《大卫·科波菲尔》优秀课件
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《大卫·科波菲尔》优秀课件
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《大卫·科波菲尔》优秀课件
目录
CONTENTS
• 《大卫·科波菲尔》简介 • 人物分析 • 主题与象征 • 艺术手法与风格 • 作品的影响与评价
01
CHAPTER
《大卫·科波菲尔》简介
作者查尔斯·狄更斯的简介
查尔斯·狄更斯(Charles Dickens, 1812-1870)是英国维多利亚时代最 著名的文学家之一,以其独特的幽默 风格和对社会问题的深刻洞察而闻名。
详细描述
除了大卫·科波菲尔,小说中还有许多其他鲜活的人物形象。他们各具特色,对大卫的 性格形成和成长历程产生了深远的影响。例如,大卫的母亲和继父对大卫的性格塑造起 到了关键的作用,而贝西姨婆则在大卫的成长过程中给予了重要的指导和支持。这些人
物形象不仅丰富了故事情节,也使得大卫的性格更加立体和多维。
人物关系分析
他出生于一个中产阶级家庭,早年曾 在鞋油厂工作,后来成为全职作家。 他的作品包括《双城记》、《雾都孤 儿》和《远大前程》等。
《大卫·科波菲尔》的创作背景
01
《大卫·科波菲尔》(David Copperfield)是查尔斯·狄更斯的 一部半自传体小说,创作于1850 年左右。
02
当时的社会背景是维多利亚时代 的英国,经济繁荣但贫富差距悬 殊,狄更斯通过这部小说揭示了 社会的不公和道德沦丧。
梦境与幻觉
狄更斯运用梦境和幻觉的手法,展现人物的潜意 识,使心理描写更加丰富多样。
情感表达
狄更斯通过细腻的情感描写,使读者更加深入地 理解人物的情感世界和心路历程。
05
CHAPTER
作品的影响与评价
《大卫·科波菲尔》在文学史上的地位
01
文学经典
02
03
目录
CONTENTS
• 《大卫·科波菲尔》简介 • 人物分析 • 主题与象征 • 艺术手法与风格 • 作品的影响与评价
01
CHAPTER
《大卫·科波菲尔》简介
作者查尔斯·狄更斯的简介
查尔斯·狄更斯(Charles Dickens, 1812-1870)是英国维多利亚时代最 著名的文学家之一,以其独特的幽默 风格和对社会问题的深刻洞察而闻名。
详细描述
除了大卫·科波菲尔,小说中还有许多其他鲜活的人物形象。他们各具特色,对大卫的 性格形成和成长历程产生了深远的影响。例如,大卫的母亲和继父对大卫的性格塑造起 到了关键的作用,而贝西姨婆则在大卫的成长过程中给予了重要的指导和支持。这些人
物形象不仅丰富了故事情节,也使得大卫的性格更加立体和多维。
人物关系分析
他出生于一个中产阶级家庭,早年曾 在鞋油厂工作,后来成为全职作家。 他的作品包括《双城记》、《雾都孤 儿》和《远大前程》等。
《大卫·科波菲尔》的创作背景
01
《大卫·科波菲尔》(David Copperfield)是查尔斯·狄更斯的 一部半自传体小说,创作于1850 年左右。
02
当时的社会背景是维多利亚时代 的英国,经济繁荣但贫富差距悬 殊,狄更斯通过这部小说揭示了 社会的不公和道德沦丧。
梦境与幻觉
狄更斯运用梦境和幻觉的手法,展现人物的潜意 识,使心理描写更加丰富多样。
情感表达
狄更斯通过细腻的情感描写,使读者更加深入地 理解人物的情感世界和心路历程。
05
CHAPTER
作品的影响与评价
《大卫·科波菲尔》在文学史上的地位
01
文学经典
02
03
《 大卫 科波菲尔》PPT优秀课件
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、山川湖海、森林原野等。 5.深化作品主题;
6. 暗示社会环境 。
人物活动提供一个场所和背景的。故而社会环境 描写,往往是为塑造人物服务的。 )
5、推动情节的发展变化 (情节发展与环境描写往往Biblioteka 相互依存、相互制约的:环境描写是以情
自传是传记的一种。传记以记叙人物生平事迹为主。自 传则是以记述自己的生平事迹为主。自传体作文是传记的简 要形式-小传的一种。
这座房子真正是老鼠横行的地方。 内部破败不堪,腐臭难闻。 做童工虽然辛苦,但是都坚持下来了,并将这奇特的经历和悲惨的事件撰写成文,创造出自己想象的世界。 (2)“我”积极进取,努力坚强。 不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。 可是在这过后还不到半个小时,他就特别用心地擦亮自己的皮鞋,然后哼着一支曲子,摆出比平时更加高贵的架势走出门去。 狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实,为英国批判现实主义文学 的开拓和发展做出了卓越的贡献。 狄更斯去世后,他的好友福斯特在《狄更斯传》中首次向公众披露了狄更斯的早年生活; (2)语言描写:“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市路,似乎还
《大卫 科波菲尔(节选)》ppt课件40张
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——《查尔斯·狄更斯传》
究
探
结
总
读
解
文
课
PART THREE PART TWO PART ONE
CONTENTS
者
作
近
走
目 录
PART TWO 课文解读
1. 了解小说文体 2. 梳理本文结构 3.赏析艺术特色
小说三要素是哪些?
