天净沙秋思马致远教学设计讲课教案
《天净沙·秋思》教案
《天净沙·秋思》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解《天净沙·秋思》的创作背景及作者马致远。
（3）分析《天净沙·秋思》的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《天净沙·秋思》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在《天净沙·秋思》中表达的思乡之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 《天净沙·秋思》的韵律特点。
2. 分析《天净沙·秋思》中的意象及其作用。
三、教学难点1. 理解《天净沙·秋思》中的意境。
2. 感受作者的思乡之情。
四、教学准备1. 教师准备《天净沙·秋思》的原文及其注释。
2. 相关背景资料，如作者马致远的生平介绍。
3. 投影仪、音响等教学设备。
1. 导入新课（1）播放《天净沙·秋思》的朗诵音频，让学生感受诗词的韵律美。
（2）引导学生关注诗词的，了解诗词的主题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《天净沙·秋思》，并尝试背诵。
（2）结合注释，理解诗词的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的意象，如“枯藤”、“老树”等。
（2）分享讨论成果，总结诗词的意境特点。
4. 深入解读（1）引导学生关注作者的创作背景，了解作者的情感状态。
（2）分析诗词中表达的思乡之情，感受作者的愁绪。
5. 欣赏与评价（1）让学生发挥想象，描绘诗词中的画面。
（2）分组进行诗词表演，体会诗词的美感。
6. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗词的意境及作者的情感。
（2）推荐相关的古代诗词作品，拓展学生的阅读视野。
7. 作业布置（1）背诵《天净沙·秋思》。
（2）写一篇关于《天净沙·秋思》的赏析文章。
《天净沙秋思》教案优秀7篇
《天净沙秋思》教案优秀7篇《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵。
2.细细品味，重点体会景物描写的作用。
3.学会探究，深入理解作者的思想感情。
教学重难点：重点：体会景物描写的作用。
难点：深入理解作者的思想感情。
教学方法：诵读法，品析法，研讨法。
教学步骤：一．导入课堂图片导入。
请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。
自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。
我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。
二．介绍体裁1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。
天净沙，曲牌名。
马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。
2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。
这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。
因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。
简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。
3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。
那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。
它是表明一首曲的曲调的。
4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。
那么“秋思”就是这首曲的题目了。
三．诵读感知1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
2.那么我们来读一读这首曲。
老师先来读一遍。
（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。
）同学们也来读读看。
（生齐读）3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。
我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。
4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。
《天净沙秋思》教案
《天净沙秋思》教案作为一名教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的《天净沙秋思》教案〔精选5篇〕，希望能够帮助到大家。
《天净沙秋思》教案1教材分析：教学内容《天净沙·秋思》是义务教育课程标准实验教材语文七年级三册第三单元的第15课《古代诗歌五首》中的第五首。
它是元代著名散曲家马致远写的一首小令，元周德清誉之为“秋思之祖〞，王国赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境〞，是“小令之最好者〞，后人称之为元代散曲之绝唱。
这首小令写了一位游子的羁旅之思。
教材的编排意图及前后联系这套新教材是国家课改实验教材，其基础理念是：全面提高学生的语文素养;正确把握语文的教育特点;积极提倡自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。
本单元是让学生走近自然美、感受自然美。
本单元训练的重点是：1、正确流利且有感情地反复朗读课文，品味诗文优美的语言。
2、培育从多姿多彩的大自然中发现美与领悟美的能力。
3、学会观察感受大自然中的美，写一篇写景状物的文章，力求抓住特征，写得具体，写得真实。
小令《天净沙·秋思》的教学内容与本单元的训练重点紧密相连，既要加强朗读，体会小令意境，又要揣摩精彩的词句，感知小令的美妙意境。
