人教版《义务教育课程标准实验教科书》八年级物理(下)研说教材ppt课件
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学生的全面发展
四
本教材编写特 点及编写体例
教材特点
1.内容的呈现方式多样化，特别是倡导探 究学习方式。 2.贴近学生生活，反映学生认知特点。 3.教材中增加了社会调查、小制作、小实 验等实践活动，并设立了“科学窗”、 “阅读材料”等栏目。 4.教材在呈现形式上生动活泼、图文并茂； 在叙述上力求简明、清晰，富有启发性， 且给学生留有思考的余地和空间。
物理课程目标要求：
知识与技能
认识自然界常见的运动及相互作用， 理解物理学产生的背景，认识科学 发展的艰辛，具有初步的实验操作
能力会记录数据处理数
三 维 目 过程与方法
经历观察、实验、探究活动培养学 生的观察能力、提出问题的能力、 信息收集能力、信息处理能力、分
析概括能力、信息交流能力、
标
保持好奇心、有求知欲、能克服
泡的电阻
电功率
八
电阻
年
探究串联 电路电压 的规律
电压
级 物 理 下
册
电与磁
电磁铁 电动机
电磁继电器 扬声器
磁生电
信息的传递 现代顺风
耳—电话
越来越宽 的信息之
电磁波的 海洋
广播 电视和 移动通信
教材的结构体系和逻辑关系
由浅入深、由现象到 本质、从简单到复杂
4. 信息的传递
3. 电与磁
八年级（下）教材总特点：
1、与生活中学生熟悉的一些事物类比。 如：
（1）、电流的形成 （2）如何理解电压 （3）导体、绝缘体的本质 （4）如何理解电阻、电阻的大小与何因素有 关
2、用形象的图画。
3、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生 的感性认识和理性认识
4、培养学生的实验探究能力
教材体例
以问题形式揭示本 章知识重点和要学 习研究问题的对象 有利于把握整个章 节的知识框架和布 局激发学生质疑探 究刨根问底的精神
2. 电功率 1. 欧姆定律
内在逻辑关系
知识纵向逻辑结 构
内
在
逻
知识横向联 系
辑
关
系
有弹性保基础供发展
突出重 点 精简整合
如：电学的知识点“先 分散，后集中”，预备 知识与综合问题有机整
合，综合中归纳提高
如：各知识点虽内容有所不同， 但最终脱离不了能量守恒定律
如：由现象到本质、由浅入深、 由预备知识到综合问题，注重学 生的基础，有利全体学生发展和
的学和练的过程，学生必然会学，也必然学 栽下培养学生终身发展的知识树，
才会开出鲜艳的、有韧性的花朵；
让知识之树常青
敬请各位同行批评指正！ 谢谢大家！！
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰·B·塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔·卡内基]
97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔·普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉·彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔·卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰·罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳·厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝·C·科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔·卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根·皮沙尔·史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。
阅读指导
章名
让学生经历物 理的探究与发 现过程为学生 创设探究和交
流的机会
想想做做
探究 想想议议
提供物理知识背景 资料对知识补充与 扩展丰富学生的知
识面
加油站、小资料
章节
情景导航
动手动脑学物理
章头图
概括或精选反映本 章主题，富有趣味 的问题情境引入本 章所学内容，引起 学生对生活现象的 思考，与章前图相 配合
日检查— 周汇总—
月评比
小制作小 发明评比
实验技 能比武
科技小 论文评
比
评价方法多样 化和灵活性
个人 自评
评
家长
价
参评
建
七
课程资源的开 发和利用
课程资源的 开发和利用
课本
物理教 材资源
校内资源
校外 资源
课程资 源的开 发利用
栽下什么知识树，就会开出什么花
只要坚信“每个学生都能合格，每个学生都 能学好”，让课堂教学的全过程真正成为学生
91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿·休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯·奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰·纳森·爱德瓦兹]
三
教材分析整合及 逻辑关系
教材分析
人教版教材的编排以科学探 究为主线，既为学生的学习 指明了方向，又转变了教师 的教学行为。
欧姆定律和 安全用电
电功率 测量小灯泡 的电功率
电和热
电功率和 安全用电
探究电阻上
的电流跟两端 电压的关系
电能
生活
用电 常识
磁现象
磁场
电生磁
欧姆定律 及其应用
测量小灯
困难获得成功的喜悦、愿与人交
流不同的思想观点、认识科技对
情感态度与价值观
社会生活影响，使学生形成正确 的情感态度与价值观
二 内容标准
内容标准
内容标准由科学探究和科学内容组成
科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划、 收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等主要环节。
科学内容含三个主题：物质、运动和相互作用、能量。 （1）初步了解半导体和超导体的特点及其对社会的影响。 （2）通过实验探究通电螺线管的磁场方向了解通电导线 在磁场中受力的作用及方向问题。 （3）从能量转化的角度理解电源和用电器的作用。 探究电流和电压电阻的关系，理解欧姆定律及应用。 理解电功率和电流及电压的关系，并能计算。知道额定功 率和实际功率。
