在中学英语教学中如何加强听说读写技能训练
怎样加强英语听说读写能力培养
当今 世 界 ， 以信 息技 术 为 主要 标 志 的科 技进 步 日新 月异 。 社会 生 活 的信 息 化和经 济 活 动 的全 球 化 使 外语 ， 别 是 英 语 ， 特 日益 成 为 我 国对 外开 放和各 国交往 的重 要工具 人 类 的生存 与发展 需要 外语 ， 国家 的繁荣 兴 盛 需 要 外语 ，个 人 的成 长 和 事 业 成 就 需 要 外 语 。要提 高 我 国全 民的 英语 水平 ， 基础 在 于
一
英 语 听说 能力 的提 高应 该是 同步 的 ． 相 互 是 促进 不 可分 割 的。 们可 以把 学 习和 习得有 我 机地 结合 起 来 ，尽量 加 大语 言信 息刺 激 量 ， 创 设 良好 的语境 ， 课 堂教 学 中加 强对 学生 在 进行 听说 能力 的培养 １１ 坚持课 前 三分钟 的 Ｆｅ ａ ．． ｒｅＴ ｌ ｋ 在这 项 训练 中，学 生有 充分 的 自主 权 ， 选 择 自己感 兴趣 的话 题 ，并 可 以提 前准 备 。 我在 授课 前 通 常安排 学 生讲 三分 钟 英语 ， 学 生 可 以就 校 园 生活 、 人 轶事 、 球 比赛 、 个 足 家 庭 情 况 、 市气候 、 游景 点讲 一些 小故 事 ， 城 旅 让 学 生们 敢 于 开 口讲 英 语 而 且使 他 们 增 长 了见 识 ， 大 了词汇 量。为 了使 学生 的 Ｆｅ 扩 ｒｅ
普通 教育 。
英语 教 学 的 目的是发 展 听 、 、 、 的 说 读 写 基本 技 能 ， 养在 口头和 书 面上 初 步运 用 英 培 语 进 行 交际 的 能力。 下 面 ， 我就 在英 语 教 学 中加 强 学生 听 、 、 、 能 力培 养作 出 了以 说 读 写 下 尝试 ， 形 成 了 自 己 的 几 点 认 识 并 ｌ 加 强 英 语 听 说 能 力 的 培 养 Ｉ 美 国学 者 Ｋ ａｈ ｎ在 他 的 第 二 语 言 习 ｒｓｅ 得 理论 中指 出 ， 发展 外 语 能力 主 要依 靠 两种 途 径 ： 言 学 习和 语 言 习得 ， 言 学 习指 有 语 语 意 识 的学 习外语 知 识 （ 包 括语 法 、 则 、 它 规 语 音 、 汇知 识 ） 而语 言 习得 类似 儿 童 习得 母 词 ， 语 的过 程 ，通 常是 在 大量 语 言 信 息 的刺 激 下， 通过语 言的 自然交 际获得 的。 ｒｓ ｅ Ｋ ａｈｎ认 为 习得 比 学 习更 重 要 。只 要 经 过 语 言 习得 这 环 节 ，学 习者 才 能真 正 摆 脱 母 语 的 “ 羁 绊 ” 自 由地 运 用 第 二 语 言表 达 思 想 进 行 交 ． 际。听和说 是通 过 中枢 神 经 系统传递 思想 的 交 际过 程 。 听是理 解 和 吸 收信 息 ． 是 表 达 说 和传 递信 息 。听是 说 的基 础 ， 说是 听的提 高 。
如何培养学生听说读写能力
如何培养学生听说读写能力听说读写能力的培养和形成离不开教师的有效指导和训练。
读读写写，磨磨练练，重重复复，没有不提高的说法。
下面是带来的如何培养学生听说读写能力，希望对你帮助。
《英语课程标准》规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。
”当前形势下，素质教育又是我们教育的风向标，那么如何在新课标的指导下推行素质教育，培养学生的听、说、读、写能力呢？这是每个高中教师急需解决的问题。
我认为，英语教学应抓住素质教育，促使学生英语交际能力得到提高。
而英语素质教育的实施，又必须从语音、语法和词汇的教学和听、说、读、写等训练入手。
一、听的技能及其培养在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。
但是在现实的学习和教学过程中，学生疏于练习，在听的过程中，把握不住材料中心，对听力望而却步。
这种现象的出现与我们平时的教与学都有着极大的关系。
因此，培养学生的听力，在教学中应注意以下三个方面：1.教师在课堂上多用英语教学，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解释一些语法结构和一些词汇，学生在课堂上应回答问题时，也尽量使用英语，从而使学生成为“说”的主人，尽可能多地参与说的过程。
2.每天安排一个听写练习，听写的内容可以是课堂上大家熟悉的句子、短文。
在这一过程中，学生便可进一步强化声音的练习。
二、说的技能及其培养说是四个环节中最容易被忽略的一个环节。
而导致这种“忽略”的原因有两个：一是应试考试缺省；二是实际操作过程中怕犯错误或语音不标准而引发别人的嘲笑。
事实上，懂得口头上运用英语进行交际是学习的目的。
所以，语言的学习不能单单以考试为目的，应将语言作为交际的一种工具，而在交际过程中，说便成了最重要的环节。
如何培养中学生英语听说读写能力
几年来 ， 我在教学 中综合运用 了上述几种方法 ， 激发和培养
了学生的学 习兴趣 ， 增强 了他们 的学习信心 ， 锤炼 了他们的学习
我 常常创造语 言交流 的环境供 学生 自由交流。在校园碰到我 的
意志 ， 促进 了他们能力 的发展 ， 收到了 良好的效果 。 （ Ｉ ￣ ｌ Ｊ Ｉ Ｉ 省西 吕一中俊波外国语学校 ）
家 里尽量不要 让孩 子清 唱歌 曲 ， 因为清 唱会使孩 子起音 不准 ，
容 易陷入走 调的状 态 ， 降低 孩子歌 唱的 自信度 ； ③支 持孩 子去
间让学生跟读教材配备的光盘或者是磁 带 ，听到一些 原版 的好 住的单词 ， 要求学生找一个小本子写上 ， 一有 空就复习 。在 日常
口头 和 笔 头 练 习 。
（ １ ） 多让学生听。 在教 学中我每 次上课都会抽 出十来分钟时 的教学中 ， 我还指导学生就课文 内容进行长句短写 、 短句详写 的 听 的英语歌 曲我也拿到学校跟同学们一起分 享 ，让所 有学生都
会 唱。
（ ２ ） 注意修改 。 在平 时的训练 中 ， 我一般都让学生先打 草稿 ， 待整篇 文章写完后 ， 再将全文通读一遍 ， 注意检查体裁格式是否 正确 ， 内容要点是否齐全 ， 评议 表达是否 正确 ， 单词拼写 、 字母大
（ ２ ） 在 平时的教 学中， 我尽 量创造条件让学生 朗读课文 。每
