关于国内远程教育的文献综述

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网络课程评价标准文献综述

网络课程评价标准的文献综述1．引言现今社会，无论是高校的正规教育还是继续教育机构的成人教育，抑或是企业在职人员的培训，网上教学已经成为重要的教学传递模式之一，网上教学成效也日益凸显。

然而，纵使网上教学的实践发展迅速，关于网上教学的研究也日益增加，网上教学的质量保证仍是最受关注，最为担忧的主题。

如何对网络课程进行比较全面评价从而保证其质量已成为一个亟待解决的问题。

这就要求我们对网络课程的各个部分进行深入研究进而建立科学的网络课程评价体系，保证网络课程能够更加有效地服务于现代教育教学工作。

网上学习有别于传统的课堂学习模式，因而传统的课程评价标准不能直接用于其中。

近几年，国内外的学者在网络课程的评价方面做出了很多的研究，笔者通过查阅相关网络课程评价的文章，对网络课程评价的标准做出以下总结。

2．国外网络课程评价标准目前，国外对网络课程评价标准已经十分重视，对网络课程的评价标准也做了比较深入的研究。

其中比较有价值的评价标准有三个。

1. 《E-Learning Certification Standards》（在线学习的认证标准）《E-Learning Certification Standards》是是当前国内外比较集中推广和内容相对完备的评价标准，是由以Lynette Gillis 博士为主创者的著名教学设计与适用专业委员会建立的，由美国南伊利诺斯大学的测量专家使用Angoff 方法协助开发的评分标准，2001 年7 月底通过测试并定稿［1］。

我国目前的研究中，很多学者这一标准草案从三个方面对在线学习进行了评价，分别为：可用性、技术性和教学性。

可用性共包括8个子项，主要针对用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息和素材内容在视觉和听觉方面的质量。

技术性包括6个子项，这部分内容提出了网络课件安装和运行时的技术指标。

教学性在这一标准中所占比重最大，它从教学设计的角度，对目标、内容、策略、媒体、评价、等各个方面提出了18个子项。

中国在线教育的现状和发展对策研究

根据研究结果，我们发现上述发展对策具有较高的可行性和有效性。首先，转变观念是推动高校体育在线课程建设的思想基础，有助于提高学校和教师对体育在线课程的重视程度。其次，优化课程设置能够满足学生的多样化需求，提高在线课程的质量和专业性。加强师资力量可以为教师提供必要的培训和支持，提高教师的信息化素养和在线教学能力。最后，建立评价体系可以及时发现和解决课程建设中存在的问题，提高在线课程的教学效果。
中国在线教育的发展现状、趋势及经验借鉴
随着互联网技术的迅速发展，中国在线教育行业也在短短几年内经历了翻天覆地的变化。本次演示将深入探讨中国在线教育的现状、发展趋势以及经验借鉴，以期为行业的可持续发展提供参考。
一、中国在线教育市场现状
近年来，中国在线教育市场呈现出爆发式的增长。据统计，2022年中国在线教育市场规模已经超过5000亿元人民币，且预计到2025年将达到1万亿元。这个市场的增长主要得益于政策支持、技术进步和消费升级等多个因素。
3、竞争形态
当前，中国教育培训市场的竞争形态多样化。在市场份额方面，几家大型机构占据主导地位，但众多小型机构也各具特色，竞争激烈。此外，市场上的价格战、营销战等也日益突出，进一步加剧了市场竞争。
五、发展对策
根据前文分析，针对中国教育培训市场存在的问题，我们提出以下发展对策：
1、加大政策支持力度，优化市场环境。政府应加大对教育培训市场的扶持力度，为市场发展创造良好的政策环境。例如，出台相关政策鼓励社会力量参与教育培训事业，推动产学研一体化发展等。
2、学习效果：在线教育的学习效果因人而异，部分学生可能因为缺乏自律和监督，导致学习效果不佳。
3、经济因素：虽然在线教育成本相对较低，但对于部分低收入家庭来说，依然存在经济压力。

