【五年级】2020秋人教版语文五年级下册选读7孔明智退司马懿word教案1

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语文人教版五年级下册《孔明智退司马懿》

《孔明智退司马懿》教学设计【教材分析】《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是人教版语文五下课文的补充阅读教材。

讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。

全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。

以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。

所以，只好，也只能这样先读了三个版本的《三国演义》，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。

同时号召学生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累，简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点。

【教学目标】1.通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；2.能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力；3.感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学重难点】1. 通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；（重点）2. 能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学流程】一、复习导入1.复习歇后语同学们，这学期我们学习了一些关于歇后语，我来考考大家。

刘关张桃园三结义——生死之交孔明借东风——巧用天时关公赴会——单刀直入徐庶进曹营——一言不发同学们，你们知道这些歇后语出自哪部文学作品吗？对，它们都出自《三国演义》。

今天我们要学习的这篇课文也出自《三国演义》。

2.板书课题，了解主人公看老师写课题，孔明指的是——诸葛亮，诸葛亮字孔明。

姓司马，名懿，叫司马懿。

司马懿的“懿”字特别难写，拿出手跟着老师一起板书，横、竖、横、点、横撇/横钩、横、竖、横折、横、点、撇、提、撇、横撇/横钩、撇、捺、点、斜钩、点、点，它的部首是“心”，懿的意思是美好。

小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文

小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文1一、简介人物，激趣导入<img src="/uploadfile/2020/0425/20200425084230306.jpg" alt="" />师：三国演义之中有许多喜闻乐见的歇后语，同窗们咱们今天来学习三国演义里面无比经典的一段。

生齐读课题师介绍司马懿：课前请大家浏览了上回：马谡拒谏失街亭，咱们来分享一下各自的浏览感受吧。

请生随便说。

师引入课文。

一、故事导课、激起兴致1、刚才咱们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部份内容即马谡拒谏失街亭，恰是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明支配撤军。

也就有了咱们今天要学的课文。

2、板书课题：孔明智退司马懿。

司马懿的“懿”笔划良多，大家无妨随着数空一下。

它是一个书面用语，现在只有在名字顶用到或是皇太后下的旨叫“懿旨”。

(生齐读课题)二、粗通文本、了解大意1.这是六百多年前的古白话文，预习了吗?请生读词：旌旗、藏匿、笑容可掬纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解)2.在读的进程中，你发现哪些句子对比难读，难懂?一般来说故事都分为起因、经由和结果，你能不能每个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了甚么?现在能说说大概讲了甚么内容吗三、紧扣题眼、品读文本(一)找出句子1、同窗们刚才已较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已做了精炼的概括。

再读课题，你们觉得题目中哪一个字最为症结?(圈“智”字)2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?请你再读文本，找出有关的句子。

想一想理由。

3、交换。

(二)聚焦“计”。

1、出示句子：孔明传令，教“将旌旗尽皆藏匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

人教版语文五年级下册选读7《孔明智退司马懿》word教案

孔明智退司马懿【教学目标】1．通过预习，正确朗读课文，在具体情境中理解“尽皆隐匿、笑容可掬”等词语的意思。

2．梳理学生多角度的提问，解决关键问题，了解人物语言、动作等描写人物的方法，感受孔明“沉着冷静、布局巧妙、料事如神”的智者形象。

3．通过小组合作形式表演课文内容，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学流程】一、出示课题，简述内容诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。

今天，我们再来学习一个和他（板书：孔明）有关的故事。

板书：司马懿，通过阅读资料袋，你对司马懿有什么了解？2．出示课题当司马懿遇见孔明，发生了什么呢？经过预习，你能简单说说故事内容吗？是啊，课题已经精炼地概括了故事的主要内容，所以在概括主要内容的时候借助课题是一种很好的方法。

我们今天一起来学习《孔明智退司马懿》，生读课题。

二、出示预习单，反馈预习1．出示词语、句子，检查正确朗读的情况，谁愿意来读一读你还想读的句子2．总结预习方法看课文中的注释、多读几遍、借助工具书、联系上下文等重点理解一下“汝辈岂知、笑容可掬”3．出示学生提问角度，浏览问题，聚焦关键问题三、聚焦核心问题，研读“空城计”1．默读课文，划一划有关“空城计”的内容，全班范围校对朗读2.小组合作交流，研究“空城计”之布局精妙3．小组汇报学习成果是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。

谁再来读读孔明这番传令？4．补充内容，理解“焚香操琴”的用意四、观看影片，再次感受人物形象。

孔明智退司马懿是《三国演义》中很精彩的一部戏，你想看看影片吗？五、合作学习，表演孔明智退司马懿1.布置学习任务2.小组合作表演3.小组表演展示六、解决其余问题，激活阅读期待。

