重点学习1—4自然段。

通过反复有感情地朗读课文,体会小女孩的“可怜”,引起学生心灵的震撼,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

4.教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情。

这既是本课时的教学重点,又是教学难点。

二、说教法、学法“教师教是为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,就能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。

因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,并辅以“情境教学法”。

2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(优选3篇)

2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(优选3篇)

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(优选3篇)〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿第【1】篇〗一、教材分析《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话,《卖火柴的小女孩》的说课稿。

它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。

作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情,领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,提高阅读能力。

二、学情分析这个故事很多学生已经听过,理解内容并不难,但对思想感情的理解缺乏深度。

从内心和作者产生共鸣,学习作者的表达方法是学生学习的难点。

三、设计理念教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教育提出的要求。

的确,使学生掌握知识固然重要,但从长远看,使学生在学习语文时,奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。

在语文学习中,学生的发展是多方面的,既包括听说读写能力的发展,也包括情感世界的丰富,观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。

因此,我在设计《卖火柴的小女孩》一课时,着重体现了以下教学思想:1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。

语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。

《卖火柴的小女孩》一课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力。

因此我在教学中,从整体入眼,引导学生自主、合作、探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。

2、充分发掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。

《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻强烈,在教学中应充分挖掘,运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨,激起对残酷社会现实的不满。

四、设计思路1、把握一条情感脉络教学中应紧扣“由怜生爱,由爱生悲,由悲生愤”的情感脉络,不断提升学生的情感体验,升华情感。

2、培养三种能力(1)探究感悟能力。

统编版三年级语文上册《卖火柴的小女孩》说课稿(附教学反思、板书)课件(共41张ppt)

统编版三年级语文上册《卖火柴的小女孩》说课稿(附教学反思、板书)课件(共41张ppt)

环节五、总结写法与读法 1. 在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣,回 顾一下,我们是如何走进这个童话世界的。 (有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方 法。)
2、这篇童话为什么让我们如此感动? (对照的写法,使女孩美好的空想与残酷的现实产生了强烈的对照,让 我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画,女孩的外貌、衣 着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;公道的想象,种种的“美好”, 实际是那样平常与普通,对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局。)
环节二、环绕中心,提出疑问 1.在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。让我 们读读课文的最后两部分,提出问题。
2.课件出示:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸 福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 学生可能质疑:多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到 的?两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗?
二、说学情
三年级的学生,年龄幼小,生活经历浅薄,阅读能力比较薄弱,知 识面较为狭窄,理解能力较弱。但好奇心强,容易激发兴趣,对于安徒 生的童话,学生是不陌生的,这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》 ,还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。教师应准确定位 教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安 徒生童话的兴趣。
板块二、整体感知,理清脉络 1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。 2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。 (先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女 孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻 象;最后讲小女孩被冻死了。) 3.按照故事的发展顺序,把课文分成三段。

部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》课文原文及教案(最新)

部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》课文原文及教案(最新)

【篇一】部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》课文原文天冷极了,下着雪,又快黑了。

这是一年的最后一天——大年夜。

在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。

她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。

她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。

一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。

他说,将来他有了孩子可以拿它当摇篮。

小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。

她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。

这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。

可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。

雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。

每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。

她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。

她觉得更冷了。

她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。

再说,家里跟街上一样冷。

他们头上只有个房顶,虽然的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。

她的一双小手几乎冻僵了。

啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。

哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。

多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。

这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。

她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

她又擦了一根。

火柴燃起来了,发出亮光来了。

亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。

桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计(精选3篇)

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计(精选3篇)

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计(精选3篇)【部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计第1篇】卖火柴的小女孩教案设计设计说明阅读是个性化的行为,《语文课程标准》指出:学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特感受。

所以,本教案主张“以人为本,以学定教”,让学生自主学习,积极探究体验,在合作中交流,让学生更多地直接接触语文材料,在语文实践中掌握运用语文的规律,同时穿插师生对话、生生对话。

引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用语言,重视学生的读、说,培养学生的语言感受力,让课堂成为学生的课堂,教师成为参与者、引导者,甚至是参观者,真正体现《语文课程标准》提倡的人文精神。

课前准备教师准备:制作相关课件,准备课文插图。

学生准备:搜集安徒生的作品和名言。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话激趣,导入新课1.激趣:同学们,你们的大年夜是怎样过的?(指名回答)2.导入:在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,她在这一天却有家难回,只能在寒冷的街头卖火柴。

