走进《史记故事》阅读指导课教学设计
《史记》选读教案设计
《史记》选读教案设计第一章：课程介绍1.1 课程背景《史记》是中国古代著名的历史学家司马迁所著的一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
本课程旨在通过选读《史记》中的重要篇章，使学生深入了解中国古代历史，领会司马迁的史学精神，提高古文阅读能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解《史记》的作者、成书背景及历史地位。
（2）掌握《史记》的体例及其特点。
（3）提高古文阅读和鉴赏能力。
1.2.2 过程与方法（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究《史记》中的历史事件。
（2）运用对比分析法，让学生了解《史记》与其他史书的区别。
（3）运用案例分析法，深入剖析《史记》中的典型人物和事件。
1.2.3 情感态度与价值观（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）培养学生严谨治学、追求真理的精神。
（3）培养学生的历史责任感和使命感。
第二章：《史记》的成书背景及体例2.1 成书背景介绍司马迁的生活年代、家世背景以及《史记》创作的年代，让学生了解《史记》成书的historical context.2.2 体例特点分析《史记》的纪传体、表、书、世家、列传等体例，让学生了解《史记》的literary structure and its characteristics.第三章：《史记》的重要篇章选读3.1 《史记》开篇——《太史公自序》选读《太史公自序》，让学生了解司马迁的史学理念、人生经历及其对后世的影响。
3.2 《史记》名篇——《项羽本纪》选读《项羽本纪》，分析项羽的人物形象、军事才能及其失败原因，让学生领会司马迁对历史人物的评价方法。
3.3 《史记》佳篇——《孔子世家》选读《孔子世家》，了解孔子的生平、思想及其对中国文化的贡献，培养学生对传统文化的认识。
第四章：对比分析——《史记》与其他史书4.1 《史记》与《春秋》分析《史记》与《春秋》在体例、叙事风格、历史观念等方面的异同，让学生了解古代史书的演变。
走进《史记故事》阅读指导课教学设计
走进《史记故事》------------阅读指导课【学习目标】1、通过读《鸿门宴》，向学生推介《史记》，激发其阅读《史记》的兴趣，习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2、在阅读《鸿门宴》过程中，感受到丰满的人物形象，在阅读过程中形成正确的“英雄观”。
【教学准备】1、师生熟读《鸿门宴》，了解《史记》。
2、制作多媒体课件。
【教学过程】一、导入新课1、老师今天给大家带来了几幅图，请同学们看图说成语，好吗？（指鹿为马卧薪尝胆负荆请罪项庄舞剑，意在沛公）同学们知道这些成语出自哪里吗？老师告诉大家：这些成语故事都出自同一本书——《史记》！2、《史记》里还有很多成语（课件出示……），这些成语大家熟悉吗？谁来读一读？焚书坑儒破釜沉舟霸王别姬四面楚歌鸡鸣狗盗狡兔三窟鸟尽弓藏韦编三绝毛遂自荐一言九鼎完璧归赵怒发冲冠刎颈之交纸上谈兵一字千金图穷匕见背水一战多多益善明修栈道，暗度陈仓3、这些歇后语大家熟悉吗？（课件出示……）谁来读一读？项庄舞剑——意在沛公楚霸王自刎乌江——没脸回江东楚霸王种蒜——栽到家了老师告诉大家：这些歇后语出自同一本书——《史记》；难怪鲁迅先生把它的文学价值看得很高！4、《史记》里面的故事很多，你知道哪些？【《鸿门宴》、《李广勇斗匈奴》《赵氏孤儿》《周幽王烽火戏诸侯》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》……】5、《史记》里面有很多英雄人物，你知道哪些？【李广、屈原、张骞】（师相机点评。
）（相机板书：英雄）二、聚焦人物、指导学法秦末汉初，那个时代，可谓英雄辈出。
今天就让我们走进那一场惊心动魄的宴会——“鸿门宴”！2、请同学们默读《鸿门宴》。
想一想，你认为中《鸿门宴》哪些人是英雄，为什么？可以圈圈划划人物的对话、作者对场面的描写，写写体会。
（出示：《鸿门宴》中谁是英雄，为什么？方法：可以采用速读、跳读等读书方法，圈圈划划人物的对话、作者对场面的描写等相关语句，并在旁边做批注。
）3、交流：【张良是英雄】拟理解段落：张良说：“沛公，现在最好的办法，就是您亲自出面向项伯解释清楚，您绝不敢背叛项将军，这件事或许还会有转机。
《史记》公开课教案
《史记》优秀公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《史记》的作者、成书背景及历史地位。
激发学生对《史记》的阅读兴趣，培养古典文献阅读能力。
1.2 教学内容介绍司马迁与《史记》分析《史记》在中国古代史书中的地位引导学生关注《史记》的文学价值1.3 教学活动播放与《史记》相关的纪录片，引发学生兴趣。
教师分享个人阅读《史记》的心得体会。
学生讨论《史记》的历史价值与现实意义。
1.4 作业布置学生预习《史记》中的某一篇章，了解其主要内容。
第二章：史记的文学特色2.1 教学目标让学生认识《史记》的文学特色。
提高学生对古代文学作品的鉴赏能力。
2.2 教学内容分析《史记》的叙述手法、人物描写、语言风格等。
对比《史记》与其他史书的区别。
教师讲解《史记》的文学特点，引导学生进行案例分析。
学生分组讨论《史记》中的精彩片段，分享感悟。
2.4 作业布置第三章：《史记》的人物描写3.1 教学目标让学生掌握《史记》中的人物描写方法。
培养学生对人物性格、命运的深入思考。
3.2 教学内容分析《史记》中的人物形象刻画，如矛盾冲突、心理描写等。
讨论人物在历史发展中的作用和意义。
3.3 教学活动教师选取《史记》中具有代表性的篇章进行讲解。
学生分组讨论，分析人物描写手法，分享心得。
3.4 作业布置第四章：《史记》中的历史观4.1 教学目标让学生了解《史记》中的历史观念。
引导学生正确认识历史与现实的联系。
4.2 教学内容分析《史记》中的历史观念，如天人感应、宿命论等。
对比现代历史观念与《史记》的差异。
教师讲解《史记》中的历史观念，引导学生进行案例分析。
学生分组讨论，分享对历史观念的思考。
4.4 作业布置第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容，加深学生对《史记》的认识。
引导学生进行拓展阅读，提高古典文献阅读能力。
5.2 教学内容教师与学生共同总结本节课的学习内容。
推荐与《史记》相关的拓展阅读材料。
5.3 教学活动学生分享在学习过程中的感悟与收获。