方 面教 师要 教会学生 掌握 听力训练 的技巧 ，让他们对英语 短文 反复听 ， 学会 从文章中找主 旨句 和关键词 。
二、 口语 训 练
高考书面表达题是学生得分普遍较低 的题 目。 下面 ， 我从 两 个方面有的放矢地引导学生表达 ：
（ １ ） 重视 日积 月累。要提高英语 的写 作水平 ， 首先要过好词
初中英语教学中提升学生口语能力的措施
初中英语教学中提升学生口语能力的措施初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养，以提高学生口语表达能力，以下是为大家的初中英语口语能力提升措施探究的，欢迎阅读参考。
英语作为一门语言学科，对听说读写具有很高的要求。
而在以往的教学中，英语教学只重读写、轻听说，造成学生口语表达能力低下，无法用英语进展正确而流利的交流与交际，这样的英语学习注定是失败的。
随着素质教育的实施与新课改的推进，更加重视学生英语听说读写技能的培养。
初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养，以提高学生口语表达能力。
这为我们的英语教学指明了前进的方向，提出了明确的目标，在英语教学中我们要将听说读写技能统一起来，加强口语交际训练，以提高学生口语交际水平，让学生能够运用英语来顺利展开交流与交际，提高学生英语语言综合运用水平。
那么，在初中英语教学中如何来提高学生的口语交际能力呢?听与读是可以丰富学生的语言积累，增大语言输入量，增强学生语感，提高学生英语思维能力，这正是提高学生口语水平的重要方面。
(一)丰富学生的听一是采用全英教学模式。
教师要少用甚至是不用汉语进展教学，要知道学习英语的最大干扰于母语，对母语非英语的学生来说，他们已经习惯了母语的思维方式，很容易会将这些母语思维方式带到英语的学习中来。
为此，在教学中我们要尽量用英语教学，为学生营造全基的学习环境，这样才能最大限度地避开母语的干扰，学会用英语来进展思维。
二是利用现代技术播放地道的英语音频与视频。
我们可以利用现代信息技术的声像效果来为学生播放一些通俗易懂的英文歌曲、经典的影视剧片断以及一些英语类节目等，让学生能够接触到更多原汁原味的英语。
通过大量的听来增强学生的语感，丰富学生的语言素材。
(二)展开大量的读“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作也会吟。
”指出了读的重要作用，这同样适用于英语教学中学生口语水平的提高。
读是语言输出与输入一体化，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的根底。
初中英语听说读写综合能力训练
初中英语听说读写综合能力训练一、提高初中生英语综合能力的重要性初中阶段是学生英语学习的关键时期，而提高学生的英语综合能力则是至关重要的。
英语听说读写是学生英语学习的四大基本技能，只有这四项技能得到全面提升，学生才能真正掌握英语，运用自如。
二、如何提高初中生的英语听力能力1. 利用多媒体资源，如英语听力软件、英语电台等，让学生在听力训练中感受到英语的真实语境，提高他们的听力理解能力。
2. 组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语对话练习，提高他们的口语表达能力。
3. 鼓励学生多听英语歌曲、英语电影等，培养他们对英语的兴趣，从而提高他们的听力水平。
三、如何提高初中生的英语口语能力1. 创设情景，让学生在真实的情境中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
2. 组织口语比赛，激发学生的竞争意识，提高他们的口语表达能力。
3. 鼓励学生多与外教进行交流，让他们在与母语为英语的人交流中提高口语水平。
四、如何提高初中生的英语阅读能力1. 给学生提供大量英语阅读材料，让他们在阅读中提高词汇量和阅读理解能力。
2. 引导学生多进行英语阅读，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读速度和理解能力。
3. 组织阅读分享活动，让学生在分享中相互学习，提高他们的阅读能力。
五、如何提高初中生的英语写作能力1. 给学生提供写作指导，引导他们从句子结构、逻辑思维等方面提高写作水平。
2. 组织写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
3. 鼓励学生多进行写作练习，让他们在不断练习中提高写作水平。
六、总结通过以上方法和途径，可以有效提高初中生的英语听说读写综合能力，让他们在英语学习中取得更好的成绩，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
希望广大教师和家长能够重视学生英语综合能力的培养，共同努力，让学生在英语学习中取得更大的进步。
英语学习应该如何兼顾听说读写？
英语学习应该如何兼顾听说读写？英语学习的最终目标，是实现语言的有效运用，而听说读写四项技能相辅相承，缺一不可。
在教育教学实践中，如何更有效地注重四项技能，促进学生全面发展，是值得深入思考的问题。
一、听说读写相互关联，相互促进四项技能并非孤立存在，而是相互联系，相互促进。
例如：听说进一步促进读写：听力训练可以帮助学生积累词汇和语法知识，进阶对语言的理解能力，为阅读理解打下基础；口语训练可以帮助学生将所学知识转化为语言表达能力，为写作提供素材和表达。
读写促进听说：阅读可以增加学生词汇量，提高语法理解能力，为听力理解提供语言基础；写作训练可以帮助学生整合逻辑思维，提高表达能力，为口语表达提供框架和素材。
二、更加注重四项技能的教学策略整合式教学：以主题为导向，将听说读写四项技能融合，围绕一个主题进行听力材料的理解、阅读理解材料的分析、口头讨论和写作练习，基于技能的综合运用。
任务型教学：以完成任务为目标，设计情景式、互动式和合作式的学习活动，如扮演类、模拟真实对话、小组合作完成项目等，让学生在真实的任务情境中运用语言，提升语言运用的能力。
分层教学：依据学生的英语水平差异，制定有所不同的教学目标和教学内容，并提供个性化的学习资源和指导，满足不同学生的学习需求。