现代远程教育学习者学习材料开发文献综述

的研究也比较重视，各具特色。萨利・翰斯顿提到目约
前美国远程教育 “ 大多数投资都集中在远程学习材料及
课程的开发上 ” Ｉ美国的远程学习材料非常丰富，并。５１可以共享。如马里兰大学全校ｌ８个硕士学位、ｌ本７个
ｓｌｉ为 “ 传统的远程教育媒介比，在线课程有望ｕｓ认ｈ与取得更快速的发展 ” ｌ韩国国立开放大学学习材料的。８Ｊ
对开放大学的课程、教材进行质量抽查和评估。学校依据评估反馈的结果对课程、教材进行及时调整和改
进，从而确保了课程、教材的质量。
（）其他国家研究现状二
、
国外研究现状
随着信息技术的迅速发展，互联网渗透到人们的日常生活、工作和学习中。各国对现代远程教育的发
多样。开放大学把构建灵活高效的课程体系作为工作的重点。开放大学已经开发了网络提高型课程、网络
育已成为大众化的教育形式，开发满足人们终身学习愿望的优质学习材料也就成为极具价值的研究课研究所和评价委员会，对课程、
教材的情况进行年度调查或开展经常性的评估和检查。学校外部有大学基金委员会和高等教育质量委员会，

区域性现代远程教育培训模式研究文献综述

区域性现代远程教育培训模式研究文献综述现代远程教育培训模式是利用现代通信技术和网络技术，将教育培训资源通过信息化工具传递到学习者的空间中，使学习者能够脱离传统教学场所，进行时间和空间上的自主学习。

这种模式适用于地域广泛、资源有限或者时间不固定的学习者，为他们提供了便捷、灵活的学习方式。

近年来，随着信息技术的发展和普及，现代远程教育培训模式的应用愈发广泛。

不同地区的远程教育培训模式也有所不同，因地域特点和发展水平的不同，各地区针对远程教育培训制定了一些区域性的现代远程教育培训模式。

本文将对一些代表性的区域性现代远程教育培训模式进行文献综述，以便更好地了解和借鉴不同地区的教育培训经验。

首先，我们来看看美国的在线教育模式。

美国是远程教育发展最为成熟的国家之一，其在线教育模式早在20世纪90年代就已经开始发展。

美国的在线教育模式注重学习者的个性化学习，通过灵活的课程设置和多样的教学方式，满足学习者的不同需求。

同时，美国在线教育还注重引入最新的教学技术和互动手段，提高学习者的学习积极性和参与度。

接着，我们可以看看欧洲的远程教育模式。

欧洲各国远程教育模式的特点是注重国际合作和资源共享。

欧洲通过建立跨国教育资源数据库，共享各国教育资源，提高教育培训的质量和效率。

同时，欧洲的远程教育还注重提高教师的教学水平和能力，通过培训和评估机制，保证教育培训的可持续发展。

在亚洲地区，远程教育模式也有着自己的特点。

亚洲地区的远程教育模式强调灵活性和实用性，适应亚洲地区不同文化和经济背景下学习者的需求。

亚洲远程教育还注重结合传统教育方法和现代教学技术，提高教学效果。

综上所述，现代远程教育培训模式在不同地区都有着自己的特点和优势，通过研究和借鉴不同地区的经验，可以更好地推动远程教育的发展。

未来，随着信息技术的不断创新和发展，现代远程教育培训模式将会在全球范围内得到更广泛的应用和推广。

远程开放教育英语教师专业发展文献综述

远程开放教育英语教师专业发展文献综述摘要：远程开放教育有着开放性、技术先进性、自主灵活性、资源共享性的特点。

现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源。

关键词：远程开放教育英语教师专业发展文献综述经济的全球化和社会生活的信息化，突显了英语的重要性。

英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各领域中使用最广泛的语言。

然而我国英语师资队伍却比较薄弱。

这一现象在远程开放教育中尤为严重，也为现代远程教育对外语教师专业化发展提出了更高要求，英语远程教学的实施进程、效果以及整体教学质量的好坏高低与远程开放教育英语教师专业发展状况息息相关。