教学目标依据课标要求及本班学生具体情况，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观入手，制定了以下学习目标：1、正确、流利、有感情的诵读小令。
2、发挥联想和想像，体验课文情景，激发情感。
3、通过揣摩，欣赏精彩词句，感知小令的美妙意境。
4、培育学生的审美想象，审美情感、审美意识。
5、激发学生热爱生活，热爱自然的愿望和热情。
教学重点难点1、教学重点：揣摩、欣赏词句，感知小令的美妙意境，诵读。
2、教学难点：理解景物与思想感情完美结合的写作方法。
学情分析：现有基础：学生在前几篇课文的学习中，已对朗读有一定的了解，对优美语言有一定的品味能力，在本课中将进一步培育朗读能力及品味能力。
《天净沙秋思》的教学设计 3篇
《天净沙秋思》的教学设计篇1一、导入新课：在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。
成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。
二、解题和题材：天净沙，曲牌名；秋思，题目，意思是秋天的愁绪。
元曲是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式，它包括戏曲和散曲。
今天我们学习的是散曲中的小令。
三、学习课文学习活动一：诵读1.让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。
2.教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。
3.点一学生朗读，由其他同学点评。
4.老师指导朗读后让学生听名家朗诵：（1）读出节奏。
前几句是222停顿，最后一句是312停顿。
（2）读出语调。
注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。
（3）读出情味。
这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2次，第2次读出日暮思家的喟叹。
学生配乐诗朗诵。
（4）同学背诵这首下令。
活动二：品析，感受景与情的关系。
1、这首诗歌表现了一种什么样的思想感情呢？（悲伤，愁苦……）2、请同学找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。
(断肠人在天涯）。
3、什么是“断肠人“？（形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人）4.作者是通过哪些景物来表达他的悲伤之情的？5.请同学们分析分析这些景物有什么特点？为什么通过这些景物就可以体会游子的悲伤之情？教师补充一些资料：a.乌鸦，在中国的民俗中认为是不吉祥的鸟，在远古神话中有“后羿射日”的故事，当时十个太阳一起出来，害得人间酷热无比，是负责太阳运行的十只乌鸦不守规矩跑出来了，后裔射落九个太阳，九只乌鸦就落到人间。
写乌鸦的诗“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
天净沙秋思教案优秀4篇
天净沙秋思教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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马致远天净沙·秋思优秀教案范文
马致远天净沙·秋思优秀教案范文《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首的散曲作品。
下面是为大家准备好的内容，希望能帮到你。
马致远天净沙·秋思优秀教案范文一【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。
2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】：诵读与小组合作讨论法相结合【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：一、导入有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。
文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。
国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。
它就是《天净沙·秋思》。
(板书课题《天净沙·秋思》)二、体裁简介1、这是一首元曲，我们一起看到课后注释⑨，它选自《全元散曲》。
上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识，我们一起来回顾一遍。
元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。
杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的《窦娥冤》等。
散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。
小令只有一个曲子，套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。
2、天净沙：曲牌名。
曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。
3、秋思：标题。
从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容?(预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
)三、初读感知1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注意停顿。
指名朗读，正音正字。
2、你们来说一说，这首曲写了一些什么?(写了景，有没有情?什么样的情?人，什么样的人?)景情人3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论，选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。
天净沙秋思教案10篇