多元化测评：需要多元化的测评，如笔试、口试、项目展示、课堂参与等，全面评价学生的语言能力，并依据评估结果调整教学。
三、家庭教育的协同作用营造英语学习氛围：家长可在家中营造温馨的英语学习氛围，如播放英语歌曲、阅读英语书籍、观看英语电影等，为孩子提供接触英语的机会。
鼓励孩子出声说英语：家长要帮助和鼓励孩子大声说英语，即使错误也要给予积极的反馈，并提供必要的纠正，指导孩子如何改正语言错误。
积极参与孩子的英语学习：家长可以积极地组织孩子的英语学习，为孩子提供学习资源，帮助他们学习英语，并帮助孩子克服学习中遇到的困难。
四、结语更注重听说读写四项技能，是提高英语学习效率和语言运用能力的关键。
加强英语听说读写练习 促进学生全面发展
加强英语听说读写练习促进学生全面发展
随着全球化的不断发展，英语已成为世界上最重要的语言之一，对于我们每个人来说，学好英语具有重要意义。
学好英语需要全面发展听说读写四项技能，下面就让我们来看看
如何加强英语听说读写练习，促进学生全面发展。
一、听力训练
英语听力是英语学习中最基本的技能之一。
通过积极的英语听力训练，可以帮助学生
快速提高外语的听力水平。
在听力训练中，学生可以通过模拟听力测试、听写、听音辨识
句子、小说、电视节目等各种形式进行听力练习，提高自己的听力能力，从而更好地理解
英语。
二、口语训练
英语口语是英语听说读写中的重要组成部分。
大量的口语练习可以有效地提高学生的
英语口语表达能力。
在口语训练中，学生可以通过模拟对话、角色扮演、朗读英文文章、
演讲等方式进行听说练习，从而更好地掌握英语口语。
三、阅读训练
四、写作训练
总之，要想学好英语，关键是要全面发展听说读写四项技能。
而实现这一目标需要学
生在日常生活中多加练习和实践，尤其是在课堂和自习时间中，要把握好每一分钟，努力
提高自己的英语综合能力。
当然，学习英语并不是一蹴而就的，需要学生们坚持不懈的努
力和不断地探索。
只有这样，才能让自己在英语学习的道路上越走越远。
初中英语教学中如何提高学生的听说读写能力
语言的学习不能只局限于课 内． 而是需要
方面要搞好 单词教学 要改变 教师领
向课外 广阔的空 间延 伸 通过开展各 种综合 实践活 动 ． 可 以丰 富学 生的课余生活 ． 开阔学 生的视野 ． 提高学生语言综合运用能力 （ 一） 寻找生活中的英语 教 师可以引导学 生走 出教室 ． 走 出校园 ．
要鼓励 学生进行 大量的 阅读 ．在阅读 中积累
词汇 教材上 的单词是有 限的． 而语言 的学 习
是无 止境的 ．教 师在教学 中除了让学 生认真 阅读 教材外 ． 还要引导学 生进行课外 阅读 ． 在 阅读 中积 累词 汇． 丰富知识结构 ｆ 二） 语法 的学 习
中的英 语单词 、 广 告语 等 ． 并集 中时间让学生
走向社会 ． 走向生活 ， 走进大街小巷 ， 寻找生活
番布 置 ．在 墙壁上 粘贴 一些 英语 格言 ． 如
读、 学生跟读 的机械记忆方式 ． 结合实 物和具 体 的语境等来学 习 ． 加深学 生的理解 与记忆 教师 可以 向学生传 授构词法 ．让学生 学会运 用联想 、 前后缀等方法来扩展单词 另一方面
ｆ 一） 词汇 的积 累
一
地道标 准的英语 多媒体可以为学生 模拟与 再现交 际场景 ．使得 学生置身于真实 的交 际 情景 中 ． 顺 利进入各种 角色来体验句 子 的不 同用 法 经过实践 检验的理论知识 才能真正
成为学 生 自己的知识 同时学生 听得多了 ． 看
英语 听 、 说、 读、 写能力的全面发展 。笔者现结 合教学 实践对 提高初 中生 英语 听 、 说、 读、 写 能力浅谈 如下几种策略
Ｉ ｎ ｔ ｅ ￣ｓ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ， Ａ ｌ ｌ ｒ ｏ ａ ｄ ｓ ｌ ｅ ａ ｄ ｔ ｏ
在初中英语教学中培养学生听说读写能力措施分析
在初中英语教学中培养学生听说读写能力的措施分析摘要:英语作为实践性极强的学科,在教材内容和教学方法方面越来越显示出迷离性和陈旧性,在这样的情况下,如果不能吸引学生,学生在课堂上得不到乐趣,难免对英语学科产生厌学情绪。
本文结合英语课程标准阐述了听、说、读、写之间的关系,对学生“听、说、读、写”四种技能的培养进行了论述和实践。
关键词:听说读写技能培养要培养高质量的人才,英语教学承担着极其重要的任务。
从认知角度看,听和读是话语理解和信息输入能力,说和写是表达思想,是信息输出技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进的。
以下就这四种能力和它们之间的关系以及如何培养学生的这四种技能,谈谈自己的见解。
一、听力培养《英语课程标准》中明确指出六级听力的要求,能从听力材料中提取信息和观点;能理解句子之间的逻辑关系。
因此,培养学生的听力,可归纳为五点:1.教给学生语音、语法的规则并让他们记住一定规模的词汇量;2.培养学生的思维能力和理解能力;3.教师在课堂上多用英语教学,让学生注意听,在一个学生回答问题时,其他同学也要注意听;4.多让学生听地道的英语,也就是英美人的语音、语调;5.鼓励学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目。
二、口语培养口语是有声的语言,是言语的输出或释放过程。
说是在听的基础上发展起来的,它们是口语交际中密切相关、形式却截然不同的行为过程。
英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。
《英语课程标准》中要求初中年级的学生能用英语表演短剧;能根据话题进行情景对话。
为此,培养学生的说话能力必须从以下几个方面入手:1.以听带说,以说促听,听说结合是提高口语水平的关键环节;2.改善英语学习环境,创造一个宽松、愉悦的课堂气氛,使学生产生说的愿望和自信,从而敢于开口、乐于开口。
结合课文中学习的情景,启发学生说的动机,开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动,为学生营造良好的学习氛围;3.缓解学生的焦虑,热情鼓励学生大胆开口。
八年级英语教案听说读写技能的全面提升与训练方法指导
八年级英语教案听说读写技能的全面提升与训练方法指导随着全球化的不断发展和英语在国际交流中的重要性日益突出，培养学生的英语听说读写能力变得至关重要。