文献综述一、教师专业发展研究该领域的研究经历了教师专业化内涵、专业发展阶段及专业发展策略等过程，研究内容及焦点从考察影响教师专业发展的外部因素到探究教师专业发展的个体内在动因及策略再到教师专业发展的标准，研究对象从教师群体专业化到教师个体专业化再回到群体专业化，体现了教师专业发展从被动适应职业要求到主动意识发展提高自身专业能力这样一个发展态势。

从已有研究来看，教师专业发展研究的焦点主要集中在两个方面：一是教师实际经历的专业发展的变化过程，注重研究教师专业发展体现在哪些方面、各个方面发展要经历哪些阶段、各个方面的发展是否有关键期等。

二是教师专业发展的促进方式，研究在教师专业发展有关理念的指导下，给教师提供哪些以及如何提供外在环境和条件，才能更好的帮助教师顺利地走过专业发展所必须经历的诸阶段。

在这两方面的研究中，对教师专业发展实际变化过程的研究较为成熟，而且成果也较多。

但对于有意识地促进和影响教师专业发展的研究还很薄弱。

研究存在的问题：1、从研究的内容看：现有研究对于有意识促进和影响教师专业发展的研究还很少，可能是由于这方面的研究需要更长时间的实验研究才能实现的缘故，但也因而更具应用价值。

毕业论文文献综述范文

毕业论文文献综述范文在撰写毕业论文的文献综述部分时，我们通常需要对已有的研究文献进行系统的梳理和分析，以展示我们对研究领域现有知识的理解和掌握。

以下是一篇毕业论文文献综述的范文，供参考：随着信息技术的飞速发展，大数据、云计算等新兴技术不断涌现，对传统行业产生了深远的影响。

本文旨在通过文献综述的方式，探讨信息技术在教育领域的应用现状及其对未来教育模式的潜在影响。

首先，从教育信息化的角度出发，分析了信息技术在教育领域的发展历程。

早期的研究主要集中在计算机辅助教学（CAI）和多媒体教学等方面，这些技术的应用极大地丰富了教学手段，提高了教学效率。

随着互联网的普及，网络教育逐渐成为研究的热点。

在线课程、远程教育等模式的出现，使得教育资源得以更广泛的共享，为不同地区、不同背景的学习者提供了更多的学习机会。

其次，探讨了信息技术在教学过程中的应用。

研究表明，信息技术不仅改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。

例如，通过使用电子白板、智能教室等设备，教师可以更加直观、生动地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。

同时，学生也可以通过在线学习平台，自主选择学习内容和进度，实现个性化学习。

再次，分析了信息技术在教育管理中的应用。

信息技术的应用使得教育管理更加高效和便捷。

例如，通过学生信息系统，学校可以实时掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。

此外，信息技术还可以用于教育资源的整合与优化，提高教育资源的利用效率。

最后，对未来信息技术在教育领域的发展趋势进行了展望。

随着人工智能、虚拟现实等技术的不断成熟，未来的教育模式将更加智能化、个性化。

人工智能可以辅助教师进行教学设计，提供个性化的学习建议；虚拟现实技术则可以为学生提供沉浸式的学习体验，增强学习的互动性和趣味性。

综上所述，信息技术在教育领域的应用已经取得了显著的成效，并对教育模式产生了深远的影响。

未来，随着技术的不断进步，信息技术将在教育领域发挥更加重要的作用，推动教育的创新发展。

小学网络教育文献综述范文5篇

小学网络教育文献综述范文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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我国远程教育研究综述