人教版小学语文五年级下册《选读课文 7 孔明智退司马懿》优质课教学设计_1

《孔明智退司马懿》教学设计【教学目标】1、借助工具书读通顺课文，积累诵读古代白话文的经验，读好节奏，读出韵味。

同时能结合上下文理解文中的简单文言字词。

2、以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，体验阅读古典名著的兴趣。

【教学重、难点】体会孔明的智谋和胆识；【教学准备】多媒体课件、教师和学生课前“三国”知识积累【教学时间】 1课时【教学过程：】一、谈话导入同学们知道我国文学的四大名著吗？谁来说说分别是哪四部书？对《三国演义》这部书你们了解多少？今天我们就一起来学习其中的一个精彩故事。

（板书课题：孔明智退司马懿）（学生齐读课题）二、朗读课文，了解大意同学们在课前都预习了这个故事，首先我们实行朗读展示。

为了让大家展示得更精彩，请同学们再来认真地练读一遍课文吧！（学生自由读）师：谁想给大家展示一下？（指名读）（师适时解决学生在朗读中出现的问题，指导学生读准字音，读好节奏。

并根据学生的朗读作出恰当的评价。

）师：同学们交流一下读文言文感受，并说说怎样能读好文言文。

（学生交流）生交流：多读几遍、查资料、联系上下文理解词句等。

师：现在就请同学们在小组内选自己感兴趣的部分读一读，其他同学用心倾听，并随时补充。

师：说说这篇课文主要讲了一件什么事？（学生交流汇报）三、理解重点句子师：大家读的有进步了，到底理解得怎么样？老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？PPT出示：1、众官听得这个消息，尽皆失色。

（“众官”为什么会有这样的反应？）2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

”（你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读、齐读）3、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

人教版小学语文五年级下册《选读课文 7 孔明智退司马懿》优质课教学设计_4

《孔明智退司马懿》教学设计教学目标1、读通读顺课文，在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。

2、以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。

教学重难点以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

张飞使计谋--粗中有细孔明皱眉头—计上心头曹操遇蒋干--倒了大霉诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮用兵--神出鬼没关公喝酒--不怕脸红张飞穿针--粗中有细三个臭皮匠--顶个诸葛亮周瑜打黄盖--个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋--若无其事关公进曹营--单刀直入草船借箭--满载而归关公面前耍大刀——自不量力徐庶进曹营--一言不发诸葛亮用兵--神出鬼没诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮唱空城计--没办法教学流程一、简介人物，激趣导入1、教师简介司马懿。

师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。

司马懿，字仲达，足智多谋。

三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。

2、生用几句话简介孔明。

师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。

）二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。

要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。

难解的词语能够借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？2、师：自信能把课文读通顺、准确的请用你们的坐姿告诉我。

（学生停止自由读）出示：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

人教版小学语文五年级下册《选读课文 7 孔明智退司马懿》优质课教学设计_3

南溪区钟灵街小学教师教学设计《孔明智退司马懿》教学目标：1.通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；2.概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法；3.试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。

教学重难点：通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法；课前准备：PPT课时安排：1课时教学过程：一、简介人物，激趣导入师：三国演义当中有很多脍炙人口的歇后语，同学们我们今天来学习三国演义里面非常经典的一段。

生齐读课题师介绍司马懿【课件出示】司马懿，字仲达，足智多谋，三国时期魏国杰出政治家、军事家，魏国大都督。

多次率军对抗诸葛亮。

师：够详细的了，这里老师要交给大家一个小常识，古代的时候，一般人有名有字，这里孔明是他的字，复姓诸葛，名亮。

还有一个小常识，一般来讲，如果两人初次见面，称对方字的表示对对方的尊重。

二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题1、自读自学课文师：刚才同学们介绍的诸葛亮已经非常详细，一个足智多谋，一个神机妙算，那么都两个厉害的角色在一起的时候，肯定有非常有意思的事情发生，打开课本，第182面，快速读课文，要求：读通句子，难度的字词句多读几遍，碰到难理解的词语能够借助课后注释或联系上下文猜猜他的意思，最后想想课文讲了一件什么事？生自由读课文2、自读检查师：好，精神状态非常好，检查一下，这几个句子当中，你选择几句把他读好【课件出示：你能把这几个句子读通顺吗？1、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。

大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

2、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。

3、次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。

孔明智退司马懿教案

孔明智退司马懿教案教案名称：孔明智退司马懿教学目标：1. 了解三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决；2. 分析孔明智退司马懿的策略与原因；3. 提高学生的历史思维能力和分析能力。

教学内容：1. 三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决；2. 孔明智退司马懿的策略与原因。

教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入三国时期的背景知识，简要介绍蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的重要性；- 提问学生是否了解诸葛亮与司马懿之间的智谋对决。

2. 知识讲解（15分钟）- 讲解蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决的背景和重要事件；- 重点介绍孔明智退司马懿的策略和原因。

3. 分组讨论（10分钟）- 将学生分成小组，让他们讨论孔明智退司马懿的策略和原因；- 每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。

4. 案例分析（15分钟）- 给学生提供一个案例，让他们分析并给出自己的判断：如果你是司马懿，你会如何应对孔明的策略？- 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和理由。