针对八年级学生的英语教学，本文将探讨如何全面提升学生的听说读写技能，并给出相应的训练方法指导。
一、听力技能的提升与训练方法1. 提升学生的听力理解能力：在教学中，可以通过多听多说的方式来提高学生的听力理解能力。
教师可以选取生活中的真实场景、实用对话或相关短文，引导学生通过听力材料的理解来获取信息，使学生在充分听取的基础上能够准确理解听到的内容。
2. 提高学生的听力反应速度：为了让学生在有限时间内准确捕捉到听力材料中的关键信息，可以引导学生进行听力速度训练。
教师可以播放一些短小的录音，要求学生能够在规定时间内迅速捕捉关键信息，并进行回答或写下听到的内容。
3. 培养学生的听力注意力：在听力训练中，教师可以设计一些听力障碍或干扰，引导学生在有限的时间内集中注意力聆听并获取信息。
例如，可以让学生在听力材料中寻找特定的关键词，或是通过听力材料中的上下文推断出某个词的意思。
二、口语技能的提升与训练方法1. 提高学生的口语表达能力：在教学中，教师可以通过丰富多样的口语活动来提高学生的口语表达能力。
例如，可以组织学生进行角色扮演，让学生在模拟的场景中进行真实对话，提高他们的口语表达能力和流利度。
2. 培养学生的口语应变能力：教师可以设计一些情景对话练习，引导学生灵活运用所学的句型和词汇进行口语应对。
在这个过程中，学生可以通过与同伴的对话来提高口语的应变能力，并逐渐增加他们的语言组织能力。
3. 拓展学生的口语交际技能：除了基本的口语表达能力，教师还应注重培养学生的语言交际技能，使他们能够在真实的语境中进行有效的交流。
可以通过组织小组讨论、辩论或演讲等活动，引导学生不仅能够表达自己的观点，还能够听取他人的意见并进行回应。
三、阅读技能的提升与训练方法1. 培养学生的阅读理解能力：在阅读训练中，可以选择与学生年龄和语言水平相适应的材料，鼓励学生通过理解文章的主旨、关键词等来获取信息。
浅谈高中英语听说读写的教学策略
浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语作为学生语言能力的重要培养阶段，听说读写四个方面是不可或缺的。
在英语教学中，如何提高学生的听说读写能力是每个教师面临的重要问题。
本文将浅谈高中英语听说读写的教学策略，希望能够对广大英语教师提供一些参考和帮助。
一、听力教学策略1. 创设良好的语言环境在进行英语听力教学时，首先要创设一个良好的语言环境，让学生置身于英语的沉浸式环境中。
可以通过播放英语音频、英语电影或者与外教进行交流等方式来营造真实的语言环境，帮助学生提高英语听力水平。
2. 选取适合的听力材料在进行英语听力教学时，教师需要根据学生的水平特点和学习需求，选择符合学生水平的听力材料。
可以选取一些生活化的对话、情景模拟等真实材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。
3. 多种听力训练方式在进行英语听力教学时，除了传统的听力材料外，教师还可以结合多种听力训练方式进行教学，比如听力填空、听力选择、听力复述等方式，增加听力训练的趣味性和多样性。
1. 激发学生口语表达积极性在进行英语口语教学时，教师可以通过各种方式激发学生的口语表达积极性，比如组织角色扮演、模拟情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。
2. 创设宽松的语言环境在进行英语口语教学时，教师要创设一个宽松的语言环境，让学生敢于开口，敢于表达。
可以通过与学生进行轻松愉快的交流、鼓励学生的口语表达等方式，帮助学生克服口语恐惧感。
3. 注重口语训练技巧在进行英语口语教学时，教师要注重口语训练的技巧。
可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
1. 鼓励学生多读在进行英语阅读教学时，教师要鼓励学生多读，多接触各种类型的英语阅读材料，比如新闻、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验。
2. 指导学生阅读技巧在进行英语阅读教学时，教师要指导学生掌握阅读技巧，比如快速阅读、筛选信息、理解主旨等技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
加强英语听说读写练习 促进学生全面发展
加强英语听说读写练习促进学生全面发展加强英语听说读写练习是指在学习英语的过程中，不仅要注重词汇和语法的学习，更要注重学生的听说读写能力的培养。
这四个方面是相辅相成的，只有全面发展，才能使学生真正掌握英语，运用自如。
首先要加强英语听力练习。
英语听力是学生学习语言的基础，也是最直接的语言输入。
通过听力练习，学生可以接触到不同的语言环境和语音语调，提高自己的语感和理解能力。
教育者可以通过播放录音、观看英语视频、听取外国人的口语等方式来进行英语听力练习，帮助学生更好地理解和记忆英语。
其次要加强英语口语练习。
口语是语言交流的最直接方式，也是学生锻炼语言表达和交流能力的重要途径。
教育者可以通过角色扮演、小组讨论、口语比赛等形式来进行口语练习，促进学生积极参与，提高他们的口语表达能力。
接着要加强英语阅读练习。
英语阅读能力不仅可以扩大学生的词汇量，还可以提高他们的思维能力和表达能力。
教育者可以通过英语阅读课、朗读比赛、阅读分析等方式来进行英语阅读练习，帮助学生培养良好的阅读习惯和深入理解能力。
最后要加强英语写作练习。
写作是学生输出语言的过程，可以帮助学生总结和巩固所学的知识，提高他们的语言逻辑思维能力。
教育者可以通过作文练习、写作指导、写作比赛等形式来进行英语写作练习，激发学生的创造力和表达能力。
通过加强英语听说读写练习，可以促进学生全面发展。
在听力练习中，学生可以更好地理解和掌握英语的语音语调，培养自己的语感和理解能力；在口语练习中，学生可以更好地表达和交流，提高他们的口语表达能力和沟通能力；接着，在阅读练习中，学生可以扩大自己的词汇量，提高他们的阅读理解能力和思维能力；在写作练习中，学生可以总结和巩固所学的知识，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
这四个方面是相辅相成的，只有全面发展，才能使学生真正掌握英语，运用自如。