《史记故事》导读课教学设计
|文|禹学丰【设计意图】《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，位列“二十四史”之首。
教材中有三篇课文选自《史记》：《西门豹治邺》《将相和》《田忌赛马》。
因此，选择《史记故事》做导读课例便基于以下三点考虑：一是牵手教材，拓宽学生阅读的需求；二是希望学生在阅读故事的过程中，感受中华经典文化的魅力，激发他们的民族自豪感；三是高年级学生应开始具备一定的历史知识，逐步丰富完善他们的知识结构。
而故事最能吸引和打动小学生，用《史记故事》作为突破口，在阅读一个个惊心动魄、跌宕起伏的故事中，学生会感受经典文化的魅力，爱上经典阅读。
【教学目标】1.通过介绍《史记》，读《史记故事》，激发学生阅读兴趣。
2.通过《史记故事》导读课，帮助学生初步了解这部史学著作，培养学生的民族自豪感。
3.通过阅读《史记故事》，铺垫历史知识，丰盈学生知识系统。
【教学过程】一、情境激趣，牵手教材1.竞猜成语，激趣导入。
同学们，今天这节课我们先来玩一个“看图猜成语”的游戏。
（课件依次出示成语卧薪尝胆、破釜沉舟、立木为信、指鹿为马、图穷匕见的相关图片，生竞猜，并简要介绍相关故事。
）（出示12个其他成语：完璧归赵、价值连城、怒发冲冠、霸王别姬、毛遂自荐、约法三章、鸟尽弓藏、刎颈之交、围魏救赵、背水一战、韦编三绝、胯下之辱。
）这些成语，大家熟悉吗？谁能说说你知道的成语故事？这一个个成语的背后，那可都是一个个荡气回肠、惊心动魄的故事。
2.牵手教材，出示教材中三篇选自《史记》的课文。
这些课文，大家熟悉吗？谁来简单介绍一下。
（结合学生回答，课件依次出现表格的第1~3列。
）（引出课题并板书课题）3.总结过渡。
成语故事也好，我们学过的这三篇课文也罢，这些都出自同样一部伟大的史学著作《史记》。
【设计意图：成语竞猜，能迅速激起学生学习的兴趣；牵手教材，从学生熟悉的课文入题，能迅速拉近学生与《史记》这部伟大史书的情感距离。
】二、追本溯源，触摸《史记》在介绍这部伟大的著作之前，先通过一个短视频了解一下中华文明的起源，这样能帮助我们更好地了解这部伟大的史书。
群文阅读——走进史记优秀教案
群文阅读——走进《史记》学情分析：五年级统编教材中有一篇文章《将相和》，这个故事原出自《史记.廉颇蔺相如列传》，在教学中我发现学生们对此类文章很感兴趣，就想到组织一次有关《史记》的古文群文阅读教学。
古文对五年级的学生来说比较陌生，对古文的阅读和分析能力还处在初始阶段，但根据语文教育现状，古文教学具有重要的意义和地位，所以，培养学生对古文的兴趣势在必行。
教学目标：1.了解《史记》，激发学生对中国历史文化的崇敬之情。
2.学会有节奏地诵读古文，了解古文的写作特点，分析古文中人物的性格特征。
3.培养学生阅读古文的兴趣。
教学重难点：读出古文的节奏感；分析古文中的人物性格特征。
教学对象：五年级教学准备：1.古文《田忌赛马》《负荆请罪》《卧薪尝胆》。
2.教学课件PPT。
3.小组合作成果单。
教学过程：一、介绍《史记》的创作背景，了解史记的作者司马迁。
悠悠中华，留下了许多优秀的古典名著，《史记》便是其中一颗璀璨的明珠，作者司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，是中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。
早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。
初任郎中，奉使西南。
元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”完成的《史记》，成为中国历史上第一部纪传体通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，是中华灿烂文化的重要组成部分，滋养了一代又一代中华儿女。
今天就让我们走进《史记》，了解里面的精彩故事。
（设计意图：通过了解《史记》，认识司马迁，体会《史记》在历史上的文学地位，致敬中国灿烂的历史文化，激发学生学习兴趣。
）二、学习古文《田忌赛马》，初探古文学习方法。
（板书：田忌赛马）1.学生自读古文，感受古文与白话文的不同之处。
（1）同学们，你们在读古文时有什么感受？（预设：读不准节奏；有些地方不理解句意。
）（2）它和我们平常读的文章有什么不同？（预设：古文意思更难懂；古文中的一句话会告诉我们许多信息……）（3）我们应该采取什么方法来读好古文？（预设：可以老师范读；也可以画出节奏来读；理解意思后读……）2.学生借助注释和译文自学古文，在了解古文内容的基础上试着划出停顿，便于有节奏地朗读。
小学地理阅读课《史记》阅读汇报课教学设计
小学地理阅读课《史记》阅读汇报课教学设计一、教学目标- 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读水平。
- 培养学生对历史文化的兴趣，增强他们的文化素养。
- 帮助学生学会分析和解读地理信息。
- 发展学生的口头表达能力，提高他们的表达能力。
二、教学内容本次教学将重点关注《史记》中的地理内容，通过阅读和讨论，让学生了解古代的地理知识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用地图或图片展示一些古代地理特点，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 预（10分钟）- 学生在课前阅读《史记》中的地理篇章，对其中的地理概念和地貌进行预。
3. 阅读与讨论（20分钟）- 教师带领学生一起阅读选定的篇章，重点解读其中的地理信息。
- 提问学生，让他们分析和解读地理信息，并与其他同学进行讨论。
4. 汇报准备（10分钟）- 学生根据教师的指导，选择一个自己感兴趣的地理知识点，准备阅读汇报。
5. 阅读汇报（15分钟）- 学生依次进行阅读汇报，分享自己所选择的地理知识点，并解释其意义和影响。
6. 总结与评价（5分钟）- 教师总结本节课的重点内容，强调学生在阅读中的收获和进步。
- 学生进行互评和自评，思考自己的不足和下一步的研究计划。
四、教学资源- 《史记》的地理篇章相关材料- 地图或图片展示器材- 讨论和汇报的板书工具五、教学评价- 学生对地理知识的理解和表达能力的提升。
- 学生参与课堂讨论和阅读汇报的积极性和能力。
- 学生的互评和自评反馈。
- 教师观察和总结学生的研究效果。
以上是小学地理阅读课《史记》阅读汇报课教学设计的内容，通过对《史记》中的地理知识的阅读和讨论，帮助学生提高阅读能力、加深对历史文化的了解，并培养他们的地理分析和口头表达能力。
