七年级语文上册《空城计》教案(新人教版)

《空城计》

能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局。

教学流程：

第一课时

一课时教学目标：

概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局

一、激趣导入

(欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

二、预习分享

1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你们有哪些发现?又有哪些问题？请出示新课出探记录。

2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。（教师出示小黑板，指名读准字音：司马懿、鹤氅、纶巾、笑容可掬、麈尾、抚掌、骇然、隐匿、遁逃、言讫、犒赏）

3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

三、合作学习

1 、快速浏览全文，理清故事情节

分组谈论故事情节发展情况，用简洁的语言概括出来

（一）开端司马懿兵临西城——第1自然段

（二）发展诸葛亮临危施计——第2自然段

（三）高潮司马中计——第3、4自然段

（四）结局孔明释计——第5、6自然段

2、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

四、目标检测

复述故事

五、拓展迁移

在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?你能举出一两个能表现其特点的故事吗？

(教师板书：“诸葛亮”及“智慧”——火烧赤壁、草船借箭、空城计、木牛流马计等)

六、布置作业

1、完成课后思考与练习

第二课时

二课时教学目标：

掌握基本阅读方法，通过扣人心弦情节分析理解人物形象

一、由情节入手分析人物形象

1、回顾故事情节，导出人物分析的方法

如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。

小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开，开端——兵临城下，发展——临危施计，高潮——司马中计，结局——孔明释计。我们也可以在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。) 下面我们一同顺着故事情节的展开，走进人物，认识人物。

2、通过情节分析人物

下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

(1) 开端：司马懿兵临西城——施计的背景（环境）：

对

司马懿引大军十五万蜂拥而来孔明身边只剩二千五百军士

军情紧急比

思考：这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)

(2) 发展：诸葛亮临危施计

面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

(教师板书：“处变不惊”“足智多谋”及“正面”。)

(3) 高潮：司马懿中计

诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退)

——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

(教师板书：“镇定自若”“临危不惧”及“侧面”。)

(4) 结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

(教师板书：“料事如神”“神机妙算”及“正面、侧面”。)

小结：正面、侧面描写和对比的写法——孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧（板书）

文中还有多写到诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，并分析诸葛亮的心理及笑的何含义?想一想几次写诸葛亮的笑，有何意义？

笑容可掬→抚掌而笑→拍手大笑（板书）

故做轻松如释重负自豪、嘲笑

那司马懿又是一个怎么样的人呢？

阅读课文，联系小说中司马懿的其他表现，思考讨论

明确：

1、认真阅读课文“司马中计”分析司马懿。

2、联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

小结：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负

四、小结本课

学习了小说的阅读方法，即通过情节的展开，逐层分析人物。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。

五、课外延伸，拓展阅读

1、《三国演义》中还有许多生动鲜明的人物形象，课外运用我们今天刚学的小说阅读的方法再读《三国》，品评三国英雄。

2、课后练习