我国远程教育研究综述远程教育作为一种教育形式，随着信息技术的发展而日益成熟。

它突破了传统教育的地理和时间限制，为不同地区、不同背景的学习者提供了平等的学习机会。

本文旨在综述我国远程教育的研究现状，探讨其发展趋势和面临的挑战。

首先，远程教育的理论基础是多元的，包括教育学、心理学、信息科学等多个学科的交叉融合。

在中国，远程教育的研究起步较晚，但随着国家对教育信息化的重视，相关研究迅速增多。

学者们对远程教育的模式、教学方法、学习效果等方面进行了深入探讨。

其次，远程教育的实践模式多样。

我国远程教育主要分为开放大学、网络教育、MOOCs（大规模开放在线课程）等多种形式。

开放大学依托国家教育资源，通过网络和电视等媒介，为在职人员提供学历教育。

网络教育则侧重于利用互联网资源，实现教育资源的共享和优化。

MOOCs则通过开放课程资源，促进知识的传播和普及。

再次，远程教育的技术支撑日益完善。

随着云计算、大数据、人工智能等技术的发展，远程教育的个性化教学、智能推荐系统等成为可能。

这些技术的应用，不仅提高了远程教育的教学质量，也增强了学习者的互动性和参与感。

然而，我国远程教育在发展过程中也面临着一些挑战。

例如，学习者的学习动机和自律性问题、教育资源的不均衡分配、以及远程教育质量的监管等。

这些问题的存在，要求远程教育的提供者和管理者不断优化服务，提高教育质量。

最后，随着终身教育理念的普及，远程教育的发展前景广阔。

未来，远程教育将更加注重个性化学习、智能化教学和国际化发展，以满足不同学习者的需求，促进教育公平。

综上所述，我国远程教育研究在理论与实践上都取得了显著进展，但仍需不断探索和创新，以应对不断变化的教育需求和社会挑战。

国内远程教育的文献综述

国内远程教育的文献综述摘要：关于国内远程教育，分为以下几个方面：远程教育的历史起源、国内远程教育的开展现状及其趋势、开展中存在的一些问题、远程教育的评价、对于远程教育的一些建议。

一、远程教育的历史起源对于远程教育的起源，学者们的观点不统一。

有的学者认为远程教育已经有几千年的历史，而有的学者认为远程教育在现代才开始。

一些观点认为：从原始社会、奴隶社会以语言为媒介的“口耳相传〞，至封建社会“自学〞、“周游列国巡回教学〞、“行说学〞、“著录弟子〞等古代教育论述及其教育实践活动，都说明了古代社会以“教〞、“学〞、“师〞、“生〞异地为主要特征的远程教育现象的存在。

〔谢新观，2001〕另一些观点认为：函授教育最为远程教育的先驱起源于19世纪中叶的英国。

首先，英国是近代产业革命和资本主义的故土，它率先进入工业化时代。

工业社会经济的开展对各种专业人才和高素质、高技能劳动者的需求，对传统教育造成了巨大压力并成为新的教育形态产生的动力。

此外，函授教育的发生也以一定的技术根底为前提。

一个有了文字体系的文明社会，只有在创造了纸张和印刷术并具备了相应的书刊发行，公共效劳系统后，才有可能萌生函授教育。

英国在兴旺的印刷业和出版业根底上，又在世界上首创了国家邮政效劳系统，这为函授教育的发生奠定了根底。

〔丁兴富，2002〕二、国内远程教育的开展现状及其趋势通过对近几年与远程教育有关的文献进行分析，我国关于远程教育的学术论文数量呈快速增长的趋势。

其中，从研究领域来说，我国远程教育的研究领域主要集中在远程教育的一般原理、远程教育教与学、教育媒体3个主题上。

目前关于该领域的研究已由理论探讨阶段上升到实践应用阶段。

在开展趋势发面，现代远程教育市场潜力很大，前景广阔，主要表现在以下几个方面:1、信息化时代越来越多的人们渴望接受再教育；2、.职业教育是提高个人综合素质、掌握新技能的主要学习手段；3、我国有13亿人口，只要将受教育人口提升l%，教育市场潜在的能量将不可估量；4、教育作为一个产业将成为中国互联网的新热点；有学者认为远程教育的本质性开展如下：1、实现质量、规模和效益在高水平上的统一；2、远程教育专业，事业，产业的相互促进和良性循环；3、核心竞争力形成；4、远程教育溶入终身教育体系，并在终身教育中起根底和关键作用；三、开展中存在的一些问题1、课程数量及专业少缺少多层次多学科的教育，学习者选择余地小；2、大量重复的资源浪费。

