人教版《义务教育课程标准实验教科书》八年级物理(下)研说教材ppt课件
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(精品)人教版八年级物理下册-全册PPT课件
物体 受力物体
作用力 反作用力
受力物体
B 物体 施力物体
讲授新课
小结
对“力的作用是相互的”的理解
➢ 一对相互作用力在任何情况下，大小相等、方向 相反、作用在不同物体上。
➢ 一个物体对另一个物体施力的同时必然受到后者 对它的作用力。
➢ 施力物体同时也是受力物体。
➢ 物体间的相互作用力同时产生、同时消失、没有 先后之分。
讲授新课
铅垂线的工作原理是什么？
重力的方向总是竖 直向下。因为在一根线 下挂重物时，重物静止 后，在重力的作用下， 悬线下垂的方向跟重力 的方向一致。
3.用150N的力按图钉 F=150N
4.用300N的力向右上方拉小车 F=300N
讲授新课
小结
力的示意图： 在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段并
标出力的作用点，表示物体在这个方向上受到的力。 力的表示：
(1)力的作用点画在受力物体上。 (2)箭头表示力的方向。 (3)箭头末端标注力的大小（符号)。
小结
力的作用 效果
改变运动状态 使物体形变
速度大小发生改变
运动方向发生改变
速度大小和运动方向 同时发生改变 形状改变 （拉伸、压缩或弯曲）
体积改变
讲授新课
练一练
如图表示力的作用效果，其中甲主要是表示了力 可以使物体发生 形变 ，乙主要是表示了力可以使物 体的 运动状态 发生改变。
课堂小结
力
概念:物体对物体的作用
②接触处有相互挤压或拉伸。
讲授新课
辨析：下图中哪些物体间的作用力属于弹力？
可见：压力、支持力、拉力都属于弹力。
讲授新课
例：如图跳水运动员向上跳，为什么要向下压跳板? 跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生
作用力 反作用力
受力物体
B 物体 施力物体
讲授新课
小结
对“力的作用是相互的”的理解
➢ 一对相互作用力在任何情况下，大小相等、方向 相反、作用在不同物体上。
➢ 一个物体对另一个物体施力的同时必然受到后者 对它的作用力。
➢ 施力物体同时也是受力物体。
➢ 物体间的相互作用力同时产生、同时消失、没有 先后之分。
讲授新课
铅垂线的工作原理是什么？
重力的方向总是竖 直向下。因为在一根线 下挂重物时，重物静止 后，在重力的作用下， 悬线下垂的方向跟重力 的方向一致。
3.用150N的力按图钉 F=150N
4.用300N的力向右上方拉小车 F=300N
讲授新课
小结
力的示意图： 在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段并
标出力的作用点，表示物体在这个方向上受到的力。 力的表示：
(1)力的作用点画在受力物体上。 (2)箭头表示力的方向。 (3)箭头末端标注力的大小（符号)。
小结
力的作用 效果
改变运动状态 使物体形变
速度大小发生改变
运动方向发生改变
速度大小和运动方向 同时发生改变 形状改变 （拉伸、压缩或弯曲）
体积改变
讲授新课
练一练
如图表示力的作用效果，其中甲主要是表示了力 可以使物体发生 形变 ，乙主要是表示了力可以使物 体的 运动状态 发生改变。
课堂小结
力
概念:物体对物体的作用
②接触处有相互挤压或拉伸。
讲授新课
辨析：下图中哪些物体间的作用力属于弹力？
可见：压力、支持力、拉力都属于弹力。
讲授新课
例：如图跳水运动员向上跳，为什么要向下压跳板? 跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生
人教版 八年级物理下册【部编版全册】PPT教学课件
例1. 如图所示．跳水运动 员在向下压跳板的过程中, 压跳板的力的作用效果是 使跳板发生 ___形__变____， 跳板弹起过程中跳板对运动 员的力的作用效果是使运动员的 _运__动__状__态___ 发生改变。
例2. 如图所示,某人
用大小相同的力作用于 弹簧,观察比较(a)、(b) 两图，可知力的作用效 果与力的__方__向___有关。
7、如何判断物体一定受力的作用？
物体的形状改变了或者物体的运动状态改变 了，那么，物体一定受到了力的作用，反之， 则说明物体有可能没有受到力的作用。
3、问答：游泳时，用手和脚向后划水，人 就前进，为什么？
用手和脚向后划水，手和脚对水产生一个向后的
力的作用，同时，根据物体间力的作用是相互的，