5. 总结（5分钟）- 总结本节课所学的内容，强调孔明智退司马懿的重要性；- 鼓励学生思考历史智谋对于战争和政治的影响。

教学资源：1. 三国演义相关章节的教材或电子版资料；2. 小组讨论记录表；3. 案例分析题目。

教学评估：1. 小组讨论记录表的内容和表现；2. 案例分析中学生的判断和理由；3. 课堂参与度和讨论质量。

拓展活动：1. 鼓励学生自行阅读相关历史书籍或资料，进一步了解三国时期的智谋对决；2. 设计一个小组项目，让学生以小组形式表演孔明智退司马懿的情节，展示他们对于历史智谋的理解和创造能力。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解到孔明智退司马懿的策略和原因，并能够运用历史思维能力进行案例分析和判断。

此外，通过小组讨论和拓展活动的设计，学生的合作能力和自主学习能力也得到了提升。

在今后的教学中，可以进一步鼓励学生的主动性和创造性，培养他们对历史的兴趣和研究能力。

《孔明智退司马懿》教学设计3篇

《孔明智退司马懿》教学设计3篇《孔明智退司马懿》教学设计篇1 学习目标：1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。

3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

4、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。

教学重点：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。

教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

教学时间：1课时教学流程一、故事导课、激发兴趣1、师以粗浅的文言文句式讲述原章节的大意，预设悬念。

2、引课，读题。

3、简介《三国演义》，及原章节题目。

二、粗通文本、了解大意1、学生放声再读文本。

2、指名学生朗读（适时纠正评价）。

3、说说课文大意。

4、议议读懂文言文的方法。

（看注释多读查资料联系上下文）三、紧扣题眼、品读文本1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。

再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。

（在“智”字下打个大问号）3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。

4、找到句子，朗读、讨论形成板书。

（布局周密尽皆隐匿镇定自若）5、朗读孔明布局的整段话。

四、聚焦首尾、再探题眼1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。

2、交流，出示句子，谈谈感受，板书（料事如神知己知彼）3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。

4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比（尽皆失色临危不乱）五、拓展延伸，展现魅力1、结合板书小结课文面对众官尽皆失色，他临危不乱面对敌人大兵压境，他周密布局敌兵果然尽皆退去，他料事如神洞察司马小心谨慎，他知己知彼2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。

人教版小学语文五年级下册《孔明智退司马懿》教案电子教案

学习内容孔明智退司马懿学习目标识记 1.通过阅读,知道故事的起因、经过、结果。理解解释 2．通过学生，体会孔明的足智多谋、神机妙算。应用 3．在剧本创编中，促使学生深入领悟课文内容，把握人物性格。内化情感感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴致。教学准备常规预习教学时间 1课时教学流程引学 1．名著人物竞猜。关羽（赤胆忠心武艺高，刮骨疗毒不喊疼，勇过五关斩六将, 千里单骑真威风。）张飞（孟德粗中有细，胆识过人；桃园结义为弟，忠心耿耿；当阳吓死侯杰气吞山河）刘备（皇叔仁德礼下士，三顾茅庐请贤才，体恤民情人人爱，人称江山哭中得。）周瑜(世间豪杰英雄士,江左风流美丈夫。赤壁大战败曹军，妒贤忌能胸狭窄) 司马懿（仲达出身世家豪族，年少聪明名天下，擒孟达，败马谡，死后追封晋朝皇帝。）诸葛亮（琅琊卧龙美名扬，天文地理胸中藏。足智多谋无人比，鞠躬尽瘁报贤主。） 2．揭题，明目标今天我们再来学习一个故事。它就是选自《三国演义》第九十五回的《孔明智退司马懿》，90年代著名导演王扶林将这部名著拍成了电视剧，《诸葛亮智退司马懿》是电视剧中的第七十一集。整体感知，把握故事内容导学今天，我们也要学学导演，将这个故事拍成微电影。首先要弄清这个故事的主要内容吧！出示学习要求： 1．快速默读课文，想一想这个故事主要讲了什么？（可以借助课题来概括） 2．请再次默读课文，看看，按起因、经过、结果可以分成哪三个分镜头？（电影脚本要求简洁，每个分镜头剧情不能超过六个字）自学自主学习思考讲学 1．明确主要内容。请学生回答主要内容。（诸葛亮唱空城计智退司马懿） 2．梳理情节，剧情提炼请学生交流第二个问题。预设：兵临西城临危施计司马中计司马懿来袭大摆空城计司马退兵西城告急巧施空城计 3．教师小结并评价。研读导学拍好电影先要确定主角，男一号无疑是-----诸葛亮，男二号那就是司马