教育工作者和家长应该重视英语听说读写练习，制定合理的学习计划和方法，帮助学生全面发展。
学生也应该树立正确的学习态度，积极参与英语听说读写练习，努力提高自己的英语能力。
加强英语听说读写练习 促进学生全面发展
加强英语听说读写练习促进学生全面发展
随着全球化的发展，英语已经成为一种世界性的语言。
无论是在学术研究、国际交流
还是日常生活中，都离不开英语的应用。
加强英语听说读写练习，促进学生全面发展是十
分重要的。
本文将探讨加强英语听说读写练习对学生的重要性，并提出一些建议。
针对加强英语听说读写练习，我们可以提出以下一些建议。
可以通过多听多说来提高
学生的英语听说能力。
老师可以设计一些口语练习的活动，在课堂上让学生们进行口语对
话练习，或者组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，来提高学生的口语表达能力。
可以
通过阅读来提高学生的英语读写能力。
老师可以引导学生多读一些英语书籍、报纸和杂志，以及一些英语文章、故事等，提高学生的阅读能力，同时也可以布置一些英语作文练习，
来提高学生的写作水平。
可以使用一些各种多媒体资源来辅助教学，比如利用录音设备、
视频资料等进行听力训练，或者使用互动式的教学软件来进行练习，提高学生的学习积极
性和学习效果。
加强英语听说读写练习，促进学生的全面发展需要一定的时间和耐心。
老师们在教学
中需要不断地去鼓励学生，提高学生的信心和兴趣，让他们愿意去主动地进行练习。
也需
要对学生进行及时的指导和纠正，帮助他们不断地积累经验，提高自己的能力。
加强英语听说读写练习，将对学生的整体发展产生深远的影响。
通过不懈的努力和坚持，相信学生们的英语能力一定会有所提高，也会在未来的发展中受益匪浅。
我们应该重
视学生英语的练习，并采取一系列的有效措施来加强学生的英语听说读写练习，促进他们
的全面发展。
如何提高英语的听说读写能力
如何提高英语的听说读写能力合水二中李晓玲如何提高英语的听说读写能力：学习英语, 必须注重提高学生的听说读写技能。
通过强化训练不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识, 增加学习兴趣, 建立学习信心, 而且能培养学生丰富的想象力, 逻辑思维能力和语言组织能力。
进行大量的语言基本功训练, 把语言形式与语言意义联系起来, 从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。
听说读写!四种技能是我们学习英语所要达到的目标。
虽然同学们可以因目的不同而有所侧重, 但语言是个整体, 不能完全割裂。
这四种技能是紧密关联, 相互影响的。
其中, 听说!是一对矛盾。
同学们都懂得十聋九哑的道理, 所以听说!不可分家, 训练听力即训练口语, 反之亦然。
读写!是一对矛盾。
同学们也一定知道熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟!。
同样, 读写!不可分家。
这是问题的一个方面, 即听说!、读写!各为一对矛盾。
另一方面, 读!在四种技能中又占居着主导地位, 它制约着听说写!三种能力的进步与提高。
这一点, 对于每一位在中国这样一个汉语环境中, 想学好英语的同学更应有的一个清醒的认识。
一、如何培养听听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程, 需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。
提高学生的听力, 必须做到层层突破,循序渐进, 并且做到精泛结合, 注重各种技能的综合运用。
听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿, 这样会给说打下一个很好的基础。
自己的风格就是首先从摹仿中得来的。
说是与听密切联系的, 但是说的要领却与听恰恰相反: 它在于你敢不敢张开嘴, 大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。
张嘴的次数越多, 你所犯的错误也就会越来越少。
听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础, 只有勤于摹仿、不断练习才能够学到一口地道的英语。
二、如何培养说众所周知, 英语是一门语言学科, 其学习的最终目的就是要利用所学的知识和语言来合理的表达自己的思想感情。
浅谈初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力
浅谈初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力发布时间：2022-01-07T06:33:57.896Z 来源：《教学与研究》2021年第24期8月作者：吴文勇[导读] 英语作为当今国际社会中应用最为广泛的一门语言，成为了各个国家教育学科中重要的组成部分。
吴文勇广东省深圳市宝安区福永中学摘要：英语作为当今国际社会中应用最为广泛的一门语言，成为了各个国家教育学科中重要的组成部分。
英语教学最突出的就是对学生综合能力的考察，尤其是听说读写能力的灵活运用，对学生今后的人际交往和日常工作而言更为重要。
在中学英语阶段，“听”和“说”、“读”和“写”往往在教学中是联系在一起的。
为了能够让初中学生的英语能力得到综合的锻炼和全面的提高，如何提高学生的听说能力和读写能力，成为了教学改革的重点。
关键词：初中英语听说读写能力培养策略一、营造听说氛围，培养学生能力就目前国内的教育环境来看，尽管素质教育的理念正在逐渐步入改革的深处，但当下的教育仍旧是应试理念大行其道。
英语听说能力的强化是一个长期积累的过程，需要学生在良好的英语环境中进行日积月累。
氛围对于学生的英语练习来说具有重要的促进作用，老师可以利用互联网的优势，借助大数据的丰富资源，来为学生营造轻松的听说环境。
比如，在学习《Will people have robots？》时，老师可以给学生以视频的方式展示机器人产生前后的一些不同情境，提高学生的沉浸式体验感。
同时老师还可以给学生推荐一些具有科技感的动画电影等等，让学生在周末进行生活化的学习。