天净沙秋思教案10篇天净沙秋思教案天净沙秋思教案（一）：《天净沙秋思》教学设计一、教学目标：1、感受理解曲中主人公的思乡之情2、体会情景交融的写作方法3、背诵和默写全曲二、教学设想：1、以学生活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。
2、这首元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描述的作用和反映的主题上。
3、本课教学拟一课时。
三、教学过程：1、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，大都（今北京）人，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就最高的是《汉宫秋》；他又是元代散曲大家，现存１３０首，除《天净沙秋思》外，还有《山市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。
（幻灯显示或印发资料）2、在曲牌“天净沙”中，最为著名的一篇便是《天净沙秋思》。
“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题目，意为秋天的思绪。
（板书题目）3、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。
曲在元代兴起，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。
它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和套数两类。
小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。
如这天我们将要学的《天净沙》。
（幻灯显示或印发资料）说明：让学生简单的了解元曲，有助于学生阅读和欣赏。
4、教师范读。
说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理而低缓。
（能够结合多媒体动画Flash，让学生有身临其境的感觉）5、学生自读，教师点名读。
朗读要注意节奏，并感受景物描述。
（朗读节奏见板书，可幻灯显示，教师适时指导朗读）说明：“书读百遍，其意自见”透过教师范读，学生自读，教师指导朗读，旨在透过读让学生对这首曲有一个初步的感受，为理解全曲作铺垫。
6、结合自己的朗读后的感受（或观看的动画Flash），学生进行素描（有条件的校园能够让学生自己制作动画Flash），力求把曲中的景物描绘的合理、形象、生动。
《天净沙·秋思》教案设计
《天净沙·秋思》教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《天净沙·秋思》的作者马致远及其创作背景。
2. 激发学生对古代诗歌的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍作者马致远：年代、生平、文学地位等。
2. 简介《天净沙·秋思》的创作背景。
3. 引导学生关注古代诗歌的形式和特点。
教学活动：1. 图片展示：展示作者马致远的画像，引导学生了解作者。
2. 提问：请问同学们听说过哪些古代诗歌？它们有什么特点？3. 教师讲解：《天净沙·秋思》的创作背景及作者的情感表达。
4. 学生分享：自己喜欢的古代诗歌及原因。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《天净沙·秋思》的意象和意境。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《天净沙·秋思》的意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
2. 解读意象背后的意境：孤独、凄凉、思乡、哀愁。
3. 引导学生感受作者的情感。
教学活动：1. 教师讲解：分析诗歌中的意象及其背后的意境。
2. 学生朗读：分组朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 小组讨论：讨论诗歌中的意象和意境，分享自己的感悟。
4. 分享展示：每组选取一名代表分享讨论成果。
第三章：诗歌翻译教学目标：1. 帮助学生理解《天净沙·秋思》的词义。
2. 提高学生的古文翻译能力。
教学内容：1. 逐句解释诗歌中的重点词语。
2. 翻译诗歌，理解诗歌的意境和情感。
教学活动：1. 教师讲解：解释诗歌中的重点词语，引导学生理解词义。
2. 学生翻译：分组翻译诗歌，讨论翻译中的问题。
3. 分享展示：每组选取一名代表分享翻译成果。
第四章：诗歌创作教学目标：1. 培养学生对古代诗歌的兴趣，激发创作热情。
2. 提高学生的诗歌创作能力。
教学内容：1. 以《天净沙·秋思》为模板，创作一首小令。
2. 引导学生运用意象和意境，表达自己的情感。
《天净沙·秋思》教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解《天净沙·秋思》的词牌特点、韵律和意境。
（3）分析并掌握作者马致远的生活背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《天净沙·秋思》。
（2）学会欣赏古代诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《天净沙·秋思》中的悲秋情怀，体会作者的忧郁和孤独。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解《天净沙·秋思》的意境和作者的情感。
2. 教学难点：（1）把握作者马致远的创作背景和词牌特点。
（2）深入剖析《天净沙·秋思》中的意象和意境。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者马致远及其创作背景。
（2）通过图片展示，引导学生了解秋天的景象。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《天净沙·秋思》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生分享自己的感受和理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入剖析《天净沙·秋思》中的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与赏析（1）讲解《天净沙·秋思》的词牌特点和作者的创作风格。