孔明智退司马懿教案

孔明智退司马懿教案篇一：孔明智退司马懿教案一、导入新课前一段时间学习了草船借箭见识了诸葛亮的神机妙算诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物历来被看做是忠诚的楷模、智慧的化身今天我们再来学习一个与他有关的故事【板书:孔明智退司马懿】二、教学过程（一）这篇课文选自名著《三国演义》作者罗贯中第95回马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达【PPT】课文题目提到了两个人物一个是()一个是()【PPT简介诸葛亮、司马懿】A.诸葛亮字孔明号卧龙先生三国时期蜀汉丞相杰出的政治家、军事家、发明家、文学家在世时被封为武乡侯死后追谥忠武侯后来东晋政权推崇诸葛亮军事才能特追封他为武兴王诸葛亮在后世受到极大的尊崇成为后世忠臣楷模智慧化身B.司马懿字仲达公元179年251年三国时期魏国杰出的政治家、军事家权臣、曹魏大都督多次率军对抗诸葛亮（二）自读课文要求?读通句子难读的字词句多读几遍难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解（三）齐读课文?想想课文讲了一件什么事三、正文讲解（一）众官失色【临危不乱】教“将旌旗尽皆隐匿……吾自有计【布局周密知己知彼】小心谨慎又多疑的司马懿笑容可掬【镇定自若】两路兵尽皆退去【神机妙算】智就体现在……靠自己的智慧化险为夷这就是历史上著名的空城计（二）开端——兵临西城高潮——临危施计结局——司马中计这一章主要描写了孔明派兵去运粮草得到司马懿大军前来攻打的消息冷静地用空城计退了司马懿的大军的故事面对大军压境、城内没有守军的危急形势诸葛亮表现得十分镇定用悠闲的琴声迷惑了多疑的司马懿不费一兵一卒阻挡了敌军【完后可齐读课文】（三）小说的三要素：人物、情节、环境塑造人物形象的方法：肖像描写语言、心里、动作、神态描写、次要人物和反面人物衬托（四）拓展：1.关于诸葛亮你还知道那些故事曾发明木牛流马、孔明灯等并改造连弩可一弩十矢俱发,神机妙算的事三气周瑜、锦囊妙计、火烧赤壁杜甫作《蜀相》2.你知道的三国英雄人物郭嘉（170－207）208年赤壁之战后更留下一个天下三分的无奈结局对此曹操本人亦深有体会不然他不会在赤壁战败后的退却路上发出这样一声孤猿泣血般的哀叹：“郭奉孝（郭嘉）在不使孤至此惜哉奉孝！痛哉奉孝！哀哉奉孝！”【品读笑容可掬】此时的笑含义深远对于众官是定心丸对于司马懿是一种诱饵《三国演义》里那一个个看似平常的战争里其实里面却蕴含着许多道理往往也是我们生活中的“指南针”如果诸葛亮没有冷静和其他文官一样慌张那后果将会怎样呢结果会是：孔明被杀城池失守蜀国不久就会灭亡可见得在关键时候冷静是多么重要啊！假如你在碰到困难时不要慌张要冷静思考才会可能渡过危机如果慌张往往就会一败涂地在面对一件事情时冷静是十分重要的另外脑子能随机应变也是非常重要的诸葛亮要是不会分析形势和司马懿打硬仗结果就是必输无疑所以在日常生活中锻炼自己的应变能力也是很重要的我应该多把握机会锻炼自己要战胜自己的缺乏生活经验的缺点篇二：《孔明智退司马懿》教学设计教材分析：《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材讲的是三国时魏军攻占街亭后魏国统帅司马懿亲率大军十五万想乘机拿下诸葛亮所在的西城县两军军力对比悬殊诸葛亮情急之下摆出空城计吓退司马懿得以全身而退全文五百余字共分两段故事结构简单清晰人物形象丰满生动文字均以古白话的方式出现典雅舒畅读来有滋有味以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料或者遵循一些名家的教学设计思路但因为本文只是作为补充材料出现所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处备课难度大大增加了所以只好也只能这样先读了三个版本的《三国演义》再看由此改变的电视剧查阅相关的历史资料同时号召学生读三国故事做相关读书笔记为学习本文做好积累和本组老师交流后最终定位：简化学习目标强化课前自学突出教学重点走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文理解文章大意感受孔明的魅力感受《三国演义》的魅力从而激发学生阅读古典名著的兴趣教学过程：一、谈话导入同学们前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章见识了诸葛亮的神机妙算诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物历来被看做是智慧的化身今天我们再来学习一个和他有关的故事板书课题：孔明智退司马懿齐读二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事我们首先进行朗读展示为了一会儿展示得更精彩再来认真地练读一遍课文吧！