希望本节课能让学生在轻松愉快的氛围中得到有效的学习和提升。
初中史记教案
初中史记教案教学目标：1. 了解《史记》的作者司马迁以及其写作背景。
2. 掌握《史记》的主要内容及其在中国文学史上的地位。
3. 通过对《史记》的学习，培养学生对古代历史的兴趣和阅读能力。
教学重点：1. 《史记》的作者及其写作背景。
2. 《史记》的主要内容及其在中国文学史上的地位。
教学难点：1. 《史记》的文学价值及其对后世的影响。
教学准备：1. 教师事先阅读《史记》相关章节，掌握教学内容。
2. 准备PPT，内容包括司马迁的生平、史记的主要内容、史记的文学价值等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的古代文学作品，如《诗经》、《楚辞》等，了解古代文学的发展。
2. 提问：《史记》是一部什么样的作品？它在中国文学史上有什么重要地位？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读《史记》相关章节，了解司马迁的生平及其写作背景。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师根据PPT内容，讲解《史记》的主要内容及其在中国文学史上的地位。
2. 讲解《史记》的文学价值及其对后世的影响。
四、案例分析（10分钟）1. 教师选取《史记》中的一个案例，如“项羽本纪”或“孔子世家”，进行分析。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《史记》的重要性和文学价值。
2. 提醒学生要注重历史知识的学习，提高自己的阅读能力。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据课堂所学，撰写一篇关于《史记》的读后感或评论文章。
2. 学生通过阅读《史记》其他篇章，深入了解古代历史，提高自己的历史素养。
教学反思：本节课通过引导学生回顾古代文学作品，引出《史记》这部作品。
在讲解过程中，注重让学生分享自己的阅读心得，培养学生的自主学习能力。
在案例分析环节，鼓励学生分组讨论，激发学生的思考和表达能力。
通过本节课的学习，学生对《史记》有了更深入的了解，对古代历史的兴趣也得到了提高。
《史记》阅读课教案
《史记》阅读推荐课教案教学目标1、通过介绍《史记》，读《鸿门宴》，向学生推介《史记》，激发学生的阅读《史记》兴趣，使其习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2、在阅读《鸿门宴》过程中，让学生感受到丰满的人物形象。
在阅读过程中形成正确的“英雄观”。
教学过程一、导入新课1、有这样一个史官，他因为在史书中“不虚美，不隐恶”，秉笔直书，触怒了当朝皇帝，只好把长达52万6千字的竹简史书藏在深山的山洞中，一直到死，这位史官也没有看到自己的作品面世。
他去世之后，他的夫人为了保护这部史书，在这座深山中出家当了道姑，继续等待史书面世的机会，但等来的是朝廷查抄的噩耗，满门家族乡亲被斩杀，于是，她留下了一个哑谜，昭示后人去寻找。
另外她又绘了一张藏史书的图表，人们只有对照图表，参照哑谜的话，才能找到史书藏匿的地方。
后来她将图传给了女儿，女儿后来又传给了儿子，这才依图从山洞中取出了史书，得以面世。
这部鸿篇巨制就是《史记》（课件出示），这位史官就是司马迁（课件出示）。
今天，我们能看到这部史书，是司马迁和他的家人历尽心血乃至付出生命的代价才得以实现的。
上下五千年，风云九万里。
中华民族创造了傲视世界的灿烂文化！《史记》被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2、出示：“史家之绝唱，无韵之离骚”。
——鲁迅（1）同学们自己读读这句话。
了解这句话的意思吗？（2）同学们了解鲁迅吗？（伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，浙江绍兴人。
）（3）师：《离骚》是“楚辞”的代表，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。
可以说是传统文化的精华。
同学们知道鲁迅为什么这样评价《史记》呢?（“史家之绝唱”，意思就是在书写历史的书籍中是独一无二的，这是鲁迅评价司马迁的《史记》在所有史书中地位最高。
正所谓前无古人，后无来者，才称得上是“绝唱”。
无韵之《离骚》，说司马迁是用写诗的手法来写历史的。
历史本很枯燥，但司马迁的《史记》却能引人入胜，原因就是司马迁用了文学的笔法来叙述历史。
《史记》选读教案设计
《史记》选读教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《史记》的作者、成书背景及历史地位。
引导学生产生对《史记》的阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍司马迁及其创作《史记》的背景。
分析《史记》在中国古代史学和文学中的重要地位。
通过具体案例，展示《史记》的文学价值和史学价值。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解司马迁的生平和创作经历。
使用案例分析法，引导学生深入理解《史记》的价值。
第二章：《史记》的体例与结构2.1 教学目标让学生掌握《史记》的体例特点。
了解《史记》的篇章结构。
2.2 教学内容分析《史记》的“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”的体例特点。
讲解《史记》各部分的主要内容及其相互关系。
2.3 教学方法采用比较分析法，引导学生了解《史记》的体例特点。
使用图表法，清晰展示《史记》的结构。
第三章：《史记》的史料价值3.1 教学目标让学生认识《史记》的史料价值。
培养学生运用《史记》史料分析问题的能力。
3.2 教学内容分析《史记》在政治、经济、文化、社会等方面的史料价值。
通过具体案例，展示《史记》在历史研究中的重要作用。
3.3 教学方法采用案例分析法，讲解《史记》的史料价值。
引导学生运用《史记》史料进行分析，培养其历史研究能力。
第四章：《史记》的文学艺术特色4.1 教学目标让学生了解《史记》的文学艺术特色。
培养学生欣赏《史记》文学艺术的能力。
4.2 教学内容分析《史记》的文学风格、叙事手法、人物描写等艺术特色。
通过具体篇目，展示《史记》的文学魅力。
4.3 教学方法采用文本细读法，分析《史记》的文学艺术特色。
引导学生欣赏《史记》的文学之美，培养其文学鉴赏能力。