人物形象 故事情节
环境
故事情节
开端 发展
高潮 结局
情节梳理
序幕(1-5段 ):“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。 开端(6-23段 ): 米考伯先生邀请“我”做他的房客。 发展(24-44段): 米考伯一家被人催债,靠典当度日。 高潮(45-51段): 米考伯一家入住监狱。 结局(52-54段):“我”有了新的住所,米考伯先生度过最危急的关头。
本文框架
“我”到货行做童工 “我”入住米考伯家 “我”搬离米考伯家
环境恶劣 生活贫苦 初识米考伯 入住米考伯家 米考伯被追债 和米考伯太太成为知己
米考伯入狱 “我”探视米考伯 “我”搬离米考伯家
米考伯先生是个怎 样的人?
作者是如何刻画这个 人物形象的?
①肖像描写、神态描写: 刻画了米考伯先生的衣着打扮,写出了他经济拮据以及爱面子、 虚伪、故作文雅的性格特点; ②语言描写: 写米考伯先生为大卫带路,并为他找到一条最便捷的路,说明 他是一个热心善良的人;
“批判现实主义”
中国明清时期的《儒林外史》、《官场现形记》、 《二十年目睹之怪现状》属于批判小说。
代表作家 [法] 司汤达、巴尔扎克、 [英]狄更斯 [俄]托尔斯泰
创作特点
注重描写”小人物“的生活遭遇 细节描写生动 语言妙趣横生、心理分析细致入微
究
探
结
总
读
解
文
课
PART THREE PART TWO PART ONE
CONTENTS
者
作
近
走
目 录
PART TWO 课文解读
1. 了解小说文体 2. 梳理本文结构 3.赏析艺术特色
小说三要素是哪些?
人物形象 故事情节
环境
故事情节
开端 发展
高潮 结局
情节梳理
序幕(1-5段 ):“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。 开端(6-23段 ): 米考伯先生邀请“我”做他的房客。 发展(24-44段): 米考伯一家被人催债,靠典当度日。 高潮(45-51段): 米考伯一家入住监狱。 结局(52-54段):“我”有了新的住所,米考伯先生度过最危急的关头。
本文框架
“我”到货行做童工 “我”入住米考伯家 “我”搬离米考伯家
环境恶劣 生活贫苦 初识米考伯 入住米考伯家 米考伯被追债 和米考伯太太成为知己
米考伯入狱 “我”探视米考伯 “我”搬离米考伯家
米考伯先生是个怎 样的人?
作者是如何刻画这个 人物形象的?
①肖像描写、神态描写: 刻画了米考伯先生的衣着打扮,写出了他经济拮据以及爱面子、 虚伪、故作文雅的性格特点; ②语言描写: 写米考伯先生为大卫带路,并为他找到一条最便捷的路,说明 他是一个热心善良的人;
“批判现实主义”
中国明清时期的《儒林外史》、《官场现形记》、 《二十年目睹之怪现状》属于批判小说。
代表作家 [法] 司汤达、巴尔扎克、 [英]狄更斯 [俄]托尔斯泰
创作特点
注重描写”小人物“的生活遭遇 细节描写生动 语言妙趣横生、心理分析细致入微
8《大卫科波菲尔》课件(共38张PPT)统编版高中语文选择性必修上册
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③第一人称很难描写充当视点人物的主人公的外部形象,勉强这样做, 就像照镜子,不免有些扭捏造作,如本文就没有对大卫 ·科波菲尔的肖像 描写。
去 微任务
讲
“最好的时代,最坏的时代”解读
阅读下面的文字,完成文后题目。
繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等社会问题。
4.托尔斯泰曾将这部小说誉为“一切英 国小说中最好的一部 ”。请结合时代背 景和你所了解的狄更斯,探究选文所要 表现的主题。
答案
主题探究
批判现实。从创作的时代背景来看,选文通过变成孤儿后的大卫当童 工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往,真实地再现了19世纪中叶的 维多利亚时代,英国社会繁荣的表象下隐藏着的贫富悬殊等问题,广阔 而深刻地反映了19世纪英国的社会风貌。
校园西方文化周到来,其中一项活动 是举办《大卫。科波菲尔》经典故事会。在 故事会举行之前,需要对课文《大卫 ·科波 菲尔(节选)》进行全方位的熟悉。请大家认 真研读文本,为故事会做好准备。
活动一 熟悉“成长”故事,了解各色人物
1.阅读全文,梳理并概述小说节选部分的情节内容。(提示:抓住小说的 线 索 一—“成长”来把握故事的情节。)
我的工作是和一群和我一样大的童工无休无止地捡瓶子、刷瓶子、封 瓶子……,我沦落到和一群没有受过教育出身低贱的孩子为伍,我的眼 泪混进了洗刷瓶子的水中,我的心在呜咽。这天,来了一个叫米考伯的 人,他……于是我成了米考伯家唯一的住客,在一间阴暗狭窄破破烂烂 的房间住了下来。我 …(略)
3.尝试用第二、三人称讲述故事,进行效果对比。然后思考:你认为作 者为什么选择第一人称叙述?