水对手和脚产生一个向前的力的作用，就是这个 力使人向前运动。
5、下列各种情况中，物体运动状态没有改变的是（B D ） A、小朋友在荡秋千,越荡越慢 B、雨滴从空中竖直匀速下落 C、关闭发动机后，正在向前滑动的汽车，最后停下来 D 、停靠在路旁的自行车
6、头顶足球时，头对球施加了 力
，同时
头感到 痛 ，说明头也受到了球 对它的力，
这说明 物体间力的。作用是相互的
力的示意图：
用一根带箭头的线段，把力的三要素表示出来
线段的长短
表示力的大小；
箭头
表示力的方向，
线段的起点
表示力的作用点。
（在受力物体上）
例：用50N的拉力沿水平方向右拉动箱子前进
F=50N
手竖直向上托 一本书F=5N
重物受竖直向 下F=20N的力
与水平方向成300角 斜向上拉木箱F=10N
地面受重物向 下F=20N的压力
物体受到力的作用的现象是普遍存在的，在刚刚举 的许多力存在的例子中，我们是通过什么说他受到 了力呢？
物理八年级(下)教材解析ppt 人教版PPT课件
〔测量 11个〕
〔探究 9个〕
1. 用刻度尺测量长度、用表测量时间 2. 用弹簧测力计测量力 3. 用天平测量物体的质量 4. 用常见温度计测量温度 5. 用电流表测量电流 6. 用电压表测量电压 7. 测量物体运动的速度 8. 测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 9. 测量固体和液体的密度 20. 测量小灯泡的电功率
物理 八年级下 教材解析
人民教育出版社 物理室 孙新
显著的变化(1)
——进一步完善图片设计在 “新课题引入”中的功能！
课标教材：文字呈现
课标教材：运动过程某瞬间情景的呈现
修订教材：运动过程的情景呈现
课标教材：不同事物的情景对比
修订教材：同一事物的情景对比
课标教材：文字呈现
修订教材：难得一见的情景呈现
——增强标准意识
货车是否 超载通过限定 每一车轴所承 载的压力来控 制货车对路面 压强的大小。
课程标准：
〔修订稿〕
2.2.8 通过实验，探究并 了解液体压强与哪些因素 有关。知道大气压强及其 与人类生活的关系。了解 流体的压强与流速的关系 及其在生活中的应用。
〔实验稿〕
（6）……了解测量大气 压强的方法。
认识“浮力”
——测量“浮力”
认识“浮力”
——测量“浮力”
点评：完成对“浮力”认识 的重要阶段之一——测量“浮力”。
认识“浮力”
——分析“浮力”
定性分析浮力产生的原 因。完成其本质特征的 认识过程。
适度控制“认识浮力” 的要求。
显著的变化(7)
——进一步理顺对 “阿基米 德原理” 探究过程的逻辑关系！
1.定性引入动能的概念
——能做功的物体具有能
湍急的流水能推 动水车，流水做了功 。物体能够对外做功 ，我们就说这个物体 具有能量（energy） ， 简称能。
〔探究 9个〕
1. 用刻度尺测量长度、用表测量时间 2. 用弹簧测力计测量力 3. 用天平测量物体的质量 4. 用常见温度计测量温度 5. 用电流表测量电流 6. 用电压表测量电压 7. 测量物体运动的速度 8. 测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 9. 测量固体和液体的密度 20. 测量小灯泡的电功率
物理 八年级下 教材解析
人民教育出版社 物理室 孙新
显著的变化(1)
——进一步完善图片设计在 “新课题引入”中的功能！
课标教材：文字呈现
课标教材：运动过程某瞬间情景的呈现
修订教材：运动过程的情景呈现
课标教材：不同事物的情景对比
修订教材：同一事物的情景对比
课标教材：文字呈现
修订教材：难得一见的情景呈现
——增强标准意识
货车是否 超载通过限定 每一车轴所承 载的压力来控 制货车对路面 压强的大小。
课程标准：
〔修订稿〕
2.2.8 通过实验，探究并 了解液体压强与哪些因素 有关。知道大气压强及其 与人类生活的关系。了解 流体的压强与流速的关系 及其在生活中的应用。
〔实验稿〕
（6）……了解测量大气 压强的方法。
认识“浮力”
——测量“浮力”
认识“浮力”
——测量“浮力”
点评：完成对“浮力”认识 的重要阶段之一——测量“浮力”。
认识“浮力”
——分析“浮力”
定性分析浮力产生的原 因。完成其本质特征的 认识过程。
适度控制“认识浮力” 的要求。
显著的变化(7)
——进一步理顺对 “阿基米 德原理” 探究过程的逻辑关系！
1.定性引入动能的概念
——能做功的物体具有能
湍急的流水能推 动水车，流水做了功 。物体能够对外做功 ，我们就说这个物体 具有能量（energy） ， 简称能。