第五章：阅读与讨论5.1 教学目标让学生运用所学的《史记》知识进行阅读与讨论。
培养学生的批判性思维和团队合作能力。
5.2 教学内容选择《史记》中的重要篇章，进行深入阅读与讨论。
针对《史记》中的史料、文学手法等方面，提出问题，引导学生进行思考。
有关史记的教案初中
有关史记的教案初中教学目标：1. 通过阅读《史记》选段，了解司马迁的生平和创作《史记》的背景。
2. 掌握《史记》的主要内容和文学特色。
3. 学习司马迁坚韧不拔、追求真理的精神品质。
教学重点：1. 《史记》的主要内容和文学特色。
2. 司马迁的生平和创作精神。
教学难点：1. 《史记》的文学特色和司马迁的精神品质。
教学准备：1. 《史记》选段。
2. 司马迁生平资料。
3. 《史记》相关学术评论。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：你们听说过《史记》吗？对这本书有什么了解？2. 学生分享自己的了解和疑问。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自由阅读《史记》选段，注意理解文意，遇到不懂的地方可以查阅资料。
2. 学生阅读选段，做好笔记。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师引导学生分享自己阅读选段的感受和理解。
2. 学生讨论《史记》的文学特色，如叙述方式、人物描写等。
3. 教师总结《史记》的文学特色，并引导学生思考司马迁的创作精神。
四、案例分析（10分钟）1. 教师介绍司马迁的生平，让学生了解他创作《史记》的背景和艰辛。
2. 学生分析司马迁的精神品质，如坚韧不拔、追求真理等。
3. 教师引导学生从选段中找出体现司马迁精神的语句，进行解读和分析。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《史记》的文学价值和司马迁的精神品质。
2. 学生表示本节课的收获和感悟。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生课后阅读《史记》其他选段，加深对《史记》的理解和感悟。
2. 写一篇关于《史记》的读后感，不少于300字。
教学反思：本节课通过引导学生阅读《史记》选段，让学生了解司马迁的生平和精神品质，掌握《史记》的文学特色。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的阅读兴趣和独立思考能力，让他们在学习中感受到《史记》的魅力和司马迁的精神力量。
《史记》教学设计
史记教学设计一、教学目标本次教学主要通过学习《史记》，让学生了解中国古代历史和文化，掌握历史知识、人物故事、事件发展等内容，增加学生的阅读理解能力和历史文化素养。
二、教学内容与步骤2.1 教学内容《史记》是中国古代文献中的经典之作，历史发展与文化内涵博大精深，其中包含了文字记载的大量人物、事件、文化及政治、军事、经济对历史的影响等等，具有很强的历史价值和教育意义。
本次教学将主要涉及《史记》的部分内容，包括：•导言和总论：《史记》的介绍，作品特点等•五帝本纪：黄帝、颛顼、尧、舜、禹的历史介绍•夏本纪：商汤、太甲、太康、仲康、相、比、虞、夏后氏、少康等人物介绍•《尚书》：内容与特点2.2 教学步骤（1）导入环节：通过问题、图片、视频等形式调动学生对史记的兴趣，引导学生主动参与，激发学习热情。
•问题启发：通过提问带动学生思考，例如：“史记是中国历史上的一部巨著，你们知道史记有什么特点吗？”、“史记为什么被称为中国古代第一部史书？”•图片呈现：提供与《史记》相关的图片素材，或使用PPT演示，让学生在视觉上了解《史记》的相关内容。
•视频播放：通过播放与《史记》相关的视频，在视觉上展现《史记》的内容和魅力，吸引学生。
（2）教学重点：结合《史记》的内容重点，进行知识点详解和分析。
•五帝本纪：对黄帝、颛顼、尧、舜、禹的历史介绍与评析。
•夏本纪：对商汤、太甲、太康、仲康、相、比、虞、夏后氏、少康等人物介绍，并分析其对历史与文化的影响。
•《尚书》：对《尚书》的内容、特点进行讲解和分析。
（3）知识运用：让学生在师生互动的情况下，做一些课堂练习，以检查掌握情况。
（4）课堂总结：对本节课程的重点内容进行一个简单的归纳总结，增强学生记忆力和对所学知识的掌握。
（5）教学拓展：引导学生全面认识中国历史文化的深远影响，如何对待学习历史，文化古文的理解等。
三、评价方式（1）小测验：在学习过程中，设计一些小测验，以评估学生的学习效果。
文言文阅读教学设计史记选读
文言文阅读教学设计史记选读一、教学目标本教学设计旨在通过史记选读的文言文阅读，帮助学生提高阅读能力，增强对文言文的理解和应用能力，培养学生对历史文化的兴趣。
二、教学内容本次教学选取《史记》中的部分篇章，包括但不限于《本纪》、《表》、《书》等等。
三、教学重点1. 学习史记选读的基本背景和作者2. 阅读史记选读的文言文，理解古代经典文献的特点和内涵3. 掌握古文阅读技巧和方法，提高阅读效率和准确度四、教学过程1. 导入教师通过介绍《史记》的背景和作者司马迁，激发学生对古代文献的兴趣，引导他们认识到史记的重要性和价值。
2. 预习教师在课前布置相关的阅读任务，让学生提前阅读相关篇章，了解文章的大致内容和主题。
3. 阅读讲解教师在课堂上以适合学生理解能力的方式，对史记选读的文言文进行解读和讲解。
引导学生理解文言文的句式结构、词汇用法以及表达方式，帮助他们把握文章的内在逻辑和作者的写作意图。
4. 文言文运用教师设计相关的文言文阅读题目，要求学生根据文章内容进行分析和表达，培养学生对古代文献的解读能力和应用能力。
5. 扩展延伸为了提高学生的阅读兴趣和综合能力，教师可以引导学生拓展阅读其他相关的文言文材料，同时结合文言文的背景知识和历史背景进行讨论和交流。
六、教学反思通过本教学设计，学生对《史记》的了解更为深入，阅读能力和文言文的理解能力得到了提高。
教师在教学过程中精心设计了各个环节，使得学生能够全面掌握古代文献阅读的技巧和方法。
此外，教师的讲解和引导也起到了重要的作用，让学生能够更好地理解文言文的内涵和意义。
《史记》优秀教案
《史记》优秀教案《史记》优秀教案（通用10篇）《史记》优秀教案篇1教材简析：这是一篇历史人物故事。
讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，最终写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。
教学内容：苏教版小学语文第十册12课第66—68页教学目标：1.抓语言文字，能复述课文。
2.理解课文内容，感受司马迁为完成《史记》忍辱负重、矢志不渝的精神。