学生自由读谁想给大家展示一下（指一排学生读）师适时解决学生在朗读中出现的问题并根据学生的朗读作出恰当的评价2、检查大意过渡：同学们知道学习文言文的难点就是理解文章的大意我们已经学了三篇文言文了掌握了一些学习方法大家在自学时都采用了些方法理解了课文大意的呢生可能会从以下几方面回答：看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获采用一人主说其他三个同学用心倾听随时补充小组交流（质疑、解疑）三、理解重点句子过渡：大家到底理解得样是否字字句句理解的都很到位呀老师挑几个难理解的句子考考大家样1、孔明分拨已定先引五千兵退去西城县搬运粮草2、孔明传令教将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺如有妄行出入及高言大语者斩之！大开四门每一门用二十军士扮作百姓洒扫街道如魏兵到时不可擅动吾自有计（你想象一下十五万大军兵临城下众官都惊慌失措诸葛亮会表现这几句话该读自由读指名读2、齐读）3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎不曾弄险今大开城门必有埋伏我兵若进中其计也汝辈岂知宜速退谁来讲这里边的汝辈岂知是一个什么句反问句该读谁来读读试试读全句一起来读读师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位还能读得这么好看来呀同学们都在用心品读这个故事了大家有没有发现整篇文章都是围绕个字来写的（学生不难说出全文是围绕智字来写的）四、品析人物师：现在就请同学们再次快速默读课文看看诸葛亮的智都体现在里（不动笔墨不读书在书中留下你思考的痕迹批批划划）生可能会从以下几点评赏：1、众官尽皆失色和孔明的登城望之（临危不乱）2、教旌旗尽皆隐匿吾自有计（布局周密）3、于城上敌楼前凭栏而坐焚香操琴且笑容可掬（镇定自若）4、此人料吾生平谨慎必不弄险；见如此模样疑有伏兵所以退去（神机妙算）师小结：是啊诸葛亮的智就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上靠自己的智慧化险为夷这就是历史上有名的空城计空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事历来为人们津津乐道多次被艺术家们搬上了荧幕大家想不想看一看这个电视片段啊播放电视剧《空城计》片断这个片段中给你印象最深的（学生再次走进诸葛亮体会他的大智大勇）好书不厌百回读文言文更应该如此现在在这铮铮的古琴声中就让我们再次走进课文领略诸葛亮的神机妙算（点古琴曲）在古乐声中美美地读一读全文五、拓展延伸其实在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事你知道谁能给大家讲一个（三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等）指生讲故事除了诸葛亮以外《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物你都知道些呀指生结合课下积累谈一谈师小结：我建议同学们课下再读《三国》去领略更多人物的英雄本色我希望大家尽量读原著真正地去亲近经典感受经典的魅力！篇三：《孔明智退司马懿》教学设计(人教版五年级教学设计) 【教学目标】1、读通读顺课文在具体情境中理解尽皆失色、尽皆隐匿等词语的意思2、以智为切入口学生在读读、找找、说说当中感受孔明沉着冷静、巧妙布置、料事如神的智者形象3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重◆课前谈话：考查关于三国的歇后语张飞使计谋粗中有细孔明皱眉头计上心头曹操遇蒋干倒了大霉诸葛亮借箭有借无还诸葛亮用兵神出鬼没关公喝酒不怕脸红张飞穿针粗中有细三个臭皮匠顶个诸葛亮周瑜打黄盖个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋若无其事关公进曹营单刀直入草船借箭满载而归关公面前耍大刀自不量力徐庶进曹营一言不发诸葛亮用兵神出鬼没诸葛亮用空城计不得已诸葛亮唱空城计没办法【教学流程】一、简介人物激趣导入1、教师简介司马懿师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象司马懿就是其中一个司马懿字仲达足智多谋三国时期魏国杰出的政治家、军事家曹魏大都督多次率军对抗诸葛亮2、生用几句话简介孔明师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明（当学生有重复的时候教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候教师引导如何整合）二、初读课文借助题眼创设统领性问题1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明这两人之间会发生什么事呢自由读课文要求：读通句子难读的字词句多读几遍难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事2、师：自信能把课文读通顺、正确的请用你们的坐姿告诉我（学生停止自由读）出示：孔明传令教将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺如有妄行出入及高言大语者斩之！