【最新】课件-微课提示语的三种形式PPT
小学语文微课课件提示语课件
小学语文微课课件提示语课件一、引言随着教育信息化的发展，微课作为一种新兴的教学方式，越来越受到教育工作者的关注。
微课课件作为微课的重要组成部分，其设计质量直接影响到学生的学习效果。
本文以小学语文微课课件提示语为研究对象，旨在探讨如何设计出既符合教学目标，又能激发学生学习兴趣的提示语课件。
二、小学语文微课课件提示语的设计原则1.目的性原则：提示语的设计要紧紧围绕教学目标，明确指出学生需要掌握的知识点和技能。
2.启发性原则：提示语要具有启发性，能够引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
3.趣味性原则：提示语要生动有趣，符合小学生的认知特点，吸引学生的注意力。
4.简洁性原则：提示语要简洁明了，避免冗长复杂的表述，让学生一目了然。
5.层次性原则：提示语要由浅入深，循序渐进，引导学生逐步掌握知识。
三、小学语文微课课件提示语的类型及设计方法1.导入型提示语：在微课课件开始时，通过导入型提示语引导学生进入学习状态。
例如：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的童话故事，让我们一起走进这个奇妙的世界吧！”2.设问型提示语：通过设问引导学生思考问题，激发学生的求知欲。
例如：“你们知道这篇课文中有哪些生字词吗？让我们一起找一找吧！”3.解题型提示语：针对教学难点，通过解析型提示语帮助学生理解和掌握知识。
例如：“这个词语的意思是什么呢？让我们一起来分析一下。
”4.总结型提示语：在微课课件结束时，通过总结型提示语帮助学生巩固所学知识。
例如：“今天我们学习了这篇课文，你们都掌握了哪些内容呢？让我们一起来回顾一下吧！”5.拓展型提示语：引导学生将所学知识进行拓展，提高学生的综合素质。
例如：“你们还知道哪些类似的故事呢？让我们一起分享一下吧！”四、小学语文微课课件提示语的设计注意事项1.符合学生认知水平：提示语的设计要充分考虑小学生的认知特点，避免使用过于复杂和抽象的表述。
2.突出重点：提示语要突出教学重点，让学生明确学习目标。
3.适当使用多媒体元素：合理运用图片、音频、视频等多媒体元素，增强提示语的表现力。
提示语的三种形式
学生写得很认真。内容很丰富。效果非常好！
3．牛刀小试：找出下列句子中的提示语。
★鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？"
★“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
★“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设计了一个圈套啊！"
4．讲解提示语的三种用法“引号歌”:
提示语在前面，冒号引号紧相连。
提示语在中间，点个逗号在后边。
提示语在最后，结尾画个小圆圈
提示语就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字，它不仅交代谁在说话，还交代人物的动作、语调、心理、神态等细节。这样人物就活灵活现了。简单来说，就是 XX 说。
2．提示语出现的位置有哪些？
人物对话中，提示语会出现在三种不同的位置，分别是：
(1）提示语在前面
(2）提示语在中间
(3)提示语在后面。
个性化课程教案
活动时间
2022年11月18日
班级
三年组
教师
三年组
课程名称
提示语的三种形式
课时实施
1课时
教学目标
了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
教
学
过
程
导入：同学们经常在作文当中会用到人物的语言描写，但是，却不能正确使用标点符号。这节课，我们就一起来解决这个问题。
1．什么是提示ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ？
提示语PPT课件3
《淘气包马小跳》 “宝贝儿妈妈，这是我为你做的。”马小 跳小心翼翼地把十二层的三明治给宝贝儿 妈妈端过来，兴高采烈地对妈妈说。 宝贝儿妈妈看了看，脸上露出了满意地笑 容，骄傲地说：“我不吃，我要把它摆起 来，让大家都来参观我儿子给我做的三明 治。” “宝贝儿妈妈你吃吧！”马小跳撒娇地对 妈妈说，“只要你喜欢，我天天给你做， 我一辈子给你做。” 宝贝儿妈妈激动万分一把搂住马小跳说： “真是我的好儿子！”