体现物理课程 个性发展
培养学生 能力，科 学教育同 时进行人 文教育
的目标，全面 提高学生的科 学素养
图文并茂激
发学生学习
编
兴趣
写
意
图
五 教学建议
认真书写的 习惯
规范答 题的习 惯
让学生 拥有课 堂提问 的权力
让学生拥 有平等关 注的权力
让学生拥有合 作互助的权力
动手实验的习 惯
养成良 好习惯 对策
力求和本章内容 有紧密联系，具 有较丰富的物理 内涵，美观醒目
初 中 物 理
侧重培养学生解决问 题的思想、方法，巩 固所学知识。
创设科学探 究 导 参情 学 与境 生 知， 积 识引 极 的 参与过程
科学教育的同 时进行人文教 育
体现活
动和科
以学生发展 学探究， 为本，促使 创设情
可持续发展， 境
126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron]
把课堂变成激 励的地方
把课堂变成 快乐的地方
保持欲望建 议
把课堂变 成表现的 地方
防止两 极分化 对策
提高效益对策
简约教程、 讲练结合
教
加强指导、
学
落实指令
建
议
评价建议
平时表 现记录
卡
形成性评价 与终结性评
价结合
评价形 式的多
样化
评价原 则
评价主 体的多
元化
达标 测验
课堂 表现
注重形成性 评价对学生 发展的作用
――[阿萨·赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉·海兹利特]
116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯·里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可·汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰·夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯·米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子]
人八教年版级《义物务理教育（课下程标）准研实说验教教科材书》
研说流程
说教材
谈建议
研课标
八
目标要求
年
级
物
理
（
下
）
课程资源的开发 和利用
研说流程
一、课标的要求
课程标准的要求：
一、要让学生学习初步的物理知识与 技能，经历初步科学探究的过程， 学习科学探究的方法，形成尊重事 实，探究真理的科学态度。
二、它是以提高全体学生的科学素 质、促进学生的各个方面全面发展 为主要目标，以利于学生的健康成 长。
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]
94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰·拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉·班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳]
四
本教材编写特 点及编写体例
教材特点
1.内容的呈现方式多样化，特别是倡导探 究学习方式。 2.贴近学生生活，反映学生认知特点。 3.教材中增加了社会调查、小制作、小实 验等实践活动，并设立了“科学窗”、 “阅读材料”等栏目。 4.教材在呈现形式上生动活泼、图文并茂； 在叙述上力求简明、清晰，富有启发性， 且给学生留有思考的余地和空间。
物理课程目标要求：
知识与技能
认识自然界常见的运动及相互作用， 理解物理学产生的背景，认识科学 发展的艰辛，具有初步的实验操作
能力会记录数据处理数
三 维 目 过程与方法
经历观察、实验、探究活动培养学 生的观察能力、提出问题的能力、 信息收集能力、信息处理能力、分
析概括能力、信息交流能力、
标
保持好奇心、有求知欲、能克服
泡的电阻
电功率
八
电阻
年
探究串联 电路电压 的规律
电压
级 物 理 下
册
电与磁
电磁铁 电动机
电磁继电器 扬声器
磁生电
信息的传递 现代顺风
耳—电话
越来越宽 的信息之
电磁波的 海洋
广播 电视和 移动通信
教材的结构体系和逻辑关系
由浅入深、由现象到 本质、从简单到复杂
4. 信息的传递
3. 电与磁
八年级（下）教材总特点：
1、与生活中学生熟悉的一些事物类比。 如：
（1）、电流的形成 （2）如何理解电压 （3）导体、绝缘体的本质 （4）如何理解电阻、电阻的大小与何因素有 关
2、用形象的图画。
3、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生 的感性认识和理性认识
4、培养学生的实验探究能力
教材体例
以问题形式揭示本 章知识重点和要学 习研究问题的对象 有利于把握整个章 节的知识框架和布 局激发学生质疑探 究刨根问底的精神
2. 电功率 1. 欧姆定律
内在逻辑关系
知识纵向逻辑结 构
内
在
逻
知识横向联 系
辑
关
系
有弹性保基础供发展
突出重 点 精简整合
如：电学的知识点“先 分散，后集中”，预备 知识与综合问题有机整
合，综合中归纳提高
如：各知识点虽内容有所不同， 但最终脱离不了能量守恒定律
如：由现象到本质、由浅入深、 由预备知识到综合问题，注重学 生的基础，有利全体学生发展和
的学和练的过程，学生必然会学，也必然学 栽下培养学生终身发展的知识树，
才会开出鲜艳的、有韧性的花朵；
让知识之树常青
敬请各位同行批评指正！ 谢谢大家！！
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰·B·塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔·卡内基]
