下语文四单元单元整合
(部编)人教版五年级下册语文第四单元备课(包括园地)
三、借助资料，体会意志之坚。
作
业
进一步熟读课文
板
书
设
计
教
学
反
思
五年级下册语文教学设计
课题
11青山处处埋忠骨
教
学
目
标
1.会认“彭、拟”等8个生字，会写“泽、瑞”等11个生字。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。
3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
5.想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件】
“首联写了哪些景物，这种写法有些什么好处？
“黄沙百战穿金甲” 的含义是什么？
（三）合作探究，反馈交流。
作
业
背诵三首古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
板
书
设
计
教
学
反
思
五年级下册语文教学设计
课题
10军神
教
学
目
标
1.学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2.练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3.理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
二、思考质疑，解读课题。
1.齐读课题，指名读课题。
2.说说题目的意思。
三、初读词作，初步感悟
五年级部编版语文下册第四单元 整合策略
第四单元家国情怀一、教材与图书分析1.教材分析本单元以“家国情怀”为人文主题，选了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》和《清贫》等4篇课文。
学生通过阅读学习，来体会单元篇章页中“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之（林则徐）”所表达的爱国情操和博大胸怀。
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”和“尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心”。
《古诗三首》选取了王昌龄的边塞诗、陆游的抒怀诗和杜甫的七言律诗。
学习三首古诗，要体会字里行间流露出的作者强烈的爱国之情；《青山处处埋忠骨》中通过毛泽东惊悉爱子毛岸英牺牲消息后动作、神态、语言描写，体现了他内心痛苦、矛盾与抉择的过程；《军神》以刘伯承和沃克医生的对话展开故事情节，从对话、动作及神态描写中展现了刘伯承内心钢铁般的意志；《清贫》抓住方志敏被俘后清正廉洁与国方兵士贪腐的表现进行对比，感受到共产党人内心坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚的革命情操。
后三篇文章，均抓住了人物动作、语言、神态来描写，借此来体会心理活动，加深对文章内容的理解。
本单元的习作是半命题作文《他了》，要求学生联系生活实际将题目补充完整。
围绕补充的词语，将“他”当时的样子（动作、语言、神态）写具体，同时关注事情的前因后果，把事情完整地写下来。
本次习作训练与阅读紧密结合，重点引导学生结合阅读中学到的方法，从多个角度写一个人当时的样子，达到学以致用，体现统编教材读写并行、双线并重的特点。
2.图书分析与本组教材配套的图书是《祖国在我心中》。
图书中有“经典诵读”“汉字趣话”“家国天下”“难忘的人”“战争记忆”“爱我中华”六组文本和“整本书推荐”板块。
其中“经典诵读”板块，安排了5首（篇）古诗词（文言文），可利用晨读，采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化；“家国天下”中的8首古诗词对应《古诗三首》，通过诵读来体会诗人将个人命运与国家兴衰紧紧相连的情怀；“难忘的人”中的7篇文章对应《军神》，阅读时要在把握主要内容的基础上，聚焦故事中的人物，抓住动作、语言、神态等细节描写，体会人物的内心；“战争记忆”中的6篇文章对应《青山处处埋忠骨》，阅读时要感受主人公在战斗中表现出的英勇、顽强、乐观、善良，以及对战友的关心，对革命的忠诚，对祖国的热爱之情，并思考这些情感是怎样表达出来的；“爱我中华”的11篇诗文对应《清贫》，借助阅读走近革命先烈，体会蕴含在诗文中的情感；最后是“整本书推荐”，引导学有余力的学生阅读整本书《闪闪的红星》。
部编版语文七年级下册第四单元单元整合备课设计
阅读经典、传承美德、修身正己、净化心灵——部编语文七（下）第四单元单元整合备课设计单元设计理念部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合”时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。
“单元整合”是“群文阅读”最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“大语文”观，构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。
单元教学目标：1掌握本单元重点字词和重点语句的含义，背诵文言文。
2学习课文，从不同角度感受中华美德，以及时代对这些美德的呼唤。