作者知识
查尔斯 ·狄更斯(1812—1870),英国皇家学会工艺院 院士、英国作家。狄更斯生于朴次茅斯市郊一个海军小 职员家庭,少年时因家庭生活窘迫,只能断断续续地入
去 微任务
讲
“最好的时代,最坏的时代”解读
阅读下面的文字,完成文后题目。
繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等社会问题。
4.托尔斯泰曾将这部小说誉为“一切英 国小说中最好的一部 ”。请结合时代背 景和你所了解的狄更斯,探究选文所要 表现的主题。
答案
主题探究
批判现实。从创作的时代背景来看,选文通过变成孤儿后的大卫当童 工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往,真实地再现了19世纪中叶的 维多利亚时代,英国社会繁荣的表象下隐藏着的贫富悬殊等问题,广阔 而深刻地反映了19世纪英国的社会风貌。
校园西方文化周到来,其中一项活动 是举办《大卫。科波菲尔》经典故事会。在 故事会举行之前,需要对课文《大卫 ·科波 菲尔(节选)》进行全方位的熟悉。请大家认 真研读文本,为故事会做好准备。
活动一 熟悉“成长”故事,了解各色人物
1.阅读全文,梳理并概述小说节选部分的情节内容。(提示:抓住小说的 线 索 一—“成长”来把握故事的情节。)
我的工作是和一群和我一样大的童工无休无止地捡瓶子、刷瓶子、封 瓶子……,我沦落到和一群没有受过教育出身低贱的孩子为伍,我的眼 泪混进了洗刷瓶子的水中,我的心在呜咽。这天,来了一个叫米考伯的 人,他……于是我成了米考伯家唯一的住客,在一间阴暗狭窄破破烂烂 的房间住了下来。我 …(略)
3.尝试用第二、三人称讲述故事,进行效果对比。然后思考:你认为作 者为什么选择第一人称叙述?
作者知识
查尔斯 ·狄更斯(1812—1870),英国皇家学会工艺院 院士、英国作家。狄更斯生于朴次茅斯市郊一个海军小 职员家庭,少年时因家庭生活窘迫,只能断断续续地入
名著导读《大卫·科波菲尔》PPT课件
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3.大卫艰难人生的开端 大卫从佩葛蒂哥哥家回到自己家里,发现默德斯东先生和 母亲结了婚。这位先生一改结婚前的态度,不许大卫的母亲再 像以前那样爱大卫。母亲生性软弱,从此以后,大卫的处境就 发生了天翻地覆的变化。继父对他十分凶狠,百般折磨他。有 一次当继父用鞭子打大卫的时候,大卫把他的手咬伤了。这一 下他把大卫监禁了几天,之后又送到一所寄宿学校。大卫在这 所学校里受尽了屈辱和摧残。一开始,校长就秉承默德斯东姐 弟的旨意,在他身上挂了一块写有“当心他,他咬人”的告白 牌,之后他又无数次地忍受校长的鞭打。这就是大卫艰难人生 的开端。
密考伯这个人物形象非常生动,尤其是其“债多不愁、乐 天知命”的性格,使他成为文学中的一个典型,“密考伯”甚 至作为一个单词被收入普通的英语词典中,可见这个人物塑造 之成功,其影响之大。
4.贝西姨婆 贝西姨婆是一个性格古怪却又心地善良的老太婆。 贝西姨婆脾气古怪,她对驴子非常敏感,驴子从门前草地 经过是她一生最为气愤的。她特立独行,敢说敢干,不顾世俗 的眼光,略带男性气质,偏重理性,但是贝西姨婆博爱、善良、 仁慈、心软、重感情,虽然她讨厌男孩,但是大卫投奔她后, 她又收留了大卫,并把默德斯东姐弟骂得痛快淋漓。她对大卫 的教导——永不卑贱、永不虚伪、永不残忍,成为了一个
与此同时,佩葛蒂先生和海姆经过多方奔波,终于找到了 被史蒂尔福斯抛弃后沦落在伦敦的艾米莉,并决定将她带回澳 大利亚,开始新的生活。然而就在启程前夕,海上突然风狂雨 骤,一艘来自西班牙的客轮在亚摩斯遇险沉没,只剩下一个濒 死的旅客紧紧地抓着桅杆。海姆见状 不顾自身危险,下海救他,不幸被巨 浪吞没。当人们捞起他的尸体时,船 上那名旅客的尸体也漂到了岸边,原 来竟是诱拐艾米莉的史蒂尔福斯。艾米莉被海姆的行为深深地
他有意促使维克菲律师养成酗酒的恶习,趁他酒后昏聩软弱, 伪造票据和签字,用各种不法的奸谋进行欺骗掠夺,一直到把 维克菲“按在他的拇指下面”,他利用密考伯先生的贫困,以 极其微薄的薪水和一笔笔小额借款,把这个“好好先生”和各 种罪恶勾当拴在一起,供他驱使。卑鄙小人希普也是在金钱诱 惑下一步步堕落的,最后落得个终身监禁的可悲下场。
8《大卫科波菲尔》课件(共19张PPT)统编版高中语文选择性必修上册
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(4)儿童的好奇心推动情节的发展 (5)儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满 (6)用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题, 直扣人心(主题)
10
研读文本品特色——叙述视角探究
第54段
现在,每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月,我也不 知道,我替这些人编造出来的故事中,有多少是被我想象的迷雾笼罩 着的记得十分真切的事实!可是我毫不怀疑,当我重返旧地时,我好 像看到一个在我面前走着,让我同情的天真而富有想象力的孩子,他 凭着那些奇特的经历和悲惨的事件,创造出了自己的想象世界。
( 节 选 )
叙述视角探究
选文第一段和最后一段都是“我”的叙述,再 读这两段,比较分析这两段的叙述有何不同?
研读文本品特色——叙述视角探究
课文第1段
如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以
为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃,即使是现在
,也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪
《复活》采用第三人称叙述,说说这样叙述有 何作用?