3.能有意识地关注《史记》，并搜集其中一两个故事，写写读后感。
教学重点：读懂课文，理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》，并能感受他忍辱负重、矢志不渝的精神。
教学难点：司马迁的刚强坚毅、才华横溢，《史记》的优秀杰出、万古流芳，早已是不争的事实。
但如何让十一二岁的小学生读懂司马迁这个人，由衷地激发起对他的敬仰，并自觉地走近、尝试阅读《史记》这本书，则是本课的难点。
设计理念：引导学生抓住语言文字，揣摩人物心理，在听说读写中感悟人物精神。
理解课文内容，在揣摩司马迁的心理活动中，更好地感受他为完成《史记》忍辱负重、矢志不渝的精神。
设计中多次涉及到说、写的训练，不仅能提高学生分析、理解语言文字的能力，还有助于学生的口头表达能力和写话能力的提升，引导学生在潜移默化中受司马迁矢志不渝精神的影响，进而使他们的思想和情感在水到渠成中得到升华。
教学过程：一、复习导入1.生齐读课题。
2.师：看课题，“发愤”是什么意思?生：振作精神、决心努力。
3.师：围绕课题，你能提出什么问题吗?指名说。
生：司马迁为什么要发愤写《史记》?他是在什么情况下写作的?……出示：用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?(2)他又是怎样发愤写作的?(3)结果怎样?生自读课文思考。
(点评：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。
复习导入、自读课文，是对学生所学知识掌握情况的一个了解，不仅巩固了上节课的所学，学生还易有满足感与成就感，提高学习积极性。
《史记》阅读指导课优质课件(.
《史记》阅读指导课优质课件(.一、教学内容本节课选自《史记》中的“项羽本纪”章节，详细内容主要包括项羽的生平事迹、性格特点及其在楚汉争霸中的重要作用。
《史记》是我国古代史学的瑰宝，通过阅读“项羽本纪”，学生将深入理解历史人物的形象、历史事件的脉络以及史家笔法。
二、教学目标1. 理解并掌握《史记》中“项羽本纪”的章节内容，了解项羽的生平及其在楚汉争霸中的地位。
2. 分析项羽的性格特点，培养学生的历史人物评价能力。
3. 提高学生的文言文阅读理解能力，培养对古典文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：文言文阅读理解、历史人物评价。
教学重点：《史记》中“项羽本纪”的内容解析、项羽的性格特点及其影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：文言文词典、《史记》文本、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示楚汉争霸的历史背景，引发学生对项羽的兴趣。
2. 新课导入：详细讲解“项羽本纪”的篇章结构，引导学生把握文章脉络。
3. 内容解析：分析项羽的生平事迹，解读其性格特点，如英勇、刚愎自用等。
4. 例题讲解：挑选典型例题，指导学生分析项羽的性格对其命运的影响。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读能力。
6. 小组讨论：分组讨论项羽的性格特点及其在楚汉争霸中的作用，培养学生的团队合作精神。
六、板书设计1. 《史记》阅读指导课——项羽本纪2. 主要内容：a. 项羽生平事迹b. 项羽性格特点c. 项羽在楚汉争霸中的作用七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述项羽的生平事迹。
b. 分析项羽的性格特点，并举例说明。
c. 请谈谈你对项羽的评价。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生文言文阅读能力的提升情况，以及学生对项羽评价的准确性。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中其他篇章，了解其他历史人物，提高文言文阅读水平。
组织学生进行课后研究，探讨项羽的性格对其命运的影响，培养学生的思辨能力。
《史记》公开课教案
《史记》优秀公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《史记》的作者、体例、内容及其在我国文学史上的地位和影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对《史记》的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀传统文化的感情，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《史记》的作者、体例及文学地位。
2. 学会阅读《史记》的方法和技巧。
三、教学难点1. 《史记》中的难懂词语和句式。
2. 如何理解并评价《史记》中的历史人物和事件。
四、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读《史记》相关篇章，了解内容，提出问题。
2. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高阅读理解能力。
3. 案例分析：选取具有代表性的历史人物和事件，进行分析评价。
五、教学内容1. 第一课时：介绍《史记》的作者司马迁及其写作背景，了解《史记》的体例和特点。
2. 第二课时：学习《史记》中的名段名句，体会其文学价值。
3. 第三课时：分析《史记》中的人物形象，了解其性格特点和历史意义。
4. 第四课时：评价《史记》中的历史事件，探讨其对后世的影响。
教案细节请根据实际教学情况进行调整和补充。
六、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读《史记》相关篇章，了解内容，提出问题。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高阅读理解能力。
4. 案例分析：选取具有代表性的历史人物和事件，进行分析评价。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 学习心得：收集学生的学习心得，了解他们对《史记》的理解和感悟。
八、教学拓展1. 推荐阅读：《史记》相关的研究书籍、文章，扩大学生的知识视野。
2. 参观考察：组织学生参观历史博物馆、文化遗址等，加深对历史的了解。
3. 实践活动：开展《史记》主题的写作、演讲比赛等活动，提高学生的综合素质。
2024年《史记》阅读指导课课件(.