3理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情，对内容和表达有自己的感受和心得。
4.积累文言词汇，理解托物言志的写作手法。
5.学习选材的方法，体会选材对于写作的意义。
6.练习略读方法，拓展课外阅读。
教学准备：1.自主预习单；2.单元过关作业；3.教学课件；4.1+X类文整合阅读。
课时安排：略读方法指导课 1课时单元导读课1课时感受中华美德整合 2课时选材布局整合课 2课时文本拓展读写课2课时单元整理课 2课时习作指导课 2课时综合性学习 2课时合计14课时略读方法指导课【教学目标】掌握略读方法，指导学生运用具体速读方法阅读。
【教学流程】一、方法指导——略读，是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。
不指读、需默读、可扫读，每分钟约400字。
快速且大量的阅读是增进快速思考力的最佳方式，可以培养专注力。
文章略读三步骤：1、快速浏览2、圈出重点3、重览重点略读法的基本操作：主体+处境+做法+结果+启示。
主题就是材料当中的主要介绍对象；处境就是主体面临的问题或者他的身份；做法是指他面对一些问题的时候采取了什么样的方式解决；结果是好是坏；最后从中找到启示。
2022-2023学年部编版语文七年级下册第四单元大单元整体教学设计课件
统编版初中语文大单元整体教学设计德泽长青，律己躬行——统编版初中语文七年级下册第四单元学习目标一、语言目标1.学习略读的方法，梳理文章的主要内容；通过聚焦重点内容，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质；2.在阅读文章的基础上，批注评价性语句，关联事件，结合生活体验对课文内容和表达技巧发表自己的心得；3.撰写主题为“德泽长青，律己躬行”的公益宣传片的故事素材、宣传语和拍摄脚本。
二、思维目标比较、分析课文，从选材、组材、中心三个角度梳理课文的不同写法，培养分析思维与整合思维。
三、价值目标制作主题为“德泽长青，律己躬行”的美德公益宣传片，弘扬美德，陶冶情操，树立更高的道德修养追求，修身正己。
核心任务制作一段主题为“德泽长青，律己躬行”的美德公益宣传片。
学习壹立德：略读，提炼品质贰厚德：细读，学习写法肆弘德：整合，制作宣传片叁明德：评价，挖掘意义第一课段立德：略读，提炼品质（课时安排：3课时）第一课段学习资源本单元四篇课文核心任务略读四篇课文，概括文章大意，提炼文中的美德和品质。
1.学习略读的方法，梳理文章的主要内容；2.通过聚焦评价性语句，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质。
学习任务例，填好每篇文章的“略读信息梳理表”，记录你通过略读所获取的信息。
例，填好每篇文章的“略读信息梳理表”，记录你通过略读所获取的信息。
示例：《叶圣陶先生二三事》略读信息梳理表人物所叙事情叶圣陶先生待人厚文字方面为吕叔湘描标点；与“我”商酌修润文字日常交往恭送客人；给“我”回信律己严总的用语方面主张写话；重视简洁写作的各个方面力求完全妥帖2.选择性阅读，聚焦评价性语句，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质。
（1）阅读课文，勾画出文中评价性语句（议论句），概括人物形象、主要观点。
阅读方法：关注段首句和结尾句。
示例：“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。
全册详解：四年级下册部编语文教材单元
全册详解：四年级下册部编语文教材单元第一单元：《春天里》本单元主要介绍了春天的特点和春天里的一些活动。
通过课文的研究，学生能够了解春天的气候、植物和动物等方面的知识。
同时，也能够培养学生对春天的喜爱和对自然的热爱。
第二单元：《一个花匠的故事》本单元通过讲述一个花匠的故事，鼓励学生通过努力和坚持去追求自己的梦想。
通过研究这个故事，学生能够理解努力和耐心的重要性，并且懂得要珍惜自己所拥有的。
第三单元：《小鸟和小蝙蝠》本单元主要介绍了鸟和蝙蝠的特点和生活性。
通过研究这个单元，学生能够了解鸟和蝙蝠的区别和共同点，并且培养对动物的保护意识。
第四单元：《小兔子乖乖》本单元通过讲述小兔子的故事，向学生传递了乖巧、懂事的品质。
通过研究这个单元，学生能够理解乖巧和懂事的重要性，并且学会如何与他人和谐相处。
第五单元：《小乌龟找妈妈》本单元通过讲述小乌龟找妈妈的故事，鼓励学生勇敢面对困难和不放弃的精神。
通过研究这个故事，学生能够理解勇敢和坚持的重要性，并且懂得要相信自己的能力。
第六单元：《小猴子下山》本单元主要介绍了小猴子下山的故事，教育学生要有责任心和勇气去帮助他人。
通过研究这个故事，学生能够理解互助和友爱的重要性，并且懂得要关心他人。
第七单元：《小燕子找爸爸》本单元通过讲述小燕子找爸爸的故事，鼓励学生勇敢面对困难和不放弃的精神。
通过研究这个故事，学生能够理解勇敢和坚持的重要性，并且懂得要相信自己的能力。
第八单元：《小狗钻石》本单元通过讲述小狗钻石的故事，向学生传递了真诚和友善的品质。
通过研究这个单元，学生能够理解友善和真诚的重要性，并且学会如何与他人和谐相处。
第九单元：《小猫钓鱼》本单元通过讲述小猫钓鱼的故事，鼓励学生勇敢面对困难和不放弃的精神。
通过研究这个故事，学生能够理解勇敢和坚持的重要性，并且懂得要相信自己的能力。
