最新《晏子使楚》优秀教学设计第二课时(精品)
《晏子使楚》第二课时教学设计
《晏子使楚》教学设计第二课时教材分析：《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
教学目标：1、会写14个生字，会认8个生字。
能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领悟文章的表达方法。
4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学课时：两课时教学过程：第二课时一、继续品读故事、体会晏子的智慧(晏子和楚王间的第二回合较量)（二）齐国无人1、学生汇报：2、谈谈你对晏子话的理解：A、投影出示：晏子严肃地回答："这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？（1）说说理解与感受。
（人多）（2）出示原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！”理解积累成语：张袂成阴——联袂成阴挥汗成雨比肩接踵——摩肩接踵（3）原文对照，指导朗读。
启发思考：共同的理解是人多，文中是怎样说人多的？生谈，小结：这说明同学们读出了晏子话语的“言外之意，弦外之音”。
从中我们感受到了晏子是怎样的一个人？B、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”（1）说说理解与感受。
（2）教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音”“最不中用”是什么意思？上等国家——上等人去下等国家——下等人去我最不中用——下等人我去的国家—楚国——下等国（3）带着你的理解和体会再读晏子说的话。
《晏子使楚》第二课时教学设计
《晏子使楚》第二课时教学设计【教学三维目标】1.知识与能力目标：学会本课生字词语，理解三个成语的意思，学会做读书笔记。
2.过程与方法目标：抓人物语言反复揣摩，体会晏子出使楚国的智与勇，通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，在学生、教师、文本之间的对话中，发现智与勇，感悟智与勇，表达智与勇，赞美智与勇。
3.情感与态度目标：理解故事内容,在熟读课文的基础上深刻体会晏子是一个怎样的人；在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣，最后提炼为对祖国的爱。
【教学重点、难点】教学重点是品味语言之妙，感受晏子的魅力；教学难点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解蕴含的意思，感悟晏子的智慧和勇气。
【教学方法】1.选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。
初读课文请学生思考：（找出楚王说的一句话）这个故事的结局是什么？2.理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。
抓住“你从晏子的话中读出了什么？”这个问题来衔接楚王和晏子的三次交锋。
3.抓住晏子语言中的技巧，积累语言。
晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。
联系晏子说的原话，使学生对“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解水到渠成。
4.在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价晏子是一个什么样的人，把握文章的中心，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。
5.体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了”。
通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定的意思，有加强语言气势的作用；并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。
【教学步骤】课前准备：播放纪录片《邓小平访美》（4分钟）一、古今对比，导入新课课前播放邓小平访美的专题片，通过两个矮个子政治家的对比，穿越时空，引出课文：迎接晏子的，是什么呢？让我们一起走进历史。
二、浏览课文，整体感知1.找出故事的最后结局：“楚王不敢不尊重晏子了”。
《晏子使楚》第二课时--优质教学设计.doc
《晏子使楚》第二课时教学设计一、教学目标认知目标：重点理解"最不中用"、"水土不同"的含义。
技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
二、教学过程1．复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习《晏子使楚》。
请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。
[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。
2．填补证书，仔细品味（1）创设机会，自由研读同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。
可惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。
历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。
出示荣誉证书：请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。
可以和前后左右的同学合作完成。
[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。
创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，"要我学"则补变成"我要学"。
（2）多种练习，仔细品味根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：a．"这是个狗洞，不是城市。
我要是访问狗国，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？" 训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。
《晏子使楚》第二课时教案设计
《晏子使楚》第二课时教案设计《晏子使楚》第二课时教案设计【教学目标】1、抓住尊重、侮辱这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。
2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。
3、在理解的基础上朗读课文。
【教学重点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。
【教学难点】读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解水土不同的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学准备】1、晏子反驳楚王的话。
2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。
【教学课时】第二课时。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。
2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：⑴楚王是怎样侮辱晏子的，读一读⑵晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。
⑶晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么?二、自主研读、体会智慧生自学，师检查自学情况。
课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。
1、晏子严肃地回答：这是什么话我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：举()成()、挥()如()、摩()接()在句子中找出与这三个词语相应的意思。
(演一演的形式朗读。
)2、晏子装着很为难的样子说：您这一问，我实在不好回答。
撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。
教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。
很为难表现在撒个谎与说实话的选择上，但这种为难只是装出来的，说明晏子早已胸有成竹。
晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。
3、敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。
《晏子使楚》第二课时优秀教学设计
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1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。
2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.学会生字新词。
4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
二、教学重点在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。
三、教学难点创造性地复述课文。
四、学生情况分析应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。
五、教具投影片六、教学过程(一)复习导入1.谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）2.质疑：有哪些不明白的地方？(二)整体感知，在自学中理解人物特点用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的'三件事中选出你认为最有意思的一件事。
认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。
(三)根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习，通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点先读一遍文（只读选中的小节）逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。
选择小组汇报的形式并进行练习提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。
(四)全班交流，进行汇报教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。
以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。
第一件事：楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。
1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。
2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。
我要是访问狗国……什么样的国家。
”第二件事：晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。
1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……）2.重点句：出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。
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优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是为大家的公开课《晏子使楚》第二课时教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。
1、训练理解中含着的意思。
2、理解晏子出使楚国，以超人的智慧和蔼辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
3、培养学生自主学习的才能。
1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。
(齐读课题)请同学们翻开课文，快速找出最能解释课题的一句话。
(齐王派大夫晏子出使到楚国去。
)练说什么是晏子使楚?2、什么叫出使?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答：齐国)3、请同学们边读第二自然段完成练习。
(幻灯投影练习题)⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以。
⑵ 假如楚王侮辱了晏子，就不仅，而且。
⑶ 假如晏子挫败了楚王，就不仅，而且。
4、交流：⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以(想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风)。
板书：想显显威风⑵ 假如楚王侮辱了晏子，就不仅(是显了楚国的威风)，而且(侮辱了齐国。
)⑶ 假如晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了齐国的尊严)。
1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。
(板书：侮辱、挫败)。
两人之间展开了针锋相对的比赛，课文哪些自然段就是写他们比赛的经过?共有几个小?2、请同学们快速默读3～5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。