97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔·普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉·彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔·卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰·罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳·厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝·C·科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔·卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根·皮沙尔·史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。
阅读指导
章名
让学生经历物 理的探究与发 现过程为学生 创设探究和交
流的机会
想想做做
探究 想想议议
提供物理知识背景 资料对知识补充与 扩展丰富学生的知
识面
加油站、小资料
章节
情景导航
动手动脑学物理
章头图
概括或精选反映本 章主题，富有趣味 的问题情境引入本 章所学内容，引起 学生对生活现象的 思考，与章前图相 配合
日检查— 周汇总—
月评比
小制作小 发明评比
实验技 能比武
科技小 论文评
比
评价方法多样 化和灵活性
个人 自评
评
家长
价
参评
建
七
课程资源的开 发和利用
课程资源的 开发和利用
课本
物理教 材资源
校内资源
校外 资源
课程资 源的开 发利用
栽下什么知识树，就会开出什么花
只要坚信“每个学生都能合格，每个学生都 能学好”，让课堂教学的全过程真正成为学生
91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿·休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯·奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰·纳森·爱德瓦兹]
三
教材分析整合及 逻辑关系
教材分析
人教版教材的编排以科学探 究为主线，既为学生的学习 指明了方向，又转变了教师 的教学行为。
欧姆定律和 安全用电
电功率 测量小灯泡 的电功率
电和热
电功率和 安全用电
探究电阻上
的电流跟两端 电压的关系
电能
生活
用电 常识
磁现象
磁场
电生磁
欧姆定律 及其应用
测量小灯
困难获得成功的喜悦、愿与人交
流不同的思想观点、认识科技对
情感态度与价值观
社会生活影响，使学生形成正确 的情感态度与价值观
二 内容标准
内容标准
内容标准由科学探究和科学内容组成
科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划、 收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等主要环节。
科学内容含三个主题：物质、运动和相互作用、能量。 （1）初步了解半导体和超导体的特点及其对社会的影响。 （2）通过实验探究通电螺线管的磁场方向了解通电导线 在磁场中受力的作用及方向问题。 （3）从能量转化的角度理解电源和用电器的作用。 探究电流和电压电阻的关系，理解欧姆定律及应用。 理解电功率和电流及电压的关系，并能计算。知道额定功 率和实际功率。
体现物理课程 个性发展
培养学生 能力，科 学教育同 时进行人 文教育
的目标，全面 提高学生的科 学素养
图文并茂激
发学生学习
编
兴趣
写
意
图
五 教学建议
认真书写的 习惯
规范答 题的习 惯
让学生 拥有课 堂提问 的权力
让学生拥 有平等关 注的权力
让学生拥有合 作互助的权力
动手实验的习 惯
养成良 好习惯 对策
力求和本章内容 有紧密联系，具 有较丰富的物理 内涵，美观醒目
初 中 物 理
侧重培养学生解决问 题的思想、方法，巩 固所学知识。
创设科学探 究 导 参情 学 与境 生 知， 积 识引 极 的 参与过程
科学教育的同 时进行人文教 育
体现活
动和科
以学生发展 学探究， 为本，促使 创设情
可持续发展， 境
126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron]
把课堂变成激 励的地方
把课堂变成 快乐的地方
保持欲望建 议
把课堂变 成表现的 地方
防止两 极分化 对策
提高效益对策
简约教程、 讲练结合
教
加强指导、
学
落实指令
建
议
评价建议
平时表 现记录
卡
形成性评价 与终结性评
价结合
评价形 式的多
样化
评价原 则
评价主 体的多
元化
达标 测验
课堂 表现
注重形成性 评价对学生 发展的作用
――[阿萨·赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉·海兹利特]
116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯·里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可·汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰·夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯·米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子]
人八教年版级《义物务理教育（课下程标）准研实说验教教科材书》
研说流程
说教材
谈建议
研课标
八
目标要求
年
级
物
理
（
下
）
课程资源的开发 和利用
研说流程
一、课标的要求
课程标准的要求：
一、要让学生学习初步的物理知识与 技能，经历初步科学探究的过程， 学习科学探究的方法，形成尊重事 实，探究真理的科学态度。
二、它是以提高全体学生的科学素 质、促进学生的各个方面全面发展 为主要目标，以利于学生的健康成 长。
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]
94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰·拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉·班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳]