幼儿音乐活动指导-作业复习要点

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学前儿童艺术教育(音乐)复习重点

各章节复习要点第一章学前儿童音乐心理的发展特征第一节儿童音乐发展的系统与阶段1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。

2．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。

3．制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动4．知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。

5．感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。

6．谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。

答：在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在学前音乐教育中缺失知觉系统。

7．前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么？答：这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。

8．符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。

9．在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音乐发展的可能前景是什么？答：继续发展他们的音乐能力，他们会在音乐上变得更加自信，在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。

10．接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。

第二节学前儿童音乐心理的发展特征1．舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什么？答：0-1岁：对声音作出各种反应。

1-2岁：自发地、本能地“创作”并歌唱。

幼儿园音乐复习乐理知识填空

幼儿园音乐复习乐理知识填空本文档旨在帮助幼儿园学生复乐理知识，并通过填空题对其进行测试。

以下是一些常见的乐理知识，希望对你的研究有所帮助。

音符和音值1. `音符` 是表示音高和音长的符号。

2. 音符的音长分为全音符、`二分音符`、`四分音符`、`八分音符`、`十六分音符`等。

3. 如：`半音符`的音长是`二分之一拍`。

节拍和节奏1. 在音乐中，音符按照一定的节拍排列，形成节奏。

2. `节拍`是音乐中的基本单位，常见的节拍有`4/4拍`、`3/4拍`等。

3. `拍子`是每小节内所含的拍数。

4. 在4/4拍的节拍中，每小节有`四个拍子`。

音阶和音程1. `音阶`是一组按照音高顺序排列的音符。

2. 常见的音阶有`C大调音阶`、`D大调音阶`等。

3. `音程`是两个音高之间的差距，常见的音程有`纯五度`、`纯八度`等。

调式和旋律1. `调式`是按照一定规则构成的一组音符的序列。

2. 常见的调式有`大调`、`小调`等。

3. `旋律`是由多个音符按照一定规律排列组成的。

和声与节奏1. `和声`是指两个或多个音符同时发出的组合。

2. `和弦`是由多个音符按照一定规律排列组成的和声。

3. `节奏`是音乐中各种声音的时间长度和强弱的组合。

以上是一些乐理知识的填空练，希望对你的研究有所帮助。

请根据你的实际情况，在下面的文档中完成填空题。

填空题：1. 音符的音长分为全音符、___、四分音符、八分音符、___等。

2. 节拍是音乐中的基本单位，常见的节拍有4/4拍、3/4拍等。

3. 拍子是每小节内所含的___数。

4. 在4/4拍的节拍中，每小节有___个拍子。

5. 音阶是一组按照___顺序排列的音符。

6. 常见的调式有大调、___等。

7. 和声是指两个或多个音符___发出的组合。

8. 节奏是音乐中各种声音的___长度和强弱的组合。

请在下方填写答案：1. 二分音符，十六分音符2. 拍数3. 四4. 一5. 音高6. 小调7. 同时8. 时间祝你学习进步！。

幼儿音乐活动知识点总结

幼儿音乐活动知识点总结幼儿音乐活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养幼儿的音乐素养和审美情感，还可以促进幼儿的身心发展。