她就是——卖火柴的小女孩。

(板书课文题目,齐读课文题目)3.质疑:读了这个课题,你会产生哪些疑问?(小女孩为什么有家难回?小女孩为什么卖火柴?这是个怎样的小女孩?在小女孩的身上发生了什么故事?)设计意图:通过谈话创设情境,从孩子们的切身体验与卖火柴的小女孩的遭遇对比来引入,让学生感受小女孩命运的悲惨,从而为学习本文奠定了情感基调,引发了学生的疑问,激发了学生读书的欲望。

二、初读课文,引导自学1.课件出示自学提示。

(1)自由朗读课文,遇到生字新词多读几遍。

(2)想一想:小女孩给你留下了怎样的印象?在她身上究竟发生了什么事?2.学生根据自学提示读文自学。

3.在小组内进行交流。

设计意图:以学生为主体,充分相信学生,给予学生必要的指导,让学生自主探究,可以调动学生的学习积极性。

学生通过自主读文、识字,能更好把握课文内容,使情感、情绪融入课文。

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思(推荐3篇)

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部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思(推荐3篇)【部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思第1篇】教学目标1、学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能复述故事,背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。

教学过程第一课时一、导入同学们一定都读过童话故事,那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢?这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。

他一生写了160多篇童话。

今天,我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。

二、整体感知,理清线索1、自读课文。

读前设问:本文写了什么内容?课文写作顺序是怎样的?2、集体交流。

(板书:卖火柴擦火柴冻死)三、学习“卖火柴”这一部分内容1、默读思考:读了这一部分,你都知道了什么?体会到了什么?着重体会细节描写的作用。

(1)对小女孩的鞋的细节描写。

(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。

)(2)雪花……看上去是那么美丽……(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本没人注意到她的美丽。

)(3)街边的房子里都亮起了灯光,窗子里还传出了笑声。

(作者运用对比的方法告诉人们,那个社会是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。

)(4)天渐渐黑了,街上的行人越来越少,最后只剩下小女孩一个人了。

(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。

)3、指导朗读。

小女孩是多么可怜,多么让人同情。

在朗读的时候要读出这种感情。

4、小结。

四、布置作业1、抄写词语。

2、朗读课文,进一步体会感情。

第二课时一、学习“擦火柴”这一部分内容1、默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?(完成课后1题)自由读描写第一次擦火柴的部分。

思考:为什么会出现火炉的幻景?她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗?(她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。

部编版小学语文三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》说课稿

部编版小学语文三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》说课稿

部编版小学语文三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位评委老师,大家好,我是面试小学语文教师的10号考生,我今天说课的题目是《卖火柴的小女孩》。

接下来,开始我的说课。

一、说教材《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文三年级上册第三单元第8课。

本单元一共四篇课文,都是童话。

其训练重点是引导学生感受童话丰富的想象。

这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

二、说学情通过第一学段的学习,学生已经具备了一定的识字能力,掌握了基本的识字方法。

语文学习的重点,也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。

学生在第一学段已经学习了许多童话故事,对这一体裁有了一定的认识和了解,并且具有了初步的童话阅读能力。

但是对于文章的语言分析和感受力仍有欠缺。

尤其是对课文中的句子“幻想和现实”交替出现的内涵理解还不到位。

因此,需要教师在教学过程中通过启发引导和语言等直观方式帮助学生深入理解文章内容。

三、说教学目标根据学生的情况和文本特点的分析,我确定了如下教学目标:1.会认、会写文中的生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章内容。

2.通过朗读和体会,说出小女孩擦燃了几次火柴,每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望,提高阅读能力。

3.关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

四、说教学重难点只有明确了教学重难点,教师才能有针对性,教学才能有起伏而不至于平淡。

因此我的教学重点是会认、会写文中的生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章内容。

教学难点是关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

五、说教学方法新课标指出,阅读过程是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生不断实现自我构建,学会阅读,促进表达的过程。

为了达到本节课的教学目标,收到较好的教学效果,我打算采用以下教学方法:指导学生自学法、配合创设情境法、朗读探究法,抓住重点词句品读感悟法。

部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》课文原文及教案

【导语】《卖⽕柴的⼩⼥孩》讲述了⼀个卖⽕柴的⼩姑娘在⼤年夜冻死街头的故事。

作者以凄美的语⾔,给读者描绘了⼩⼥孩的悲惨境遇。

⽆忧考准备了以下内容,供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学三年级上册语⽂第8课《卖⽕柴的⼩⼥孩》课⽂原⽂ 天冷极了,下着雪,⼜快⿊了。