人教版八年级物理： 第九章压强 研究课标 说教材课件(共28张PPT)
的科学态度；
②用，通情培过感养合理作、论感态与受实团度际队相的、结作 合的价思值想 观
①通过提出问题、 作出假设、设计实 验、得出结论等一 系列活动让学生体 会到探究实验的过 程,掌握控制变量法； ②能利用所学解释 生活常见现象
单 元 目 标
内容标准
制定计划与 设计实验
猜想与假设
进行实验与 收集证据
热和能 内能的利用 电流和电路 电压 电阻 欧姆定律 电功率
知识，由浅 入深、分散 难点，体现 了螺旋式上 升的认知特 点
生活用电
电与磁
信息的传递
能源与可持续发展
第1章 第2章 第3章 第4章 第5章 第6章 第7章 第8章 第9章 第10章
第11章 第12章 第13章 第14章 第15章 第16章 第17章
声现象 光现象 透镜及其应用 物态变化 电流和电路 电压 电阻 欧姆定律 电功率 电与磁 信息的传递
基本按照 声、光、 热、电、 力、能量 六个主题 顺序进行 编排。
质量和密度（多彩的物质世界） 运动和力 力和机械 压强和浮力 功和机械能 热和能 能源与可持续发展
编写特点
内容更紧凑， 学生更易学
编 写 特 点
修订版
实验版
“章”较以 前变小，内 容更加紧凑， 两周左右可 换学一章新 内容，使学 生既能保持 新鲜感又容 易把握知识 点的关系， 形成结构。
编写特点
教材在 内容的 安排上 注重对 同类知 识的整 合。
编写特点
内容更紧凑， 学生更易学
编 写 特 点
编写体例
想想议议
正文
章首图、章首语 学到了什么
九年级 科学探究的全过程， 注重自己设计实验
和评估
八年级 注重某一个或 几个探究步骤
②用，通情培过感养合理作、论感态与受实团度际队相的、结作 合的价思值想 观
①通过提出问题、 作出假设、设计实 验、得出结论等一 系列活动让学生体 会到探究实验的过 程,掌握控制变量法； ②能利用所学解释 生活常见现象
单 元 目 标
内容标准
制定计划与 设计实验
猜想与假设
进行实验与 收集证据
热和能 内能的利用 电流和电路 电压 电阻 欧姆定律 电功率
知识，由浅 入深、分散 难点，体现 了螺旋式上 升的认知特 点
生活用电
电与磁
信息的传递
能源与可持续发展
第1章 第2章 第3章 第4章 第5章 第6章 第7章 第8章 第9章 第10章
第11章 第12章 第13章 第14章 第15章 第16章 第17章
声现象 光现象 透镜及其应用 物态变化 电流和电路 电压 电阻 欧姆定律 电功率 电与磁 信息的传递
基本按照 声、光、 热、电、 力、能量 六个主题 顺序进行 编排。
质量和密度（多彩的物质世界） 运动和力 力和机械 压强和浮力 功和机械能 热和能 能源与可持续发展
编写特点
内容更紧凑， 学生更易学
编 写 特 点
修订版
实验版
“章”较以 前变小，内 容更加紧凑， 两周左右可 换学一章新 内容，使学 生既能保持 新鲜感又容 易把握知识 点的关系， 形成结构。
编写特点
教材在 内容的 安排上 注重对 同类知 识的整 合。
编写特点
内容更紧凑， 学生更易学
编 写 特 点
编写体例
想想议议
正文
章首图、章首语 学到了什么
九年级 科学探究的全过程， 注重自己设计实验
和评估
八年级 注重某一个或 几个探究步骤
八年级物理(下)全册教学课件
运动，要靠力来维持吗？
运动需要靠力来维持！
亚里士多德
运动，要靠力来维持吗？
运动不需要靠力来维持！
伽利略
运动，要靠力来维持吗？
你同意谁的观点呢？孰是孰非？
一、阻力对物体运动的影响
毛巾
棉布
木板
演示：
一、阻力对物体运动的影响
2.小车从斜面上滑下后，为什么三次最终都会停下来？
1.每次实验同一辆小车都要从同一高度滑下，为什么？
2、产生条件：
（1） 直接接触
（2） 发生弹性形变
想一想，做一做
做法：用力挤压、放松厚壁玻璃瓶，观察瓶子上方玻璃管内液柱高度随手部用力的变化。
现象：手部用力越大，液柱上升的高度越大。
结论：玻璃瓶发生了微小的弹性形变，产生弹力。
二、弹力
3、常见的弹力
压力、支持力
拉力
推力
动手做做，动脑想想
思考：拉弹簧时，弹簧伸长越长，手受到的力有什么变化呢？说明了什么？
三、惯性
2、惯性现象
三、惯性
3、惯性的利用
跳远助跑
利用惯性使锤头套紧
三、惯性
3、惯性的利用
三、惯性
4、惯性带来的危害和防止
汽车追尾
突然刹车
三、惯性
4、惯性带来的危害和防止
安全带——生命带
汽车的安全气囊
观察、思考
静止的书
思考：
（2）书受到哪些力的作用？
（1）书处于什么的状态?