（2）赏析《天净沙·秋思》中的意象和意境，引导学生体会作者的情感。
5. 巩固练习（1）让学生朗读并背诵《天净沙·秋思》。
（2）进行相关知识点的练习和小测验。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的评价。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，对学生的学习效果进行评价。
3. 知识掌握：通过课后练习和小测验，检验学生对《天净沙·秋思》及相关知识点的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《天净沙·秋思》原文及注释。
马致远天净沙·秋思教案范文
一、教案基本信息教案名称：《马致远天净沙·秋思》教学设计课时安排：1课时（45分钟）年级学科：高中语文教学目标：1. 能够正确地朗读并背诵《天净沙·秋思》。
2. 理解《天净沙·秋思》的创作背景，品味其中的意境和情感。
3. 分析并欣赏马致远运用景物描绘的手法，体会其表达的悲秋之情。
教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌意境和情感的理解。
3. 诗歌表现手法的分析。
教学难点：1. 诗歌中景物描绘的作用和意义。
2. 诗歌情感的深入理解。
二、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 参考资料和注释。
3. 相关音频或视频资料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 激发学生对秋天的感悟，引导学生思考秋天的景象和情感。
b. 简介马致远及其创作背景。
2. 朗读与背诵（5分钟）a. 学生朗读《天净沙·秋思》，注意语气、节奏和情感。
b. 教师指导并纠正发音、语气等问题。
c. 学生背诵《天净沙·秋思》。
3. 理解与赏析（15分钟）a. 学生自读，结合注释理解诗歌内容。
b. 教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
c. 分析诗歌中的景物描绘，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，体会其表达的悲秋之情。
d. 学生分享对诗歌情感的理解和感悟。
4. 创作与表达（10分钟）a. 学生分组，每组选择一个景物描绘，发挥想象，创作一段描绘该景物的诗句。
b. 各组展示创作成果，大家共同欣赏、讨论。
5. 总结与拓展（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
b. 鼓励学生在课后深入研究马致远的其他作品，或尝试创作自己的诗歌。
四、课后作业1. 熟读并背诵《天净沙·秋思》。
2. 写一篇短文，分析《天净沙·秋思》中的景物描绘及其表达的悲秋之情。
3. 选读马致远的其他作品，了解其创作风格，写在课后日记中。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
《天净沙秋思》经典教案
《天净沙·秋思》经典教案教学目标：1. 了解马致远以及《天净沙·秋思》的相关知识。
2. 品味语言，感知《天净沙·秋思》的意境美，提高诗歌鉴赏能力。
3. 体会作品所表达游子的思乡之情。
教学重点：品味语言，感受诗歌的意象美，理解游子思乡之情。
教学难点：提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
教学方法：1. 诵读法：反复诵读，感受诗歌的韵律美。
2. 讨论法：通过讨论，深入理解诗歌意境及诗人情感。
3. 点拨法：对难解之处，适当点拨，引导学生感悟。
教学步骤：一、导入新课1. 导入语：秋天是一个容易让文人墨客伤感的季节，远离故乡的游子最容易在这个季节里感时伤世、慷慨悲歌。
今天我们就一起来学习马致远的《天净沙·秋思》，共同感受一下在那遥远的年代，一位离乡游子秋日的情怀。
2. 作家及背景简介：介绍马致远及《天净沙·秋思》的创作背景。
二、初读诗歌，感受韵律1. 学生自由朗读诗歌，注意语音、语调、节奏。
2. 教师范读，学生仿读。
3. 指名朗读，师生评价。
三、再读诗歌，理解内容1. 学生结合注释，理解诗歌内容。
2. 教师点拨难解之处，引导学生深入理解。
3. 学生讨论诗歌意境及诗人情感。
四、品读诗歌，感悟意境1. 学生分组品读诗歌，感受诗歌的意象美。
2. 学生交流品读感受，教师适当点拨。
3. 学生尝试用自己的语言描述诗歌所展现的画面，进一步感悟意境。
五、拓展延伸，提高鉴赏能力1. 学生收集其他表现游子思乡之情的古诗词，进行比较阅读。
2. 教师推荐相关古诗词，引导学生自主鉴赏。
六、课堂小结1. 学生总结本节课的收获。
2. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
七、布置作业1. 背诵《天净沙·秋思》。
2. 完成一篇关于《天净沙·秋思》的赏析文章。
八、作业讲解与课堂讨论（下节课内容）1. 作业讲解：首先，抽查几位学生的背诵情况，看是否能流畅、有感情地背诵《天净沙·秋思》。
《天净沙·秋思》教案（通用13篇）
《天净沙·秋思》教案《天净沙·秋思》教案（通用13篇）作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《天净沙·秋思》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《天净沙·秋思》教案篇1〖教学理念〗1、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读，探究疑难，感悟诗情的能力。
2、批判性地看待课文插图。
3、读写结合，以读带写。
〖教学步骤〗一、组合物象，准确把握意境1、反复朗读，抓关键词，体会感情。
本诗文字通俗浅显，教学时，通过学生自主的朗读法来寻找物象，组合物象，准确把握意境。
古诗词的教学要注意诵读，诵读要体现出训练层次。
一般来说，读有多次，一读，要读准字音;二读准节奏;三读，要读出感情。
自主性朗读后，教师相机出击，设计问题：这首诗体现作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来?2、读景组画，情景交融，悟出意境。