3、交流：(用幻灯出示三个重点句)⑴ 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然在得钻狗洞。
⑵ 放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿来了。
⑶ 齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起匪徒来，也许是两国的水土不同吧。
《晏子使楚》教学设计(第二课时)
《晏子使楚》教学设计(第二课时)【摘要】本课的教学难点是,在理解课文内容的基础上,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
标签：语文;小学;晏子使楚;教学一、教学目标1.分角色朗读课文,理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。
二、教学重点:精读并理解晏子与楚王的对话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
三、教学难点:在理解课文内容的基础上,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
四、课前准备课件。
五、教学过程1.谈话激趣,导入新课①谈话:上节课我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么,楚国是如何接待晏子的呢?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又如何呢?这节课,我们通过学习课文,看看作者是怎样层层推进把故事写清楚的?下面请大家打开课本,把文章快速地读一遍,用横线画出表示晏子出使结果的那句话。
②出示句子:“从此以后,楚王不敢不尊重晏子了。
”学生齐读句子,教师板书:“楚王尊重晏子”。
(把“不敢不”换成“只得”“必须”等肯定词进行辨析,体会双重否定句的妙处)2.抓中心句,理清脉络①同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,这一句也一样,你读了这句话后想到了什么?出示:在这之前,楚王想( )。
交流后,教师板书:“侮辱”。
②指名分读这两句话。
问:晏子是如何变侮辱为尊重的?指名简单的说一说。
(指导学生用“在这之前”“后来”“从此以后”进行概括表达。
)③楚王是怎样侮辱晏子的呢?你能在文中画出有关的句子吗?(出示句子:一、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。
二、楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”三、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”)④有感情地读读这几句话,说说你体会到了什么?⑤那么楚王的目的达到了吗?快速浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果找出来。
《晏子使楚》教学设计第二课时
《晏子使楚》优秀教学设计第二课时作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《晏子使楚》优秀教学设计第二课时，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《晏子使楚》优秀教学设计第二课时1教学目标：1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。
2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。
3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。
教学重点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的'特点。
教学难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
在创设的情境中尝试用得体的语言表达。
教学时间：第2课时教学过程一、导入这节课我们继续学习《晏子使楚》。
二、学习课文（一）学习第一回合1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。
师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）4、本来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。
3把你体会到的记在空白处。
5、生自由读，读后交流这三个问题。
访问狗国，钻狗洞。
我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?（二）、学习第二回合1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。
《晏子使楚》教案 (第二课时)_教案教学设计
《晏子使楚》教案 (第二课时)本文是关于《晏子使楚》教案 (第二课时)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
[学习目标]1,积累文言词汇,能够准确解释文中"坐","诣","熙","病"等重要实词.2,能通过对课文的解读,说出自己对晏子入物形象的认识.3,学习晏子机智的辩才,并能在特定的情景中流畅,简洁地说出一段巧妙的应答话语.[教学重点]晏子人物形象的分析;学习晏子机智的辩才.[教学难点]晏子巧辩方法的分析和运用.[教学过程]一,新课导入:上节课,我们疏通了《晏子使楚》的文意,对课文内容有了一个整体感知.今天这节课,我们一起跟随晏子到楚国寻找珍宝.当然,我们寻得宝不是金银古董,而是比之更珍贵的知识,能力和情感.二,温故知新这是一份同年级同学的作业,你能帮他批改一下吗1,解释下列划线的字:(1)王曰,何坐:坐下(2)吏二缚一人诣王:禀报(3)圣人非所与熙也:玩笑(4)寡人反取病焉:疾病2,用现代汉语翻译下列句子:(1)叶徒相似,其实不同答:只是叶子相像,其实味道是不同的.(2)王曰:"缚者曷为者也"答:大王问:"为什么要绑人"三,走近晏子1,分角色朗读,之后组织学生点评.2,晏子在楚国反击楚王的目的是什么能够成功反击依靠的是什么3,晏子成功使楚,齐王决定重赏他,于是需要拟一份诏书,对晏子作一个全面,客观地评价,你能帮助齐王完成这一工作吗4,假如你是晏子,你能否结合刚才的事例说一说你是怎样巧妙地反击楚王的(学生先自主学习,然后进行小组交流,推选代表发言.组织学生点评.) 四,展我辩才假如你是楚国的大臣,你能否找出晏子话语中的破绽,巧妙地反击他的论辩五,教师寄语说话和事业的发展有很大的关系,因为这直接关系到别人的同情,合作和帮助.——富兰克林。
晏子使楚第二课时教学设计(详案)
《晏子使楚》第二课时教学设计梁化镇群联小学林淑娟学情分析：《晏子使楚》这篇课文故事性很强，学起来生动有趣，尤其配合视频教学，学生在学习过程中容易与作者产生共鸣。
教材选编这篇课文的意图，紧扣“感受语言表达的艺术”这一单元训练重点，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
教学目标：1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人和做一个自尊的人的道理。