老师还可以在教材教学之余，开展一些英语演讲比赛、英语节，在学校成立英语社团等等，以竞赛的形式来激励学生产生英语表达的好胜心，号召学生积极主动的参与进来，从而提高学生对英语表达、英语交流、英语学习的兴趣，让班级的语言表达氛围更加浓厚。
二、组织学生诵读，提高英语语感初中英语老师应当将对学生的口语训练作为一项长期的工程来推进，。
提升学生对语言的敏感程度，就是培养学生的语感。
初中英语教学中如何提高学生听说读写能力
初中英语教学中如何提高学生的听说读写能力初中英语课程标准提出，在初中阶段的课程教学中要注重培养学生听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
这要求我们改变以往过于重视学生书面成绩，重读写、轻听说的教学倾向，为学生营造利于英语学习的教学环境，调动学生学习英语的积极性，引导学生主动参与，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。
笔者现结合教学实践对提高初中生英语听、说、读、写能力浅谈如下几种策略。
一、创设良好的语言学习环境学生只有置身于良好的学习环境中，时刻感受到英语的气息，才能更好地进行学习。
因此，在教学中教师要为学生营造浓郁的英语学习环境。
一是布置教室，让学生时刻感受到英语的存在。
教师可带领学生对教室进行一番布置，在墙壁上粘贴一些英语格言，如interest is the best teacher，all roads lead to rome等，并定期更换；在黑板上开辟英语专栏，介绍一些西方国家的风土人情、经济文化、幽默笑话等内容，这样可以使学生一步入教室就深刻感受到浓郁的英语气息。
二是尽量用英语教学。
中国学生学习英语最大的障碍就是母语的干扰。
因此，在教学中，教师要尽量用英语教学，为学生营造全英的学习氛围，这可以培养学生用英语思维的良好习惯，使学生在英语与具体含义间建立直接联系，避免以汉语为中介进行翻译式学习。
二、激发浓厚的英语学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“乐学”是学生学习的最高境界，是学生发自内心地对英语学习的认可与肯定。
学生只有乐于学习，才能产生积极的情感体验与心理期待，才能充分调动智力因素与非智力因素，主动投入到英语教学活动中来。
相反，如果学生对英语学习不感兴趣，就会产生消极的情绪，会降低思维的积极度与学习的参与度，即使教师与学生付出了很大的努力与精力，教学依旧是处于低效中。
要提高学生的听、说、读、写能力就必须要激起学生浓厚的英语学习兴趣，调动学生参与英语学习的积极性与主动性，让学生乐于听、说、读、写。
初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力
初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力初中英语新课程标准明确规定，初中英语教学的目的是“使学生获得英语基础知识的同时，将知识转化为一种交际能力”，要求培养学生的听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，这也是英语作为一门语言的基本要求。
听、说、读、写四种技能的有机结合，合理安排，是学生的语言能力形成并得以协调发展的主要训练方向。
现行初中英语教材在编写体系上非常注重听、说、读、写的训练,同时初中阶段是学生学习英语的重要阶段,在这一阶段的学习直接关系到学生今后对英语学习的兴趣与效果，因此在初中阶段培养学生良好的听、说、读、写能力非常重要。
一、指导听说首先，教师在课堂上尽量用英语来组织教学，使学生增加接触英语的机会，在介绍和操练新语言项目时，应让学生多听并注意发音。
在这，每个单元的听力训练必不可少，学生应坚持每天至少听15-30分钟的录音，要指导学生带着问题去听，这样可使他们目标明确，精力集中，完成练习后，最好在没有听写材料的情况下，边听边跟读，甚至听写。
听写是训练听力、拼写及语法规则的一种很好的练习。
此外，学生的值日报告也有助于他们把语言看成活的东西。
对话、陈述以及提问等形式，既可以增强值日生的口语表达能力，又可以使全班学生得到听的训练。
说的训练多种多样，仅课外交际活动就不拘一格：编对话、复述课文、看图说话、做演讲、唱英语歌曲、演英语小品等活动，这些形式都可以增加学习英语的兴趣，提高学生口语表达能力。
二、指导读写现代研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好的训练，也有助于学生阅读，进而也有助于写作。
读写的训练是在具有初步听说能力的基础上，对英语学习提出的进一步要求。
关于读，有两种含义，一是“朗读”，二是“阅读”。
训练学生的“朗读”能力，要从语音、语调、重音、连读、意群入手，要求学生多读多背，直到朗朗上口，语感能力加强。
“阅读”能力的培养，不是一朝一夕的事情。
新教材的对话和课文是进行阅读训练的第一手材料。
初中英语教学如何培养学生的听说读写能力
初中英语教学如何培养学生的听说读写能力
杨耕 涛
湖南省永 州市零 陵区实验 中学 英语 教学 大纲 明确规定 初中英语教学 目的． 是要对学生进 读能力 的培养打下基础 。
行听、 说、 读、 写的基本训练 。学生要在 口头上 和书面上获得运
视听手段 的教学法） 、 交 际法可 创设 情景对话 ， 为我们提供 情景 其 中视 听法叉 可提高学生 学习兴趣 ， 铺设 现 让学生学会 比较地道 的语音语调 。经 过大量的听说训练 ， 避免 对话 的语 言材料 ． 很可能 出现 的 Ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ 汉语式 的英语） 现象 。 代多媒体电化教学网络 ； 认知法 （ 从 已知知识出发 ， 通过学习和 读和写也是紧密相连的 。 读是写 的基础 写是读 的提 高。 读 分析 ．在有 意识的语言材料 中培养学 习者语言运 用能力 的方 用 于指导学 生理解语 言、 语 法现象 ， 帮助分 析课文 ， 培养 为写提供 内容 、 材料 、 语言 ， 写促进学生对词汇 、 语法 、 句法的巩 法问『 连 最古老 的翻译法 ， 也 可帮助 固理解 。 在英语教学 中 ． 阅读与写作要一起推进。 对于教材 中的 学生 听说读 写的综合语 言能力 ； 课文 ， 可让学 生结合练 习册 中 的问题进 行阅读 理解 。 通过 限时 阅读与阅读竞赛 培养学生 的阅读能 力。 同时通过平 时听写 、 课