这是⼀年的最后⼀天——⼤年夜。

在这⼜冷⼜⿊的晚上,⼀个乖巧的⼩⼥孩,⾚着脚在街上⾛着。

她从家⾥出来的时候还穿着⼀双拖鞋,但是有什么⽤呢?那是⼀双很⼤的拖鞋——那么⼤,⼀向是她妈妈穿的。

她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。

⼀只怎么也找不着,另⼀只叫⼀个男孩捡起来拿着跑了。

他说,将来他有了孩⼦可以拿它当摇篮。

⼩⼥孩只好⾚着脚⾛,⼀双⼩脚冻得红⼀块青⼀块的。

她的旧围裙⾥兜着许多⽕柴,⼿⾥还拿着⼀把。

这⼀整天,谁也没买过她⼀根⽕柴,谁也没给过她⼀个硬币。

可怜的⼩⼥孩!她⼜冷⼜饿,哆哆嗦嗦地向前⾛。

雪花落在她的⾦黄的长头发上,那头发打成卷⼉披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。

每个窗⼦⾥都透出灯光来,街上飘着⼀股烤鹅的⾹味,因为这是⼤年夜——她可忘不了这个。

她在⼀座房⼦的墙⾓⾥坐下来,蜷着腿缩成⼀团。

她觉得更冷了。

她不敢回家,因为她没卖掉⼀根⽕柴,没挣到⼀个钱,爸爸⼀定会打她的。

再说,家⾥跟街上⼀样冷。

他们头上只有个房顶,虽然的裂缝已经⽤草和破布堵住了,风还是可以灌进来。

她的⼀双⼩⼿⼏乎冻僵了。

啊,哪怕⼀根⼩⼩的⽕柴,对她也是有好处的!她敢从成把的⽕柴⾥抽出⼀根,在墙上擦燃了,来暖和暖和⾃⼰的⼩⼿吗?她终于抽出了⼀根。

哧!⽕柴燃起来了,冒出⽕焰来了!她把⼩⼿拢在⽕焰上。

多么温暖多么明亮的⽕焰啊,简直像⼀⽀⼩⼩的蜡烛。

这是⼀道奇异的⽕光!⼩⼥孩觉得⾃⼰好像坐在⼀个⼤⽕炉前⾯,⽕炉装着闪亮的铜脚和铜把⼿,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和⼀下,⽕柴灭了,⽕炉不见了。

她坐在那⼉,⼿⾥只有⼀根烧过了的⽕柴梗。

2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(推荐3篇)

2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(推荐3篇)

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(推荐3篇)〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿第【1】篇〗《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1.本课所处的地位和作用:《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级第十二册第四组的一篇讲读课文。

学习这篇课文,要引导学生通过阅读,了解一点外国文化,感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。

要继续培养学生的独立阅读能力,特别要引导学生读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,进一步提高阅读能力。

而该课文是第四组的一篇精读课文,也是一篇经典课文,地位尤其重要。

2.教材简析:这篇课文是安徒生的一篇著名的童话,它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

安徒生通过这篇童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。

二、说教学目标《语文新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。

根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求,我制定以下目标:知识目标:(1)学习生字新词。

(2)初步理解课文,感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨,体会作者的思想感情。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

并能从阅读的内容想开去。

情感目标:重点学习1—4自然段。

通过反复有感情地朗读课文,体会小女孩的“可怜”,引起学生心灵的震撼,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

4.教学重点和难点(1)从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

(2)从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

最新部编人教版三年级上册语文《卖火柴的小女孩》第一课时教案

最新部编人教版三年级上册语文《卖火柴的小女孩》第一课时教案

8《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计【教材分析】《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文第5 册的一篇讲读课文。

写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜,冻死街头的故事。

当时她冷饿到了极点,实在无法控制自己,终于擦燃了第一根火柴、第二根⋯⋯她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了,这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。

小女孩看到的幻象都是作者的想象,是合情合理的,符合小女孩的现实处境和她当时的心理。

作者通过这个凄婉的故事,也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

【教学目标】1、会写“柴、冷”等13 个生字,能正确读写”摇篮、裂缝“等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的内容,关注课文中主人公的命运,体会作者的思想感情。