1、写清一件事，故事的主题要鲜明 （围绕一个中心写）。
2、人物对话的内容要具体，要写 清楚说的是什么，是谁说的！ 3、详细刻画人物说话时的动作,表 情和语气等。 4、注意分段，正确使用标点。
学写对话பைடு நூலகம்示语
活蹦乱跳 满脸笑容 激动万分
小心翼翼 兴高采烈 语重心长
《淘气包马小跳》 “宝贝儿妈妈，这是我为你做的。”马小 跳———————————————— ，———————— 说。 宝贝儿妈妈———————————————————— ——————说：“我不吃，我要把它摆起来， 让大家都来参观我儿子给我做的三明治。” “宝贝儿妈妈你吃吧！”马小跳—————— ——————说，“只要你喜欢，我天天给你 做，我一辈子给你做。” 宝贝儿妈妈——————————————————说： “真是我的好儿子！”
2024版《提示语》教学课件
02
提示语设计原则
2024/1/30
7
明确性
01 确保信息准确
提示语应明确传达所需信息，避免模棱两可或含 糊不清的表述。
02 目标导向
提示语应针对用户的具体操作或需求，提供明确 的指导和建议。
03 强调重点
在提示语中突出重要信息，帮助用户快速理解并 作出反应。
2024/1/30
8
简洁性
01 精简文字
16
04
提示语在不同领域的应用
2024/1/30
17
交通安全提示语
1 2
"安全出行，人人有责" 强调每个人在交通安全中都有责任和义务。
"酒后不驾车，驾车不饮酒" 明确酒后驾车的危害，提醒人们遵守交通规则。
3
"宁停三分，不抢一秒" 倡导礼让行车，避免因抢行而引发交通事故。
2024/1/30
18
环保宣传提示语
按照公司或团队的设计规 范制作提示语，确保其在 视觉和交互上与其他元素 相协调。
更新与维护
随着产品或服务的更新迭 代，及时更新和维护提示 语，确保其始终与最新功 能和用户需求相匹配。
11
03
提示语创意方法
2024/1/30
12
比喻法
用相似的事物打比方，使提示语更加生动形象。 01
比喻要贴切，不能牵强附会。 02
23
色彩搭配与视觉效果
色彩选择要醒目、对比强
01 烈，以吸引受众的注意力。
背景色和文字色要有足够
03 的对比度，确保文字清晰
可见。
2024/1/30
可使用渐变、阴影等效果
02
增强视觉冲击力。
提示语的三种形式
“ ”引号歌
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在后边。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
请你给下列句子加上标点吧，注 意提示语的不同位置：
• ( )是你扔的纸团吗 ( ) 高尔基问( )
• ( ) 是的( )小男孩站起来鞠了个躬( ) 请让我进去吧( )
• ( )我明白了 ( )我们的庆龄是个守信用的孩子 ( ) 妈妈望着庆龄笑了笑 ( )说 ( )那你就留下来吧 ( )
练习用不同形式写人物的对话：
①一进教室，张闻就看见地上有支钢笔，
他捡起笔问方明：“(
)”
②“(
)”方明摇摇头说，
“(
)”
③“(
)”张闻又举起钢笔大声问。
（提示语在中间）
5、没有提示语 “在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公 平啊！”
提示语在前：xx说：“……。” 冒号
提示语在中：“……，”xx 说， “……。”
逗号
提示语在后：“……”xx说。 句号
1)母亲兴奋地说： “多美啊！”
2）“哎呀，真是美极了！”皇帝
乐滋滋地说， 后5没有提示语在一个孩子眼里他的老师多么慈爱多么公提示语在前
读一读，体会句子标点符号的用法
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。” （提示语在前）
（2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 （3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。
（提示语在后） （4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请 让我进去吧！”
