七年级语文下册名著导读 圈点勾画批注阅读法
七年级语文下《名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注》_0
我想祥子对他的新车一定爱不释 手，他每天起床定会把车擦个透 亮。拉着自己的车上街，祥子定 是大步流星、昂头挺胸，逢人就 说，“嗨！这是我刚买的车，你 看怎么样？” （想象式批注）
齐来演练
请分组阅读学案上的文段，运用老师总结的 批注方式，进行圈点与批注。
课后作业：
带上疑问
再读祥子
祥子是怎么走上毁灭之路的呢？ 在这条路上他会遇到哪些对他影响极 大的人物？
抢读名著
走近祥子
请随意翻书3分钟，再谈谈你从书中发 现了关于祥子的什么信息？
圈点批注
了解祥子
方法介绍（P74） 第一步：圈点勾画 用自己设定的圈点和批注的符号，在 阅读时勾划文章的重点、难点、疑点、或者是自 己深有体会之处。 第二步：写批注 批注可以从作品的内容（字、词、句、 段）、结构、写作手法 、语言特色等方面着手， 或展开联想和想象，补充原文内容，或写出心得 体会，提出自己的见解。
（质疑式批注）
教师示范
这么大的人，拉上那么美的车，自己的车， 弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的动弹；车 箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑 得不快怎能对得起自己呢？怎能对得起那辆车呢？ 这一点不是虚荣心，而似乎是一种责任，非快跑， 飞跑，不足以充分发挥自己的力量与车的优美。 那辆车也真是可爱，拉过了半年以来，仿佛处处 都有了直觉与感情，祥子的一扭腰、一蹲腿，或 一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心 的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。 感到遇上平地人少的地方，祥子可以用一只手拢 着把，微微轻响的皮轮像阵利飕的小风似的催着 他跑，飞快而平稳。拉到了地点，祥子的衣裤都 拧得出汗来，哗哗的，像刚从水盆里捞出来的。 他感到疲乏，可是很痛快的，值得骄傲的，一种 疲乏，如同骑着名马跑了几十里那样。
统编版语文七年级下册课件：名著导读《骆驼祥子》圈点与批注
方法指导
圈点批注法是一种常用的读书方法。 圈点就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划 出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处 等。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增 强记忆，便于复习、检查和摘录。 批注，即批语注释，是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，心有所感，笔墨追录， 三言两语，生动传神。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角 度、高层次的阅读过程，也是读者消化、吸收、转化和运用 的过程。
他趁部队火并之机偷偷逃出，还牵走了乱军留下的三匹骆驼。 他买了骆驼，又回到了车厂继续拉车，想着再买辆洋车。没 想到，车还没买上，钱就被孙侦探敲诈去了。
祥子被车厂老板的女儿虎妞看上，虎妞要嫁给祥子，父 亲与他断绝关系。祥子也无法再在车厂待下去，不得已只好 与虎妞结了婚。他以这畸形的婚姻为代价，用虎妞的积蓄买 了一辆车。但是不久，虎妞难产死去，祥子又不得不卖掉车 子以料理虎妞的丧事。在多次挫折之后，祥子拉自己的车的 梦想终于完全破灭。他爱的小福子的自杀，吹熄了他心中最 后一朵希望的火花。他丧失了对生活的任何企求和信心，从 上进好强变得堕落。原来那个正直善良的祥子，被生活的磨 盘碾得粉碎，终于被那吃人的社会吞没了。
方法指导
正确运用圈点批注的方法： 1.圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。读过某
一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应 该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要 加批，然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一 气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
2.圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号 的种类也不宜过多。圈点和勾画的地方不可过多，通篇都加 了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。
统编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教学设计)
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学设计核心素养目标：语言建构与运用：阅读故事，理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。
思维发展与提升：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
审美鉴赏与创造：引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
文化传承与理解：引导学生体会小说在当下时代的意义。
教学重难点：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点；引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
教学方法：问答法讨论法探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。
社会以及周围环境千变万化，世易时移，人际浮沉，个人犹如沧海一粟，面对现实的打击，我们普通人该怎么选择？我们来回忆一部小说，讨论一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。
1、老舍简介引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括：人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
1966年，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。
惶惑、犹豫、寂寞的矛盾心理，和进退维谷、不知所措的可笑行径。
老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。
他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态（尤其是北京的风土人情）画家。
老舍的作品中往往直接揭露帝国主义侵略罪行，从不同侧面描写它们的经济、文化、宗教渗透和种族歧视所给予中国人民种种伤害。
名著导读-骆驼祥子：圈点与批注(教案)部编版语文七年级下册
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学目标1、初步感知文本内容，激发学生的阅读兴趣。
2、适当的对学生进行阅读方法指导。
3、制定计划，整体规划读书活动教学重难点重点：激发学生的阅读兴趣，调动主动性难点：阅读方法指导教学方法讲授法、示范法、直观教学法、探究法教学过程（一）欣赏音乐，引出名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（二）走近作家，了解作品1、学生介绍老舍2、师补充：（PPT出示）老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
据我所接触到的世界文学情报，全世界得到公认的中国新文学家也只有沈从文与老舍。
————朱光潜俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风《骆驼祥子》创作于1936年，1939年初版，在15年时间中印刷二十余版。
据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成日、英、法、德、俄等十几种外文。
以至于“现在一些上年岁的美国、西欧人，都知道有一本中国小说叫Rickshaw james”。
这是中国现代小说深入下层的重要作品，也是中国现代小说走向世界的重要作品。
《中国现代文学三十年》中写到：“《骆驼祥子》是现代文学史上最优秀的长篇小说之一。
”（三）聆听书评，整体把握1、播放名家书评，了解故事梗概2、学生根据书评梳理故事内容（小说人物、情节、环境）（四）观看影片，初识祥子1、播放祥子卖骆驼和祥子给曹先生拉车的影视片段2、请学生谈一谈祥子的个性特点，猜一猜他的命运3、投影书本第二十四章描写祥子堕落的文段，通过性格对比与悲惨结局引出问题:是什么毁灭了善良的祥子？祥子变成了走兽。
一点也不是他自己的过错。
他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。
他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。
七年级语文下册名著导读圈点勾画批注阅读法
七年级语文下册名著导读圈点勾画批注阅读法
圈点勾画批注阅读法
一、圈点勾画常用符号