3、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。

【教学重点】引导学生把握课文的内容,关注课文中主人公的命运,深入体会作者的思想感情。

【教学难点】1、理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

2、如何让今天中国的小孩子体会到当年的小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲惨与辛酸,这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。

【教学时间】两课时【教学过程】第一课时【课时目标】1、学会生字词语,把握课文的主要内容,理清脉络。

2、学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲惨与辛酸。

3、初步感悟文章的写作手法。

【教学过程】一、以诗歌导入课文1、师:(配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下了一个。

你别问,这是为什么?爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。

你别问,这是为什么? 哥哥给我一盒歌片,我选出了最美丽的一页。

你别问,这是为什么?晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问,这是为什么? 我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪。

在一块儿唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。

部编版语文三年级上册:《卖火柴的小女孩》说课稿

部编版语文三年级上册:《卖火柴的小女孩》说课稿

部编版语文三年级上册8 《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文三年级第三单元的首篇精读课文。

学习本单元课文要拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的童话。

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

二、说学情对于安徒生的童话,学生是不陌生的,这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》,还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。

对于三年级的学生来说,安徒生童话他们可能会觉得浅近,因此,我要准确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的兴趣。

三、说教学目标根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求,我制定以下目标:1.学会本课生字词,有感情地朗读课文,把握课文内容,感受小女孩命运的悲惨。

2.通过对比、想像、朗读等多种方法,了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

3.感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起对小女孩的同情之心,和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

四、说教学重、难点1.从幻想中体会小女孩的悲惨生活,关注小女孩的命运。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

(重点)2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

(难点)五、说教法、学法针对本教材的特点,我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法,使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收,实现语言积累运用。

“教是为了不教”。

教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。

在本课的教学中,我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。

六、说教学过程(一)欣赏美文,感受魅力孩子们大多都读过《安徒生童话》,但那都是简单的情节记忆,为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解,我在上课以前出示了一段话,让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(优选3篇)

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(优选3篇)

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(优选3篇)【部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿第1篇】《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

作者展开了丰富的想象,用细腻而又生动的笔法向读者讲述了一位穷苦的小女孩的悲惨遭遇,深深地打动了读者的心。

学习这篇课文,要让学生感受小女孩命运的悲惨,体会作者的情感,并且领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

根据这一教学目标,教学中可充分利用现代教育技术手段,向学生展现具体形象直观、声画并茂的视听材料,促使学生感受小女孩命运的悲惨,在读和看中培养学生的语言感受能力。

具体教学策略如下:一、了解童话,激发兴趣《语文课程标准》中指出:“学生是学习的主人,在教学过程中,应激发学生学习的兴趣。

”我认为,在开课伊始唤起学生的学习兴趣显得尤为重要。

所以,我设计了这样的导语:“同学们,大年夜对你们来说,是多么幸福啊!穿戴一新,亲人团聚,品尝佳肴。

可是你们知道吗,在十九世纪的丹麦,却有一位可怜的小女孩在又黑又冷的大年夜里,光着头赤着脚,围裙里兜着许多火柴,哆哆嗦嗦地走在街上叫卖着。

这节课老师要和大家一起去十九世纪的丹麦了解这位卖火柴的小女孩的故事。

”随后,老师可播放课件,让学生整体感知童话。

感人的画面,充满激情的配音朗读,小女孩生活的可怜、命运的悲惨一定会在学生头脑中形成鲜明的印象。

课件的播放,不仅能激发学生学习的兴趣,加深学生对文本的整体感知,还能为本课的学习很好地奠定情感基调。

二、读中感悟,体验情感小女孩命运的悲惨,是通过作者丰富的想象和细腻的笔法刻画出来的。

《语文课程标准》中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

要珍视学生独特的感受、理解和体验。

”怎样让学生通过语言文字的描述体会到小女孩命运的悲惨呢?这集中体现在小女孩五次擦火柴后产生的幻象中,这是本课教学的重点,也是教学的难点。

为了能很好地突出重点,突破难点,我在教学中采取的主要方法是:充分发挥电教手段的辅助作用,创设情境,营造与文中语言文字相吻合的氛围,引导学生真切地感受小女孩命运的悲惨。

三年级上册语文教案-8、卖火柴的小女孩部编版(1)

三年级上册语文教案-8、卖火柴的小女孩部编版(1)