第十单元：《小蚂蚁搬家》本单元通过讲述小蚂蚁搬家的故事，向学生传递了勤劳和团队合作的品质。
通过研究这个单元，学生能够理解勤劳和团队合作的重要性，并且学会如何与他人共同努力。
单元整体教学：从统整设计到单篇实施——以四年级下册第四单元为例
单元整体教学：从统整设计到单篇实施——以四年级下册第四单元为例《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
统编教材以单元为体例编排，各个单元自成整体。
那么，结合学习任务群理念进行单元整体教学，具体该如何操作呢？笔者试以四年级下册第四单元为例，加以说明。
四年级下册第四单元编排了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文、习作《我的动物朋友》以及语文园地。
人文主题是“可爱的动物，我们的好朋友”。
语文要素要求体会作家是如何表达对动物的感情的，写自己喜欢的动物，试着写出特点。
综观本单元，其学习内容非常契合文学阅读与创意表达学习任务群第二学段中“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”的要求，因此，我们可以按照文学阅读与创意表达学习任务群的特征进行本单元的教学，学习作者“把特别的爱给特别的你”的创意表达方法。
一、单元统整设计新课标指出：教师要明确学习任务群的定位和功能，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。
单元整体教学，应结合相关学习任务群的要求，整合单元学习内容，从学习主题、学习任务、学习资料、学习活动等维度进行统整设计，使整个单元的学习形成合力。
例如，我们可以以文学阅读与创意表达学习任务群为引领，对本单元的教学进行统整设计。
以“可爱的动物朋友”为学习主题，整合划分出三项学习任务、七个学习活动。
将语文要素的学习落实整合在语文实践活动之中，将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动统整在单元学习之中。
学生在完成学习任务的过程中，理解课文内容、体会表达方法和尝试迁移运用，从中获得文学作品的阅读体验，积累情感表达的独特方法，促进语文核心素养的发展。
第一个任务是“聊聊身边的动物朋友”。
2023年双减作业设计：小学语文四年级下册(3-4)单元整体作业设计优秀案例
小学语文四年级下册(3-4 )单元整体作业设计优秀案例第三单元作业整体设计作业定位单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。
本单元作业旨在突破传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。
统编小学语文教科书四年级下册第三单元以以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。
本单元还安排了综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法"。
教学中，可以将诗歌学习和综合性学习的启动、推进与展示有机整合起来。
因此，本单元作业设计把课文学习、综合性学习统整为有梯度的学习任务，依次设计入项活动、三大项目作业以及出项活动，让单元作业成为学生学习活动的有效支架，引导学生饱含兴趣地在丰富的语言情境中感受现代诗之美，激发热爱祖国语言文字的情感。
作业目标1.通过任务駆动激发学习兴趣，展开“轻叩诗歌大门"项目化学习。
2.抓住借助关键词句体会诗人的情感，借助比较阅读、情境诵读等方式初步体会现代诗的一些特点，并尝试仿写小诗。
3.能对自己收集的诗歌进行整理，与同学合作编成小诗集，合作举办诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。
4.激发学生自主收集、诵读现代诗的兴趣，体验合作整理及分享资料的快乐。
作业内容导语：同学们，本单元的“轻叩诗歌大门"项目化学习马上就要拉开帷幕啦，我们可以一起去感受诗歌的魅力，也可以挑战一下，用你的好声音为大家诵诗，用你独特的眼光为大家荐诗，还可以自己当当小诗人！诗社破冰之旅为了更好地开展活动，让我们携起手来，自由组建成几个小诗社吧！请以小组为单位填一填下面这个表格。
每位诗社成员都要为自己选一个角色，了解自己的主要任务，也可以请社长帮忙协调分配。
之后的活动中，也可以轮换承担角色！凝聚力，让学生自由组合、自选角色，充分激发相互赋能、合作共进的角色认同感，为后续开展项目化学习奠定良好的基础，同时培养学生的合作意识、人际交往等综合素养。
五年级语文下册第四单元【教材解读】 【单元先导课】
三、合作交流，点拨指导
第四关：课文朗读我最棒
1.借助预习单，交流勾画出的文中动作、语言、神态描写的句子。
2.出示句子，指导朗读。
（1）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——《从军行》
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
（2）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着
单元解读
动作描写
语言、动作、神 态描写
动作、神态描写
课文通过大量的对毛主席动作、语言、神态 的描写，让我们走进了毛主席的内心世界，表现 了毛主席既是父亲，又是国家领袖的真挚感情和 复杂内心。