在自主自由朗读课文的基础，利用多媒体播放诗作四幅画面(老鸦依藤集枝图，小桥流水炊烟图，古道西风瘦马图，夕阳游子思乡图)的同时，指导有感情地朗读小令，既而在四幅画面的视觉冲击下，配以费翔演唱的《故乡的云》的音律，然后请一生示范背诵，学生当即评价。
当堂指导学生背诵。
二、抓住图象，挖掘诗歌深意这一环节巧用课文的插图，培养学生挑战权威的勇气，形成批判性看待事物的品质。
课文插图犹如特写镜头，可形象地再现一个特写的细节，可简笔勾勒事物的概貌，可开启读者想象的空间。
它的作用要和教师的巧妙运用纵使起来，才能相得益彰。
孟子说：“尽信书不如无书。
”在研读《天净沙·秋思》的时候，笔者发现教材的这副插图与作品的意境有些不协调。
袁金华等在《知识转化为能力的条件》中说：“必须在教学中善于创造‘愤悱’的意境，让学生跃跃欲试。
要让学生真正动起来，始终处于展翅欲飞或跃起向上的积极状态中，使他们在不断求知的过程中产生越来越强的求知欲。
《天净沙秋思》优秀教案
《天净沙秋思》优秀教案《天净沙·秋思》优秀教案篇一教案目标：一、知识与技能目标：1、了解曲作者马致远的生平创作，积累文学知识。
2、了解散曲这一体裁。
3、积累名句。
4、反复诵读，品味语言，感受小令凄婉、萧瑟的意境，体会词人的离情愁绪。
5、与白朴的《天净沙·秋》的比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。
6、培养学生欣赏古诗词的能力7、完成背诵。
二、过程与方法目标：情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教案法。
三、情感态度与价值观：体会作者的思乡情，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
教案重点与难点：1、重点：通过朗读训练，了解词的内容；借助品读、想象，感受小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡之情，感受汉语言的美；积累名句。
2、难点：赏析小令，领悟曲中情趣，培养学生鉴赏能力。
通过两首小令描写的景物上的异同等方面的比较，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
教时安排：一课时。
教案过程：一、创设情境，导入新课：教师播放飞翔的歌曲《故乡的云》，学生欣赏、谈自己的感受教师小结：这首歌唱出了天涯游子对故乡的魂牵梦萦，唱出了天涯游子对故乡的深深思念，今天我们来学习一首元代的散曲，他抒发的同样是天涯游子的情怀。
二、了解作者和元曲。
1、介绍马致远示例二几根枯藤缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。
眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。
在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(j)而行。
2．请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。
明确：断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道西风瘦马断肠人（三）．品读赏析，感受诗情1．本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
《天净沙·秋思》元曲教案
《天净沙·秋思》元曲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解元曲《天净沙·秋思》的作者马致远及其创作背景。
（2）分析《天净沙·秋思》的艺术特色，如韵律、意象、情感等。
（3）学会欣赏并解析古代诗歌，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《天净沙·秋思》。
（2）学会通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的韵律美。
（3）运用想象和联想，体会诗歌的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）感受马致远对故乡的思念之情，体会离乡背井的艰辛。
（2）培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（3）学会在生活中发现美、欣赏美，提高人文素养。
二、教学重点1. 《天净沙·秋思》的诗意和韵味。
2. 分析诗歌中的意象和情感。
三、教学难点1. 理解诗中抽象的意象，如“断肠人在天涯”。
2. 体会诗人运用韵律、意象表达情感的技巧。
四、教学准备1. 教师准备相关资料，如作者马致远的生平介绍、元曲创作背景等。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者马致远及其创作背景。
（2）学生齐读《天净沙·秋思》，感受诗歌韵律。
2. 自主学习（1）学生自主探究，理解诗歌大意。
（2）分组讨论，分析诗歌中的意象和情感。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗歌的意象、韵律、情感等。
（2）解答学生提出的问题。
4. 品味诗歌（1）学生朗读诗歌，体会诗歌的韵味。
（2）教师引导学生运用想象和联想，感受诗歌的意境美。
5. 实践拓展（1）学生尝试创作以“秋思”为主题的诗歌。
（2）分享自己的创作，互相评价、学习。
（2）学生谈收获，提出改进意见。
7. 作业布置（1）背诵《天净沙·秋思》。
（2）写一篇关于《天净沙·秋思》的读后感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生探究诗歌中的意象和情感。
2. 运用案例分析法，详细讲解诗歌的艺术特色。
《天净沙秋思》教学设计（精选5篇）
《天净沙秋思》教学设计（精选5篇）第一篇：《天净沙秋思》教学设计总第24课时课题：《天净沙·秋思》教学目标：1、了解作者马致远、文体小令等相关知识。
2、体会蕴含在各个意象背后的“愁”情。
3、培养学生在赏读中领会小令的意境美，在诗人的情感长河中陶冶自己的情操。
教学重点：体会蕴含在各个意象背后的“愁”情。
教学难点：体会“天涯”意象所透露出来的诗人的漂泊无依和“断肠”愁绪，理解作者的精神处境。
教学过程：一、导入新课每到中秋的时候，我总会遥望明月，吟诵唐代诗人王建的题为《十五夜望月》的诗歌。
好一个“不知秋思落谁家”啊。