在开展幼儿音乐活动时，教师需要具备一定的音乐知识和教育经验，以保证活动的质量和效果。

下面将对幼儿音乐活动中的一些重要知识点进行总结。

一、音乐活动的目的和意义1.音乐活动的目的（1）培养幼儿的音乐素养，包括音乐感知、音乐表达和音乐创造能力。

（2）激发幼儿的音乐兴趣，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。

（3）促进幼儿的身心发展，包括感知、认知、情感、语言、动作和社交等各个方面。

2.音乐活动的意义（1）音乐是幼儿情感表达的一种方式，有利于培养幼儿的情感体验和表达能力。

（2）音乐活动可以促进幼儿的大脑发育，提高他们的智力水平和学习能力。

（3）通过音乐活动，可以增强幼儿的社会交往能力和团队合作意识，培养他们的自信心和合作精神。

二、音乐活动的内容和形式1.音乐活动的内容（1）音乐鉴赏：让幼儿听取各种类型的音乐，培养他们的音乐感知和审美能力。

（2）音乐游戏：通过各种有趣的音乐游戏，激发幼儿的音乐兴趣，培养他们的音乐表达能力。

（3）音乐制作：让幼儿通过唱歌、跳舞、打击乐器等方式，参与音乐创造和表演。

2.音乐活动的形式（1）集体活动：包括整体教学、集体表演和团体合作等形式，通过集体活动培养幼儿的团队合作精神和社会交往能力。

（2）个体活动：包括个别辅导、自由表达和独立演奏等形式，通过个体活动培养幼儿的个性发展和创造能力。

三、音乐教学的方法和技巧1.音乐活动的方法（1）教师示范法：通过教师的示范，鼓励幼儿模仿和学习，培养他们的音乐表达和表演能力。

（2）启发式教学：通过问题引导和情境创设，激发幼儿的学习兴趣和思维积极性，促进他们的自主学习和探究。

（3）体验式教学：通过感官刺激和身体运动，帮助幼儿深入体验音乐的魅力，促进他们的感知和认知发展。

2.音乐活动的技巧（1）节奏鼓点法：教师可以通过击鼓、拍手、跳舞等方式，引导幼儿感受音乐的节奏和韵律。

学前儿童教育音乐重点复习资料

学前儿童艺术（音乐）教育复习资料一、填空题1.音乐的句法因素是旋律和声节奏。

2.歌曲即兴的两种类型是创编歌词自发咏唱。

3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志 ;另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。

4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组织标准、组织形态。

5.四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音。

6．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。

7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么谁来评为什么评怎么评。

8.节奏的两个方面是拍子、节奏型。

9. 我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性传统性创作性流行性的协调与把握。

10. 幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择不同音乐种类的选择。

11. 表现性评价的二种评价方式是课堂情境非课堂情境。

12. 幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫以综合为视角进行铺垫。

13. 多声部歌唱的四种音乐材料类型是唱与说的二声部轮唱式二声部第二声部为象声词的二声部段落结构变化的二声部。

14. 进行曲的音乐特点是用偶数拍子节奏鲜明重拍突出结构整齐。

15.从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品。

16.幼儿的三种身体动作类型非移动动作移动动作与物体一起移动动作。

17.音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。

18.学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

19.节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并具活泼风格的歌曲。

20.进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。

21.学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料故事歌曲用于辨别的音响22.幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。

23.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、感知的内容指向音乐形式的样式。

音乐教育复习提纲

音乐教育复习提纲一、简答题
（一）学前儿童身体动作的类型
（二）学前儿童音乐经验获得的三个条件
（三）幼儿园器乐曲欣赏教学的一般步骤
（四）幼儿歌曲学习的一般过程
（五）幼儿园集体舞的主要类型
（六）学前儿童的音乐三趣味
二、分析题
11首音乐曲的曲式结构（除了《赛马》），音乐内容主题（一）《未出壳的雏鸡的舞蹈》
（二）《水族馆》
（三）《瑞典狂想曲》
（四）《山王宫殿》-->《倒霉的狐狸》《木头人》
（五）《小象与蚊子》
（六）《赛马》
（七）《喜洋洋》
（八）《萨莎》
（九）《哑剧》
（十）《天鹅》
三、论述题
（一）举例说明指向节奏经验的幼儿园歌曲教育方式
（二）举例说明学前儿童音乐作品再现特性的挖掘
（三）谈谈你对经验还原学前儿童音乐教育的理解。

《幼儿音乐教育与活动指导》复习大纲

《幼儿音乐教育与活动指导》复习大纲第一篇：《幼儿音乐教育与活动指导》复习大纲《幼儿音乐教育与活动指导》复习大纲复习要点一:1、幼儿音乐教育的内容主要包括歌唱、韵律活动、节奏乐活动、音乐欣赏等方面。