大开四门每一门用二十军士扮作百姓洒扫街道如魏兵到时不可擅动吾自有计孔明乃披鹤氅戴纶巾引二小童携琴一张于城上敌楼前凭栏而坐焚香操琴次子司马昭曰：莫非诸葛亮无军故作此态父亲何故便退兵懿曰：亮平生谨慎不曾弄险今大开城门必有埋伏我兵若进中其计也汝辈岂知宜速退于是两路兵尽皆退去（教师在检查中随机让学生猜猜个别难解的字词如：引、望、于、凭、敌楼等）3、师：把句子读通顺这已经做到了学好古白话小说的第一步接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事4、师：是呀孔明用空城计智退司马懿而这些内容文章的课题已经精炼地概括了你看孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的（生接读）智字一起把课题再读一遍（引导概括课文主要内容的方法借助课题；引出题眼智）5、师：孔明是个智者大家一定深信不疑这节课我们就来找一找、读一读、悟一悟孔明之智到底表现在里（教师圈出智字并在上面打上一个大大的问号）三、聚焦空城计探究孔明的布局精妙1、师：同学们说到孔明的智在这篇课文中表现得最淋漓尽致的那肯定是空城计部分了接下来请大家默读课文找出描写空城计内容的句子用波浪线画出来并注上旁注2、交流：说说你找到了些内容又是怎样体会到孔明的聪明才智3、梳理提升锤炼语言师根据学生回答课件随机呈现空城计相关内容①将旌旗尽皆隐匿②诸军各守城铺不得妄行出入及高言大语③打开四门用二十军士扮作百姓④魏兵到时不可擅自行动⑤披鹤氅戴纶巾⑥凭栏而坐笑容可掬焚香操琴4、在引导出示⑤、⑥两点时插上这样一个教学环节：根据学生回答ppt出示：孔明乃披鹤氅戴纶巾引二小童携琴一张于城上敌楼前凭栏而坐焚香操琴果见孔明坐于城楼之上笑容可掬焚香操琴左有一童子手捧宝剑；右有一童子手执麈尾城门内外有二十余百姓低头洒扫傍若无人师：我发现这两句话的内容有些重复我们也尝试来改改古白话小说好师生引读：孔明乃披鹤氅戴纶巾引二小童携琴一张左童子手捧宝剑；（生接读：右童子手执麈尾）于城上敌楼前凭栏而坐（生接读：笑容可掬）焚香操琴师：还有一种改法呢！孔明乃披鹤氅戴纶巾引二小童携琴一张一童子在左手捧宝剑；（生接读：一童子在有手执麈尾）于城上敌楼前凭栏而坐（生接读：笑容可掬）焚香操琴读改后的句子再提炼孔明的举止打扮要求自己做到几点5、师：是呀孔明的安排的确让人匪夷所思！同学们你能否用清楚的话说说孔明如此布局的用意所在请你选择其中一句来说说ppt出示句式：孔明①②③④⑤⑥是为了生自由选择凭借句式进一步梳理、言说；生尝试用一句话概括地说说孔明空城计的用意（根据学生回答教师随机板书尽皆隐匿）6、师：你们刚才所说的这些正是孔明空城计想要达到的效果那么如果用一句话来概括它就是ppt出示：孔明这样做是为了7、师：是呀空城计中的这番布局真是太妙、太绝了谁能来读读孔明这番命令的话呀（学生读的不好教师这样引导：丞相说话吞吞吐吐神色慌张看来丞相心中无底呀哎此番我等命休矣！学生读的好教师这样引导：丞相说话神定气闲胸有成竹心中定有退敌妙计我等尽可放心！通过教师的引导学生有节奏地读好孔明的话感受孔明当时的沉着冷静及巧妙布置）8、师：孔明刚才的命令和他自己的一些举止打扮中我们一定体会到了孔明之智表现在空城计的（板书：布局巧妙）四、聚焦起因、结果再探孔明之智沉着冷静、料事如神1、师：空城之计大智大勇那么除这之外我们还能从里看出孔明的智呢学生关注首尾自主划找还能体现孔明智慧的句子2、根据学情随机选取以下板块交流◆板块一：聚焦结果感受料事如神的智者形象（1）根据学生回答出示句子懿看毕大疑便到中军教后军作前军前军作后军望北山路而退懿曰：亮平生谨慎不曾弄险今大开城门必有埋伏我兵若进中其计也汝辈岂知宜速退于是两路兵尽皆退去（2）读句子说说你感受到了什么（3）师：刚才有同学说司马懿是多疑之人这点我非常认同但我想追问一句司马懿将大军尽皆退去的时候是在犹豫中撤退还是在坚信中撤退为什么（教师引导学生从司马懿的言行中去感受司马懿撤军时的坚决并随机板书：尽皆退去）（3）师：是呀司马懿的多疑孔明料到了；尽皆退去的结果也正是孔明所预料的这里我们看到孔明表现出来的又是一种怎样的智呀（板书：料事如神）◆板块二：聚焦起因感受沉着冷静的智者形象（1）辅助设问：如此巧妙的空城计是在怎样的情况下想出来的（2）理解情况危急及敌我力量的悬殊①用分数150000／2500感受敌我力量悬殊②朗读感受当时情况危急a、抽学生读好司马懿引大军十五万望西城蜂拥而来！b、加上报字再读报司马懿引大军十五万望西城蜂拥而来！（3）小结：面对众官的尽皆失色说说孔明表现的是一种怎样的智（沉着冷静）五、拓展延伸激活阅读期待1、师：面对众官尽皆失色他沉着冷静；面对大兵压境他巧妙布局；最后敌兵尽皆退去他又料事如神诸葛亮的智真是体现得淋漓尽致呀！（教师边说边用箭头指向课题中的智字同时擦去旁边那个大大的问号）哎这个时候知道事情真相后的司马懿可是最不高兴的人了想想这时他会有表情又会说些什么呢2、师：同学们说得太好了我们看看罗贯中是怎样写的齐读ppt出示：懿悔之不及仰天长叹曰：吾不如孔明也！3、师：其实在罗贯中的《三国演义》中还有很多事例写到孔明的智慧同学们这里我找到了其中几个章节课后大家可以用今天所学的方式再去读小说感受更丰富、更精彩的孔明智者形象《三国演义》第三十九回荆州城公子三求计博望坡军师初用兵第四十三回诸葛亮舌战群儒鲁子敬力排众议。