• ( ) 来吧( ) 我让他们放你进来( )高 尔基说( )
• ( )高尔基走到窗前 ( )大声喊道 ( )孩子 ( )回 来 ( )我给你胶卷 ( )我这儿有很多胶卷 ( )
2024年小学语文微课课件提示语课件(多场景)
小学语文微课课件提示语课件(多场景)小学语文微课课件提示语课件一、引言随着教育信息化的发展，微课作为一种新兴的教学方式，越来越受到教育工作者的关注。
微课课件作为微课的重要组成部分，其设计质量直接影响到学生的学习效果。
本文以小学语文微课课件提示语为研究对象，旨在探讨如何设计出既符合教学目标，又能激发学生学习兴趣的提示语课件。
二、小学语文微课课件提示语的设计原则1.目的性原则：提示语的设计要紧紧围绕教学目标，明确指出学生需要掌握的知识点和技能。
2.启发性原则：提示语要具有启发性，能够引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
3.趣味性原则：提示语要生动有趣，符合小学生的认知特点，吸引学生的注意力。
4.简洁性原则：提示语要简洁明了，避免冗长复杂的表述，让学生一目了然。
5.层次性原则：提示语要由浅入深，循序渐进，引导学生逐步掌握知识。
三、小学语文微课课件提示语的类型及设计方法1.导入型提示语：在微课课件开始时，通过导入型提示语引导学生进入学习状态。
例如：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的童话故事，让我们一起走进这个奇妙的世界吧！”2.设问型提示语：通过设问引导学生思考问题，激发学生的求知欲。
例如：“你们知道这篇课文中有哪些生字词吗？让我们一起找一找吧！”3.解题型提示语：针对教学难点，通过解析型提示语帮助学生理解和掌握知识。
例如：“这个词语的意思是什么呢？让我们一起来分析一下。
”4.总结型提示语：在微课课件结束时，通过总结型提示语帮助学生巩固所学知识。
例如：“今天我们学习了这篇课文，你们都掌握了哪些内容呢？让我们一起来回顾一下吧！”5.拓展型提示语：引导学生将所学知识进行拓展，提高学生的综合素质。
例如：“你们还知道哪些类似的故事呢？让我们一起分享一下吧！”四、小学语文微课课件提示语的设计注意事项1.符合学生认知水平：提示语的设计要充分考虑小学生的认知特点，避免使用过于复杂和抽象的表述。
2.突出重点：提示语要突出教学重点，让学生明确学习目标。
小学语文微课课件提示语课件(多场景)
小学语文微课课件提示语课件一、引言随着教育信息化的发展，微课作为一种新兴的教学方式，越来越受到教育工作者的关注。
微课课件作为微课的重要组成部分，其设计质量直接影响到学生的学习效果。
本文以小学语文微课课件提示语为研究对象，旨在探讨如何设计出既符合教学目标，又能激发学生学习兴趣的提示语课件。
二、小学语文微课课件提示语的设计原则1.目的性原则：提示语的设计要紧紧围绕教学目标，明确指出学生需要掌握的知识点和技能。
2.启发性原则：提示语要具有启发性，能够引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
3.趣味性原则：提示语要生动有趣，符合小学生的认知特点，吸引学生的注意力。
4.简洁性原则：提示语要简洁明了，避免冗长复杂的表述，让学生一目了然。
5.层次性原则：提示语要由浅入深，循序渐进，引导学生逐步掌握知识。
三、小学语文微课课件提示语的类型及设计方法1.导入型提示语：在微课课件开始时，通过导入型提示语引导学生进入学习状态。
例如：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的童话故事，让我们一起走进这个奇妙的世界吧！”2.设问型提示语：通过设问引导学生思考问题，激发学生的求知欲。
例如：“你们知道这篇课文中有哪些生字词吗？让我们一起找一找吧！”3.解题型提示语：针对教学难点，通过解析型提示语帮助学生理解和掌握知识。
例如：“这个词语的意思是什么呢？让我们一起来分析一下。
”4.总结型提示语：在微课课件结束时，通过总结型提示语帮助学生巩固所学知识。
例如：“今天我们学习了这篇课文，你们都掌握了哪些内容呢？让我们一起来回顾一下吧！”5.拓展型提示语：引导学生将所学知识进行拓展，提高学生的综合素质。
例如：“你们还知道哪些类似的故事呢？让我们一起分享一下吧！”四、小学语文微课课件提示语的设计注意事项1.符合学生认知水平：提示语的设计要充分考虑小学生的认知特点，避免使用过于复杂和抽象的表述。