(1)叙述更加客观真实。一方面,通过对“聂赫留朵夫”的语 言、动作、神态等细节描写,真实地表现了“聂赫留朵夫”内 心的情感变化,艰难地迈出忏悔第一步,逐渐走向人性、精神、 道德的复活。通过对“玛丝洛娃”的神态、语言、外貌的细节 描写,真实地展现了“玛丝洛娃”的堕落和对“聂赫留朵夫” 的憎恶。另一方面,客观真实地展现了19世纪俄国社会的风貌, 揭示了俄国社会的黑暗,资产阶级对底层民众的残害压迫。 (2)寄托了托尔斯泰的理想。托尔斯泰在两个主人公身上寄托 了“赎罪、宽恕、拯救灵魂、不以暴力抗恶、道德自我完善” 等美好人性,宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想。
10
研读文本品特色——叙述视角探究
第54段
现在,每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月,我也不 知道,我替这些人编造出来的故事中,有多少是被我想象的迷雾笼罩 着的记得十分真切的事实!可是我毫不怀疑,当我重返旧地时,我好 像看到一个在我面前走着,让我同情的天真而富有想象力的孩子,他 凭着那些奇特的经历和悲惨的事件,创造出了自己的想象世界。
( 节 选 )
叙述视角探究
选文第一段和最后一段都是“我”的叙述,再 读这两段,比较分析这两段的叙述有何不同?
研读文本品特色——叙述视角探究
课文第1段
如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以
为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃,即使是现在
,也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪
《复活》采用第三人称叙述,说说这样叙述有 何作用?
(1)叙述更加客观真实。一方面,通过对“聂赫留朵夫”的语 言、动作、神态等细节描写,真实地表现了“聂赫留朵夫”内 心的情感变化,艰难地迈出忏悔第一步,逐渐走向人性、精神、 道德的复活。通过对“玛丝洛娃”的神态、语言、外貌的细节 描写,真实地展现了“玛丝洛娃”的堕落和对“聂赫留朵夫” 的憎恶。另一方面,客观真实地展现了19世纪俄国社会的风貌, 揭示了俄国社会的黑暗,资产阶级对底层民众的残害压迫。 (2)寄托了托尔斯泰的理想。托尔斯泰在两个主人公身上寄托 了“赎罪、宽恕、拯救灵魂、不以暴力抗恶、道德自我完善” 等美好人性,宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想。
《大卫科波菲尔》ppt课件
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侧面描写
朝街的大门正中,全让一块大铜牌给挡住了, 牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍” 的字样,可是我从来没有发现有什么青年女 子在这一带上学,没有见到有什么青年女子 来过这儿,或者打算来这儿,也没见过米考 伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。
表象与实际不一致,表现了米考伯太太的
能力低下和不务实的思想态度。
分析“我”的心理变化过程
① 初到货行 抵触 ② 在货行开始工作 孤独痛苦
③ 工作受到肯定 渴望得到鼓励、帮助和支持 ④ 米考伯先生遇 同情痛苦加深 到困难
⑤ 每周六晚上 高兴,感到精神富足
⑥ 搬家后 放下重压,平淡接受生活
“我”的人物形象
(1)孤苦伶仃、痛苦寂寞、渴望温情。 (2)善良真诚、珍视友情、富有同情心。对处于困境 中的米考伯夫妇感到同情,愿意听米考伯太太的诉苦, 愿意掏出自己的工资来帮助米考伯夫妇;乐于被米考伯 太太指使去帮忙典当餐具;前去探视监狱中的米考伯先 生,并租了附近的房子和他们共患难。 (3)积极进取,努力坚强。做童工虽然辛苦,但是都 坚持下来了,并将这奇特的经历和悲惨的事件撰写成文, 创造出自己想象的世界。
为他“心中最宠爱的孩子”,于
1849至1850年间,分二十个部分逐月 发表。
自传体小说
自传体小说是从主人公自述生平经历和 事迹角度写成的一种传记体小说。这种
小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上, 运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、 想象、加工而成。
定义 三要素
小说文体特点
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故 事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担 忧,表现了她的理性和坚强,但她又把 娘家以前的辉煌挂在嘴边,体现了她的 爱慕虚荣与肤浅的性格特征。
《大卫 科波菲尔》课件
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不同点:“文雅”侧重于举止礼仪方面,形容人在做事情时的状态;“优
雅”侧重于形态、环境,形容人或物表现出来的一种状态。
①给女孩起名时,父母们都希望孩子长大能文.雅.有气
例句
质,也就更注重名字的寓意。 ②优.雅.的人,一颦一笑会让人如沐春风,这来源于足够
得体、有教养的言语和举止行为。
作者简介
作品背景
相关常识
作者简介
作品背景
相关常识
知识整合
自食其果·自食其力
自食其果:指做了坏事,结果害 自食其力:凭自己的劳动养
了自己;自作自受。
活自己。
相同点:两者都与自己的言行有关。
不同点:“自食其果”侧重于不好的结果,“自食其力”是凭自己
的劳动养活自己。
例句
①造谣者必须认识到,一旦逾越了底线,必将自.食. 其.果.。 ②他向来主张自.食.其.力.,常说女人可以畜牧,男人 就应该种田。
例句:事实摆在眼前,他居然还能睁眼说瞎话,真是咄.咄.怪.事.! (2)全心全意:用全部的精力。 例句:这位老党员“不忘初心,牢记使命”,用爱的力量全.心.全.意.服务人 民。 (3)能屈能伸:指人在不得志的时候能忍耐,在得志的时候能施展才干、 抱负。 例句:在 7 月 20 日这天,他在日记里写到“大丈夫能.屈.能.伸.”,这是他最 后的话。
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局促不安·惶恐不安
局促不安:举止拘束不自然,心中不安。
惶恐不安:形容惊慌害怕, 心神不宁。
相同点:都有“不安”的意思。 不同点:“局促不安”形容举止拘束,心中不安;“惶恐不安”指内心非 常害怕,十分焦躁不安。
例句
①年轻人瞧上去有些腼腆,表情中透着一丝羞涩,有些局. 促.不.安.,双手不停地揉搓着。 ②我们会因为很多事情而感到焦虑:孩子生病、上学…… 但是到底是什么让家长惶.恐.不.安.?