远教基本情况汇报

远教基本情况汇报远程教育是指通过互联网、多媒体、通信等技术手段，以及现代教育理念和方法，实现师生分居地理位置、时间上分散的教学活动。

远程教育的发展已经成为教育领域的一个重要趋势，对于提高教育的普及性和质量具有重要意义。

下面就我国远程教育的基本情况进行一次汇报。

首先，我国远程教育的发展历程。

20世纪90年代初，我国开始尝试远程教育，当时主要以广播电视为主要手段，后来逐渐引入了互联网和多媒体技术。

随着信息技术的不断发展，远程教育在我国得到了迅速的发展，形成了以高等教育、职业教育和继续教育为主要内容的远程教育体系。

其次，我国远程教育的基本特点。

首先，远程教育具有灵活性和便捷性，学习者可以根据自己的时间和空间进行学习，不受地域和时间的限制。

其次，远程教育具有多样性，学习者可以选择不同的学习方式和资源，满足个性化的学习需求。

再次，远程教育具有互动性，学习者和教师之间可以进行实时的互动交流，促进学习效果的提高。

最后，远程教育具有经济性，可以节约教育资源和成本，提高教育的效益。

再次，我国远程教育的发展现状。

目前，我国远程教育已经形成了覆盖全国各地的教育网络，包括高校远程教育、职业教育远程教育和继续教育远程教育等多个领域。

各地各级教育部门和学校都积极推动远程教育的发展，不断完善远程教育的管理体制和教学资源，提高远程教育的质量和效益。

最后，我国远程教育的发展前景。

随着信息技术的不断发展和普及，我国远程教育将会迎来更加广阔的发展空间。

未来，我国远程教育将会更加注重个性化和定制化的教育服务，更加注重教育资源的共享和互联互通，更加注重教育质量和效益的提高。

同时，我国远程教育还将会更加注重国际化和全球化的发展，促进我国教育水平的提高和国际竞争力的增强。

总之，我国远程教育已经取得了显著的成就，但是还面临着一些挑战和问题。

我们相信，在各级教育部门和学校的共同努力下，我国远程教育一定会迎来更加美好的未来。

基于远程教育的教师专业发展的文献综述

在中国知网上输人 “ 远程教育 ” “ ＋教师专业发展 ” ，
共有１６０篇相关文献，如下表所示：
目前，教育部、财政部于２１年开始全面实施的００ “ 中小学教师国家级培训计划” 简称 “ ，国培计划 ” 国。“
培计划 ” 包括 “ 中小学教师示范性培训项目” 中西部和“ 农村骨干教师培训项目” 两项内容。２１～０２中央００２１年财政每年投入５亿元支持 “ ．５国培计划” 的实国培计划” 简介中指出：实施 ‘ “ 国培计划 ’ 旨在发挥示范引领、
学考试板块，为教师的再教育提供了一种途径和可能；有中小学校长远程培训和研究生课程班板块，都是为
界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以通过电视广
还有另一类教师网络学习资源就是各级各类师范院校自己设计的网络课程，但是这类网络课程大部分是以学历教育为目的的网络课程。二、具体实践方面
联合国教科文组织￣９８１９年世界教育报告——教师和变革世界中的教学＿》指出：大多数国家的教丁作 “ 师教育虽然仍把重点放在教师的前期培训上，教师的在职培训或进修在最近３年显得日益重要。某些国家０在使用’ 继续教育’ 一词。人们逐渐认识到，教学同其他职
２世纪９的命题。“ 师专业发展是教师接受教育和不断接教
一
、
在网站资源建设方面
２０年１月开通了全国中小学教师继续教育网，０２２