动作、神态描写
单元解读
问诊时
文章讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二 刀，以自己钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事。
事。
单元解读
难度逐步提升 体现了由浅入深、由易到难 的有梯度的学习过程
单元解读
由易到难 由“扶”到“放”
单元解读
单元解读
归纳梳理 尝试练习
让学 生学习 规范书 写整篇 文章
单元解读
五下第四单元 五上第六单元 四下第七单元 四上第六单元
习作运用
人物内心
《慈母情深》 《父爱之舟》 《“精彩极了”和“糟糕透了”》
忽闻平叛捷报的狂喜之情
体现了毛主席不徇私情的伟人胸怀 表现出刘伯承意志如铁的英雄气概
展现了方志敏舍己为公的崇高美德
四篇课文从不同角 度，用不同的方式向 我们展现了先辈们强 烈的责任感和使命感 。
本单元的课文是怎样呈现双主题，落实语文要素的呢？
单元解读
这三首七言古诗，展现了不 同时代诗人的情怀，字里行间 流露出一片赤子之心。
【老师必备】部编学语文一年级语文下册第四单元集备展示
1、读出节奏
静夜思
2、读出韵律美
唐·李白
床 前 明 月 光，
疑 是 地 上 霜。
举 头 望 明 月，
低 头 思 故 乡。
三读古诗—想画面
写作背景： 写完《古朗月行》的 20多
年后，就在这样月圆的夜晚，此 时的李白身处异地，囊中空空， 多病缠身。身边一个亲人都没有。
静夜思
三读古诗—想画面
唐·李白
学 旁的字。
目
3、读好带有轻声的词语并积累。
标
4、学写四个带有点的字“主、门、书、我”，了解点
的笔顺特点。
【阅读与表达】
单
1、正确流利地朗读课文，读好长句及问句，注意停顿，读懂句子
元 教 学
所表达的意思。 2、理解重点词语的意思，如“勇敢”等，能用扩词的方法积累一 些常用的词语，学会归类整理“×来×去”，并尝试说这样的词 语。
整本书阅读 达标提升课
整合课题名称
《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》语文 园地四（识字加油站）
《静夜思》+《月下独酌》
整合点
识字方法 读出古诗的节奏
课时
1 2
《夜色》+《被放飞的蒲公英的种子》
读好长句子的停顿
2
《端午粽》+《端午节的故事（节选）》
读好长句子 2
（内容分解法）
《彩虹》+《问银河》
读好长句子和问句
部编版一年级下册
第四单元单元集体备课
单元整合的策略
1、找准语文要素点 2、找准整合点 3、一课一得
壹 贰叁肆伍陆
目
单 扩语
具
元 展文单整体
录 教 内要元体课 材 容素教教型
解 分选学学展
第四单元—2022-2023学年高二语文人教统编版选择性必修下册大单元“四步复习法”
第四单元—2022-2023学年高二语文人教统编版选择性必修下册大单元“四步复习法”第一步：单元学习目标整合第二步：单元学习重难点本单元的人文主题是“求真求实”，属“科学文化论著研习”任务群，共三篇文章，为自然科学论著中的优秀作品。
《自然选择的证明》节选自达尔文的《物种起源》，文章用大量科学考察得来的事实阐述生物进化的一般原理。
《宇宙的边疆》则是一篇当代科普作品，以通俗易懂的语言，为我们勾画了宇宙的全景。
《天文学上的旷世之争》回顾我国古代关于宇宙结构模式的论争，指出中国古代天文学有重视校验的传统。
第三步：单元重难知识易混易错选准筛选角度，整合内容要点速读文本，观其大略。
通读各则材料，了解各则材料所说的内容以及共同话题，这样才能从总体上把握所有材料的主要内容，才不会在做题时犯断章取义、以偏概全的错误。
对照题干，定点“扫描”。
阅读题干，找到命题点，以命题点为中心“扫描”材料，寻找答题区间。
有些题干本身或相关语境就暗示了答题所涉及的角度或答题要点，暗示了信息点所在的材料范围，所以考生在答题前务必仔细阅读、分析题干，根据要求筛选信息。
分门别类，提炼整合。
把筛选出来的相关信息，分门别类进行整合、归纳和概括。
考生在作答时，要注意将提炼出来的符合题干要求的信息分条列出，并将同类信息整合在一起，注意语言的简洁性、概括性。
【例】阅读下面的文字，完成题目材料一2021年是苏州昆剧传习所成立100周年，也是昆曲被联合国教科文组织列入首批“人类口头和非物质遗产代表作”20周年。
9月29日，第八届中国昆剧艺术节在苏州闭幕。
本届昆剧艺术节为期7天，26台参演剧目接连亮相，线上线下融合、演出演播并举。
如何在戏曲的“老规矩”与“新创造”间寻找融通途径，本届昆剧艺术节，呈现了近年来昆曲艺术创造性转化、创新性发展取得的优秀成果，可提供些许启示。
折子戏集中体现了昆曲的古典之美。
我们继承的昆曲文化遗产基本以清代乾隆、嘉庆时期以来创作的折子戏为基本规范，其中包含昆曲所有的身段表演、曲牌唱腔、行当家门，甚至上下场规制的精髓。
部编版小学语文四年级下册第四单元整合教案设计
部编版小学语文四年级下册第四单元整合教案设计人类的伙伴——可爱的动物部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计一，单元教学设计理念又绚丽地落下。
每一天都,太阳都灿烂地升起,在我们美丽的星球上,每一天也有一些生命永远消失。
,都有一些生命释放它的价值,有一些生命开始它的旅程花草日夜不停地吐纳芬芳，,人类孜孜不倦地生产劳动,我们生活的世界多姿多彩它们是人类的知己、亲人、老师。