教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学方法：朗读法、自主合作探究法、情境教学法课时安排：1课时教学准备：多媒体、黑板教学过程：一、直接导入，揭示课题。
1、解题（强调“子”和“使”）2、介绍晏子和课文的背景知识。
3、复习。
二、观看电视视频，整体感知人物角色1、学生自主交流，观看完视频后，对故事中人物的主要感受。
三、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读读课文，想一想文章一共讲了几件事情，都是什么事？2、读完课文，想一想，你认为晏子和楚王分别是一个怎样的人？四、细读课文，品读晏子语言的精妙1、合作学习，培养能力。
请同学们以小组为单位，先自由读课文，用横线划出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪线画出晏子反击楚王的句子，并给你的小组同学讲一讲你是如何理解这些话的。
2、学生交流，课件演示。
三次反击中，任选一个故事，用自己喜欢的方式读一读，并想一想：在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？1、楚王是怎样三次侮辱晏子的。
（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。
课文《晏子使楚》第二课时优秀教案设计
课文《晏子使楚》第二课时优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1熟读课文，理解晏子使楚的经过和晏子高超的语言艺术。
1.2学习生字词，掌握多音字、同义词、反义词等语言现象。
1.3提高学生的文言文阅读理解能力。
2.过程与方法2.1通过分析晏子的言行，培养学生的思辨能力和创新思维。
2.2通过课堂讨论，提高学生的表达能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观3.1传承我国优秀传统文化，增强民族自豪感。
3.2培养学生正直、机智、勇敢的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解晏子使楚的经过和晏子的高超语言艺术。
1.2学习生字词，掌握多音字、同义词、反义词等语言现象。
2.教学难点2.1分析晏子的言行，理解其背后的深刻含义。
2.2如何将文言文与现代生活相结合，提高学生的实际运用能力。
三、教学过程1.导入新课1.1回顾上一课时内容，检查学生对晏子使楚故事情节的掌握。
1.2提问：晏子使楚中，晏子是如何用智慧应对楚王的挑衅的？2.理解课文2.1学生自读课文，理解晏子使楚的经过。
2.2教师通过提问、讨论等方式，引导学生分析晏子的言行，理解其背后的深刻含义。
3.学习生字词3.1教师带领学生学习生字词，注意多音字、同义词、反义词等语言现象。
3.2学生通过字典、词典等工具书，查阅生字词的读音、词义。
4.分析晏子的语言艺术4.1教师引导学生分析晏子在使楚过程中的语言艺术。
4.2学生举例说明晏子的语言特点，如：委婉、含蓄、机智等。
5.课堂讨论5.1教师提出问题：晏子使楚的故事给你带来了哪些启示？6.课后作业6.1熟读课文，背诵晏子使楚中的精彩片段。
6.2结合晏子使楚的故事，写一篇关于智慧与品质的短文。
四、教学反思1.本节课通过引导学生分析晏子使楚的经过和晏子的高超语言艺术，使学生更好地理解了晏子这一人物形象，提高了学生对文言文的阅读理解能力。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己的观点，提高了学生的表达能力和团队协作能力。
晏子使楚教学设计第二课时教案
《晏子使楚》第二课时教学设计教学目标：1．理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2．理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3．激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重难点：理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
体会晏子语言妙在何处。
课前准备：教师：多媒体课件学生：预习课文内容，了解楚王的三次侮辱、晏子三次精彩的反驳。
教学过程:第二课时一、激情导入1. 这节课我们继续学习《晏子使楚》。
大家齐读课题。
晏子是位高手，驾驭语言的高手。
（课件出示）司马迁评价的语言：不辱使命，雄辩四方——司马迁。
2. 思考：请同学们先回忆一下，这篇课文讲了一个什么故事？（指名说）师板书：侮辱楚王——————晏子尊重是啊，楚王仗着自己国势强盛，想干什么？（指名说）那故事的最终结果呢？在文中找出来，画下来。
（课件出示结果）二、精读细品选择自己喜欢的方式读课文。
思考：面对楚王的三次侮辱，晏子是怎样应对的？勾划晏子的语言，把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？并批注在书上。
生自由阅读课文，思考问题。
师巡视指导。
师生交流，分享体会。
1．赏读第一个故事（1）指名说，晏子是怎样应对的？晏子的话妙在哪里？（2）理解“这是个狗洞，不是城门。
我——”一句的含义。
生说：让晏子钻狗洞，必须承认楚国是狗国。
生说：他让楚王没有选择的打开城门。
（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。
（4）感情朗读这个句子。
（要读出晏子的冷静，沉着。
）（5）齐读这个段落。
2.赏读第二个故事（1）面对楚王的侮辱晏子又是如何应对的？体会晏子的语言妙在何处？细读课文。
（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。
（3）重点理解：描写人多的三个句子。
成语是对语言的高度概括：张袂成云、挥汗如雨、摩肩接踵。
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《晏子使楚》优秀教学设计第二课时
【教学目标】
1、通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
【预习提示】
1、读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。
2、说说课文的主要内容。
3、试回答课后问题。
4、搜集晏子相关的信息。
5、在预习本上记下预习困惑。
【教学流程】
一、谈话引入新课
我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。
在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。
这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事,看它给我们留下哪些思考。
出示课题：《晏子使楚》，齐读课题。
【设计意图】简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。
二、汇报预习收获
1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题?
2、你搜集到了哪些有关晏子的信息?