关于我国远程教育的文献综述

关于我国远程教育的文献综述摘要：文章主要对是我国的远程教育现状及发展趋势、发展中存在的一些问题、远程教育中一些问题的解决方案、远程教育的评价进行归纳。

一、远程教育的概念及特征对于远程教育的定义，有很多种不同的说法。

丁兴富在《中外远程教育定义和特征的分析研究》一文中指出：所谓远程教育就是学生和教师在时间和空间上处于分离状态；以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位；有组织的系统工程；以自学为主、助学为辅；在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制的教育活动形式。

简单的说，远程教育是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。

远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用卫星、计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”。

张剑平在《现代远程教育及其发展》中用表格的形式归纳出远程教育的发展历程，表格如下：发展阶段兴起时间技术基础教育形态第一代19世纪中叶适合自学的函授印刷材料函授教育第二代20世纪初期广播、电视、录音、录像等视听手段广播电视大学第三代20 世纪末期信息技术，特别是Internet网络和多媒体技术网上大学、虚拟大学相比较而言，现代远程教育的突出特点是：教育形式在很大程度上不受空间和时间的限制；受教育对象可以扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

丁兴富在《现代教育学》一文中，将其与常规的学校教育相比，归纳出现代远程教育的几点主要特征：开放性、延伸性、灵活性、手段中介性和管理性。

二、我国远程教育的现状及发展趋势我国关于现代远程教育的学术论文数量呈快速增长的趋势，阶段性也很明显：1999年之前为萌芽阶段；1999——2002年为快速发展阶段；2003——至今说明我国远程教育研究已由快速发展阶段转入到相对成熟阶段。

其中，从研究领域来说，有学者对1999~2008年与远程教育有关的文献进行了分析，除去“简讯”、“启事”、“征文”等文献后,最终获取相关文献13502篇。

网络教育现状和发展趋势文献综述

二、我国网络教育的现状
❖ 1．基本情况
（1）人群结构
网络大学生构成为21到35岁之间占多数
（2）学校机构国内知名大学已纷纷建立网络教育学院
（3）地区分布
以发达地区为主，主要是受到经济和技术方面的影响
（4）人数
据了解，如今接受网络教育的人数已达到80万。
玉不琢，不成器；人不学，不知道
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❖ 2．网络教育技术与人工智能的结合
❖ 3．网络教育中采用虚拟现实技术。
❖ 4．网络教育得到鉴定和认可。
❖ 5．院校全面合作，共同管理开展网络教育。
❖ 6．实现发达地区与贫困地区的教育同步发展。
玉不琢，不成器；人不学，不知道
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四．总结
我国网络教育虽然起步较晚但蓬勃发展的局面势不可挡，然网络教育毕竟是一个新鲜的事物，对其现象的认识和规律的把握还需要进一步深入了解。
❖ 3．网络教育存在的问题
（1）教师的质量有待提高
（2）网络设备不够完善和平衡。
（3）网络自身的缺陷性
（5）缺乏理论指导实践的研究
（4）相关法律不够完善，网络教育市场秩序不规则
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三．网络教育的发展趋势
❖ 1．完善基础教育、扩大高等教育和实现终身教育。
队伍。 ⑤注重网络教育中高科技的发展，如人工智能和虚拟现实
技术。
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参考文献：武法提《网络教育应用》
苏新严陈三丽《人工智能技术在计算机网络教育中的运用》
冯捷梅《浅谈网络教育中存在的问题与对策》任莉莉《网络教育的发展趋势及其对策》

现代远程教育的文献综述

现代远程教育的文献综述第一篇：现代远程教育的文献综述《中国现代远程教育现状分析》文献综述1、理论的渊源及演进过程现代远程教育，是利用网络技术、通讯技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展教育教学的新型教育形态。

现代远程教育是构建知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，以学生为主体，以学生自主学习为主，允许师生时空上相对分离，学生和教师之间主要靠运用多媒体和多种交互手段进行系统教学和联系。