的。 那么 ， 如何做好初 中英语 听说读写 的教学工作 呢？ 下面笔者 就此 问题谈 自己的几点体会
一
出现的较复杂的语法现象、 句法现象 、 语言知识一讲解 ， 又可化
解学生阅读中遇到的疑团 教师 还可通过课外不 同英语文体的 训练 ， 开 阔学生的 阅读视野 ， 让 学生在听说训练的基础上 ， 循 序
初中英语教学中学生听说读写技能的培养
论初中英语教学中学生听说读写技能的培养根据《英语新课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。
语言学家从不同角度划分语言技能。
从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。
从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。
从认知角度看，听和读是语言理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
笔者就这四种能力和它们之间的关系以及如何培养学生的这四种技能，谈谈自己的见解。
一、听力训练听是建立在学生有一定英语基础上进行的，我们要让学生多听磁带，多看多媒体，不是为了单纯的听而听，而是为了听懂去听。
即使一次只是听懂一个两个单词。
这样的目的是为了让学生适应英语的发音习惯，这也对他们失误的发音起到有效的纠正作用。
对待才入门的初中学生，让他们听懂一篇长句子很难的。
俗话说做什么事情都不可能一步登天，所以“易”是重要的。
从易再到难，可以先听语音，然后再过度到单词、句子、文章。
注意听力里面的爆破音、弱读音。
每天坚持放十几分钟，鼓励学生持之以恒。
英语听力训练的最终目的是培养学生听懂地道的英语能力，以适应交际的需要。
所以，除了运用电教设备训练以外，我们老师也应该坚持在课堂上用全英授课，在学生养成正常的语速的习惯之前，语速可以适当减慢。
我们要严格要求自己，力求语音语调地道。
当然，也不能为了在学生面前“炫耀”流利，忽略了学生的接受能力。
二、口语训练现行初中教材大部分以课文为主，为使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具，每一课授后，要求学生口头简单复述课文内容（不是背诵）。
练习初期教师可给学生提供几个关键词或句子。
在中学英语教学中如何加强听说读写技能训练
在中学英语教学中如何加强听说读写技能训练【摘要】在中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。
同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。
【关键词】中学英语教学听说读写技能训练在中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。
同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。
如何克服听说与读写脱节的问题，等等。
本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。
1. 语言知识与运用语言的关系
对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。
如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。
前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。
“聋哑脖”和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。
尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高。
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在中学英语教学中如何加强听说读写技能训练
【摘要】在中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。
同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。
【关键词】中学英语教学听说读写技能训练
在中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。
同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。
如何克服听说与读写脱节的问题，等等。
本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。
1.语言知识与运用语言的关系
对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。
如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。
前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。
“聋哑脖”和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。
尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高
和寡，影响不大。
再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。
后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。
如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。