人类的小伙伴带给而动物们则默默陪伴我们, 我们无限的快乐与别样的温暖……篇编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3 本单元围绕着“动物朋友”这一主题,但都表达了同样的情感一一对动每一篇文章的内容和表达方法各不相同,课文,是同一作家写不同物真正的喜爱和真诚的赞美。
前两篇课文《猫》和《母鸡》,是不同作家的动物。
后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》,,,性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅写同一种动物。
在他们的笔下 ,可亲可爱。
无不性格鲜明,栩栩如生,一起去感受老舍先生笔下猫的调皮与可爱本单元让我们走近这些小伙伴们,去见识丰子恺先生笔下白鹅别有趣味的髙傲尊重、,去领略母鸡对儿女的慈爱情感让我们把家园建设得更加温馨。
友好与信赖成为我们人类与动物的交流方式,二，单元教材解析本组教材以“动物朋友”为主题编排了教学内容。
前两篇《猫》和《母鸡是后一篇是另一位作家写的动物。
每一篇内容和,同一个作家写的两种不同的动物表达方式各不相同，都表达了作者对小动物的喜爱之情。
《猫》细致而生动地描述了猫的古怪性格及刚满月的小猫的特点字里行内容简介：间流露出作者对猫的喜爱之情。
并表达出, ,体会作者是如何把猫的特点写具体教学要点：理解课文内容对猫的喜爱之情的他《母鸡》塑造了一位,课文以作者的情感变化为线索,用前后鲜明的对比内容简介：表达了作者对母爱的赞颂之情“伟大的鸡母亲”的形象,体会母鸡爱护,具体内容：引导学生了解作者从讨厌母鸡到不再讨厌的原因课时小鸡雏的那种伟大的母爱。
五年级语文下册教学设计 第四单元—“家国情怀”大单元整体学习设计 部编版
统编版五年级下册第四单元——“家国情怀”大单元整体学习设计“家国情怀”大单元整体学习设计一、“家国情怀”大单元整体学习设计的思路：家国情怀是五年级下册第四单元的内容，“人物长廊”是人教版五年级下册第五单元的内容，本单元课文有一个共同点就是通过人物的描写，让学生体会人物内心及感受先辈们崇高的精神。
语文学习的目的是学习内容及语言。
如何让学生真正的学习内容建构语言？我们从学习内容的处理和学习过程的关注两个角度进行设计：大单元整体学习的内容是“整合”的，学习过程是“建构”的，在大单元整体学习过程中不断地探究发现，进行有意义的学习。
因此在本单元学习中，为孩子提供较为丰富的学习材料并搭建支架，让孩子依据已经建构和重新建构的东西持续地诠释、了解他们周围的世界，形成自己的知识结构、能力结构、逻辑结构和价值意义结构。
为此我们设计三个模块，引导他们经历从语言文字到理解内容，再到领会作者是怎么用语言来表达内容的；经历从语言文字到内容，再到语言文字的过程，也就是说真正经历“依言得意”和“据意悟言”的这么一个过程。
如果说原来教学是一条线，现在的大单元整体学习就是一张网。
牵一发而动全身地让学生自己建构，从点状的学习走向整体化思维的结构化学习。
从而促引领孩子的整体发展。
二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用在语文大单元整体学习中，要坚持结构化思维，避免知识的碎片化。
坚持结构化思维要坚持学习的整体性，把整体作为认识的出发点和归宿。
大单元整体学习为实现结构化思维需遵循这样的逻辑进程：在对整体情况充分理解和把握的基础上提出整体目标，然后提出满足和实现整体目标的条件，再提出能够创造这些条件的各种可供选择的方案，最后选择最优方案实现之。
结构化思维方式的综合已经是非线性的综合，是从“部分相加等于整体”上升到“整体大于部分相加之和”的综合，它对于分析由多因素、从变量、多输入、多输出的复杂系统的整体是行之有效的。
它的程序是：综合一分析一综合，相互之间存在着反馈，是双向思维。
小学语文四下第四单元单元整体设计
2023-2024学年度大单元学历案设计第四单元【课标要求】1.识字与写字(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
认识本单元常用汉字认识39个生字，读准4个多音字，会写45个字，会写36个词语。
有初步的独立识字的能力，能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
(2)写字姿势正确，养成良好的书写习惯。
能用硬笔熟悉地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
(3)能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
2.阅读与鉴赏(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读，做到不出声，不指读。
(2)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
(3)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
(4)积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
3.表达与交流(1)乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