2.突出重点：提示语要突出教学重点，让学生明确学习目标。
3.适当使用多媒体元素：合理运用图片、音频、视频等多媒体元素，增强提示语的表现力。
微课提示语的三种形式
强调说话前的内容
提示语在后 1、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 2、“是那个小男孩吗？”高尔基问。
强调人物说话的内容
提示语在中间 1、“是的。”小男孩站起来，鞠了一躬，“请让我进去吧！” 2、“看看你，记性多差！”妈妈走了几步，又停下来说， “这件东西很重要，不能落在家里。”
说话内容比较长， 或者有两层意思
提示语在中间
再仔细读这3个句子，怎样辩认提示语。
提示语可以有“说话 ”意思的词语。
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 2、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
提示语可以用“动作 、神态”代替。
提示语在前
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切 准备停当。” 2、他仔细地打量着高尔基，咧开嘴笑了 ，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在 这作看报纸。”
描写人物语言的句子， 是由人物所说的话和提示语 组成的。
再仔细读这3个句子，找出提示语最大不同点。
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 2、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
提示语的位置不同
提示语的位置不同
提示语在前 提示语在后
义务教育课程标准实验教科书
人教版三年级上册
提示语的三种形式
中山市坦洲镇群联小学 吴卫青
认真朗读下面句子，思考黄色字写了什么？红色字交待 了什么？
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
3、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！
人物所说的话
提示语
前引号
后引号
小学语文微课课件-提示语课件
谢谢观赏
有趣的提示语 ——（根据数鸭子儿歌改编)
• • • • • • • • • • 神态和动作、语气来装饰 快来快来添一添饰品提示语 嘎嘎嘎嘎真呀真多呀 数不清到底多生动 数不清到底多生动 位置有变化，五种记心中， 搬呀搬到新家哟，还有小尾巴。 标点符号变呀变化忙， 别忘记对话用引号！ 别忘记对话用引号！
• 她委屈地回答：“才20多下。”
我笑了笑说：----(表情) 我眼睛一眨，看了看她，问道：……(动作）
她委屈地回答……(心理）
妙招一：学添“饰品”
• • • • • 提示语饰品儿歌： 你拍一，我拍一，添加饰品很重要， 你拍二，我拍二，表情心理定定妆。 你拍三，我拍三，涂脂抹粉变漂亮， 你拍四，我拍四，语言动作俏佳人。
提示语这样写， 想不精彩都难！
提示语妙招“饰品”
妙招二：不停搬家的提示语 妙招三：提示语的小尾巴
我们一起过儿童节
妙招一：学添“饰品”
• 作文片段欣赏：
• • • 这时候，她说道：“我跳了20多下，该你来了。” 我笑了笑说：“这局我们打平了。” 我眼睛一眨，看了看她，问到：“你跳了多少？”
不停搬家的提示语歌谣：
• • • • • • 提示语真淘气，学孟母搬新家。 拉车式在前面，谁说的很重要。 挑担式在中间，前后内容要突出。 推车式在后面，强调内容记心中。 还有自成一节和省略， 各有千秋记心中！记心中！
妙招三：提示语的小尾巴
• 提示语在不停地变化位置，在标点方面同 样也有变化。
• 如果提示语在前面，“说”后面打冒号。 • 如果提示语在中间，“说”后面是逗号。 • 如果提示语在后面，“说”后面打句号。
妙招二：不停搬家的提示语
• 作文片段欣赏：
• 这时候，她说道：“我跳了20多下，该你来了。” • 我笑了笑说：“这局我们打平了。”
《提示语》教学课件pptx(2024)
2024/1/30
1
目录