2、3-4岁幼儿的音域一般在c1-c2；4－5岁幼儿的音域一般在c1-d2；5－6岁幼儿的音域一般在c1-e2。

3、节奏、旋律、和声是构成音乐的三大要素。

节奏是音乐的核心，它可以脱离旋律而单独存在。

4、节奏朗诵是一种艺术语言与音乐结合的艺术表演形式，是学前儿童喜爱又易于接受的歌唱活动材料。

5、中班幼儿演唱时会听前奏和间奏，能整齐地开始和结束，初步学会接唱和对唱。

6、幼儿可以掌握的歌唱表演形式主要有：独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱和歌表演等。

7、幼儿园韵律活动一般包括律动、歌表演、舞蹈和音乐游戏四个方面的内容。

8、在音乐欣赏过程中，辅助材料的选择一般有动作材料、视觉材料、语言材料三种。

9、打击乐器按乐器制作材料来分类，无固定音高的打击乐器可分为皮革类、竹木类、金属类、混合类四类。

10、幼儿园音乐教育的目标，科分为不同的层次，包括幼儿园音乐教育的总目标、年龄阶段目标、和教育活动目标等。

11、导入新歌的方法有歌词导入、节奏导入、动作导入、旋律导入。

12、整体教唱法保证了歌曲的完整性，也给幼儿完整的体验与感受，幼儿园歌唱教学时应以整体教唱法为主，分句教唱法为辅。

复习要点二:1、幼儿音乐教育活动具有综合性、应用性、生成性和创新性的特点。

2、歌曲是有旋律、有歌词、能用嗓音表现出来的一种音乐艺术形式。

3、整体教唱法保证了歌曲的完整性，也给幼儿完整的体验与感受，幼儿园歌唱教学时以整体教唱法为主，分句教唱法为辅。

4、培养幼儿音乐欣赏能力，帮助幼儿更好地感受和理解音乐，应该从培养幼儿倾听声音、对声音的敏感性开始。

5、幼儿园音乐教育中的韵律活动就是指幼儿随音乐而进行的有节奏的身体动作。

6、德国作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育，并且强调要结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。

幼教基础乐理知识点总结

幼教基础乐理知识点总结音乐是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过音乐教育可以促进幼儿的智力、语言、情感和社交等方面的发展。

对于幼儿园的教师和家长来说，了解一些基础的乐理知识可以帮助他们更好地开展音乐教育工作。

以下是一些幼教基础乐理知识点的总结：1. 音乐的基本元素音乐由音调、节奏、旋律、和声和节奏等基本元素组成。

音调是音高的高低，通常用音符表示。

节奏是音乐中的时间感，包括拍子、节奏型和节奏组合等。

旋律是由一系列音调按照一定的音乐规律排列而成的。

和声是多个音调同时发出的声音的结合。

节奏是音乐中的时间感，包括拍子、节奏型和节奏组合等。

2. 音符和音高音符是音乐的记谱符号，用来表示音高和音时。

在乐谱上，音符的位置表示音的高低，音符的形状和附加符号则表示音的时间长度和其他信息。

音符由整音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符和三十二分音符等不同类型。

音高是指音的高低程度，通常用乐谱上的五线谱和附加的记号来表示。

3. 节拍与拍子节拍是音乐中的时间单位，通常由较强和弱的拍子组成。

拍子是由若干个节拍组成的乐曲的基本节奏形式，包括常见的二拍子、三拍子和四拍子。

4. 音阶音阶是音乐中的基本音程序列，是所有音乐的基础。

常见的音阶有大调音阶、小调音阶和和声音阶等，它们由固定的音程按一定规律排列而成。

了解音阶可以帮助幼儿更好地理解音乐的基本结构和规律。

5. 调性和调式音乐的调性是指音乐的调子属性，包括大调和小调两种。

调性决定了音乐的风格和情感表达。

调式是指音阶的排列方式和音程结构，一般用来表达不同的音乐情感和风格。

6. 和声的基本原理和声是指多个音符同时发声的效果，是音乐中的重要组成部分。

和声的原理包括和声规则、和声音程和和声结构等内容，了解这些原理可以帮助幼儿更好地感受和理解和声的美妙之处。

7. 乐器的分类和特点乐器是音乐的发声器材，根据不同的发声原理和演奏方式可以分为弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器和键盘乐器等多种类型。