《大卫 科波菲尔(节选)》ppt课件31张

对人性的深刻洞察
他对人性的洞察力使他能够敏锐地察觉到他人的情感和需求,从而更好地与他人相处。
阿格尼斯的教育观与价值观
01 02
教育的重要性
阿格尼斯坚信教育对于一个人的成长和发展具有至关重要的作用,她 为大卫提供了良好的教育和指导,帮助他成为了一个有才华、有品德 的人。
强调品德
阿格尼斯注重品德的培养,她认为一个人的品德比才华更重要,这种 教育观念也深深地影响了大卫。
语言风格:幽默、细腻
幽默诙谐的描写
小说中运用了大量的幽默描写,使情节更加生动有趣,同时 突显了人物性格和情感。
细腻入微的刻画
小说中对人物性格、情感和心理的刻画细腻入微,使读者能 够深入了解人物的内心世界,增强了故事的真实性和感染力 。
结构安排:时空穿越
时间跳跃的运用
小说中运用时间跳跃的手法,将不同时间段的事件穿插在一起,使情节更加 紧凑有序。
03
追求真理
阿格尼斯追求真理和正义,她不愿意说谎或隐瞒真相,这种坚持真理
的品质也成为了大卫成长过程中的重要影响因素。
04
艺术特色
叙事手法:多视角叙述
不同人物的独特声音
小说中采用了不同人物的视角来展示情节,每个视角都有其独特的语言风格和声 音,增强了故事的真实感和可信度。
多重视角的转换
不同人物的视角不断转换,使情节更加丰富多样,同时展示了人物之间的复杂关 系和内心世界。
地位与影响
文学地位
《大卫·科波菲尔》是英国文学的经典之 作,被视为19世纪英国小说的巅峰之作 之一。
VS
影响力
这部作品对后世产生了深远的影响,特别 是对20世纪的文学创作产生了重要的影响 。它不仅展示了狄更斯的批判现实主义才 华,也展示了他对人性和社会的深刻洞察 力。
他对人性的洞察力使他能够敏锐地察觉到他人的情感和需求,从而更好地与他人相处。
阿格尼斯的教育观与价值观
01 02
教育的重要性
阿格尼斯坚信教育对于一个人的成长和发展具有至关重要的作用,她 为大卫提供了良好的教育和指导,帮助他成为了一个有才华、有品德 的人。
强调品德
阿格尼斯注重品德的培养,她认为一个人的品德比才华更重要,这种 教育观念也深深地影响了大卫。
语言风格:幽默、细腻
幽默诙谐的描写
小说中运用了大量的幽默描写,使情节更加生动有趣,同时 突显了人物性格和情感。
细腻入微的刻画
小说中对人物性格、情感和心理的刻画细腻入微,使读者能 够深入了解人物的内心世界,增强了故事的真实性和感染力 。
结构安排:时空穿越
时间跳跃的运用
小说中运用时间跳跃的手法,将不同时间段的事件穿插在一起,使情节更加 紧凑有序。
03
追求真理
阿格尼斯追求真理和正义,她不愿意说谎或隐瞒真相,这种坚持真理
的品质也成为了大卫成长过程中的重要影响因素。
04
艺术特色
叙事手法:多视角叙述
不同人物的独特声音
小说中采用了不同人物的视角来展示情节,每个视角都有其独特的语言风格和声 音,增强了故事的真实感和可信度。
多重视角的转换
不同人物的视角不断转换,使情节更加丰富多样,同时展示了人物之间的复杂关 系和内心世界。
地位与影响
文学地位
《大卫·科波菲尔》是英国文学的经典之 作,被视为19世纪英国小说的巅峰之作 之一。
VS
影响力
这部作品对后世产生了深远的影响,特别 是对20世纪的文学创作产生了重要的影响 。它不仅展示了狄更斯的批判现实主义才 华,也展示了他对人性和社会的深刻洞察 力。
《大卫-科波菲尔(节选)》ppt课件36张
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活动过程
《大卫·科波菲尔》
故事背景依托于英国的维多利亚时代,这一时期的英国因其强盛而 被称为“日不落帝国”,享受着工业革命带来的显著成果,社会经济持 续发展,科技成果不断涌现,文化事业欣欣向荣,从表面上看,城市繁 荣喧闹,道路车水马龙,交通四通八达,仿佛积聚了数不清的财富,一 切似乎都是一幅太平盛世的模样。表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛 世,但实际社会贫富差距悬殊,处于上层社会的贵族和资产阶级享受着 广大劳动者创造的优渥物质生活,而与之相反的则是底层贫民终日劳作 却依旧食不果腹的凄惨境遇,还有童工问题、孤儿问题、教育问题等诸 多社会问题亟待解决。
➢扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”,性格 简单、静止; ➢圆形人物——更类似于现实中的人,性格复杂且变化发展。
扁平人物称为性格人物,而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指 人物“只具备一种气质,甚至可以用一个句子表达出来”,性格固定,不 受环境的影响;环境的变动只会更显示出其性格的一成不变,扁平人物有 两大长处:一是容易辨认,二是容易记忆。
● 3、我是读者理解小说主旨的关键。 我与祥林嫂关于灵魂的对话,更深 刻揭露了封建思想对劳动妇女的摧 残和迫害。彰显了文章主题。
● 4、“我”是人物烘托者“我”作为 一个具有进步思想的小资产阶级知 识分子,对祥林嫂的同情,与四叔 等人的冷酷形成鲜明对比。
简要分析文中“我”的作用
1、“我”是故事的叙述者,起到了线索作用。通过我的见 闻以及与米考伯夫妇的交往,把故事情节自然地融合在一起。 2、“我”是故事的亲历者,故事以“我”一个孩子的视角 展开,叙述亲切自然,给读者以真实生动之感。 3、“我”是人物烘托,“我”对米考伯夫妇的态度,有力 地烘托了米考伯夫妇的形象。 4、“我”的艰辛的生活经历让读者真切感受到了资本主义 社会的黑暗和罪恶,彰显了小说的主题
高中语文人教版必修一 《大卫·科波菲尔》 课件 (共35张)