其实，有秋思之感的不光老师一人。
中国自古以来的文人都有一种“秋思”的情结。
这节课就让我们一起走进被誉为“秋思之祖”的《天净沙·秋思》。
二、诵读诗歌、整体感知（一）解题大家先看一下这个题目和我们一般所见的诗歌的题目有什么不同？明确：由两部分构成。
通过书下的注解，我们可以知道“天净沙”是曲牌名，而“秋思”是诗歌的正标题。
“曲”是元代文学的代表样式，所以我们一般叫做“元曲”，它也是诗歌的一种。
（二）自由诵读（1）放出声来，自由诵读两遍。
（2）请一名学生读，自评、同桌或其他同学自愿点评。
1（3）齐读。
过渡：有人说，这首曲子最大的特点就是前面三句如同搭积木一样，把很多景物堆积起来了。
（三）明确景物问：大家能不能找找，都有哪些景物呢？明确：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马问：那我们再来看看，曲子中，在这些景物前边分别加上了哪些修饰词呢？明确：枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦过渡：说一说，当这些普通的景物加上修饰词后给你是什么感受呢？（说整体感受、描述场景）三.意象研读探究（一）研读意象（1）枯藤老树昏鸦“枯藤”——给人枯寂感。
“老树”给人苍老感。
（能否想象一下这棵老树是什么样子的——非常苍老、非常粗、没有生命力、枝干甚至有些腐烂……）“昏鸦”——黄昏时归巢的乌鸦，飞了一天，很疲惫，给人一种昏沉感。
《天净沙·秋思》的教案
《天净沙·秋思》的教案《天净沙·秋思》的教案（通用13篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是店铺为大家整理的《天净沙·秋思》的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《天净沙·秋思》的教案篇1教学目标：（一）通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。
（二）通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。
（三）通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。
（四）背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。
教学重点难点：1、重点：理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
2、难点：体会意象并列的好处。
教学方法：讲读法，小组合作探究法。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时（一）创设情境，引领入诗。
相信许多同学都十分熟悉这首脍炙人口的小诗，我们一起来试着背诵一下。
那么，古代的作品很多，但流传下来的却只是其中的一小部分。
什么样的作品会让人记住呢？提问，归纳：①作者用心体验与写出来的作品；②语言朴实不华非常优美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高，内容丰富思想健康；⑤表达一定的思想，反映现实生活的作品……能达到以上境界的作品就是杰作。
我们再来深入学习这首诗，探究一下它是怎样一种境界。
展示张晓枫的《不朽的失眠》，同时重点指出这首古诗之所以能够千古流传是因为：“我们的某一种心情，就没有人为我们一语道破”。
马致远的《天净沙秋思》就是这样一首一语道破“某一种心情”的作品。
也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。
（二）走进作者，了解常识。
1、马致远（1250一1321），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。
《天净沙·秋思》教案15篇
《天净沙·秋思》教案15篇《天净沙·秋思》教案1一.教学内容语教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七年级（下）第25课《天净沙秋思》二．教学目标1．知识和能力目标⑴识记有关作者的文学常识，掌握“散曲”的文体知识。
⑵正确朗读、背诵全曲，能准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。
⑶学习分析诗歌的方法，感知诗中的艺术形象，提高鉴赏诗歌的能力。
2．过程和方法目标⑴了解诗歌的朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
⑵通过品味诗歌的语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境，培养想象力，陶冶情操。
⑶知人论世，通过了解作者及写作背景，把握诗歌主旨。
3．情感态度和价值目标⑴学习作者观察生活，感悟生活的态度。
⑵体味诗歌中的意境，感受作者抒发的思想感情，热爱祖国的语言文字。
三．教学重难点1．教学重点⑴有感情地朗读课文，理解曲的内容，品味曲中情趣。
⑵背诵、默写全曲。
2．教学难点⑴通过诵读，发展语感。
⑵从语言角度赏析诗歌，领悟曲中情趣，提高文学修养。
四．课时安排一课时五．教学互动设计（一）创设情境，导入新课。
1．导入课文，简介散曲。
我国古代诗歌的发展，在不同的历史时期有不同的体式，如唐诗、宋词、元曲。
《天净沙秋思》就是元曲中的一首佳作。
元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和套数。
小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。
曲牌表示曲调，另有题目。
小令的曲牌常是一个，即一首小令一个曲牌，但也有例外的。
《天净沙秋思》属于散曲中的小令。
2．作者及写作历史背景简介。
马致远（1250～1321）号东篱，元大都（今北京）人，元代前期著名的杂剧家和散曲家，是一位“姓名香贯满梨园”的作家，与关汉卿、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”。
天净沙秋思课堂教学教案设计
《天净沙·秋思》课堂教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解《天净沙·秋思》的背景、作者马致远及其号“东篱”的含义。