观察、思考
做一做
结论：力的作用点能影响力的作用效果。
三、力的三要素及示意图
1、力的三要素：力的大小、方向和力的作用点。
2、力的示意图
（1）在物理学中通常用一根带有箭头的线段表示力。
运动需要靠力来维持！
亚里士多德
运动，要靠力来维持吗？
运动不需要靠力来维持！
伽利略
运动，要靠力来维持吗？
你同意谁的观点呢？孰是孰非？
一、阻力对物体运动的影响
毛巾
棉布
木板
演示：
一、阻力对物体运动的影响
2.小车从斜面上滑下后，为什么三次最终都会停下来？
1.每次实验同一辆小车都要从同一高度滑下，为什么？
2、产生条件：
（1） 直接接触
（2） 发生弹性形变
想一想，做一做
做法：用力挤压、放松厚壁玻璃瓶，观察瓶子上方玻璃管内液柱高度随手部用力的变化。
现象：手部用力越大，液柱上升的高度越大。
结论：玻璃瓶发生了微小的弹性形变，产生弹力。
二、弹力
3、常见的弹力
压力、支持力
拉力
推力
动手做做，动脑想想
思考：拉弹簧时，弹簧伸长越长，手受到的力有什么变化呢？说明了什么？
三、惯性
2、惯性现象
三、惯性
3、惯性的利用
跳远助跑
利用惯性使锤头套紧
三、惯性
3、惯性的利用
三、惯性
4、惯性带来的危害和防止
汽车追尾
突然刹车
三、惯性
4、惯性带来的危害和防止
安全带——生命带
汽车的安全气囊
观察、思考
静止的书
思考：
（2）书受到哪些力的作用？
（1）书处于什么的状态?
观察、思考
做一做
结论：力的作用点能影响力的作用效果。
三、力的三要素及示意图
1、力的三要素：力的大小、方向和力的作用点。
2、力的示意图
（1）在物理学中通常用一根带有箭头的线段表示力。
义务教育课程标准物理八年级下册教科书ppt实用资料
数字通信：用不同符号组合的信号叫数字信号，传 输数字信号的通信方式叫数字通信。
活动——
数字通信是一种既现代又古 老的通信方式，请同学们分组设计 一种数字通信的方法，进行信息传 递的游戏。
第十章 信息的传递 一、现代顺风耳——
1、 的构造和原理
话筒 ：金属盒、碳粒、膜片 ——把声信号变成电信号
(老式) 听筒 ：永磁体、线圈、薄铁膜片 ——把电信号还原成声信号
电流把信息传到远方
2、 交换机
使用 交换机的好处是（ 提高线路的利用率）。
交换机 （发展史）
手工操作 ——话务员
电磁继电器控制 自动控制
电子计算机程序控制
程控 的功能：来电显示、缩位拨号、遇忙回叫、 转移呼叫、三方通话……
3、模拟通信和数字通信
模拟通信：将声（光）信号直接变成的电流信号叫 模拟信号，传输模拟信号的通信方式叫 模拟通信。
将声
电信
声波
信 号
号
变
成
了
信号电流
一、现代顺风耳——
1、 的构造和原理
(老式) 话筒 ：金属盒、碳粒、膜片 ——把声信号变成电信号
听筒 ：永磁体、线圈、薄铁膜片 ——把电信号还原成声信号
→电流把信息传到远方
想想议议：怎样才能减少 线的
数量？
B
A
C
B C
A
交
换
机
E
D
一共需要 10 对 线；
D E 一共需要 5 对 线。
驿传
驿
信鸽
人们对信息远距离传递的愿望——
看 ——千里眼？ 听 ——顺风耳？
近代人、现代人传递信息的方法
电报
无线电广播
打
用 发短信或打
活动——
数字通信是一种既现代又古 老的通信方式，请同学们分组设计 一种数字通信的方法，进行信息传 递的游戏。
第十章 信息的传递 一、现代顺风耳——
1、 的构造和原理
话筒 ：金属盒、碳粒、膜片 ——把声信号变成电信号
(老式) 听筒 ：永磁体、线圈、薄铁膜片 ——把电信号还原成声信号
电流把信息传到远方
2、 交换机
使用 交换机的好处是（ 提高线路的利用率）。
交换机 （发展史）
手工操作 ——话务员
电磁继电器控制 自动控制
电子计算机程序控制
程控 的功能：来电显示、缩位拨号、遇忙回叫、 转移呼叫、三方通话……
3、模拟通信和数字通信
模拟通信：将声（光）信号直接变成的电流信号叫 模拟信号，传输模拟信号的通信方式叫 模拟通信。
将声
电信
声波
信 号
号
变
成
了
信号电流
一、现代顺风耳——
1、 的构造和原理
(老式) 话筒 ：金属盒、碳粒、膜片 ——把声信号变成电信号
听筒 ：永磁体、线圈、薄铁膜片 ——把电信号还原成声信号
→电流把信息传到远方
想想议议：怎样才能减少 线的
数量？
B
A
C
B C
A
交
换
机
E
D
一共需要 10 对 线；
D E 一共需要 5 对 线。
驿传
驿
信鸽
人们对信息远距离传递的愿望——
看 ——千里眼？ 听 ——顺风耳？
近代人、现代人传递信息的方法
电报
无线电广播
打
用 发短信或打
最新人教版八年级物理下册 全册PPT课件(688张)
（1）从静止变为运动； （2）从运动变为静止；
（3）运动快慢变化；
（4）运动方向变化。
运动状态 改变
讲授新课
小结
速度大小发生改变 改变运动状态 运动方向发生改变
力的作用 效果
使物体形变
速度大小和运动方向 同时发生改变
形状改变 （拉伸、压缩或弯曲） 体积改变
讲授新课
练一练
如图表示力的作用效果，其中甲主要是表示了力 可以使物体发生 形变 ，乙主要是表示了力可以使物 体的 运动状态 发生改变。