2024年《史记》阅读指导课课件(.一、教学内容二、教学目标1. 了解《史记》的成书背景、作者司马迁的生平及其史学观。
2. 掌握《史记》中的人物传记写作特点，分析其文学价值和历史价值。
3. 通过学习《史记》中的历史事件，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：司马迁的史学观及其在《史记》中的体现，以及人物传记的写作技巧。
教学重点：《史记》中重要历史事件的分析，以及学生历史思维能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《史记》教材、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与《史记》相关的历史故事，引发学生对《史记》的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《史记》的成书背景、作者司马迁的生平及其史学观，让学生对《史记》有全面的认识。
3. 例题讲解：以卷一《五帝本纪》为例，分析司马迁的人物传记写作技巧，解读历史事件。
4. 随堂练习：让学生选取卷三十三《太史公自序》或卷七十《吴太伯世家》中的某一部分，运用所学方法进行分析，并分享心得。
6. 互动环节：组织学生进行小组讨论，探讨《史记》中的历史事件对现代社会的启示。
六、板书设计1. 《史记》阅读指导2. 主要内容：司马迁及其史学观人物传记写作技巧历史事件分析3. 重点：历史思维能力培养七、作业设计1. 作业题目：阅读《史记》中的其他篇章，选取一个历史事件进行分析，要求不少于800字。
2. 答案：学生需在作业中明确指出所分析的历史事件，运用所学方法进行解读，并给出自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：根据学生的课堂表现和作业反馈，调整教学策略，提高教学效果。
2. 学生拓展：鼓励学生阅读更多关于《史记》的研究资料，深入了解司马迁及其史学观，提高自己的历史素养。
重点和难点解析1. 司马迁的史学观及其在《史记》中的体现。
2. 人物传记写作技巧的分析。
3. 历史事件的分析和学生对历史思维能力的培养。
史记阅读教学设计
史记阅读教学设计一、引言史记是中国古代史学家司马迁所著的一部纪传体通史巨著，被誉为中国古代史的百科全书。
它记录了自黄帝时代至汉武帝时代的历史，包含了丰富的历史资料和各类故事。
在教学中，通过对史记的阅读，不仅可以提高学生的历史素养，还可以培养他们的阅读理解能力和文化自信心。
本文将提供一种针对初中历史课堂的史记阅读教学设计。
二、教学目标1. 帮助学生了解史记的作者、写作背景和主要内容；2. 提高学生解读史记中各种历史事件和人物的能力；3. 培养学生的历史思维和文化自觉。
三、教学过程1. 导入（10分钟）引导学生回顾史记的概念，介绍司马迁以及写作背景。
通过提问和小组讨论，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
2. 阅读文本（30分钟）教师布置学生阅读史记中的一个章节或一个片段，并提供相关的背景知识。
学生可以使用课本、电子设备或纸质书籍进行阅读。
学生可以根据自己的理解和兴趣选择感兴趣的章节进行阅读。
3. 文本分析（30分钟）学生完成阅读后，教师引导学生进行文本分析。
学生可以根据以下问题对阅读材料展开分析：- 主要事件和人物有哪些？- 作者对这些事件和人物的态度是怎样的？- 文本中有什么有趣的故事或描写？- 这段话或这个章节对理解整个史记有何影响？学生可以在小组内相互讨论，并记录下自己的观点和心得。
4. 分享与讨论（20分钟）学生可以轮流分享自己在文本分析中得出的观点和心得。
教师可以引导学生展开辩论或深入讨论，以拓宽学生的思维广度。
5. 拓展延伸（20分钟）教师提供其他与史记相关的材料，如古代印章、历史图片等，促使学生对历史文化有更深入的了解和认识。
6. 总结回顾（10分钟）教师根据课堂讨论的内容进行总结，并引导学生对本节课的内容进行回顾和思考。
四、教学评价教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价：1. 课堂表现：包括学生的积极参与度、问题提出能力等；2. 书面作业：学生可以根据教师的要求，完成相关的阅读笔记或练习题；3. 小组讨论记录：教师可以评估学生在小组内的合作和交流情况。
史记〉阅读教学活动课教学方案
授课方案方案课题名称《史记》阅读实践活动课授课方案姓名王彬彬工作单位怀安县柴沟堡一中年级学科高二语文教材版本人教版一、授课内容解析选材设想：以高中“列传专书精读”介绍书籍《史记》为切入点和打破口，落实《高中语文新课程标准》中“关于选修课课程的建议”中的“列传专书精读”建议，选择一个学习角度“文学与我们的成长”为阅读目的，化文学这个大范围为小，化空泛为详尽，和学生一起经过《史记》的阅读实践活动，认识社会、体验人生、认识自我、规划人生，激发、提升研究意识和创新精神，实现本课程在促令人的全面发展方面的价值追求。
教材解析：《史记》是二十四史之首，它记录了上起黄帝下至汉武帝约两千多年的历史，在我国传统国学优选中，唯有《史记》是无以伦比的“百科全书” 。
鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚” ，这样一部伟大的作品，它的作者司马迁本是西汉时期的一位一般史官，在我国封建社会为数众多的史官中间并无特别之处，但为什么司马迁能够写出《史记》这样伟大的历史巨著，是什么改变了司马迁的人生轨迹？司马迁以及他的《史记》，为我们供应了一片巨大的精神天地，其中的思想力量、精神内涵、人格魅力，是供我们不断充分和提升自己的精神源泉。
二、授课目的１、知识与能力目标（１）学习１０篇传统经典篇目，让学生借助说明、工具书自主学习，加强朗诵和语译能力，培养文语言感，梳理积累文言文化知识，牢固和拓展文言阅读知识和技术，进一步提升文言文阅读能力。