8、卖火柴的小女孩【教学目标】1.通过梳理文本,引导学生体会小女孩五次擦燃火柴看到幻象的原因。

2.结合资料,引导学生体会童话背后的引申义,懂得在苦难中积极乐观,懂得在现实生活中珍惜感恩。

3.借助马斯洛需要层次理论理解五次幻象不同变换位置的原因,并让学生明白反复结构为童话创作的重点,为后续创编童话提供支架。

4.简单交流《安徒生童话》的艺术成就,提升学生审美鉴赏力。

【教学重点】1.结合资料,引导学生体会童话背后的引申义,懂得在苦难中积极乐观,懂得在现实生活中珍惜感恩。

2.借助马斯洛需要层次理论理解五次幻象不同变换位置的原因,并让学生明白反复结构为童话创作的重点,为后续创编童话提供支架。

【教学难点】结合资料,引导学生体会童话背后的引申义,懂得在苦难中积极乐观,懂得在现实生活中珍惜感恩。

【教学过程】课前交流1.在欧洲有一个小国叫丹麦,那里有一位著名的作家,就是安徒生。

2.安徒生是一位特别有才气的作家,他擅长画画和剪纸。

你看这是他的剪纸作品,你都看到了什么?3.是啊,他的剪纸特别具有想象力,一幅作品就是一个故事。

不仅如此,他还擅长戏剧和诗歌创作,不过最让他闻名的还是他的童话创作。

今天,就让我们一起走近安徒生,走近《卖火柴的小女孩》。

一、通过“小”字走近课文1.找个同学来读读这三个字?声音很洪亮。

2.课题中哪个字给你留下深刻的印象?3.你和老师想的一样。

为什么不直接说女孩,而是“小女孩”?“小”字说明什么?4.《说文解字》中,对“小”是这样解注的,小,物之微也。

5.说明这个女孩怎么样?(瘦小、弱小、矮小等等)6.是的,她看起来是那么弱不禁风,请你打开课本28页,思考一下,这位卖火柴的小女孩又给你留下怎样的印象?7.生交流反馈。