例如，用50 N的拉力沿水平方向向右拉动箱子前进。力
的示意图如图甲所示，力的图示如图乙所示。 F = 50 N F = 50 N 10 N 甲 乙
讲授新课
二 力的作用是相互的
小实验
将质量相等的磁体和
铁块分别放在两个相同的
小车上，将两个Байду номын сангаас车离开 一定距离放手，观察现象。
磁铁吸引铁块，铁块受力，向前运动；磁铁也 向前运动，说明磁铁也受到了力。
讲授新课
请一个同学穿上旱冰鞋推墙，观 察发生的现象。 人推墙，墙受力 但人后退，说明人受到向后的力。
一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的
物体对它施加的力。物体间力的作用是相互的。
你还能举出类似的事例吗？
讲授新课
施力物体 A 物体 受力物体
作用力
受力物体 B 物体
反作用力
施力物体
讲授新课
力表示出来。 确定受力物体，力的作用
点和方向
F=80N
沿力的方向画一条线段 用箭头表示力的方向 标上力的大小
讲授新课
例题：画出下列力的示意图
1.用100N的力提水桶
最新人教版八年级物理下册 全册PPT课件(688张)
视线与刻度盘垂直
记录时写上单位
讲授新课
练一练
1.右侧弹簧测力计的 量 程： 5 N ； 分度值： 0.2 N ； 测量值： 1.4 N 。
讲授新课
2.如图所示，甲、乙两个同学用同一个弹簧拉力器来比 试臂力，结果两个人都能把手臂撑直，谁用的拉力大？
本题考查弹簧的伸长量与拉力 的关系。弹簧受到的拉力越大，弹 簧的伸长量就越长，所以同一个弹 簧拉力器，哪一个同学使弹簧的伸 长量长，哪个同学所用的拉力就大。
标出力的作用点，表示物体在这个方向上受到的力。 力的表示：
(1)力的作用点画在受力物体上。 (2)箭头表示力的方向。 (3)箭头末端标注力的大小（符号)。
讲授新课
知识拓展：在力的示意图旁边选定一个标度，以它为标 准画出表示这个力大小的线段的长度，这样表示力的图 叫力的图示。 例如，用50 N的拉力沿水平方向向右拉动箱子前进。力 的示意图如图甲所示，力的图示如图乙所示。
程度的关系。
结论：外力越大，物体形变的程度就越大。
讲授新课
活动
拉力大小与弹簧伸长量的关系
活动要求:在弹簧下挂钩码，记录钩码的个数和弹簧 的伸长量，分析得到的数据
次数 1 2 3
钩码的个数/个
弹簧的伸长量/cm
结论：拉力越大，弹簧伸长量越长。
讲授新课
1.主要构造 2.测量原理 3.正确的使用方法
讲授新课
F=80N
沿力的方向画一条线段
用箭头表示力的方向
标上力的大小
讲授新课
例题：画出下列力的示意图
1.用100N的力提水桶 F=100N
2.用200N的力向右推小车 F=200N
3.用150N的力按图钉 F=150N
人教版八年级下册物理 第八章 第3节 摩擦力说课课件(共19张PPT)
结束语
以上是我对《摩擦力》这节教材的认识和 对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上 面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家 多多批评指正，谢谢各位评委！
（3）.指导学生进行实验与记录数据，分析得 出实验结论
展示学生设计的记录表格，学生动手，收集证 据。引导学生根据实验数据交流得出实验结论。
设计意图：让学生自主设计探究方案、体验探
究过程，突出本节课的重点，解决难点问题。增加 学生学习的积极性、主动性。此环节中，从生活的 经验入手，把学生带入相应的物理教学情境中，设 置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的 指导和帮助，让学生体验探究的乐趣，成功的喜悦， 同时体现以学生为主体的教育理念。
设计意图：让学生带着问题走出课堂，使课 堂教学得以延续。拓展的问题来自生活实际，让 学生明白物理学习的重要性，物理问题源于生活， 解决问题就是服务于生活，达到学以致用的目的。
五、设计思想
在以上设计中，我力求突出科学探究 , 淡化 知识本位。力求体现“以学生发展为本”的教学 理念，突出物理学科以实验为基础的特征，积极 倡导“自主探索”的学习方式，实现学生的主体 地位和教师的引导作用。教学中的情况千变万化， 这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时 调整学习活动，不断地反思和总结。
拉力和摩擦力是同一个力吗？如何才能从弹簧测力计的 读数中知道滑动摩擦力的大小？实验中应该让木块做怎 样的运动？通过引导既起到了复习的效果，又为学生下 面的探究做了一定的铺垫。让每组同学之间进行交流讨 论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可 能不止一个，在设计实验时应该注意运用怎样的科学研 究方法？每组交流、讨论后制定探究计划，画出设计的 记录实验数据的表格。
碍相对运动的力叫滑动摩擦力
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学生的全面发展