幼师必考乐理知识点总结

幼师必考乐理知识点总结一、基本概念1. 音符：音乐的基本符号，代表特定的音高和时值。

2. 音程：两个音高之间的距离。

3. 节拍：音乐中有规律的重复的时间单位。

4. 调性：音乐作品中使用的音程和音符的集合。

5. 和声：两个或多个声音同时发出。

6. 节奏：音符的时值和强弱。

二、音符和节奏1. 音符的种类：全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符。

2. 音符的时值：不同音符代表的时值不同，例如四分音符的时值为1拍，八分音符的时值为半拍。

3. 节拍的概念：一拍、二拍、三拍、四拍等等。

4. 节奏型：不同的音符排列组合形成不同的节奏型，如两连音、三连音等。

三、调性和音程1. 七个音名：C、D、E、F、G、A、B。

2. 音程的种类：大三度、小三度、纯四度、纯五度等。

3. 调性的种类：大调、小调。

4. 调号：用来标记音符上升或下降半音的记号。

四、和声1. 和弦的种类：三和弦、四和弦、七和弦等。

2. 和弦的排列：和弦中不同音符的排列组合形成不同的和弦。

3. 和弦的功能：和弦在音乐中承担着和声和情绪传达的功能。

五、乐器和声音的产生1. 乐器的分类：弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器等。

2. 声音的产生：乐器通过不同的发声原理产生不同的声音，例如拉弦、吹奏、击打等。

3. 声音的特性：音高、音色、音量、音强等。

六、音乐的形式和结构1. 音乐的形式：奏鸣曲、交响曲、小提琴协奏曲等。

2. 音乐的结构：主题、副题、发展部分、再现部分、尾声等。

七、音乐的表现力和情感1. 音乐的表现力：音乐通过音高、音色、音量等来表达不同的情感和意境。

2. 音乐的情感：快乐、悲伤、愤怒、宁静等。

总结：以上是幼师必考乐理知识的基本要点，幼师在教学过程中，应该对这些知识有所了解，以便更好地教导孩子们对音乐的认知和理解。

同时，音乐作为一门艺术，也是幼儿园教育的重要内容之一，幼师们应注重培养幼儿对音乐的兴趣和感知能力，通过开展丰富多彩的音乐活动，帮助幼儿们提高音乐素养，丰富情感体验，促进身心发展。

幼儿园音乐重点知识点汇总

幼儿园音乐重点知识点汇总
音乐在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它不仅能够丰富幼儿
的生活和情感体验，还可以促进他们的发展和研究。

以下是幼儿园
音乐教育的一些重点知识点的汇总。

1. 音乐的基本元素
音乐的基本元素是指音调、节奏、响度、音色和音乐形式。

幼
儿需要通过音乐活动来感受和理解这些元素，如唱歌、跳舞和玩乐
器等。

2. 声音和乐器的认识
幼儿需要研究认识不同的声音和乐器，了解它们的特点和用途。

他们可以通过观察、聆听和亲自尝试来获得这些知识。

3. 歌曲和童谣
歌曲和童谣是幼儿园音乐教育的重要组成部分。

幼儿可以通过学唱歌曲和童谣来培养语言表达能力、节奏感和音乐感受力。

4. 舞蹈和动作
舞蹈和动作可以帮助幼儿发展身体协调性和节奏感。

幼儿园音乐教育应包括一些简单的舞蹈和动作活动，让孩子们通过身体的表达来感受音乐。

5. 创造和表演
幼儿需要有机会参与音乐创造和表演的活动。

他们可以通过编制简单的音乐节奏、合唱和戏剧表演等方式来展示他们的创造力和表演能力。

6. 音乐欣赏
音乐欣赏是培养幼儿音乐审美能力的重要途径。

幼儿可以通过听取不同类型的音乐作品，研究感受和理解音乐的美。

以上是幼儿园音乐教育的一些重点知识点的汇总。

通过合理的教学方法和活动设计，可以帮助幼儿更好地理解和欣赏音乐，促进他们全面的发展。

《幼儿音乐活动指导》作业二71分

《幼儿音乐活动指导》作业二 71分（总分：100分，剩余完成时间：134天5小时54分30秒）一、填空题（51分）∙ 1、在歌唱教学中,∙ 2、导入新歌的方法有、∙ 3∙ 4、幼儿园集体歌唱活动的导入程序，实际上是指在幼儿园集体音乐教育情境中，使幼儿第一次∙ 5、在幼儿园目前的歌唱教学活动中，常见的创造性歌唱教学主要有：(1)创编新歌词；(2)创编表演动作；(3)(4)即兴歌唱说话等。

二、单选题（20分）∙ 1、在合作性的集体歌唱活动中，除了声音和感情的和谐默契以外，还要注意（）∙ A.歌唱力度的和谐∙ B.音色的和谐∙ C.表演形式的和谐∙ D.音高的和谐∙ 2、属于歌唱教育目标中最基础的目标是（）∙ A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力∙ B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐∙ C.发展幼儿感受音乐的能力∙ D.积累一定的音乐语汇∙ 3、下列说法中，不正确的是（）∙ A.学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲∙ B.学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂的歌曲∙ C.学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲∙ D.学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯的歌曲∙ 4、系列歌唱教学方案设计的主要目的是（）。