• 提示语概述与重要性 • 各类场景下提示语运用技巧 • 创意性提示语设计与实现方法 • 跨文化背景下提示语翻译策略探讨
2024/1/30
2
目录
• 评估与优化现有提示语效果方法论述 • 总结回顾与展望未来发展趋势
2024/1/30
3
01
提示语概述与重要性
针对现有提示语存在的问题 ，设计多种改进方案。
2024/1/30
02
03
对不同方案进行对比分析， 包括实施难度、成本、效果
等方面。
根据对比分析结果，选择最 优方案进行实施。
22
持续改进并更新优化策略
在实施最优方案后， 持续收集用户反馈， 了解改进效果。
定期更新优化策略， 确保提示语始终保持 最佳效果。
2024/1/30
15
04
跨文化背景下提示语翻译 策略探讨
2024/1/30
16
中英文表达习惯差异分析
词汇层面
中文多使用具象词汇，英 文多使用抽象词汇；
2024/1/30
句子结构层面
中文多使用短句、流水句 ，英文多使用长句、复合 句；
表达习惯层面
中文多使用主动语态和人 称主语，英文多使用被动 语态和非人称主语。
2024/1/30
现 方法
2024/1/30
12
挖掘用户需求，明确设计目标
03
深入了解用户
分析使用场景
明确设计目标
通过问卷调查、用户访谈等方式，了解用 户的真实需求和期望。
研究用户在哪些场景下需要使用提示语， 以及这些场景的特点和要求。
根据用户需求和使用场景，确定提示语的 设计目标，如简洁明了、易于理解、具有 引导性等。
小学语文微课课件提示语课件
在编写提示语时，应注意语言的规范 性和准确性，确保所传达的信息是正 确的。同时，要避免使用可能产生歧 义或误导学生的语言，以免影响学生 的学习效果。
生动有趣
总结词
提示语应具有趣味性，能够吸引学生的注意力。
详细描述
为了激发学生的学习兴趣，提示语的编写应注重语言的生动性和趣味性。可以通过使用比喻、拟人等修辞手法， 或者加入一些幽默元素，使提示语更加生动有趣，吸引学生的注意力。同时，应注意保持语言的正面导向，避免 过于夸张或过于戏谑的表达方式。
提示语可以帮助学生更好地掌握学习技巧 和方法，提高学习效率。
提示语可以帮助学生更好地发现自己的不 足之处，及时纠正错误。
增强学习体验
提示语可以增加学习的互动性和趣味性， 使学习更加生动有趣。
提示语可以帮助学生更好地融入学习情境，提高学习的沉浸感。提示语可以帮助学生更好地掌握学习进度 ，增强学习的自主性。
图片处理
04 对选用的图片进行适当的处理， 如裁剪、调整大小、滤镜等，使 其符合课件的整体风格。
交互设计
互动环节
设计适当的互动环节，如提问、小游戏等 ，增强学生的参与感和兴趣。
操作便捷性
确保课件的操作便捷性，如按钮位置合理 、功能明确等。
响应时间
优化课件的响应时间，确保操作及时、准 确。
适应性
确保课件在不同设备上的适应性，如电脑 、平板、手机等，提供良好的用户体验。
提示语应紧扣主题
确保提示语与课程内容紧 密相关，有助于学习者更 好地理解和掌握知识点。
提示语应具有拓展性
在提示语中可以适当引入 相关知识点或背景信息， 以拓展学习者的知识面。
提示语应具有连贯性
确保提示语之间逻辑清晰 、连贯，有助于学习者形
提示语的三种形式PPT课件
1
提示语在前：xx说：“……。” 冒号
提示语在中：“……，”xx 说， “……。”
逗号 提示语在后：“……”xx说。
句号
2
1)母亲兴奋地说： “多美啊！”
2）“哎呀，真是美极了！”皇帝
乐滋滋地说， “我十分满意！”
3）“我一定会回来的 ！” 灰太 狼气
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在后边。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
4
请你给下列句子加上标点吧，注 意提示语的不同位置：
• ( )是你扔的纸团吗 ( ) 高尔基问( )
• ( ) 是的( )小男孩站起来鞠了个躬 ( ) 请让我进去吧( )
• ( ) 来吧( ) 我让他们放你进来( )高 尔基说( )
6
5
• ( )高尔基走到窗前 ( )大声喊道 ( )孩子 ( )回 来 ( )我给你胶卷 ( )我这儿有很多胶卷 ( )
• 父亲见庆龄停住了脚步 ( )奇怪地问 ( )庆龄 ( ) 你怎么不走啦 ( )
• ( )朋友很奇怪 ( )提醒他说 ( )楚国在南边 ( ) 你怎么往北走呀 ( )