大家说得太好了,一千个读者就有一千个哈姆雷特。

希望接下来的学习能带给你们不一样的思考。

二、学习小女孩悲惨的现实处境1.好,我们先来看第一自然段,找个同学起来读一读。

这位同学读得很流利,这里有一句环境描写,你找到了吗?2.重点处理:天冷极了,下着雪,又快黑了。

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《卖火柴的小女孩》说课稿
一、说教材
1.本课所处的地位和作用:
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文.学习这篇课文,要引导学生通过阅读,了解一点外国文化,感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神.要继续培养学生的独立阅读能力,特别要引导学生读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,进一步提高阅读能力.而该课文是第四组的一篇精读课文,也是一篇经典课文,地位尤其重要.
2.教材简析:
这篇课文是安徒生的一篇著名的童话,它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事.安徒生通过这篇童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情.课文先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了.
3.教学目标
《语文新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式.根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求,我制定以下目标:
知识目标:(1)学习生字新词.
(2)初步理解课文,感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨,体会作者的思想感情.
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文.并能从阅读的内容想开去.
情感目标:重点学习1—4自然段.通过反复有感情地朗读课文,体会小女孩的“可怜”,引起学生心灵的震撼,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础.
4.教学重点和难点
能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情.这既是本课时
的教学重点,又是教学难点.
二、说教法、学法
“教师教是为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,就能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果.因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,并辅以“情境教学法”.达到情感上的共鸣.
1.自主读悟,合作交流的方法:
学习的重要手段和途径就是读,让学生人人参与到读书中,人人动口,人人动脑,让学生在读中理解,领悟,品味,积累,进行听说读写的语文实践活动.让学生以自我活动为中心,根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因,挖掘学生的学习潜能.
2.情境教学法
“在一定情境之中训练语言事半功倍.”教学是科学也是艺术,上好语文课首先要通过有效的调节方式,深化对语言文字的理解.
三、设计理念
阅读是个性化的行为,《新课程标准》中指出:“学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特感受”,所以,在课堂教学中应“以人为本,以学定教”,让学生自主学习,积极探究体验,在合作中交流,“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律”,同时穿插师生对话,生生对话,引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用,重视学生的读、说,培养学生的语言感受力,让课堂成为学生的课堂,教师成为参与者,引导者,甚至是旁观者,真正体现“课程标准”提倡的人文精神.
四、说教学程序
教学过程(一)
谈话导入,揭示课题.
上课开始,我先让学生观看《卖火柴的小女孩》课件,并以充满感情的话语导入新课,把学生引入特定的情境,既让学生初步了解课文,诱发学生情感,又激发学习兴趣,达到“课伊始趣已生”的效果.
再引导学生交流课前查找的资料,简单了解安徒生.让学生收集有关的资料,
就能加深对文章思想内容的理解,开拓学生的视野,增长见识,受到更多的启发和教育.又突出了本篇教材的训练重点.
(二)初读课文,了解课文内容.
在这一环节中,我首先让学生带着自己提出的问题读书,讨论,做到读中知大意,理脉络,读通文章.
(三)检查预习并理清课文的脉络.
对于本课的生字,由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固,因此在教学中我采用开火车的形式来检查学生的读音,并理解多音字“喷”.
再引导学生认真地通读几遍课文,把课文读正确,读流利,初步整体把握故事的内容;然后引导学生说说自己读懂了什么,教师再相机引导学生讨论,再在集体学习中理清文章脉络——课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去.”三部分,降低了分段的难度.
(四)学习第一段.
(1)整体感知,了解大意.
精读“卖火柴”这部分,我先让学生自读自悟,再结合具体语句段落相互交流感受,重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦.这一部分虽不为本课的教学重点和难点,但学生对小女孩的现实生活的感受程度,直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度.因此,教学中我认真引导学生在读中感悟,自读自悟,为精读重点部分打好基础.
我先指名读,再让学生说说读懂了什么,用一个词概括出来?再归纳出“可怜”这个词.抓住这一中心词,展开第一段的教学,能省时高效.
(2)读议结合,精读理解.
1.(出示卖火柴的小女孩的课件)引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜?再让学生用自己喜欢的方式读一读1—4自然段,边读边划出句子,并想想你读懂了什么.(结合板书:可怜的小女孩)
2.让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜.(学生自由交流,教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”.师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤单、痛苦四个方面).再放手让学生合作小组读课文,说说又
是从哪些语句读懂这四个方面的内容.例如:理解小女孩的可怜,我先引导学生抓住四句描写冷的句子,重点指导第二句“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋.但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的.”(这句话,作者在这篇童话中,没有把要表达的意思全部直接描写出来,句子蕴含着深刻的含意,我安排在课内指导学生读懂.这段话表明女孩家里非常穷,她自己根本没有鞋.在寒冬腊月,穿着一双大拖鞋,根本不能御寒,就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的.)教学中我先扶学这一句,让学生先理解句子字面的意思,讲拖鞋大,再联系上下文体会这句话的意思,最后通过朗读体会,总结学法,学生学到了学法,后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜,充分调动了学生的学习积极性,同时激发学生的创造欲望,发挥学生的主体作用.
小女孩的可怜还体现在“饿”.这一方面比较好理解,我放手让学生理解.在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面,我主要抓住重点句:“雪花落在她的金黄色的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽.”就这么一个美丽的女孩,却有家归不得:一是一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱;二是“她不敢回家,爸爸会打她”,“家里跟街上一样冷”,风可以“灌”进去.在这样的环境中,美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的,学生理解了这个句子,就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔.同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点,突破了难点.
(3)回归整体,深化理解,引导从阅读的内容想开去.
学生理解了小女孩的可怜体现在冷、饿、孤单、痛苦四个方面后.我再让学生通过图文结合,引导学生说说“看了这个‘可怜的小女孩!’你想到了什么,说给同学听一听.”引导学生从课文的内容想开去,既突出了本组课文的训练重点,又培养了学生的口头表达能力,受到了一次情感的熏陶,同时培养了学生的想象能力,达到一石三鸟的效果.
(4)标点符号“——”在课文第一段中连续出现三次,教学中不容忽视.我主要用小黑板出示:
“这是一年的最后一天——大年夜.”这里的破折号起解释作用.突出事情发生在大年夜.
“这是一双很大的拖鞋——那么大,……”破折号在这里也起解释作用,说明拖鞋具体有多大.
“因为这是大年夜——她可忘不了这个.”起补充说明的作用,忘不了的原因.让学生在对比中体会破折号的用法.
最后配上风声,努力创设情境,感情第一段,使学生再一次在整体感知第一段的基础上,充分表达出对小女孩的同情,结束第一段的教学.
总之,第一段的教学体现整体——部分——整体的思想,让学生在读中理解,在读中感悟,努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合,自然地突出重点,突破难点.。

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