人教版本小学语文小学五年级下册的《选读课文7孔明智退司马懿》课教学课件1

《孔理智退司马懿》教课方案4.一、讲话导入5.三国演义中间塑造了200多位个性鲜亮的人物角色，此中令我们印象深刻的要数—诸葛亮。

诸葛亮子孔明，因此人们又称为诸葛孔明。

孔明在你们内心是个如何的人？（生沟通）今日老师要带同学们理解三国中此外一位人物—司马懿，介绍司马懿，让学生初步感觉司马懿的老谋深算。

当神机秒术的孔明碰到智谋过人的司马懿，会发生什么？揭题《孔理智退司马懿》，生读题师板书。

二、检测生字新词归纳文章6.请学生读生字新词，全班正音，全班齐读。

7.把难读的句子取出来推行训练。

8.迅速阅读全文，说一讲课文叫了一件什么事？（指引学生从事情的因由经过结果来归纳）9.学生沟通中了解孔明是用空城计智退的司马懿。

10.三、感悟文本11.这空城计是在如何的状况下施下的？从文中找出语句领会。

（指导学生从要点词语去感悟）12.（1）突然：时间紧急、预料以外。

13.簇拥而来：司马懿军马人数众多、来势汹汹。

（文中有个词也表达了气概14.大的意思，是哪个词语）15.灰尘冲天：来势凶狠。

16.十五万军、两千五百军、别无大将推行对照：力量悬殊。

17.2）此时一众文官是如何的？（尽皆失容）指导朗诵，读出军情紧急。

18.3）大敌目前，孔明倒是登城望之，一句孔明传令直接呼来，你们看到了一位如何的孔明？（临危不乱、不慌不忙）19.孔明传的又是一个什么令？指引学生感悟孔明安排的奇妙。

在这里你们又看到一位如何的孔明？（有勇有谋）20.请我们的同学也来当当孔明，重现发令情形。

（指导朗诵，读出孔明语气21.里的镇定、胸中有数）22.这是孔明的语言描绘，文中对孔明还有什么描绘相同让你感觉到了他的智慧？1）披鹤氅，戴纶巾：相貌描绘，洋洋自得。

2）凭栏而坐，焚香操琴：动作描绘，琴由心生，一同倾听琴音，从中你听出孔明想从这琴音对司马懿说些什么？（生沟通）3）琴音里表露着孔明的冷静自在，司马懿感觉到了吗？他的态度是？（看毕大疑）为什么大疑？4）这样一个侧面描绘再一次让我们看到了一位如何的孔明？（料事如神）四、总结全文司马上当，十五万大军尽皆退去，靠的是—智；不用一兵一卒，不战而退、不战而胜靠的是—智；孔明有着仙人预知将来的本事吗？可是是—知音知彼百战百胜。

《孔明智退司马懿》教学教案——强化学生语文思维和创新能力

作为一名语文老师，我深知教学对学生语文思维和创新能力的重要性。

在这个信息快速发展的时代，我们需要教育学生不仅有基本的语文知识，还需要通过经典教学来培养他们的思维和创新能力。

今天我要和大家分享一篇关于《孔明智退司马懿》经典教学教案，希望能够帮助各位教师更好地教授这篇经典文章。

一、教学目标1、了解《孔明智退司马懿》故事背景和情节，理解文章深刻而精辟的寓意，提高学生的语文阅读能力和理解能力。

2、通过谈论、推测，培养学生的思维能力和创新能力。

3、通过课堂活动和作业，强化学生的语文写作能力和表达能力。

二、教学内容1、课堂导入通过图片或电影片段引入《孔明智退司马懿》的背景和情节，激发学生的兴趣，吸引他们投入到故事中。

2、阅读教学让学生阅读《孔明智退司马懿》的文章，并带领学生深入分析文章的内容和意义。

可以让学生在分组讨论的形式下，一起学习、共同探讨。

3、问题导引在讨论中，向学生提出一些问题，引导他们深入思考：① “知人善任，干将莫邪”是什么意思？在《孔明智退司马懿》故事中你看到了哪些体现这个道理的事情？② 如果没有孔明的聪明才智，司马懿得到的结果会怎样？在故事中，孔明用了哪些策略才最终让司马懿不得不撤军而走？③ 孔明为什么要让张亮假扮成自己？张亮假扮成孔明，使用了哪些方法骗过了司马懿？这些问题旨在让学生更深入地认识和掌握文章的内容，也可以帮助他们培养思维能力和创新意识。