∙ A.让儿童较好地理解歌曲∙ B.让儿童熟练地掌握歌曲∙ C.发展幼儿的创造能力∙ D.在学习歌曲的过程中获得实际发展∙ 5、在音量、音色、音高和速度上与集体相一致并能够与集体同时开始和结束，不使自己的歌声突出出来。

基本上可以做到上面所述的儿童的年龄是（ )∙ A.2岁末∙ B.3岁末∙ C.4岁末∙ D.5岁末三、简答题（29分）1、幼儿园歌唱活动的内容包括哪几个部分？答：包括以下几部分：语言节奏朗诵、歌唱形式、歌唱知识、技能等。

①言节奏朗诵。

节奏是音乐的骨骼；②歌唱形式。

歌唱的形式有很多。

在幼儿园中，他们可以掌握的歌唱形式有：独唱、齐唱、对唱、轮唱、合唱、领唱齐唱等。

③歌唱知识与技能。

1歌唱姿势要正确；2歌唱发音要正确；3呼吸方法要正确；4演唱歌曲要正确。

幼儿园音乐游戏教学笔记摘抄大全

幼儿园音乐游戏教学笔记摘抄大全幼儿园音乐游戏教学笔记摘抄大全音乐在幼儿教育中扮演着重要的角色，它不仅能够帮助幼儿提高综合素质，培养艺术情趣，还能促进幼儿的全面发展。

音乐游戏是幼儿园音乐教学中一种常见的教学方式，通过游戏的方式使幼儿在欢乐的氛围中学习音乐知识与技能。

以下是一些幼儿园音乐游戏教学的笔记摘抄，希望能够对有需要的教师和学生提供一些帮助。

1. 游戏名称：音符追逐游戏目标：让幼儿了解音符的种类，并能够正确地辨认和演奏。

游戏准备：事先准备一个大型地图，上面绘制有不同的音符，同时准备一些小音符卡片。

游戏步骤：1) 将小音符卡片洗牌，发给每个孩子一张。

2) 教师站在地图旁，按照顺序叫出小朋友手中的音符卡片所代表的音符。

3) 小朋友根据老师叫出的音符，到地图上找到对应的音符并停留在上面。

4) 教师可以设计一些障碍，比如，玩具狗站在某个音符上，孩子必须绕过狗才能到达正确的音符上。

5) 游戏结束后，可以让孩子们自由发挥，按照自己喜欢的顺序来演奏音符。

2. 游戏名称：旋律模仿游戏目标：培养幼儿的音感和模仿能力。

游戏准备：事先准备一些简单的旋律，可以使用乐器、音响或教师自己演唱。

游戏步骤：1) 教师演奏或唱出一个简单的旋律，让孩子们仔细聆听。

2) 孩子们试着模仿教师演奏或唱出旋律，可以通过手拍、口哨或敲击物体来模仿。

3) 逐渐增加旋律的难度，让孩子们挑战更加复杂的旋律。

4) 可以分成小组竞赛，看哪个小组能够最准确地模仿。

3. 游戏名称：找歌谱游戏目标：培养幼儿的注意力和集中力，了解音乐的乐谱。

游戏准备：事先准备一些简单的音乐乐谱。

游戏步骤：1) 将乐谱放在幼儿面前让他们观察一段时间。

2) 教师收回乐谱，然后开始问问题，例如：哪个小朋友能够告诉我第一个音符是什么？3) 逐渐增加问题的难度，例如：哪个小朋友能告诉我第二个音符是什么，以此类推。

4) 在游戏过程中，可以加入一些奖励机制，激发孩子们的积极性。

以上摘抄的是幼儿园音乐游戏教学中常用的一些游戏，通过这些游戏能够帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐知识与技能。