四
本教材编写特 点及编写体例
教材特点
1.内容的呈现方式多样化，特别是倡导探 究学习方式。 2.贴近学生生活，反映学生认知特点。 3.教材中增加了社会调查、小制作、小实 验等实践活动，并设立了“科学窗”、 “阅读材料”等栏目。 4.教材在呈现形式上生动活泼、图文并茂； 在叙述上力求简明、清晰，富有启发性， 且给学生留有思考的余地和空间。
物理课程目标要求：
知识与技能
认识自然界常见的运动及相互作用， 理解物理学产生的背景，认识科学 发展的艰辛，具有初步的实验操作
能力会记录数据处理数
三 维 目 过程与方法
经历观察、实验、探究活动培养学 生的观察能力、提出问题的能力、 信息收集能力、信息处理能力、分
析概括能力、信息交流能力、
标
保持好奇心、有求知欲、能克服
泡的电阻
电功率
八
电阻
年
探究串联 电路电压 的规律
电压
级 物 理 下
册
电与磁
电磁铁 电动机
电磁继电器 扬声器
磁生电
信息的传递 现代顺风
耳—电话
越来越宽 的信息之
电磁波的 海洋
广播 电视和 移动通信
教材的结构体系和逻辑关系
由浅入深、由现象到 本质、从简单到复杂
4. 信息的传递
3. 电与磁
八年级（下）教材总特点：
1、与生活中学生熟悉的一些事物类比。 如：
（1）、电流的形成 （2）如何理解电压 （3）导体、绝缘体的本质 （4）如何理解电阻、电阻的大小与何因素有 关
2、用形象的图画。
3、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生 的感性认识和理性认识
4、培养学生的实验探究能力
教材体例
以问题形式揭示本 章知识重点和要学 习研究问题的对象 有利于把握整个章 节的知识框架和布 局激发学生质疑探 究刨根问底的精神
2. 电功率 1. 欧姆定律
内在逻辑关系
知识纵向逻辑结 构
内
在
逻
知识横向联 系
辑
关
系
有弹性保基础供发展
突出重 点 精简整合
如：电学的知识点“先 分散，后集中”，预备 知识与综合问题有机整
合，综合中归纳提高
如：各知识点虽内容有所不同， 但最终脱离不了能量守恒定律
如：由现象到本质、由浅入深、 由预备知识到综合问题，注重学 生的基础，有利全体学生发展和
的学和练的过程，学生必然会学，也必然学 栽下培养学生终身发展的知识树，
才会开出鲜艳的、有韧性的花朵；
让知识之树常青
敬请各位同行批评指正！ 谢谢大家！！
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰·B·塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔·卡内基]
97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔·普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉·彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔·卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰·罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳·厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝·C·科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔·卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根·皮沙尔·史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。
阅读指导
章名
让学生经历物 理的探究与发 现过程为学生 创设探究和交
流的机会
想想做做
探究 想想议议
提供物理知识背景 资料对知识补充与 扩展丰富学生的知
识面
加油站、小资料
章节
情景导航
动手动脑学物理
章头图
概括或精选反映本 章主题，富有趣味 的问题情境引入本 章所学内容，引起 学生对生活现象的 思考，与章前图相 配合
日检查— 周汇总—
月评比
小制作小 发明评比
实验技 能比武
科技小 论文评
比
评价方法多样 化和灵活性
个人 自评
评
家长
价
参评
建
七
课程资源的开 发和利用
课程资源的 开发和利用
课本
物理教 材资源
校内资源
校外 资源
课程资 源的开 发利用
栽下什么知识树，就会开出什么花
只要坚信“每个学生都能合格，每个学生都 能学好”，让课堂教学的全过程真正成为学生
91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿·休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯·奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰·纳森·爱德瓦兹]