4、语文分析在了解文章内容后，引导学生进行语文分析。

可以提出一些问题，让学生思考：明认为孔明智慧的表现有哪些？在语言运用方面，作者有哪些技巧和想法？文章的意义是什么？5、课堂活动在深入思考和分析文章的基础上，继续启发学生探索经典教学应如何操作。

可以让学生在学习过程中创造自己的故事情节，对故事内容进行更新和改编。

或者设计一些语文题目，让学生在自己设计的语境中，进行语文知识和写作能力的应用，从而达到巩固提高的目的。

三、教学方法在教学方法方面，我提倡“授之以鱼不如授之以渔”，一定要遵循业内领先的教学法，并根据不同年龄段学生的特点来设计教学方法。

人教版新课标五年级下册语文《孔明智退司马懿》教案

人教版新课标五年级下册语文《孔明智退司马懿》教案一、教学目标1.理解“人心不可测、天机难测”的意思2.了解“智取三城”的历史背景和故事情节3.掌握故事中孔明的智谋和策略4.培养学生独立思考、判断和决策的能力二、教学重点和难点重点1.理解“人心不可测、天机难测”的意思2.掌握故事情节和主要人物形象3.学习孔明智谋策略的运用难点1.培养学生的历史意识和批判性思维2.帮助学生理解故事中复杂的策略和计谋三、教学准备1.书本：人教版新课标五年级下册语文，《孔明智退司马懿》一课2.课件：课件制作软件、多媒体设备3.其他：笔记本电脑、投影仪、黑板、彩笔、PPT、听力材料等四、教学过程1. 导入环节（5分钟）以“人心不可测、天机难测”的格言为切入点，向学生引入故事中孔明的智谋和策略，激发学生的学习兴趣。

2. 学习情境（15分钟）1.展示故事中的城池地图，引导学生了解故事背景和历史背景；2.谈论一下当时曹魏政权强大的原因；3.解释司马懿的选将标准和孔明的录用原则；4.分析孔明的治军方略，引导学生理解孔明的精神层次；5.展示和播放有关智囊团在历史中的故事，并分析故事中智囊团的特点和影响。

3. 教学过程（30分钟）1.听故事：首先让学生听故事，学生可以自由表述他们所听到的内容。

2.阅读故事：以小组为单位，学生进行角色扮演、阅读理解、文学理解、推理能力和语言能力等方面的社会活动。

3.学生小组讨论：提前准备若干问题，引导学生进行学科和跨学科的辩论活动，让学生掌握主要教学点。

4.整体学习和回答问题：让学生进行整体阅读和理解，回答相关问题，以检查学生的掌握程度。

4. 巩固练习（20分钟）阅读课文后，让学生进行字词复习，理解文段、文本和故事的内涵。

1.思考问题：讨论课文中存在的问题和不同的见解，让学生激发灵感和思考能力。

2.阅读其他类似的故事：让学生阅读其他历史故事，从中提取出与《孔明智退司马懿》相关的知识、技能及思考方法。

3.绘制思维导图：让学生思考当前读物的中心思想和重点部分，用手绘制思维导图，以检验学生对故事的掌握程度。

孔明智退司马懿教学设计

孔明智退司马懿教学设计《孔明智退司马懿》是语文五年级下册的一篇选读课文，课文讲述的是孔明空城计智退司马懿大军的故事。

以下是本人为你整理的孔明智退司马懿教学设计，希望能帮到你。

《孔明智退司马懿》教学设计【教学目标】:1、品味语言文字，感悟孔明计策的奇妙和人物形象的独特魅力，感受经典名著的魅力。

2、有感情地朗读课文，激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学重点】对人物形象的分析，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。

【教学难点】分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。

【教学过程】一、复习导入，回顾课文主要内容1、齐读课题。

2、首先我们来回顾一下，课文的主要内容是什么?过渡：孔明摆下空城计(板书：空城计)智退司马懿大军，那孔明到底“智”在何处呢?(板书：智)让我们再次走近课文。

二、品读课文，正面感悟孔明的“智”自由读课文，把你认为最能体现诸葛亮“智”的句子用波浪线划出，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的机智。

随机教学预设(一)孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城趁铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

”1、出示句子，你认为孔明的“智”表现在哪里?空城计哪些地方堪称奇绝?指名说理由2、孔明是在怎样的情况下传令的呢?课文是怎么描写的?(出示忽然……杀来。

)(1)自由读，哪里让你觉得最“险”?圈出词语，好好体会。

(2)学生反馈十余次飞马，蜂拥而来，尘土冲天——时间紧迫、气势汹汹(谁来报告一下这个险情?)指名读，女生读——男生读，全班读大军十五万、只剩二千五百军、别无大将——2数相差悬殊十五万对二千五，什么概念，相当于六十个人来打一个人啊!(3)尽皆失色 (什么意思?)十五万敌军气势汹汹地杀来，如果你是二千五百个士兵的其中一个，你会想——如果你是城中的平民百姓，你会想——(4)全城百姓命悬一线，如果敌人冲进城来，后果不甚设想。