我国学者丁兴富将现代远程教育概括为五点:学生与教师在时间和空间上处于分离状态(有别于传统教育);以现代教育技术为基础的媒体教学占主导地位;有组织的系统工程;自学为主、助学为辅(有别于个人自学成材);在学生与教师之间存在着某种程度的双向通讯和反馈机制(有别于自学)。

这个描述性的定义指出了现代远程教育的基本特点。

它主要是指当前以多媒体技术、网络技术为主要通信方式的第三代远程教育的主要形式。

远程教育自19世纪在英国诞生以来,已经历了三个阶段:第一阶段以文字、印刷教材为主要传播媒体,以邮政作为主要传播手段(如函授教育);第二阶段以广播、电视、电话等为主并辅以文字教材的多种媒体组合,以广播电视作为主要传播手段(如电视大学);第三阶段以计算机多媒体和网络作为主要技术手段、以数字化信息作为主要传播媒体,以因特网作为主要传播手段(如网络学校),真正实现了“师生双向通信交流”。

前两个阶段的远程教育对教育的普及与发展曾起到了相当大的作用,但由于缺乏适当的通信手段,学生与教师的交流基本上是单向的,反馈也是滞后的。

我国教育部将远程教育的第三阶段称之为现代远程教育。

我国的远程教育经历了19世纪中期的函授教育，20世纪初期的广播电视教育和20世纪末期的现代远程教育三个阶段。

我国从事现代远程教育的高等教育机构主要有两大类：一类是普通高校的网络教育，另一类是全国广播电视大学。

目前我国现代远程教育的典型代表和骨干力量是电大。

电大是以现代电子信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字教材、音像教材计算机和网络等多种媒体，面向全国开展远程教育的开放性成人高等学校。

远程教育学习中心研究的文献综述

及对策的研究，对学习中心组织结构及管理的研究，对学习中心招生、教学模式、设置标准等方面的研究。
收稿日期：２０１４—０１ —０７
基金项目：天津市高等学校人文社会科学研究项目“ 省级开放大学教育范式的实施途径研究 ”（批准号
远程教育学习中心研究的文献综述
尹明远，张春明
（１．天津商务职业学院，天津３００２０１；２．天津广播电视大学，天津３００１９１）
摘要：全文提出了以下建议：参考国外单一模式高校的做法，根据地区不同需求建立不同类型的学习中心，
第１６卷
第２期
天津职业院校联合学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＴｉａｎｊｉｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌＩｎｓｔｉｔｕｔｅｓ
Ｎｏ．２Ｖｏ１．１６Ｆｅｂ．２０１４
２０１４年２月
形成总部学习支持服务中心一地区中心一学习中心的三级支持结构，逐步构建具有中国特色的远程教育学习中心。关键词：远程教育；学习中心；文献综述
中图分类号：Ｇ７２８文献标识码：Ａ文章编号：１６７３—５８２Ｘ（２０１４）０２—００２１一Ｏ８
了网络教育领域关注的焦点；同时，自２０００开始的与学习中心直接相关文献数量明显不足，平均每年不足１０篇，合计直接相关文献数量８０多篇，说明国内学者对于校外学习中心的学术关注度比较低，学术界对于校外学习中心的研究是比较薄弱的，这与当前校外学习中心发展的形势要求是不相称的；在已有的文献中，对于远程教育学习中心的研究更多的关注的是学习中心的发展及建设问题，如对学习中心现状、问题

新网络授课教育文献综述范文通用5篇

网络授课教育文献综述范文通用5篇5网络授课教育文献综述范文第一篇一、引言叛逆心理是不健康的一种心理，如果家长、教师方面不能及时给予矫正，将会对他们的发展造成很不利的影响。