“○”：圈关键性的词语或内容。
“。
”：标在课文生字或用得好的词语下面。
“？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。
“？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。
“！” : 标在需要注意或有感想的地方。
“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。
“★★”: 标在应熟记和背诵之处。
“”:（曲线）划在文章优美语句下面。
“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。
“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。
“……”: 标在要着重理解的字词句下面。
“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
“一、二、三……”：标部分的序号。
“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。
“‖”：标段内层次分界。
“∥”：划在大层内的小层次之间。
“{ }”或“[ ]”：标重点段。
二、批注分类
“眉批”：批在在书头上。
“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
“夹批”：批在字行的中间。
“尾批”：批在一段或全文之后。
说明：以上是圈点勾画批注阅读法中常用到的一些符号，仅供大家借鉴，希望各教研组通过学习总结形成本学科的一套圈点勾画批注阅读法符号，并把这种阅读法用在“尽性课堂”135教学模式中的自
学环节。
1。
人教版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教案)
-分析小说中的象征意义，如“骆驼”的象征意义，以及它对人物命运的影响；
-把握小说的整体结构，理解作者的叙事技巧。
举例解释：
-针对小说反映的民国时期社会现实，通过补充历史背景资料，帮助学生理解祥子悲剧的社会根源；
-在圈点与批注的教学中，指导学生如何从词语选择、句子结构、情感表达等多角度进行分析，避免流于表面；
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》的故事情节，把握主人公祥子的性格特点及其发展变化；
-掌握圈点与批注的阅读方法，并能运用到实际文本阅读中；
-分析小说中的人物关系，理解作者通过人物塑造表达的主题思想；
-体会老舍的语言风格，感受小说的文学魅力。
举例解释：
-通过对祥子三起三落经历的梳理，强调其性格从坚韧到绝望的转变，突出人物性格发展的教学重点；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点是对文本中的关键词、精彩语句进行标记，批注是对这些内容进行解释、评价和思考。这种方法有助于我们深入理解文本，提升阅读效果。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中的一段为例，展示如何进行圈点与批注，并讲解它如何帮助我们更好地把握人物形象和情节发展。
2.增强语言表达能力，通过圈点与批注，提升对文本的细读和解读技巧，学会用准确、生动的语言表达自己的观点；
3.培养批判性思维，结合小说内容，引导学生思考社会现象，形成对社会问题的独立见解；
4.强化文化意识，了解老舍及其作品在中国现代文学史上的地位，增进对传统文化的认识与尊重；
5.培养合作精神，通过小组讨论与分享，提高学生的团队协作能力和人际沟通技巧。
人教七年级语文下册 名著导读《骆驼祥子》
批注
这是祥子的生意经。 “嘴慢气盛”这个词 语写祥子的性格优劣 分明。 画线句语言简 洁,憨态可掬。 祥子的 相貌气质是他的保护 色吗?坐车人与拉车人 ,到底谁在揣摩对方方 面更胜一筹?
探究展示
祥子
人物卡片
姓名:祥子出处:《骆驼祥子》 性格特征:勤劳、善良、忠厚、朴实,注重信用和讲义气 形象概述:祥子本是农村人,后来到城市谋生。来到北京后,他选择了当时城市底层老百姓常见的职业—— 拉洋车,想凭自己的力气挣饭吃。他老实,健壮,坚韧,最大的梦想不过是拥有一辆自己的洋车,自己能养活自 己,不受车厂老板的盘剥。可是在自己不爱的虎妞和爱的小福子相继死去后,他丧失了对生活的希望和信心, 最终成为一具行尸走肉。 主要事迹:买车“三起三落”一起:来到北平当人力车夫,苦干三年,凑足一百块钱,买了辆新车。一落:连人带 车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。 二起:卖骆驼,拼命拉车,省吃俭用攒钱准备买新车。二落:干包月 时,祥子辛苦攒的钱被孙侦探搜去,第二次希望破灭了。 三起:虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车,祥子 又有车了。三落:为了置办虎妞的丧事,祥子又卖掉了车。