语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。
外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。
然而知识不等于能力。
那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。
衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。
语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。
语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。
语言知识的重要性，由此可见。
另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。
英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。
语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。
掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。
2.语言知识向语言运用能力转化的关键因素
如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力
转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。
但是，促使任何事物的变化都有它的外部因素在起作用。
在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。
强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。
“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。
目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素。
因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。
如英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验的升华。
正确理解和全面贯彻这些教学基本原则是提高教学质量，完成教学任务的根本保证。
英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。
教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。
学生只有英语听多了，他才能开口说。
教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则，能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。
传统的教学存在几个主要弊端，一个是学生在课堂上获取的语言信息量少。
要克服这一点，教师就应增大信息量，多让学生接触一些外语材料。
第二个弊端是
学生外语实践的量少和面窄。
如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每一个学生都有操练的机会。
第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢。
快节奏要求教师的教学节奏明快。
练习转换，环节交替紧凑，语速正常。
学生操练外语的频率要高，速度要快。
教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。
一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。
由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。
老教材如果说一支粉笔一本书还能勉强对付过去的话，那么新教材则对教师提出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写演画多种技能和较强的组织能力。
对那些自身素质需要进一步提高的教师，可以采取进修或自学或在职提高的方式进行。
通过认真备课、钻研教材、写出全英文教案，在教学实践中不仅能逐步提高自己的素质，还能提高自己的组织教学能力。
3.如何克服听说读写脱节的问题
有人形象化地把听说读写脱节的现象称之为“文盲英语”，听说能力似乎尚可，然一旦动手就错误百出，患了一种“半身不遂”病。
就是这种所谓“还可以”的听说能力也是一派虚假的繁荣。
究其原因，其一是基础知识未过关；其二是听说读写技能训练各环节侧重不一，很多因时间分配不够而忽略了读写这一环节，时间一久，也
就自然形成了几种技能的相互脱节。
听说读写几种技能本是互为依存，相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。
那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。
要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：一是做到语言基础知识与基本技能的有机统一。
听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。
语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。
二是深刻理解和领会外语教学原则。
这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。
只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。
三是增加阅读和写的量。
教师可适当的增加抄写、听写和一定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。