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❖ 教学重点: 1、掌握小说塑造人物形象的主要方法。 2、精彩片段赏析阅读。
❖ 教学难点: 1、通过美与丑的鲜明对比,把握作者宣扬的人道主义精
神、民主主题,以及“善有善报,恶有恶报”的道德观。 2、拓展延伸,对本小说进行整本书阅读的现实意义。
一、新课导入
1、“在我所有的著作中,我最喜爱的 是这一部。像许多偏爱的父母一样,在我内 心的最深处,我有一个最宠爱的孩子。他的 名字就叫《大卫·科波菲尔》。”
(3)意海义姆:在海滨暴风雨中英勇的救援让 我们领略到了他那高尚的灵魂和金子般的心。这是狄 更斯对劳动人民高尚品质的最高赞美,小说因此具有 净化人的灵魂的巨大道德力量。
4、海姆与史蒂尔福斯的死是否相同?体现了 怎样的小说主题。
❖ ⑴海姆与史蒂尔福斯的死截然不同: 史蒂尔福斯的死是他奸险行为的报应,而
摩德斯东姐弟、希普、史蒂尔福斯
(2)《大卫·科波菲尔》中描写了5位主要女性 形象,请标出来。
母亲克拉拉、佩葛蒂、贝西姨婆、 阿格妮丝、多拉
主 阿格妮丝 要 女 性 形 象 多拉
贝西姨婆
大卫·科波菲尔
佩葛蒂
克拉拉
2、小说着力塑造的主要人物形象 (3)在大卫成长和成功的道路上,以强大的人 格精神力量始终伴随和影响着他的3位女性是?
②问题:贝西姨婆给大卫的第一印象是: 穿戴 古怪。
衣装打扮是英国维多利亚时代的重要社会符号, 标志着一个人的社会身份、地位,是区别阶级地位的 重要标志。女士一贯打扮得体,举止高雅,讲究淑女 风度。而贝西姨婆这样稀奇古怪的装扮显然有些格格 不入。除了她那直挺挺的腰板、板着的面孔和高视阔 步的神气外。
(2)在贝西姨婆家的客厅里,对姨婆的 第二次外貌描写。
(三)人性的真谛
1、贝西姨婆虽然言辞古怪,但她却有一句人 生箴言一直影响并指引着大卫健康成长。
❖ 教学难点: 1、通过美与丑的鲜明对比,把握作者宣扬的人道主义精
神、民主主题,以及“善有善报,恶有恶报”的道德观。 2、拓展延伸,对本小说进行整本书阅读的现实意义。
一、新课导入
1、“在我所有的著作中,我最喜爱的 是这一部。像许多偏爱的父母一样,在我内 心的最深处,我有一个最宠爱的孩子。他的 名字就叫《大卫·科波菲尔》。”
(3)意海义姆:在海滨暴风雨中英勇的救援让 我们领略到了他那高尚的灵魂和金子般的心。这是狄 更斯对劳动人民高尚品质的最高赞美,小说因此具有 净化人的灵魂的巨大道德力量。
4、海姆与史蒂尔福斯的死是否相同?体现了 怎样的小说主题。
❖ ⑴海姆与史蒂尔福斯的死截然不同: 史蒂尔福斯的死是他奸险行为的报应,而
摩德斯东姐弟、希普、史蒂尔福斯
(2)《大卫·科波菲尔》中描写了5位主要女性 形象,请标出来。
母亲克拉拉、佩葛蒂、贝西姨婆、 阿格妮丝、多拉
主 阿格妮丝 要 女 性 形 象 多拉
贝西姨婆
大卫·科波菲尔
佩葛蒂
克拉拉
2、小说着力塑造的主要人物形象 (3)在大卫成长和成功的道路上,以强大的人 格精神力量始终伴随和影响着他的3位女性是?
②问题:贝西姨婆给大卫的第一印象是: 穿戴 古怪。
衣装打扮是英国维多利亚时代的重要社会符号, 标志着一个人的社会身份、地位,是区别阶级地位的 重要标志。女士一贯打扮得体,举止高雅,讲究淑女 风度。而贝西姨婆这样稀奇古怪的装扮显然有些格格 不入。除了她那直挺挺的腰板、板着的面孔和高视阔 步的神气外。
(2)在贝西姨婆家的客厅里,对姨婆的 第二次外貌描写。
(三)人性的真谛
1、贝西姨婆虽然言辞古怪,但她却有一句人 生箴言一直影响并指引着大卫健康成长。
8 《大卫科波菲尔》课件(共22张PPT) 统编版高中语文选择性必修上册
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作者生平
狄更斯出生于海军小职员家庭,少年时因家庭生 活窘迫,只能断断续续入校求学。后被迫到工厂做童 工。16岁以后,当过律师事务所缮写员。20岁开始当 报社记者。
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小 人物”的生活遭遇,深刻地反映了当时英国复杂的社 会现实,为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出 了卓越的贡献。
我进去了,发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子,他身穿褐色外套、 黑色马裤、黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,头秃得像个鸡蛋,他的 大脸盘完全对着我。他的衣服破旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他 手里拿着一根很有气派的手杖,手杖上系有一对已褪色的大穗子。他的外 套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。我后来发现——这只是用作装饰 的,因为它难得用来看东西,即使他用来看了,也是什么都看不见的。
大卫·科波菲尔
年 级:高二年级 主讲教师:
学 科:高中语文(统编版) 学 校:
新课导入
托尔斯泰说:“忧来无方,窗外下雨,坐沙发, 吃巧克力,读狄更斯,心情又会好起来,和世界妥 协。”
狄更斯说:“在我所有的著作中,我最喜爱的 是这一部。像许多偏爱的父母一样,在我内心的最 深处,我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大 卫·科波菲尔》。”
【学习活动二】鉴赏人物——大卫·科波菲尔
探究 作者所塑造的主人公大卫·科波菲尔是一个 怎样的形象?