三
教材分析整合及 逻辑关系
教材分析
人教版教材的编排以科学探 究为主线，既为学生的学习 指明了方向，又转变了教师 的教学行为。
欧姆定律和 安全用电
电功率 测量小灯泡 的电功率
电和热
电功率和 安全用电
探究电阻上
的电流跟两端 电压的关系
电能
生活
用电 常识
磁现象
磁场
电生磁
欧姆定律 及其应用
测量小灯
困难获得成功的喜悦、愿与人交
流不同的思想观点、认识科技对
情感态度与价值观
社会生活影响，使学生形成正确 的情感态度与价值观
二 内容标准
内容标准
内容标准由科学探究和科学内容组成
科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划、 收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等主要环节。
科学内容含三个主题：物质、运动和相互作用、能量。 （1）初步了解半导体和超导体的特点及其对社会的影响。 （2）通过实验探究通电螺线管的磁场方向了解通电导线 在磁场中受力的作用及方向问题。 （3）从能量转化的角度理解电源和用电器的作用。 探究电流和电压电阻的关系，理解欧姆定律及应用。 理解电功率和电流及电压的关系，并能计算。知道额定功 率和实际功率。
体现物理课程 个性发展
培养学生 能力，科 学教育同 时进行人 文教育
的目标，全面 提高学生的科 学素养
图文并茂激
发学生学习
编
兴趣
写
意
图
五 教学建议
认真书写的 习惯
规范答 题的习 惯
让学生 拥有课 堂提问 的权力
让学生拥 有平等关 注的权力
让学生拥有合 作互助的权力
动手实验的习 惯
养成良 好习惯 对策
力求和本章内容 有紧密联系，具 有较丰富的物理 内涵，美观醒目
初 中 物 理
侧重培养学生解决问 题的思想、方法，巩 固所学知识。
创设科学探 究 导 参情 学 与境 生 知， 积 识引 极 的 参与过程
科学教育的同 时进行人文教 育
体现活
动和科
以学生发展 学探究， 为本，促使 创设情
可持续发展， 境
126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron]
把课堂变成激 励的地方
把课堂变成 快乐的地方
保持欲望建 议
把课堂变 成表现的 地方
防止两 极分化 对策
提高效益对策
简约教程、 讲练结合
教
加强指导、
学
落实指令
建
议
评价建议
平时表 现记录
卡
形成性评价 与终结性评
价结合
四
本教材编写特 点及编写体例
教材特点
1.内容的呈现方式多样化，特别是倡导探 究学习方式。 2.贴近学生生活，反映学生认知特点。 3.教材中增加了社会调查、小制作、小实 验等实践活动，并设立了“科学窗”、 “阅读材料”等栏目。 4.教材在呈现形式上生动活泼、图文并茂； 在叙述上力求简明、清晰，富有启发性， 且给学生留有思考的余地和空间。
物理课程目标要求：
知识与技能
认识自然界常见的运动及相互作用， 理解物理学产生的背景，认识科学 发展的艰辛，具有初步的实验操作
能力会记录数据处理数
三 维 目 过程与方法
经历观察、实验、探究活动培养学 生的观察能力、提出问题的能力、 信息收集能力、信息处理能力、分
析概括能力、信息交流能力、
标
保持好奇心、有求知欲、能克服
泡的电阻
电功率
八
电阻
年
探究串联 电路电压 的规律
电压
级 物 理 下
册
电与磁
电磁铁 电动机
电磁继电器 扬声器
磁生电
信息的传递 现代顺风
耳—电话
越来越宽 的信息之
电磁波的 海洋
广播 电视和 移动通信
教材的结构体系和逻辑关系
由浅入深、由现象到 本质、从简单到复杂
4. 信息的传递
3. 电与磁
八年级（下）教材总特点：
1、与生活中学生熟悉的一些事物类比。 如：
（1）、电流的形成 （2）如何理解电压 （3）导体、绝缘体的本质 （4）如何理解电阻、电阻的大小与何因素有 关
2、用形象的图画。
3、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生 的感性认识和理性认识
4、培养学生的实验探究能力
教材体例
以问题形式揭示本 章知识重点和要学 习研究问题的对象 有利于把握整个章 节的知识框架和布 局激发学生质疑探 究刨根问底的精神
2. 电功率 1. 欧姆定律
内在逻辑关系
知识纵向逻辑结 构
内
在
逻
知识横向联 系
辑
关
系
有弹性保基础供发展
突出重 点 精简整合
如：电学的知识点“先 分散，后集中”，预备 知识与综合问题有机整
合，综合中归纳提高
如：各知识点虽内容有所不同， 但最终脱离不了能量守恒定律
如：由现象到本质、由浅入深、 由预备知识到综合问题，注重学 生的基础，有利全体学生发展和
的学和练的过程，学生必然会学，也必然学 栽下培养学生终身发展的知识树，
才会开出鲜艳的、有韧性的花朵；
让知识之树常青
敬请各位同行批评指正！ 谢谢大家！！