艺术特色
1.采用双线交织的紧凑结构,落笔严谨。 从结构上来看,《骆驼祥子》是以祥子遭遇的一系列事件 为主干,一线贯串式地组织构思安排情节,显得不蔓不枝, 紧凑集中,落笔严谨,布局妥帖,使祥子的性格在广阔的社 会环境和人际关系中得以充分展开。以祥子的“三起三落 ”为发展线索,以他和虎妞的“爱情”纠葛为中心,两线交织, 单纯中略有错综。
真题演练
请问A是
。
答案 小福子
真题演练
例2 (2019·福建中考)阅读下面的文字,按要求作答。 到了高亮桥,他向四围打了一眼,并没有一个兵,他又放了点心。 两块钱到底是两块钱,他盘算着,没点胆子哪能找到这么俏的事 。(老舍《骆驼祥子》) 祥子原以为“俏的事”,后来却是什么结果?请简要概括。
初一语文下册名著导读怎样运用圈点勾画读书法高效阅读文章 PPT课件
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
最新部编版七年级下册语文名著导读《骆驼祥子》 圈点与批注
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注(共50分,30分钟)【判断】(每小题3分,共15分)1.祥子生长在乡间,失去了父母与几亩薄田,八岁的时候便跑到城里来。
(×)2.在祥子眼里,二强子可算作黄天霸,虽厉害,可讲面子,叫字号,决不一面儿黑。
(×)3.曹先生并不怎么高明。
他只是个有时候教点书,有时候也作些别的事的一个中等人物。
他自居为“共产主义者”。
(×)4.曹先生被跟踪的原因是没有给阮明及格的分数,被告发——曹先生在青年中宣传过激的思想。
(√)5.祥子病了,小福子到娘娘庙,她求了个神方:一点香灰之外,还有两三味草药。
(×)【选择】(每小题3分,共15分)6.祥子一生命运的三部曲是( B )A.精进向上—自甘堕落—浪子回头B.精进向上—不甘失败—自甘堕落C.不求上进—精进向上—自甘堕落D.不求上进—有所发愤—精进向上7.(2020·常德中考)下面对《骆驼祥子》中相关内容的叙述,正确的一项是( B )A.不拉刘四爷的车,却能住在人和厂,这是因为刘四爷看上了祥子的勤快和真诚自然,想让祥子给他做女婿。
B.老车夫和孙子小马儿的遭遇让祥子感到“向来没有的难受”,在他们身上,祥子似乎看到了自己的过去和将来。
C.尽管祥子卖掉了赖以生存的车,请来了“收生婆”,还请来了“虾蟆大仙”陈二奶奶,虎妞还是因为难产而死去了。
D.小福子病故之后,祥子也“不再有希望”,他变成了“又瘦又脏的低等车夫”,最后甚至沦为了乞丐和告密者。
8.虎妞难产时,连着守了虎妞三天三夜的是祥子,小福子和( A )A.收生婆B.陈二奶奶C.刘四爷D.曹先生9.虎妞死后,小福子表示想与祥子一起过日子,祥子为什么没答应? ( A )A.想到负不起养着她两个弟弟和一个醉爸爸的责任,因而没有答应。
B.因为怕对不起为他难产死去的虎妞。
C.怕刘四爷责怪。
D.不喜欢小福子。
10.根据文章内容,人们叫祥子为“骆驼祥子”的理由最准确的一项是( D )A.他有三匹骆驼。
语文人教七年级下册-13.2[预习导学]名著导读骆驼祥子圈点与批注
![语文人教七年级下册-13.2[预习导学]名著导读骆驼祥子圈点与批注](https://img.taocdn.com/s3/m/5936403330b765ce0508763231126edb6f1a7620.png)
第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注
班级_________ 姓名_________学习目标
1．了解写作背景，了解作品内容。
2．掌握圈点批注的基本方法。
3．通过自主阅读，掌握作品中的经典人物形象及典型故事情节。
课堂学习任务
一、阅读方法
1．以小组为单位，说说在阅读过程中圈点勾画应当注意的问题。
2．选择一个自己喜欢的片段尝试进行圈点勾画。
二、自主阅读
自由阅读《骆驼祥子》，组内交流下列问题。
1．作品中哪位人物令你印象最深刻？试着对他进行简单介绍，并总结他的形象特点。
（在对人物进行简单介绍时，应概括其总体特点与主要经历；在对人物进行形象分析时，要注意结合具体事件。
）
2．分享一处令你印象深刻的故事情节。
（抓住情节的主要部分，去其枝叶，有详有略。
）本课小结
课后任务
阅读整本书，并根据自己的兴趣选择“专题探究”中的专题，分小组进行探究；也可以选择书中自己感兴趣的其他专题，自行探究。
初中语文(七下)名著导读《骆驼祥子：圈点与批注》说课稿及教学反思
部编版初中语文（七下）《名著导读：骆驼祥子》说课稿及教学反思《骆驼祥子》圈点与批注一、说教材《骆驼祥子》通过对一个老北京车夫"三起三落"命运的细腻书写，表现出人之最宝贵的"精神"在旧日时代被一点点摧毁的悲剧性和必然性。