（２）初步理解司马迁和《史记》，领悟其中的人文精神和语言魅力，提升语文涵养。
（３）培养自主学习、合作研究的意识与能力。
２、过程与方法目标：（１）经过课堂研究活动，让学生体验“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程，养成独立思虑、善于研究问题的思想习惯，形成研究能力，为课题类自主研究学习抛砖引玉。
（２）经过课题研究、课外活动，让学生结成学习小组，自由选择课题，尔后经过收集资料、检查研究、解析得出结论、结论显现沟通等多种方式，让学生体验自我综合研究的乐趣，感觉收获的欢乐，激发、提升研究意识和创新精神，研究适合校情学情的语文综合实践研究学习的方案和策略。
史记推荐阅读教学设计
史记推荐阅读教学设计史记是中国历史上一部极为重要的历史著作，被誉为我国古代史书的巅峰之作。
在推荐阅读教学中，结合史记的特点和学生的实际需求，可以使学生更加深入地了解历史、拓宽视野、提高阅读理解能力。
本文将为您介绍一种可行的史记推荐阅读教学设计。
【背景介绍】首先，引导学生对史记有一个初步的了解。
可以让学生了解史记的作者司马迁，他的身世背景，以及史记的写作背景和价值所在。
通过培养学生的兴趣和好奇心，打开学生的知识视野。
【教学目标】在深入研读史记的过程中，帮助学生达成以下目标：1.理解和掌握史记的基本内容、结构和写作风格；2.培养学生对历史事件及其背后的社会背景的鉴赏和思考能力；3.提高学生的阅读理解能力，包括文字理解、历史思维、批判性思维等；4.激发学生对历史的兴趣，培养学生的历史文化素养。
【教学过程】以下是一种可能的史记推荐阅读教学设计过程，可以根据学生实际情况进行适当调整：第一步：导入（10分钟）通过展示一段史记的文本，并进行简要解读，引发学生的兴趣和好奇心。
可以让学生自由发言，谈谈他们对历史的看法和对史记的期待。
第二步：整体感知（20分钟）介绍史记的基本内容，包括史记的分卷、章节结构以及每个部分的主要内容概述。
可以通过图表等形式呈现，帮助学生建立对史记的整体认知。
第三步：重点篇章阅读（30分钟）选择史记中的几个重点篇章，例如《天官书》、《封禅书》等。
鼓励学生阅读篇章，理解其中的历史事件、人物形象以及背后的社会背景。
可以设置问题，帮助学生进行深入思考和讨论。
第四步：对比分析（30分钟）选择史记中几个不同章节之间的对比内容，例如描述两个不同历史时期的人物或事件。
鼓励学生通过对比分析，理解历史的发展变迁和人物形象的塑造等。
可以以小组形式进行讨论，让学生分享各自的观点和见解。
第五步：修复阅读（20分钟）通过阅读史记中的一些缺失或残缺章节的描述，帮助学生进行修复阅读。
可以设置情景，让学生设身处地地去想象和推测，填补历史的空白。
表格版小学语文大阅读《史记》阅读常态课教案教学设计2课时
（4）叙自己忍辱写《史记》。（11）
（5）《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。（12—13）
三、司马迁为什么要写《史记》？ 小组合作探究
1.家族赋予的使命——以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世？
2.父亲的遗愿、时代的要—父亲临终嘱托有几层意思？
一、谈话导入
同学们，上节课我们了解了《太史公自序》，老师相信你一定收获很多。
今天我们继续《史记》故事，重点研讨司马迁的“义”“时”。
二、复习回顾
司马迁为什么要写《史记》？小组合作讨论
师总结：
1.时代的因素：当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。
2.家族的影响：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。
3.总结写《史记》的目的。
4.总结：
为完成家族的使命，父亲的遗愿，为适应时代的要求，为了效仿孔子作《春秋》“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”，成就一家之言。
四、布置作业
课下同学们再仔细阅读《史记》中其他历史故事。如果你有更好的分类阅读的方法，下节课我们一起讨论！
板
书
设
计
阅
读
反
思
检查人签字：时间：2021年 月 日
二次备课
一、导入新课
《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。
二、这篇自序介绍了哪些内容？（让学生编写内容提要）
（1）自叙家世谱系。（1—3）
（2）叙年轻时的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。（4—6）
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走进《史记故事》
------------阅读指导课
【学习目标】
1、通过读《鸿门宴》，向学生推介《史记》，激发其阅读《史记》的兴趣，习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2、在阅读《鸿门宴》过程中，感受到丰满的人物形象，在阅读过程中形成正确的“英雄观”。
【教学准备】
1、师生熟读《鸿门宴》，了解《史记》。
2、制作多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、老师今天给大家带来了几幅图，请同学们看图说成语，好吗？
（指鹿为马卧薪尝胆负荆请罪项庄舞剑，意在沛公）
同学们知道这些成语出自哪里吗？
老师告诉大家：这些成语故事都出自同一本书——《史记》！
2、《史记》里还有很多成语（课件出示……），这些成语大家熟悉吗？谁来读一读？
焚书坑儒破釜沉舟霸王别姬四面楚歌鸡鸣狗盗狡兔三窟
鸟尽弓藏韦编三绝毛遂自荐一言九鼎完璧归赵怒发冲冠