• ( )我明白了 ( )我们的庆龄是个守信用的孩子 ( ) 妈妈望着庆龄笑了笑 ( )说 ( )那你就留下来吧 ( )
部编人教版三年级上册语文《提示语的三种形式》精品课件
再见！
“ 哇！这只蝴蝶可真漂亮！” 姐姐不禁 赞叹道。
第一种：人物的提示语在句子的前面， 用冒号。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可 惜再也飞不回来了。”
第二种：人物的提示语在句子的中间，用 逗号。
“你好！”小明一见到我就打招呼，“谁送 你上学的呀？”
第三种：人物的提示语在句子的最后， 用句号。
“马上给我站起来！”爸爸生气地说。
“时间不早了，我们回家吧。”
我对妈妈说：“时间不早了，我 们回家吧。”
“时间不早了。”我对妈妈说， “我们回家吧。”
“时间不早了，我们回家吧。”我 对妈妈说。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
语文小堂
提示语就是对话中除了人物所说 的话外，所做的启示性说明的文 字。它不仅是交代谁在说话，还 有人物的动作、语调、心理、神 态等细节。这样人物就活灵活现 了。
范文
妹妹朝姐姐大声喊道 ：“ 姐姐， 快来看！快来看！这里有一只蝴蝶。”
“ 真的吗？” 姐姐边跑边说，“ 你别动， 你别动，我马上过来。”
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提示语在后 1.“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 2.“是那个小男孩吗？”高尔基问。
强调人物说话的内容
提示语在中间
1.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” 2.“看看你，记性多差！”妈妈走了几步，又停下来说， “这件东西很重要，不能落在家里。”
说话内容比较长， 或者有两层意思
. 1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2.“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
提示语可以用“动作 、神态”代替。
提示语在前
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准 备停当。” 2.他仔细地打量着高尔基，咧开嘴笑了， 然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这 儿看报纸。”
提示语的三种形式的运用
认真朗读下面句子，思考黄色字写了什么？红色字交待 了什么？
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 2.“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
人物所说的话
提示语
描写人物语言的句子， 是由人物所说的话和提示语 组成的。
再仔细读这三个句子，找出提示语最大不同点。
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”ห้องสมุดไป่ตู้2.“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3.“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
提示语的位置不同
提示语的位置不同
提示语在前 提示语在后 提示语在中间
再仔细读这三个句子，怎样辩认提示语。
提示语可以有“说话 ”意思的词语。
正确使用标点符号
提示语在前：强调说话前的内容 提示语在后：强调人物说话的内容 提示语在中间：说话内容比较长， 或者有两层意思
“ ”引号歌
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在后边。 提示语在最后，结尾画个小圆圈。
测试题：
请你给下列句子加上标点，注意提示语的不同位置。 1.妈妈亲切地问 这次你有信心成功吗 2.他轻轻地说 我买不起 我的钱不够 3.秋天真是一个丰收的季节 我感叹道 4.今天我真是太高兴了 小红拍着手高兴地说道 5.不 你误会了 他解释着 我不是残疾人