尤其是其清晰的情节线索、鲜明 的人物性格、规范的艺术技巧与深厚的主题内蕴，使《骆驼祥子》成为感受和认识小说艺术的优质范本，并成为初中学生必读名著。
本课作者为我们主要塑造了祥子和度妞这两个角色。
而作者对两位人物形象的塑造采用了不同的手法。
祥子主要是通过他的心理描写来凸显人物性格，而虎妞，则为更直接的语言描写塑造了泼辣、敢爱敢恨这一鲜明的形象。
这节课，以虎妞和祥子的"对话"为抓手，分析虎妞语言背后的潜台词，进而剖析虎妞的形象以及造成她命运悲剧的原因。
二、说教学目标1、学会运用多种阅读方法，能初步鉴赏文学作品。
2、由个性化批注到探究式批注。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、引导学生利用圈点批注分析祥子堕落的个人原因。
三、说教学重难点教学重点∶多角度介绍《骆驼祥子》，激发阅读兴趣。
教学难点：能够加深对祥子堕落原因的理解，揭示主题。
四、说学情从教育心理学的分析看学情，《骆驼祥子》是学生步入中学后 所接触的第二部长篇小说，学生并不喜欢看这类小说，并且故事发生的时代背景离他们的生活太远了，故事也一直处在悲苦的基调之中，他们没有阅读的兴趣。
同时，有些学生没有听过"圈点批注"的阅读方法，大多数的学生在小学阶段已经接触过此阅读方法，但只流于形式，没有章法，为了批注而批注，为了应付作业而批注。
五、说教法学法《课标》中指出∶"阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻 研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
"那么在整本书教学设计中，我力图让学生充分表达自己的感受，让学生根据自身的阅读经验或生活实践与老舍进行对话，以实现经典作品的个性化解读。
七年级语文下册第三单元名著导读：《骆驼祥子》圈点与批注【第一课时】
内容概要
祥子的际遇
三起
被十几个大兵抢了车
（2）卖骆驼又攒了买车钱
被孙侦探抢了买车钱
（3）结婚后靠虎妞买了车
最后下葬虎妞卖了车
圈点批注
毛泽东读《南史》批注
圈点的符号
圈字码①②③用来表示自然段的序号，便于查找内容。
圆圈“○”画在生字或需要解释的词语下，用以批注时 注音或解词，也或者记叙要素中的时间、地点、人物等。 黑点“●”画在生动的词语和典型的成语上，用以提示 重要词语。
故事梗概
《骆驼祥子》讲述的是民国时期北京城里的一个年轻好强、 充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。小说艺术 性地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，再到精神崩溃、走 向堕落的苦难一生。它深刻地揭露了民国时期的黑暗，控诉了 统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对底层劳动人民 的深切同情，展示了军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦人 民痛苦生活的图景。
他换了新车，从一换车那天，他就打听明白了，像他 赁的那辆车——弓子软，铜活地道，雨布大帘，双灯，细 脖大铜喇叭——值一百出头；若是漆工与铜活含糊一点呢， 一百元便可以打住。大概的说吧，他只要有一百块钱，就 能弄一辆车。猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元 就是一千天，一千天！把一千天堆到一块，他几乎算不过 来这该有多么远。但是，他下了决心，一千天，一万天也 好，他得买车！第一步他应当，他想好了，去拉包车。遇 上交际多，饭局多的主儿，平均一月有上十来个饭局，就 可以白落两三块的车饭钱。加上他每月再省出个块儿八角 的，也许是三头五块的，一年就能剩起五六十块！这样， 他的希望就近便多多了。他对自己起下了誓，一年半的工 夫，他——祥子——非打成自己的车不可！
课后练习
运用圈点批注的方法认真阅读《骆驼祥子》， 根据各自兴趣选择专题，完成专题探究。
七年级语文下册第三单元名著导读：《骆驼祥子》圈点与批注【第二课时】
致“苦人”祥子
你是旧北京人力车夫 “吞的是粗粮，冒出来的是血 在人间的最低处 等着一切人一切法一切困苦的击打”
你将“买车”作为一生的事业 可命运却让你三起三落 “凭什么”“哆嗦”“楞楞磕磕”是你真实的写照 接连的打击终将你打垮
你穷其一生却一无所有 总在穷困落魄的边缘游走 “苦恼”“苦痛”“苦奔” 这造就了你“苦”味无穷的一生！！
赏析：“低着头”“弯着腰”“拾烟头”“找烟头”这些动作 写出了祥子的落魄；“翻白眼”“朦胧的向四外看一下”这些神态 描写，生动形象地写出祥子面对外界刺激已变得麻木、无思想、无 自尊，已经完全放弃内心的坚守，成了行尸走肉的一个人。
塑“苦人”之像