(2)能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。
能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨。
(3)能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
(4)观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
(5)学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确地使用冒号、引号等标点符号。
4.梳理与探究(1)尝试分类整理学过的字词。
尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
(2)学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。
三年级语文下册第四单元整合教学设计
三年级语文下册第四单元整合教学设计一、教学目标1.认识25个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写30个词语。
正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落及一首古诗（日积月累）。
2.默读课文，把握关键句的不同位置，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。
3.梳理并按顺序说出实验过程，体会并积累课文中生动、准确的语句，能借鉴课文的表达，仿写句子。
4.记录自己做过的一项小实验，按顺序将实验过程写清楚，并尝试用修改符号修改习作。
二、教学重难点1.默读课文，把握关键句的不同位置，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。
2.记录自己做过的一项小实验，按顺序将实验过程写清楚，并尝试用修改符号修改习作。
三、设计说明“人文主题”和“语文要素”双线联动是统编教材的特色之一。
本单元的人文主题是“观察与发现”，语文要素之一是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，关键词都是“观察”。
事实上，“观察”在统编教材中并不是第一次出现。
三上第五单元要求学生试着“留心观察周围事物”；本单元进一步提出“细致观察”，才会有“新的发现”；到了四上第三单元，鼓励学生“进行连续观察”。
从留心观察、细致观察到连续观察，环环相扣，体现了教材编排螺旋上升的特点。
本单元另一项语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。
小学中段一共有三个单元的语文要素和“关键语句”有关，如下表所示。
从以往的教学看，主要会碰到以下三个问题：什么是概括？如何找到关键语句？如何借助关键语句进行概括？第一个问题很好解释第二个问题如何找到关键语句？在三上第六单元已经有所涉及，本单元进一步对这个能力进行强化。
最难的是如何借助关键语句来概括？这是一个现实难题，也是这个单元教师们要重点突破的。
基于以上分析，笔者尝试以观察与发现的人文主题来统摄打通，从“悉心概括、潜心观察、慧心记录”三大板块入手，力求单元整组模块推进，加强联系，形成合力，实现人文主题和语文要素的融合与落实。
部编版语文四年级下册第四单元大单元优质教案(新课标)
统编版四年级下册第四单元
——“可爱的动物，我们的好朋友”大单元整体
学习设计
一、“可爱的动物，我们的好朋友”大单元整体学习设计的思路：
可爱的动物，我们的好朋友是四年级下册第四单元的内容，从大概念出发，探究现代诗背后的语言形式和思维方式，提炼诗歌的特征，形成思维图式，结合主题和个人经验进行诗歌收集、写作和朗诵的成果输出，根据诗歌特点评价和修改成果。
二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用
从关注“教”到关注“学”，以整合的思想组织单元教学，用真实情境下的大任务学习作为课程组织方式，把学习者引向课程实施和评价的主体。
在大单元的设计中，借助学习支架式，学生成为深度学习的主体。
部编版语文四年级下册第四单元整合教学第一课时学习单
统编本四年级下册第四单元整合教学第一课时（学习单）姓名
自主整理：（略）
自主探究：
1.读拼音,写词语。
gǎo zhǐ( ) fū huà( ) 生气bó bó( )
yōu lǜ( ) zāo yāng( ) bǐng xī( )
rè tāng( ) tí jiào( ) jǐng jiè( )
2.在加点字正确的读音下面画“√”。
（1）星期天,我在家看．(kān kàn)门时,看．(kān kàn)见梧桐树开花了。
（2）鹅的步调．(tiáo diào)从容,大模．(mómú)大样,颇像京剧里的净角出场。
（3）干这种勾当．(dàng dāng)它从不偷偷摸摸,因为它把自己当．(dàng dāng)成了主宰。
3.把下面的词语补充完整。
没( )没( ) 无( )无( )
( )( )多端( )怨( )诉
引吭( )( ) 一( )不( )
架子( )( ) 空空( )( )
自主运用：分享、交流自编的题目。
（略）
4.日积月累
（1）连线。
千里龙
老黄马
百灵牛
领头鸟
哈巴羊
变色狗
（2）把诗句补充完整。
不论平地与山尖, 。
,为谁辛苦为谁甜?