幼儿基本乐理知识点总结

幼儿基本乐理知识点总结音乐是一门古老而美妙的艺术，它能够让人们感受到幸福和快乐。

而在幼儿教育中，学习基本的乐理知识可以帮助孩子更好地理解音乐的本质，培养他们的音乐素养和审美能力。

以下是幼儿基本乐理知识点的总结：音符和节奏音符是音乐的基本元素，它们代表了不同的音高和持续时间。

在乐谱中，音符被用来标记音符的高低和音长。

音符有不同的形状和符号，比如全音符、二分音符和四分音符等。

孩子们需要学会认识和读取不同的音符，并且掌握它们的演奏方式和节奏。

音阶和音程音阶是由一组有固定音程的音符组成的音准序列。

常见的音阶有大调音阶和小调音阶。

音程是指两个音符之间的音高关系，有半音程和全音程之分。

孩子们需要学会唱和演奏不同的音阶，了解不同的音程关系，并且能够在实践中正确运用它们。

音乐符号和记号音乐符号和记号是乐谱上用来标记音乐性质、演奏方式及节奏感的符号和标记。

音乐符号包括了音符、休止符、连音线等，而音乐记号则包括了附点、变音记号、速度标记等。

孩子们需要学会认识和理解这些符号和记号的含义，并在演奏时能够准确地运用它们。

音乐节拍和节奏型音乐节拍是音乐中的基本节奏单位，它规定了乐曲的节奏感和韵律。

而节奏型则是由不同的音符和休止符组成的特定的音乐节奏模式。

孩子们需要学会感受和理解音乐的节拍和节奏型，并且能够准确地演奏和表达出来。

调性和调式调性是乐曲的音调特性，它决定了乐曲的音高和音色。

调性分为大调和小调，而调式则是由特定的音阶和音程组成的音乐调性。

孩子们需要学会辨认和理解不同的调性和调式，并且在演奏时能够正确地把握乐曲的音调特点。

音乐和表演音乐和表演是紧密相关的，在学习乐理知识的同时，孩子们还需要学会合唱和合奏的基本技能，培养他们的表演能力。

孩子们需要学会与他人合作，共同演奏合唱，并且在表演中能够准确地表达音乐的情感。

总结以上是幼儿基本乐理知识的总结，这些知识点可以帮助孩子更好地理解音乐的本质，提高他们的音乐素养和审美能力。

学前儿童艺术教育音乐期末复习指导

一、填空题01幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是对形式性的依附；对再现性的依附..02幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性..03幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评..04 幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择;不同音乐种类的选择..05幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫;以综合为视角进行铺垫..12幼儿拍感的两个方面是合拍;二拍、三拍的强弱韵律感..13幼儿的三种身体动作类型是非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作..14幼儿打击乐演奏的三种主要方式是音色探究中的打击乐演奏；对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏；多声部演奏..15幼儿的音乐创作形式即兴16幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容..17幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式..18儿童艺术发展三阶段是：前符号阶段、符号运用阶段、继续进步与可能退步阶段..19学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系；以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系..20学前儿童音乐技能类型有是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量..21学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能..22学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组织标准、组织形态23学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性..24学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系、以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系25学前儿童音乐课程内容选择涉及的二哥问题是标准、范围26学前儿童音乐课程评价的主体主要是教师、幼儿27学前儿童音乐课程评价的目的是进行课程研究28学前儿童音乐教育涉及的曲式有三段式、回旋式29 每个儿童都需要音乐;每个儿童都音乐文化的愿望和要求;音乐的启蒙就是要满足并激发儿童对音乐的兴趣;发现和培养儿童的音乐才能..30音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度..／音乐的句法因素是旋律、和声、节奏..31音乐形式的关键经验有节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格 ..32音乐的能力包括两个方面的含义感受音乐美的能力和表达音乐美的能力33音乐欣赏是人们在听音乐的活动中对音乐作品进行感受；鉴赏；评品、理解的一种审美活动..34 音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏35音色经验的年龄目标有日常音色、打击器乐音色、人声、乐器音色36音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连..37我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性与流行性的协调与把握..38在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫..39常见的幼儿园音乐教育活动课程一般由开始部分、基本部分、结束部分三个环节组成..40适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是：每段歌词一般只含有一种形象;并且词句有较多重复的歌曲；喊答式、问答式的歌曲..41 要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、二段体结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声42 要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句43 3-4岁幼儿嗓音能达到d1-b1 44 4-5岁幼儿 d1-c2 45 5-6岁幼儿 d1-d246加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统;这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统47柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点是按照准确音调歌唱；克服幼儿的不良音调；歌唱能力的发展步骤..48课程目标表述角度的转换;一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志另一方面促进这一重心在实践层面的转移.. 