他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。……坐车的仿佛死 在了车上，一声不出的任着车夫在水里挣命。
连祥子都有些胆怯了！拉着空车走了几步，他觉出由脸到脚都被热气围 着，连手背上都流了汗。可是，见了座儿，他还想拉，以为跑起来也许倒能 有点风。
（选自老舍《骆驼祥子》，人民教育出版社）
（1）语段体现了当时怎样的自然环境特征？ ____没__有__风__，__天__气__炎__热__。________________________
…… “快走！你把我扔在这儿算怎回事？”坐车的跺着脚喊。（第十八章）
赏析：“仿佛死在车上”“一声不出”“跺着脚喊”生 动形象地写出祥子拉车得不到一点尊重，衬托祥子身份卑微。
前期
性格特点 主要Βιβλιοθήκη 件祥子小传纯朴善良、勤劳正直、自尊自强、吃苦耐劳、对未来充满希望
不抽烟、不喝酒、不赌博，努力工作三年凑足了买车的钱； 为多挣两块钱而走危险地带，连人带车被乱兵抓去充军； 逃出兵营时牵走三匹骆驼，卖掉骆驼后打算再买一辆车； 被孙侦探要挟，敲诈走所有积蓄，买车的希望再一次落空
七年级下册名著导读《骆驼祥子》圈点与批注部编版语文-课件
走进作品
重要情节
祥子来自农村，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己 的车。他用三年的时间省吃俭用，终于实现了这个理想。可 没过多久，祥子连人带车在兵荒马乱中被大兵掳走。最后祥 子失去了洋车，只牵回三匹骆驼。祥子没有灰心，他更加努 力地拉车攒钱。可是，还没有等他再买上车，所有的积蓄又 被孙侦探敲诈一空。
统编版 · 语文 · 七年级（下）
名著导读：《骆驼祥子》圈点与批注
01 学习目标 02 走近作者 03 走进作品 04 阅读指导 05 主要人物
06 艺术特色 07 专题探究 08 习题在线 09 自主阅读推荐2篇
学习目标
1.了解作者及《骆驼祥子》的思想内容。 2.鉴赏《骆驼祥子》的语言特点，分析语句的深刻含义。 3.了解主要情节及剖析人物形象。
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阅读指导
3.阅读时，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般是循着由 易到难的顺序进行的，从解决字词方面的疑问，到重点语句的 理解，到全篇内容的把握。 4.可以给自己设定一些圈点和批注的符号。如用圆点或圆圈表 示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示 需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，用竖线或斜线 表示段落层次的划分，等等。符号设定之后，每个人要养成固 定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。
专题探究
专题三：话说“洋车夫”
书中除了祥子外，还写了形形色色的洋车夫，留下了关于老 北京洋车夫这一行当的珍贵历史记录。请根据书中内容进行 梳理，从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫
这个行当的情况。
专题三示例
北平的洋车夫有许多派：年轻力壮，腿脚灵利的，拉“整天 儿”，爱什么时候出车与收车都有自由。比这一派岁数稍大的， 或因身体的关系而跑得稍差点儿劲的，或因家庭的关系而不敢 白耗一天的，也许拉“整天儿”，也许拉“半天儿”。年纪在 四十以上，二十以下的，只能早早地出车，希望能从清晨转到 午后三四点钟，拉出“车份儿”和自己的嚼谷(指吃用)。此外， 因环境与知识的特异，又使一部分车夫另成派别。生于西苑海
七年级语文下册名著导读 圈点和批注
圈点和批注“不动笔墨不看书”这是革命老前辈徐特立同志读书治学的经验之谈。
徐老读书的时候常用朱墨两色毛笔，在书上圈圈点点，勾勾划划，有时还在书页空白处加上注解和批语。
毛主席读书也喜欢用这种办法，他青年时代读过的一本书《伦理学原理》，书页上画满了各种各样的符号，所写的批语竟有一万二千多字。
圈点勾划和加批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。
元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。
在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。
古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还概括全篇大意。
批注的文字有时远远超过原文。
可以看出，圈点勾划和加批注也是指导别人读书的一种重要方式。
什么是圈点勾划？就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等等。