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰·B·塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔·卡内基]
97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔·普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉·彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔·卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰·罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳·厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝·C·科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔·卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根·皮沙尔·史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。
阅读指导
章名
让学生经历物 理的探究与发 现过程为学生 创设探究和交
流的机会
想想做做
探究 想想议议
提供物理知识背景 资料对知识补充与 扩展丰富学生的知
识面
加油站、小资料
章节
情景导航
动手动脑学物理
章头图
概括或精选反映本 章主题，富有趣味 的问题情境引入本 章所学内容，引起 学生对生活现象的 思考，与章前图相 配合
日检查— 周汇总—
月评比
小制作小 发明评比
实验技 能比武
科技小 论文评
比
评价方法多样 化和灵活性
个人 自评
评
家长
价
参评
建
七
课程资源的开 发和利用
课程资源的 开发和利用
课本
物理教 材资源
校内资源
校外 资源
课程资 源的开 发利用
栽下什么知识树，就会开出什么花
只要坚信“每个学生都能合格，每个学生都 能学好”，让课堂教学的全过程真正成为学生
91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿·休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯·奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰·纳森·爱德瓦兹]
三
教材分析整合及 逻辑关系
教材分析
人教版教材的编排以科学探 究为主线，既为学生的学习 指明了方向，又转变了教师 的教学行为。
欧姆定律和 安全用电
电功率 测量小灯泡 的电功率
电和热
电功率和 安全用电
探究电阻上
的电流跟两端 电压的关系
电能
生活
用电 常识
磁现象
磁场
电生磁
欧姆定律 及其应用
测量小灯
困难获得成功的喜悦、愿与人交
流不同的思想观点、认识科技对
情感态度与价值观
社会生活影响，使学生形成正确 的情感态度与价值观
二 内容标准
内容标准
内容标准由科学探究和科学内容组成
科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划、 收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等主要环节。
科学内容含三个主题：物质、运动和相互作用、能量。 （1）初步了解半导体和超导体的特点及其对社会的影响。 （2）通过实验探究通电螺线管的磁场方向了解通电导线 在磁场中受力的作用及方向问题。 （3）从能量转化的角度理解电源和用电器的作用。 探究电流和电压电阻的关系，理解欧姆定律及应用。 理解电功率和电流及电压的关系，并能计算。知道额定功 率和实际功率。
体现物理课程 个性发展
培养学生 能力，科 学教育同 时进行人 文教育
的目标，全面 提高学生的科 学素养
图文并茂激
发学生学习
编
兴趣
写
意
图
五 教学建议
认真书写的 习惯
规范答 题的习 惯
让学生 拥有课 堂提问 的权力
让学生拥 有平等关 注的权力
让学生拥有合 作互助的权力
动手实验的习 惯
养成良 好习惯 对策
力求和本章内容 有紧密联系，具 有较丰富的物理 内涵，美观醒目
初 中 物 理
侧重培养学生解决问 题的思想、方法，巩 固所学知识。
创设科学探 究 导 参情 学 与境 生 知， 积 识引 极 的 参与过程
科学教育的同 时进行人文教 育
体现活
动和科
以学生发展 学探究， 为本，促使 创设情
可持续发展， 境
126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron]
把课堂变成激 励的地方
把课堂变成 快乐的地方
保持欲望建 议
把课堂变 成表现的 地方
防止两 极分化 对策
提高效益对策
简约教程、 讲练结合
教
加强指导、
学
落实指令
建
议
评价建议
平时表 现记录
卡
形成性评价 与终结性评
价结合