49进行即兴表演的两个条件是经验铺垫与明确的任务意识..50非移动动作可以从四个方面探究;它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量..51移动动作可以从八个方面探究意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量、时间、移动、流动、其他人52用肌肉引导幼儿辨认先紧后松节奏型方法是双手抱拳与伸展53旋律经验的年龄目标有声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的跳进与级进..54节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型..55 节奏的两个方面拍子..节奏型..56力度经验的年龄目标有重与轻；渐强与渐弱..57织体经验的年龄目标有快与慢、渐快、渐慢..58风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲..59速度经验的年龄目标有快与慢、渐快与渐慢60织体经验的年龄目标有打击乐、舞蹈中的多层次、音层厚与薄的比较、多声部歌唱61不同的演唱形式可以表达歌曲不同的演唱效果 ..62结构经验的年龄目标有模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声63 配器时在对比变化上应注意如下几个方面：强弱的对比、音色的对比、力度的对比;节奏的对比..64 歌曲即兴的两种类型是创编歌词、自发咏唱65四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音66 以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、借用科学探究方式的铺垫、借用体育活动方式的铺垫、借用其它艺术形式进行铺垫 ..67句子结构学习的三种音乐材料类型是模仿句、重复句、喊答句 ..68 表现性评价的二种评价方式是课堂情境;非课堂情境..69 多声部唱歌的四种音乐材料类型是唱与说的二声部;轮唱式二声部;第二声部为象声词的二声部;段落结构变化的二声部..70进行曲的音乐特点是用偶数拍子;节奏鲜明;重拍突出;结构整齐..71 幼儿打击乐就是用特有的打击乐器;按照音乐的节拍、节奏敲打演奏;教幼儿在数拍子的帮助下在运动神经上去感觉节奏;逐步形成较为稳定的节奏感..72听应该是幼儿音乐教育的第一步和出发点..73律动是在音乐伴随下的韵律活动;动作一般应该合乎音乐的节拍、节奏和艺术的美感..二、名词解释1感受系统2制作系统3知觉系统4音乐作品的再现性5音乐作品的表现性：6音乐作品的形式性7幼儿园音乐课程目标8音乐即兴9音乐素质10音准11音乐作品的形式性12音乐能力 1感受系统：感受系统的结果是情感;从音乐学习的角度来说;这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应..2制作系统：制作系统的产物是行动;而行动是指向目的的;不只是单纯的身体运动..3知觉系统：知觉系统的产物是识别;从音乐学习的角度来说;是对各种音乐形式样式的辨别、确认..4音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质..5音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质..6音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计..7幼儿园音乐课程目标：是为实现幼儿园教育目标的手段;是帮助幼儿获得音乐经验、促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和.. 8音乐即兴：是音乐制作的一种形式;在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作..9音乐素质：所谓音乐素质是指为了适应音乐艺术的感受和表达的需要;在人的感觉器官和神经系统等方面表现出来的某些特点;它属于先天的解剖生理特点;但是通过教育和实践;是可以得到培训和发展的..10音准：所谓音准是指准确地唱出歌曲中每一个音的音高;这对幼儿来说是一件非常困难的事情..11音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计..12音乐能力：音乐能力是个体从事音乐实践活动的本领和个性心理特征;它包括从事音乐欣赏、演唱演奏、音乐创作等方面活动的本领和音乐感、节奏感、音乐听觉表象等心理特征;是多种能力的综合..音乐能力包括两个方面的含义：感受音乐美的能力和表达音乐美的能力..13音符单一的节奏型：只有一到二种音符组成的节奏型..14音乐技能：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达;即音乐能力..技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力;它们本身与音乐可以毫无关系..15学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下;将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构;使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力;以便有效地实现幼儿园音乐课程目标..16学前儿童的身体动作即兴这里所谈的身体动作是指在音乐背景中的身体动作..在音乐中能合拍地根据句子、音乐风格做身体动作是一种包含拍感、句式感、速度感的音乐综合能力..身体动作即兴则是通过对音乐再现内容的动作表达来体现这种音乐的综合能力的..17邀请舞：是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞..18双圈舞：是全体围成二个圈;以双圈为基本队形而进行的集体舞..19意象：是由想象力形成的一种形象显现;经由感知、表象到意情统一..20创编歌词活动：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势;通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动.. 