（3）分析《天净沙·秋思》的艺术特色，如寓情于景、动静结合等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《天净沙·秋思》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解《天净沙·秋思》的意境和艺术特色。
2. 教学难点：（1）分析《天净沙·秋思》中的寓情于景、动静结合等手法。
（2）引导学生深入体会作者的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者马致远及其号“东篱”的含义。
（2）简要介绍《天净沙·秋思》的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《天净沙·秋思》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《天净沙·秋思》中的寓情于景、动静结合等手法。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者的情感，感受诗歌的美。
（2）让学生分享自己的情感体验。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《天净沙·秋思》。
2. 结合课后注释，进一步了解《天净沙·秋思》的背景和作者。
3. 思考《天净沙·秋思》中的寓情于景、动静结合等手法在诗歌中的作用。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和情感体验等方式，让学生深入解读《天净沙·秋思》，提高了学生的审美情趣和文学素养。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
要注重培养学生的文学素养，激发他们对传统文化的热爱。
马致远天净沙秋思教案
马致远天净沙秋思教案教案标题：《马致远天净沙秋思》教案教案目标：1. 了解并理解《马致远天净沙秋思》这首古文诗的背景和主题。
2. 培养学生对于古文诗的欣赏能力和理解能力。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教案步骤：引入：1. 创设情境：向学生介绍《马致远天净沙秋思》是一首古文诗，它描绘了作者在秋天思念故乡的情景。
2. 引发兴趣：提问学生是否喜欢秋天，询问他们对于秋天的印象和感受。
主体：3. 背景知识：向学生介绍《马致远天净沙秋思》的作者马致远是明代著名诗人，该诗是他在流亡期间写的，表达了他对故乡的思念之情。
4. 诗歌分析：逐句解读《马致远天净沙秋思》这首诗，帮助学生理解其中的意境和情感表达。
5. 诗歌欣赏：播放或朗读《马致远天净沙秋思》的录音，让学生感受诗歌的韵律和美感。
6. 阅读理解：分发《马致远天净沙秋思》的诗歌原文给学生，让他们阅读并回答相关问题，检验他们对于诗歌的理解能力。
拓展：7. 诗歌创作：鼓励学生根据自己对秋天的感受，写一首类似《马致远天净沙秋思》的诗歌，培养他们的创造力和表达能力。
8. 分享与展示：让学生互相分享自己的诗歌创作，展示并欣赏彼此的作品。
总结：9. 总结回顾：回顾《马致远天净沙秋思》这首诗的主题和意境，以及学生对于诗歌的理解和创作。
10. 提出问题：引导学生思考：为什么古文诗仍然具有重要的意义？如何欣赏和理解古文诗？11. 结束语：鼓励学生多读诗歌，培养对于文学的兴趣和欣赏能力。
教案评估：1. 学生对于《马致远天净沙秋思》的理解和欣赏能力。
2. 学生完成的阅读理解题目的准确性和完整性。
3. 学生的诗歌创作的创造力和表达能力。
教案扩展：1. 可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们对于《马致远天净沙秋思》的理解和表达。
2. 可以引导学生进一步研究马致远的其他诗歌作品，拓宽他们对于古文诗的了解和欣赏范围。
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天净沙秋思马致远教
学设计
篇一：天净沙秋思教学设计
《天净沙.秋思》教案
镇中郭凤丽
教学目标：
学习方法：教师引导启发、自主学习、小组合作学习
教学过程：
一.定向诱导：古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐诗宋词我们已经学了很多，那么，写秋的诗词又有哪些呢??? 由此来引入马致远的一首《天净沙·秋思》。
二.自学探究：初步感悟诗歌的意境（找一找课件）
3.它带给你什么样的感受呢？并思考《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。
4. 悲凉、哀伤、伤感的秋思，你是从哪里读到的呢？谁来说说看，是哪些文字传递给你的？让你联想起来怎样的画面？
2）夕阳：夕阳无限好，只是近黄昏。
4）昏鸦：昏鸦即傍晚的乌鸦，给人苍凉的感受。
黄昏时候，一只乌鸦或几只乌鸦在――稀稀落落地飞过，或停在树上，给人清冷的感觉。
倦鸟归巢，这个断肠人呀还在天涯飘零着。
饥晫空篱雀，寒栖满树鸦。
5）古道：古道迢迢人迹稀，和他描绘的有异曲同工之处。
这就是崎岖、蜿蜒的古道，长亭外，古道边，芳草碧连天，人迹罕至，倍感荒凉。
这时候的断肠人真的会因此而感到更加悲痛和凄凉了。
6)西风：西风即秋风，它吹落了树叶，吹黄了小草，吹在人的身上是凉飕飕的，是萧瑟的。
5 .刚才我们体会到的都是那悲悲切切的秋境，有一句却描写了一个惬意、温暖的场景，是哪一句？起到什么作用？
小桥流水人家，是他看到的充满生机的美好温馨的地方，但人有我无，人家有家可以归而我无家可回，真是可怜！细水涓涓似泪流，也许这流水就是他思乡的泪呀。
日夕惆怅小桥头，让人伤感；人间岁月如流水，让人感叹。
当断肠人看到这样的场景，心头必是更加惆怅难受。
6 . 哪句话是画龙点睛之笔？
“断肠人在天涯”。
三.讨论释疑：
7 . 我们已经感受到这瑟瑟秋意，秋是荒凉的，人更感凄凉的，这秋意也别有味道，可是马致远仅仅是表达这一层游子之情吗？这马致远是否就是这断肠人呢？马致远在这秋思里是不是还有其他的意义呢？我们也来认识马致远。
马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
四.反馈总结：
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。
这里，作者创造性地将孤立的自然景物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。