刎颈之交纸上谈兵一字千金图穷匕见背水一战多多益善
明修栈道，暗度陈仓
3、这些歇后语大家熟悉吗？（课件出示……）谁来读一读？
项庄舞剑——意在沛公
楚霸王自刎乌江——没脸回江东
楚霸王种蒜——栽到家了
老师告诉大家：这些歇后语出自同一本书——《史记》；难怪鲁迅先生把它的文学价值看得很高！
4、《史记》里面的故事很多，你知道哪些？【《鸿门宴》、《李广勇斗匈奴》《赵氏孤儿》《周幽王烽火戏诸侯》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》……】
5、《史记》里面有很多英雄人物，你知道哪些？【李广、屈原、张骞】（师相机点评。
）（相机板书：英雄）
二、聚焦人物、指导学法
秦末汉初，那个时代，可谓英雄辈出。
今天就让我们走进那一场惊心动魄的宴会——“鸿门宴”！
2、请同学们默读《鸿门宴》。
想一想，你认为中《鸿门宴》哪些人是英雄，为什么？可以圈圈划划人物的对话、作者对场面的描写，写写体会。
（出示：《鸿门宴》中谁是英雄，为什么？
方法：可以采用速读、跳读等读书方法，圈圈划划人物的对话、作者对场面的描写等相关语句，并在旁边做批注。
）
3、交流：
【张良是英雄】
拟理解段落：
张良说：“沛公，现在最好的办法，就是您亲自出面向项伯解释清楚，您绝不敢背叛项
将军，这件事或许还会有转机。
”
（1）、生自由谈体会。
（2）、点评：张良真是足智多谋。
有了他，刘邦在鸿门宴上才化险为夷！他是英雄！
【樊哙是英雄】
拟理解段落：
樊哙一听马上吼道：“我要进去，保护沛公！”
（1）、生自由谈体会。
点评：樊哙忠心护主、一勇当先，也是英雄！
【范增、项庄是英雄】
拟理解段落：
范增接过了玉斗，放在地上，拔出身上的佩剑，一剑就把玉斗砍碎，叹息说：“你们这些没有眼光的人啊，成不了什么大事，以后夺天下的人，必定是刘邦。
”
（1）生自由谈体会。
（2）指导朗读。
点评：他们一心为主、立志除掉刘邦，也是英雄！
【项伯是英雄】
拟理解段落：
项伯做在刘邦身边，看出项庄舞剑的目的是想刺杀刘邦，就起身拔出宝剑，与项庄一同舞了起来，不时地用身体挡住沛公，使项庄一直没有机会下手。
生自由谈体会。
点评：项伯以仁义为先、保住刘邦，他也是英雄。
【刘邦是英雄】（重点体会）（板书：刘邦）
拟理解段落：
刘邦一见到项伯，赶忙诚恳地起身敬酒，说：“项兄，我自从攻入咸阳以后，城里的财物我一点都没敢动，只等项将军的到来，希望您回去一定向项将军说明，关中王的位子，也等着项将军来做。
”
生自由谈体会。
点评：刘邦虚心接待项伯，可见他计谋之深。
（板书：虚心有谋）
一见到项羽，刘邦急忙躬身施礼说：“将军在上，刘邦来向将军请罪，我和将军合力攻打秦军，我也没有想到自己会先进入咸阳城，和将军在这里相见。
现在有小人想要挑拨我和您之间的关系，希望将军不要轻信。
”
生自由谈体会。
点评：刘邦以退为进，也是成大事者所为！他也是英雄。
（板书：以退为进）
【项羽是英雄】（重点体会）（板书：项羽）
拟理解段落：
项羽是个直性人，他看刘邦这样谦虚，心头的怒火很快就烟消云散了。
（1）、生自由谈体会。
（2）、点评：项羽神勇、大度的英雄气概显现无疑！（板书：神勇、大度）
（3）、但是项羽在关键时刻起了妇人之仁，错失杀刘邦的良机，最后导致楚汉争霸的失利、乌江自刎的悲剧！（板书：妇人之仁）
（4）、不过，后人追忆项将军的英雄气概留下了很多墨迹。
著名女词人李清照曾作诗一首：【课件出示】
夏日绝句(李清照)
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
A、学生自己读，指名读，齐读
B、李清照认为项羽有傲气，宁死不屈，是一位铮铮铁骨的大英雄，死得其所，对其表示敬意。
3、总结：因此，我们不以成败论英雄！刘邦是楚汉相争的胜利者，他谦虚、有谋，是英雄；张良、樊哙、范增、项庄各自护主，也是英雄；项伯仁义为先，也是英雄所为；而项羽最终虽乌江自刎，但他的英雄形象却流传至今，也是大英雄！
4、回顾总结阅读方法（课件出示）
（1、学会速读、跳读、浏览等读书方法2、要养成边读语句边圈画并做批注的习惯
3、评价人物可结合语句从多方面进行评价。
）
三、迁移学法，自主阅读
1、同学们，《鸿门宴》只是《史记》中的一则小故事，下面大家分组借助读书卡采用一定的阅读方法自主阅读《史记故事》中与这几个人物有关的故事，《项羽取而代之》《安阳夺帅》《自刎乌江》。
各组读完指定的故事后可再选另外一个故事进行阅读。
2、分组指名班内交流。
四、拓展延伸，激发兴趣
【课件简介《史记》】【响起古乐《高山流水》……】
1、《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部规模宏大的传记文学名著。
记载了从传说中的黄帝到汉武帝后期长达三千年左右的历史。
全书共一百三十篇，五十二万六千五百字，《本纪》十二篇，记述历代最高统治者帝王的政迹；《世家》三十篇，主要记载贵族王侯的史事；《列传》七十篇，是官吏、名人以及部分下层社会人物的传记，少数列传还记载了一些国内少数民族和外国的历史。
《表》十篇，把错综复杂的史实用简明表格谱列出来；《书》八篇，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状。
2、同学们，像项羽这样的英雄在《史记》中有很多，像《鸿门宴》这样惊心动魄的故事在《史记》中也有很多。
让我们在以后的学习生活中静下心来，去读这部“史家之绝唱，无韵之离骚”，好好的感受、体悟传统文化的美！
3、另外，老师告诉同学们，读《史记》有以下功效：【课件出示……】
一、可以清心
二、可以养性
三、可以修身
四、可以齐家
五、可以治国
我们还有什么理由不去读它呢？我希望同学们都喜欢读经典的书籍，做有根的人！
【课件出示……】
读经典的书籍，做有根的人
板书
刘邦虚心有谋以退为进
英雄
项羽神勇大度妇人之仁
走进《史记故事》
单位：新密市岳村镇尹村小学
姓名：李丽霞。