自主发展：
5.按要求写句子。
（1）满月的小猫不是生气勃勃、天真可爱吗? (改为陈述句)
（2）微风吹来,一池的荷花都在摇晃。
(改为拟人句)。
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下语文四单元单元整合 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】“单元整合·群文阅读”三年级下册第四组“多彩的童年生活”教学设计【本组说明】童年，是人一生中最美好的时光，本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。
课内共有４篇课文：《和时间赛跑》通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，应该怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义；《检阅》透过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护别人的自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；《争吵》中讲述的小故事，好像就发生在我们的身边，让我们体会到，应该怎样对待朋友，怎样对待生活中的小摩擦；《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。
《同步阅读》教材中一共有７篇文章供学生选读：《月亮添油去了》讲述了儿时的幻想所带来的美好记忆；《小狗待售》启示我们怎样才能受人尊敬；《收易拉罐的小男孩》通过一个感人的小故事，告诉我们一种执着的人生态度；《用口袋装太阳的孩子》讲述了科学家小时候有趣动人的故事；《养虫》记录了小作者和黄斑粉蝶相处的过程，让我们知道了成长需要良好的环境；《打赌》告诉我们要学会信守承诺；《举手的秘密》让我们体会到老师的鼓励带给我们帮助和力量。
这11篇文章从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真童趣。
【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，整合课内外阅读资源，充分尊重学生的阅读个性体验，重视孩子们的阅读过程中的交流与分享，试图达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、不断提高孩子们的阅读水平的目的。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文三年级下册第四组课文：《和时间赛跑》《检阅》《争吵》《绝招》2.人教版《同步阅读》教材：《月亮添油去了》《小狗待售》《收易拉罐的小男孩》《用口袋装太阳的孩子》《养虫》《打赌》《举手的秘密》【教学重点】引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养；引导学生回到生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐；培养学生良好的阅读习惯，适当提高阅读速度，重视读与品、读与评结合，积累文中意味深长的语句，抓住关键词句，通过换位体验人物的内心感受和变化，提高学生体验语言文字的能力。
【教学准备】1.多媒体课件（附后）2.阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话孩子们，我们的童年生活是丰富多彩的。
你都经历了哪些有趣而又难忘的事呢，你能说给家听听吗？（学生说，老师和其他同学倾听，分享。
）二、主题回顾1．在我们刚刚学过的第四组课文中，也讲述了丰富多彩的童年生活，它们分别是——（学生回忆，老师课件出示课内四篇文章的题目）这些课文都从哪些方面讲述了童年生活的丰富多彩呢？今天，就让我们用画知识树的方法来讨论这个问题。
（课件出示“知识树”并出示主题──“多彩的童年生活”）2．这颗知识树的主干就是我们今天的主题“多彩的生活”，而每篇课文的内容和主题就是它的枝叶怎么才能让这棵知识树变得枝繁叶茂呢让我们一起来回顾回顾吧！（学生根据课堂教学所学的内容汇报内容与主题，老师根据学生的回答提炼关键词）《和时间赛跑》──珍惜时间；《检阅》──学会尊重；《争吵》──懂得宽容；《绝招》──勤学苦练【设计说明：课内文章在已经在课堂教学中进行了细致地感悟，这一环节重在以概括主要内容，提炼关键词的方式引出本单元的主题，重在积累一种读书的方法。
】三、阅读概览1．课内的这几篇文章大家概括很准确，让我们用同样方法来概括一下《同步阅读》中相关主题的文章──（课件出示四篇文章：《月亮添油去了》《小狗待售》《打赌》《举手的秘密》）2.交流《阅读浏览表》（此表为学生课前自主阅读时的阅读提示，由学生个或读书小组自主填写）3.提炼关键词（学生汇报主要内容，老师引导提炼，师根据学生汇报课件出示）《月亮添油去了》——充满幻想《小狗待售》——学会尊敬《打赌》——信守承诺《举手的秘密》——倍受鼓舞4.小结（进一步完善知识树）：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，我们从不同的方面感受到了童年生活的丰富多彩。