3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：(出示课件1)
晏子名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。
4、你在预习中还有哪些不懂的问题?
【设计意图】汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。
三、确定学习任务
通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。
从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。
(出示课件2)
1、楚王几次侮辱晏子?
2、每次他都是怎样侮辱的?晏子又是怎样反击的? 结果怎样?
一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。
【设计意图】以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。
四、小组合作学习
1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。
2、小组围绕“任务”展开合作学习。
出示合作学习要求：(出示课件3)
合作学习要求：
1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。
交流时间为5分钟。
2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学专心倾听，之后做好评价和补充。
3、各组推选一名汇报员，汇总大家的意见，代表小组交流展示合作学习结果。
一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。
【设计意图】构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参与到课堂学习活动中来。
具体的操作流程，对合作学习的每个环节给予指导，增强了合作学习效果。
五、展示学习收获
各组推荐的代表请起立，汇报小组学习收获：
第一组汇报：楚王几次侮辱晏子?(教师板书：楚王侮辱晏子三次 )
接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说)
师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。
(板书：钻狗洞)
面对这样的.歧视和侮辱，晏子是怎样反击的?找出课文中的句子(出示课件4)
这是个狗洞,不是城门。
只有访问“狗国”, 才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
齐读，谈谈自己的理解。
师：是呀，只有访问“狗国”, 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗?结果呢?(板书：是狗国只好吩咐打开城门迎接晏子)
师总结：宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严，很体面地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。
交流第二次较量的情景：
楚王第二次是怎样侮辱宴子的?
晏子是怎样描述齐国人多的?找出课文中的句子。
(出示课件5)
我国首都临淄住满了人。
人们都把袖子举起来，就能连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一场雨。
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。
女生读这句。
1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多?
师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。
既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在嘲笑齐国没人才。
(板书：没人才)
2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的?找出晏子所说的话。
(出示课件6)
晏子说：“敝国有个规矩：访问上等的国家,就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿来了。
”
这句的意思是：我是最下等人,被派来访问楚国，因为楚国是( )。
男生读这句话。
让学生谈谈自己对这句话的理解。
(板书：下等国)
3、第二番较量的结果怎样?(板书：只好陪着笑)
师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段?请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，注意带上感情，神情和动作。
汇报第三次较量情景：
1、观察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。
2、各小组代表讲解自己的板书。
3、评价小组代表的板书(从字的规范程度，板书的概括程度和美观程度)。
最佳板书为：没出息强盗国只好赔不是
4、晏子三次有力的反击，最后的结果怎样?(板书：楚王不得不尊重晏子了)
教师总结：楚王本想侮辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。
从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。
大家来评价评价这两位人物。
(出示课件7)
你喜欢这个故事中哪个人物，为什么?
你不喜欢哪个人物，为什么?
师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为了永恒。
晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。
【设计意图】搭建交流、展示的平台，满足学生个性化表达的需要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发现，自主构建，经历情感的体验和生命的成长。
六、课外拓展延伸
在历史中，在我们生活中，也有许多像晏子一样有智慧，有口才的人，你知道哪些?(出示课件8)
你还知道哪些人有智慧，有口才?
老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：(出示课件9)
美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。
” 此语一出，话惊四座。
周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。
因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。
”
一位学生读给大家听。
(出示课件10)
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。
那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。
我无功不受禄，就拒收。
朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。
我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
”美国记者一听，顿时哑口无言。
一位学生读给大家听。
七、课堂达标检测
学习任务当堂完成，课下才轻松愉快。
这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。
(出示课件11)
1、《晏子使楚》这课主要写了我国( )末期齐国大夫( )出使( )的事。
楚王( )次侮辱晏子，却被晏子反击，赢得了( )，表现了晏子( )。
2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。
1、小组讨论2分钟。
2、各组代表汇报。
师总结：不侮辱别人是一种教养，尊重每一个人是一种美德。
这节课老师看到了大家的成长，我很欣慰，你快乐吗?学习是快乐的，成长是快乐的。
【设计意图】当堂练习，及时反馈补救，提高了教学效率，减轻了课余负担，以达到“惜时增效，轻负高效”的课堂。