例如在生字上注音；在需要解释的词语下加——；在关键词语下加···；在段落的中心句下画；在重要的句子下画；用│划出段落内部层次；用‖划出文章的结构段；用1、2、3、4……标出自然段的序号；用一、二、三、四……标出结构段的序号等。
批注，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。
读书时，一边读，一边圈点勾划和加批注，可以促进对文章的理解，经过圈点批注的文章，眉目清楚，条理分明，也可以加深读者的记忆。
圈点勾划和加批注，要注意在理解文章的基础上进行。
读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再动笔墨。
如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
其次，圈点勾划使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。
最新人教版(部编)七下语文第三单元第13课时：名著导读课“圈点批注读名著”课件
在整体感知文章的大概内容，粗知作者思路，初识 文章的框架的前提下，把生字生词、自然段的序号、段 落中心句、精彩语句、过渡句段、中心段等，标记圈点 出来。圈点要针对文章的重点、难点和疑点进行，围绕 重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句 子进行圈点，围绕修辞、表达方式、说明方法、论据类 型等内容进行圈点。这一步，是发现问题的过程，为深 入阅读确定方向，为批注做准备。
七年级 下册 第三单元
13 圈点批注读名著
导入新课
欣赏电影《骆驼祥子》片段 ，激趣。
活动一：读书方法指导
助读资料一： 什么是圈点？如何运用圈点？
圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能 代表某方面意义的符号，在文章的字、词、句段 上圈点勾划。批注，即批语注释。“批”指批语， 主要反映自己的看法、思想感悟和内容的理解与 概括。“注”指注解，如字音、词义、作家作品 介绍、内容出处等。
助读资料二： 如何运用批注
围绕圈点的部分，写出自己的看法、思想感悟和 内容的理解与概括。批注可从不同角度入手，比如：
（1）解释：对文中重点词句通过联系上下文或 查阅工具书进行解释。
（2）欣赏：对字的准确生动、词的灵动形象、 句的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进行 欣赏。
（3）评点：对文中人物优缺点、品质、形象等进行 评价。
（4）剖析：对文章的句、段、篇的写作方法进行批 注。
（5）质疑问难：把不理解或难以理解的地方用相关 符号划出，包括课题、文本内容和插图。
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圈点勾画批注阅读法
一、圈点勾画常用符号
“○”：圈关键性的词语或内容。
“。
”：标在课文生字或用得好的词语下面。
“？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。
“？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。
“！” : 标在需要注意或有感想的地方。
“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。
“★★”: 标在应熟记和背诵之处。
“”:（曲线）划在文章优美语句下面。
“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。
“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。
“……”: 标在要着重理解的字词句下面。
“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
“一、二、三……”：标部分的序号。
“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。
“‖”：标段内层次分界。
“∥”：划在大层内的小层次之间。
“{ }”或“[ ]”：标重点段。
二、批注分类
“眉批”：批在在书头上。
“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
“夹批”：批在字行的中间。
“尾批”：批在一段或全文之后。
说明：以上是圈点勾画批注阅读法中常用到的一些符号，仅供大家借鉴，希望各教研组通过学习总结形成本学科的一套圈点勾画批注阅读法符号，并把这种阅读法用在“尽性课堂”135教学模式中的自学环节。
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