【学习活动二】鉴赏人物——大卫·科波菲尔
探究 作者所塑造的主人公大卫·科波菲尔是一个 怎样的形象?
他在货行做童工,自食其力,尽管拿着微薄的薪水,但是他能尽 力把事情做好。在和米考伯一家的交往中,对这家人产生了深厚的感 情。他对米考伯的债务忧心;主动把剩下的两三先令送给米考伯夫人, 并能帮助米考伯夫人去典当餐具;最后还到监狱里去探望米考伯先生。
《大卫科波菲尔》课件36张
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§5我竟沦落到跟这样一班人为伍,内心隐藏的痛苦,真实无法用言语表达···我觉 得,想成为一个有学问、有名望的人的希望,已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了, 对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定,我过去所学的、所想的、 所喜爱的,以及激发我想象力和上进心的一切,都将一天天地渐渐离我而去,永远不再回 来了···我呜咽着,仿佛我的心窝也有了一道裂口,随时都有爆炸的危险似的。 【心理描写:痛苦、绝望、羞辱——生活的强烈反差(“沦落”),没有未来】
§34 有一次,这种星期六晚上的谈话刚开始,米考伯先生就 泣不成声··· 我曾见过他回家吃晚饭时,泪如泉涌,口口声声说,现在除 了进监狱,再也没有别的路了; 可到了快结束时,他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。 可是到了上床睡觉时,他又计算起来,有朝一日,时来运转 (这是他的一句口头禅),给房子装上凸肚窗得花多少钱。
可是在这过后还不到半小时,他就特别用心地擦亮 自己的皮鞋,然后哼着一支曲子,摆出比平时更加 高贵的架势,走出门去了。
主要问题一:米考伯先生是小说的重要人物,他是一个怎样的形象? 思考2:实际上米考伯先生的举止打扮与他实际身份并不相符,他住房简陋 破旧,还负债累累。但面对窘迫的处境,米考伯先生又是如何表现的?
相反相成的滑稽表现,极具夸张的前后对比; 凸显了人物喜欢享受,缺乏责任心,但面对困难 时乐观自在的性格特征。
【幽默诙谐的笔调,夸张的手法】
主要问题一:米考伯先生是小说的重要人物,他是一个怎样的形象? 小结:米考伯先生是一个热心善良、乐观积极,但却盲目乐观、爱慕虚荣、 讲究排场、不切实际、挥霍无度的底层负债者形象。
主要问题二:大卫在独自谋生时,与米考伯一家的交往具有怎样的意义?
思考1:要想搞清楚主要问题,先得思考大卫当时的人生境遇是怎样的?
§34 有一次,这种星期六晚上的谈话刚开始,米考伯先生就 泣不成声··· 我曾见过他回家吃晚饭时,泪如泉涌,口口声声说,现在除 了进监狱,再也没有别的路了; 可到了快结束时,他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。 可是到了上床睡觉时,他又计算起来,有朝一日,时来运转 (这是他的一句口头禅),给房子装上凸肚窗得花多少钱。
可是在这过后还不到半小时,他就特别用心地擦亮 自己的皮鞋,然后哼着一支曲子,摆出比平时更加 高贵的架势,走出门去了。
主要问题一:米考伯先生是小说的重要人物,他是一个怎样的形象? 思考2:实际上米考伯先生的举止打扮与他实际身份并不相符,他住房简陋 破旧,还负债累累。但面对窘迫的处境,米考伯先生又是如何表现的?
相反相成的滑稽表现,极具夸张的前后对比; 凸显了人物喜欢享受,缺乏责任心,但面对困难 时乐观自在的性格特征。
【幽默诙谐的笔调,夸张的手法】
主要问题一:米考伯先生是小说的重要人物,他是一个怎样的形象? 小结:米考伯先生是一个热心善良、乐观积极,但却盲目乐观、爱慕虚荣、 讲究排场、不切实际、挥霍无度的底层负债者形象。
主要问题二:大卫在独自谋生时,与米考伯一家的交往具有怎样的意义?
思考1:要想搞清楚主要问题,先得思考大卫当时的人生境遇是怎样的?