目前我国教育专家、学者们针对青少年青春期的叛逆心理一般都是从家长、老师们转变思想，耐心与青少年沟通以及加强社会文化现象方面着手的。

而社会文化现象方面到底怎么去引导，并没有提出实质性的方法，而社会引导这一方面在我看来，恰恰与家长和教师对青少年所做的引导起着一样重要的作用。

所以说，矫正青少年叛逆心理的这条道路，依然很漫长。

二、正文（一）叛逆心理的概念至今为止，关于叛逆心理这个定义还没有一个唯一的概念。

不过学者们普遍认同朱智贤在《心理学大辞典》中对叛逆心理的界定：客观环境与主题需要不相符合时所产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。

（二）叛逆心理的表现通常学者们认为青春期的孩子有2个主要方面在变化。

一个是从生理方面；另一个是在心理方面。

对于生理方面学者们一致都认为孩子在身体结构上在发育；心理上，青少年在得不到渴望的承认和理解时，常常表现为任性和耍小脾气，常常采用怀疑的眼光和敌视的态度来对待周围事物。

更严重者常常无视家长和老师的教育甚至用传播负能量来扰乱周围人的思维和态度，给自己和他人都造成不好的影响。

（三）叛逆心理的危害几乎所有青少年都会经历叛逆心理，它有什么危害呢？绝大部分学者对这一个关键性的问题却没有给予确切的说明。

处于叛逆期的青少年，他们的某些不恰当的行为和心理如果不加以纠正和引导，会导致其产生对抗社会、不合群等病态性格，甚至会进一步走向犯罪的道路。

也有无数案例也证明了严重逆反心理的危害。

如社会上多发的离家出走现象、自杀事件等都有力的说明了这一点，如果不在叛逆初期给予正确的引导，会引起多么严重的后果。

（四）青少年叛逆心理产生的原因对于青少年产生叛逆心理的原因众说纷纭，但是无一例外都提到了以下几种。

1、自身原因。

青少年在青春期的发育时期脑功能越来越发达，思维发展也也越来越迅速。

关于教育数字化的文献综述

关于教育数字化的文献综述全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了数字化转型的浪潮。

教育数字化作为教育改革的一种重要方式，正在逐渐改变传统教育的教学模式和教学方法，为教育体系带来了全新的发展机遇。

本文将从教育数字化的现状、影响和挑战等方面进行综述。

一、教育数字化的现状及发展趋势随着移动互联网、人工智能、大数据等技术的不断进步，教育数字化在全球范围内迅速发展。

越来越多的教育机构开始引入数字技术，将传统课堂教学转变为在线教学或混合式教学。

在一些发达国家，数字化技术已成为教育改革的主要方向，推动了教育资源的共享和开放教育的发展。

据统计数据显示，中国的教育数字化市场规模不断扩大，预计未来几年将保持较快增长。

教育部门不断加大对数字化教育的政策支持力度，鼓励学校和教育机构开展数字化教学实践。

越来越多的教育科技公司涌现，提供各种教育数字化产品和服务，满足不同学校和教师的需求。

教育数字化的发展趋势主要体现在以下几个方面：一是智能化教学工具的广泛应用，例如智能白板、虚拟现实技术等，提高了教学效率和质量；二是个性化教学的实践，通过大数据技术分析学生的学习数据，为每个学生提供量身定制的学习内容和教学资源；三是在线教育的普及，促使学习者跨越时空限制，随时随地进行学习；四是开放教育资源的共享，推动全球教育资源的互联互通。

二、教育数字化的影响及意义教育数字化对教育体系和教学模式产生了深远的影响，具有多方面的意义。

教育数字化打破了传统教育的时空限制，学习者可以根据自身需求和兴趣选择学习内容和学习方式，实现个性化学习；教育数字化提供了更多元化的学习资源和教学工具，丰富了教学内容，提高了学习效果；教育数字化促进了教师的专业化发展，教师可以根据学生的学习情况进行精细化教学，有效提高教学水平。

教育数字化还促进了教育资源的共享和互动，推动了教育的开放和创新。

在数字化环境下，学生可以通过网络平台参与各种教育活动和讨论，扩展了学习的范围和深度。