作业
板书：
天净沙秋思
六中景物小桥流水人家
荒凉凄凉安宁幽静
陪衬断肠人在天涯反衬
浪迹天涯的浓烈的羁旅愁绪
马致远
篇二：天净沙秋思教案
天净沙秋思
马致远
清水中学李燕荣
教学目标：
教学过程：
一、导入新课:
同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。
二、解题：
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
三、朗读诗歌：
1．师配乐范读
2．学生齐读
3．学生给诗歌划分节奏，注意重音：
四、品析鉴赏：
1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
2．四人为一组，讨论以下问题：
（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？
（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？
（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？
以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：
（2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。
五、拓展延伸：
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
我在外头
母亲在里头
而现在
我在这头
大陆在那头
六、总结：
这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙?秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。
七、布置作业：
篇三：《天净沙秋思》教案
《天净沙·秋思》教案
教学步骤：
一．导入课堂
图片导入。
请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。
自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。
二．介绍体裁
1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。
天净沙，曲牌名。
2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。
这个“曲”字告诉
我们，这首秋思在古代是可以唱的。
因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。
3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎
么说的？）曲牌名。
那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。
4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。
三．诵读感知
1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？
预设：秋天里的想法。
2.那么我们来读一读这首曲。
老师先来读一遍。
（范读，读出感情，读出“断肠/人在天
涯”的断句，但不点明此处断句。
（枯）藤（老）树（昏）鸦（小）桥（流）水人家．．．．．．．
（古）道（西）风（瘦）马夕阳西下．．．．．
5.分析景物：
（多媒体）藤树鸦
（多媒体）枯藤老树昏鸦
预设：从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。
为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？引导学生分析：枯：枯萎，没有生命力。
老：苍老，光秃秃的。
昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。
请学生朗读此句，读出凋零凄清之感。
②还有哪些词也给我们带来秋的味道？
（多媒体）古道西风瘦马
请学生分析，引导：古道是什么样的道路？年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。
西风是什么样的风？换成微风或清风好不好？秋风，吹在人身上让人感到寒冷。
瘦马，说明醒了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。
请学生朗读此句，读出孤独寒冷之感。
③让我们想象这样一个画面：又有一个行人，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。
心里涌起一阵又一阵的悲伤。
有桥有水这没有什么，加个“小”字，桥立刻显得——温馨了；水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图画给我们什么样的感觉？非常温馨，似乎是一幅温馨柔美的江南农村图景。
补充：这是以乐景衬哀情的写法。
④这时行人又往西边一看，看到了什么？（多媒体）夕阳西下
夕阳西下了，远处人家飘出了缕缕炊烟，就连乌鸦也不再飞翔，停在树上休息了。
于是我们知道，行人伤心并不只是因为秋天的景色太过凄凉，而是因为他——想家了。
元朝建国以后，把中国人分为四等：蒙古人，色目人，汉人，南人。
蒙古人和色目人有种种特权，只有他们可以被任用为官员。
这是民族高压政策。
在马致远生活的年代，蒙古统治者已经开始任用汉族文人，却又未能普遍实行，这给汉族文人带来一丝幻想和更多的失望。
我们来读最后一句，断肠人在天涯。
人在天涯，也就是说不在——家里。
使他伤心断肠的是他那颗抑制不住的思乡的心。
（板书）景
乡愁
思
四．自主分析
我们看到课本为这首《天净沙·秋思》配了一幅插图。
现在，根据我们对这首曲的理解，说一说，这幅插图有哪些地方画得好，那里地方可以改进。
1.没有画出枯藤。
2.天空中飞翔的小鸟太灵动了，不符合“昏鸦”。
4.西风没有体现出来。
可以画一些炊烟，或者让画中人不戴帽子，乱发飘飞；或者让人物的衣衫随风翻卷。
五．改写元曲
经过这番改动，相信同学们心中已经有了一幅全新的画面，马致远见秋景而叹思乡的感情也已真正走入了大家的心。
请大家顺着这种断肠之情，把心中的画面，用文字表现出来。
生写短文。
五．作业。