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文学常 识
小说与诗歌、散文、戏剧,并称“四大文学体裁”。 小说刻画人物的方法:心理描写、动作描写、语言描写、外 貌描写、神态描写等。
初步感 知
1.《大卫 ·科波菲尔》(节选)写了哪些人物
《大卫 ·科波菲尔》 (节选)
“我”——主人公,童工 昆宁先生——账房 米克·沃克——童工 粉白·土豆——童工 米考伯——房东 米考伯太太——房东太太 霍普金斯船长——米考伯的牢友
狄更斯 特别注意描写生活在英国社会底层的“小人 物”的生活遭遇,深刻地反映了当时英国复杂的社会现 实,为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越 的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。
文学常 识
小说:是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写 来反映社会生活的文学体裁。
人物
小说的三要素
他是大卫做童工时的房东,后来成了大卫的忘年之交。他因无力偿 还债务而身陷囹圄。他爱慕虚荣,喜好挥霍,不切实际、不肯脚踏实 地,经常负债累累。在他因欠债被关进监狱时,他曾告诫大卫:"一个 人要是每年收人二十镑,花掉十九镑十九先令六便士,那他会过得很 快活,但要是他花掉二十镑一先令,那他就惨了。"就在他刚经过这样 沉痛的忏悔后,他又马上向大卫借了一先令买啤酒喝,并又变得高兴 起来。他就是这样一个不折不扣的乐天派。
文本研 习
2.作者是怎样塑造米考伯先生这个人物形象的?
(1)外貌描写 他身穿褐色外套,黑色马裤......即使他用来看了,也是什么都看不见的。 作者通过外貌描写,写出米考伯先生长相滑稽、生活贫困却极力掩饰、爱慕虚荣 的特点。 (2)语言描写 说话时,他语调中带有一种屈尊俯就的口气,还有一种说不出的装成文雅的气派, 显示了他的自信和迂腐。有时他语言幽默风趣,又写出他的善良乐观。 (3)动作描写 于是他便戴上帽子,腋下夹着手杖,腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后,他还哼起 了一支曲子。 一系列的动作,尤其是“哼起了一支曲子”写出他乐观的特点。
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 环境 包括自然环境和社会环境。
文学常 识
小说的分类:
小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小 说)。
按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当 代等。
按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小 说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。
探究思 考
1.作者对米考伯夫妇持有什么样的情感?
(1)褒扬赞美他们宽厚、善良、仁爱等美德。 (2)对他们的不幸遭遇表示深切的同情。 (3)以他们麻木、无知、盲目乐观给予善意的批评。
探究思 考
2.作者对当时社会现实是什么态度?
作者同情米考伯夫妇的遭遇,对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社 会根源进行了批判。
《大卫 ·科波 “我”入住米考伯家 菲尔》(节选)
入住米考伯家 米考伯被追债 和米考伯太太成为知己
“我”搬离米考伯家
米考伯入狱 “我”探视米考伯
“我”搬离米考伯家
文本研 习
1.米考伯先生是一个什么样的形象?
方法提示:第一步,先概述与人物相关的情节。
密考伯是大卫做童工时的房东,后来成了大卫的忘年之交。他因无 力偿还债务,而身陷囹圄。在他因欠债被关进监狱时,他曾告诫大 卫:"一个人要是每年收人二十镑,花掉十九镑十九先令六便士,那他 会过得很快活,但要是他花掉二十镑一先令,那他就惨了。"就在他刚 经过这样沉痛的忏悔后,他又马上向大卫借了一先令买啤酒喝,并又 变得高兴起来。
文本研 习
1.米考伯先生是一个什么样的形象? 方法提霍,不切实际、不肯脚踏实地,他经常负债累 累。
他是一个不折不扣的乐天派。
文本研 习
1.米考伯先生是一个什么样的形象?
方法提示:第三步,整合表述。
米考伯先生是一个爱慕虚荣、喜欢挥霍、不肯脚踏实地、开朗乐观 的人。
初步感 知
2.《大卫 ·科波菲尔》(节选)写了什么内容?
《大卫 ·科波菲尔》 (节选)
交代“我”的遭遇,到货行做童工 初识米考伯先生 入住米考伯先生家 米考伯先生入狱,我去探视
“我”搬离米考伯家,另觅住处
初步感 知
3.梳理《大卫 ·科波菲尔》(节选)结构
环境恶劣
“我”到货行做童工
生活贫苦 初识米考伯
文学常 识
查尔斯·狄更斯(1812.2.7—1870.6.9),英国作家。 主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾 都孤儿》 《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》 《双城记》等。
狄更斯出生于海军小职员家庭,少年时因家庭生活窘 迫,只能断断续续入校求学。后被迫到工厂做童工。15 岁以后,当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20 岁开始当报馆采访员。
写作特 色
(1)全书采用第一人称叙事。是作者亲身经历、观察所得 和丰富想像的伟大结晶。
(2)《大卫·科波菲尔》在艺术上的魅力,不在于它有曲折 生动的结构,或者跌宕起伏的情节,而在于它有一种现实的生 活气息和抒情的叙事风格。。
大卫 ·科波菲尔
查尔斯·狄更斯
查尔斯·狄更斯是19世纪英国享有世界声誉的小说 家,他创作了《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》 《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的 朋友》《双城记》等优秀作品,其中《大卫·科波菲尔》 是他的“半自传体”小说,今天,我们一起学习这部小 说的节选。让我们走进他的小说,了解19世纪中叶的 英国的真实面貌。
文本研 习
3.“我”是一个怎样的人物形象?
“我”是一个善良宽厚、正直勤奋的形象。 “我”遭受不公正待遇,遭人遗弃,成为童工,自食其力。 “我”内心隐藏痛苦,心有大志,只能屈居货行,但能尽力把事情做好。 “我”觉得米考伯太太可怜,富有同情心。 没有人给过“我”任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持,看出“我”渴望 别人的关爱。 “我”跟米考伯夫妇产生了奇特而平等的友谊,看出“我”善良有同情心。 米考伯太太穷困潦倒,“我”没有离开,表现了“我”的善良。 “我”搬家后新寓所靠近监狱,显示了“我”对友谊的珍视。 米考伯夫妇入狱后,“我过的同样是苦恼自知的生活”,“晚上,我又回到监狱 里......”,写出“我”重感情,渴望生活的温情。