【设计说明：此环节重点在于对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知，“阅读浏览表”用于指导学生阅读，供老师掌握学生的阅读理解情况，教学时，老师只需多倾听，适当点拨即可。
】四、片段分享1．在同步阅读的过程中，有哪些段落或句子给你留下了深刻的印象，请你找出来先给大家读一读，再把你的体会说一说，大家一起来分享分享。
（学生把自己找到的相关句子朗读出来。
并简单说说喜欢这个句子的原因。
）2．片段分享预设：《用口袋装太阳的孩子》生：用口袋装太阳的孩子给我留下了深刻的印象。
师：为什么呢？生：……师：你觉得他是个怎样的孩子呢你想学生他的什么呢生：……3．小结：孩子们不光读得好，而且说得也很精彩，让我们分享到了文中有趣的人和事，分享到了童年生活的多彩，还分享到了读书的快乐。
【设计理念：此环节重在交流分享，重在让学生展示自己的个性阅读体验，给孩子们创设一个畅所欲言、轻松自由的气氛；孩子们自由谈话，老师组织倾听，稍加点拨。
】五、精彩赏析预设一：《月亮添油去了》——美好的幻想师：“月亮添油去了”是个有趣比喻，它为什么会给作者留下美好的记忆呢？生：这句话带给了作者许多奇妙的想象。
生：这句话把我们带到了一个热闹而又美丽的世界。
生：这些奇妙的想像就好像一幅色彩斑斓的图画。
师：这些美好的幻想还带给了作者什么？生：增强了作者写作文的兴趣。
生：让作者回忆起来觉得是一件很美好的事情。
师小结。
预设二：《小狗待售》——师：“花同样的价钱买一只残疾狗划算吗？”（学生讨论）生：不划算，因为这是一只受伤的小狗，而且老板还说了可以送给他。
生：划算，因为虽然小狗受伤了，但在小男孩看来，它和其它小狗一样值钱。
师：小男孩为什么会的这样认为你是怎么想的生：他觉得小狗的伤一定会好起来的。
生：他觉得小狗也可以做其他狗能做的事。
生：小狗通过努力，很多困难都是可以克服的。
师：小男孩又是怎样看待自己的呢？生：他说自己也跑不快，但他会和小狗一起努力的？师：他还会努力克服哪些困难？生：……师：你看到了一个怎样的小男孩？师小结。
预设三：《打赌》——师：我是怎么成为一个说话算话的男子汉的？生：我和爸爸打赌，改掉了吃零食的坏习，终于成为了说话算话的男子汉？师：我改掉这个坏习惯很容易吗你从哪些地方感受到的生：不容易，他要经历很多次考验。
生：我从两个“有时”感受到的。
生：我还从“一天、两天、三天……一个月、两个月、三个月”感受到，说明时间很长。
生：我从中间的省略号感受到的。
师：爸爸改掉他的坏习惯容易吗？生：不容易，他也需要克服很多次。
师：谁能用“有时……有时……”的句式来想像我和爸爸还会经历哪些考验和诱惑。
生：……师小结。
预设四：《举手的秘密》——师：举手的秘密是什么？生：这是我和高老师之间的秘密约定，会的时候举起右手，不会的时候举起左手。
生：这是高老师对我的鼓励。
师：你从哪些地方感受到了老师对我的鼓励？生：我从“就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在的的肩膀上”这里感受到了。
生：我从高老师亲切的笑容里感受到的。
师：文章几处写到了老师的笑？生：三处，一处是就在我泪流满面的时候。
生：一处是“高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说。
”生：还有一处是“每每与高老师目光相遇，我俩都心照不宣地相互一笑。
”师：心照不宣是什么意思？生：心里很明白，不需要说出来。
师：从这个词你读出了什么？生：我和高老师配合得很默契。
生：高老师和我很友好。
师：那老师的笑就只有三次吗？生：不只三次，从“每每”这个词我感受到了我和高老师长期这样配合。
师：我们从高老师的无数次微笑又感受到什么？生：感受到了鼓励。
生：感受到了关心。
生：感受到深深的爱。
师：让我们一起来读读这些句子吧！师小结。
【设计说明：此环节主要在阅读的“深度”上下功夫，引导学生抓住文章的重点词句进行理解，让孩子们在生本之间、生生之间、师生之间的对话中升华阅读的体验，增强对语言文字的感悟能力。
】六、主题拓展1．孩子们，通过刚才的阅读交流与分享，我们已经充分感受到童年生活的丰富多彩，在这丰富多彩的童年生活里，有欢乐，也有忧伤；有感动，也有烦恼，在你的童年生活中，又有哪些动人感人、有趣难忘的事呢？让我们一起来分享分享吧！（学生自交流，老师在黑板上的知识树周围相机板书一些关键词。
）2、师小结：孩子们说得很好，其实，我们每个人的童年生活都是丰富多彩的，而最重要的，我们不能忘记的是，无论是快乐，还是忧伤，总会有人时时刻刻陪伴着我们，他们就是我们的爸爸妈妈，老师同学和许许多多关心我们，爱我们的人，让我们珍惜这身边的每一分幸福吧!【设计说明：此环节意在让孩子们走出书本，走进生活，学会阅读生活这本大书，让学生在交流中懂得珍惜身边的幸福生活。
】附录：1．板书设计：。