21表现性评价：指在真实情境中;根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价..22等级量表评价：指用数字或等级的形式来评定幼儿..23档案夹评价：指根据课程目标;有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起来;并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释;反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足;反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步..24听觉游戏是以丰富幼儿对声音的听觉印象;提高幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏..2幼儿对音色知觉与感受的年龄特征是什么3幼儿力度知觉的年龄特征是什么4幼儿速度知觉的年龄特征是什么5幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么6幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么7幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点..8幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法是什么9幼儿歌曲学习的四个阶段..10幼儿律动和舞蹈的教学过程通常包括哪些11幼儿接触音乐作品、参加音乐活动的目的有哪些12幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什么13幼儿身体动作的类型有哪些14幼儿打击乐演奏的目的有哪些15适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是什么16符合幼儿趣味的歌曲特点..17造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么18 幼儿园集体舞的类型有哪些19幼儿园音乐教育活动课程的组织要考虑哪两个方面的因素20常见的幼儿园音乐教育活动课程由哪三个环节组成21以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验分别是什么22学前儿童音乐课程目标表述需要关注哪三个问题23学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式24学前儿童音乐课程评价的对象..25学前儿童音乐经验获得的三个条件..26学前儿童的三大音乐趣味..27学前儿童音乐课程评价的对象..28学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式29学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些30学前儿童音乐经验的类型有哪些31分析学前儿童音乐经验的获得需要三个条件：32学前儿童音乐课程目标的含义是什么33学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么34 分析学前儿童音乐课程目标体系35分析学前儿童音乐课程内容的选择36在柯达伊歌唱教学中;准确音调歌唱的三个条件是什么37论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点..38音乐所能表现的两种情感状态是什么39音乐制作能力迁移有哪两种情况40音乐表现性评价设计的三个步骤是什么41音乐活动的终极目标是什么42音色探究活动可以展开的内容有哪些43再现音乐内容的三项标准是什么44以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度各是什么45作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿;其作为评价主体的体现方式是什么三、简答题1幼儿节奏感发展特征是：3-4通过歌谣朗诵理解节奏型；5-62幼儿对音色知觉与感受的年龄特征是什么答：对音色的注意早在婴儿时期就已经出现;但是婴幼儿对音色的知觉兴趣主要在于对日常生活中的音色而不是音乐音响中的音色..对音乐音响中的音色来说;无论让幼儿分辨的是器乐音色还是声乐音色;幼儿感兴趣的还是那些区别明显反差大、能生动刻画事物的音色..3幼儿力度知觉的年龄特征是什么答：到了3-4岁幼儿已经有比较声音强弱的能力了;能自如地辨别说、喊、悄悄话与唱的区别;并且能够用嗓音去表达这些区别；4-5岁幼儿能辨别歌曲、讲话、打击乐中的强弱;并且能够用歌唱、打击乐演奏等制作方式去表达强弱；5-6岁幼儿已经能辨别并理解强弱的所有变换关系..4幼儿速度知觉的年龄特征是什么答：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢;并能调节身体动作去合速度；5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系..5幼儿歌唱音调不准的可能原因答：1缺乏歌唱练习；2害羞；3一些幼儿的声音低沉或音色特殊;他们因为和别人的声音不一样而不敢歌唱；4一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响;因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样；5只有相当少数的情况属于生理原因..6幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么答：1对音符单一的旋律直接提炼节奏型；2对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型；3对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型；4提炼重拍或拍子;但在长音处保留长音的时值..7幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点..答：一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始;幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度8幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法是什么答：1提炼出节拍;用打击乐演奏出来..2提炼出音符简化后的节奏型;即出掉附点、切分等难的音符;只留下四分、八分、二分等简单音符;并组成节奏型..3基本上也是提炼节拍;但在延续音上又保留了节奏..4完全根据重拍提炼节奏型..9幼儿歌曲学习的四个阶段..答：1掌握歌词阶段；2.掌握节奏阶段..3.大致掌握音高轮廓阶段..4.初具调性感阶段..10幼儿律动和舞蹈的教学过程通常包括哪些答：①熟悉音乐；②直接示范；③语言指导；④具体帮助；⑤分句联系或分解动作..11幼儿接触音乐作品、参加音乐活动的目的有哪些答：幼儿接触音乐作品、参加音乐活动无疑有三个最直接的目的：第一;学会感受和欣赏音乐作品中借助声音所传达的情感和内容；第二;学会用自己的表演来表达作品的情感和内容；第三;学会自己用声音或表演来表达自己的情感..12幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什答：1音色探究中的打击乐演奏；2对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏；3多声部演奏..13幼儿身体动作的类型有哪些幼儿身体动作的类型：从动作形态的角度来划分;把身体动作分为三种类型：第一种;非移动式的身体动作；第二种;移动式的身体动作；第三种;与物体一起做身体移动..14幼儿打击乐演奏的目的有哪些无论是探索音色还是节奏型的演奏、合奏;幼儿打击乐器的目的是为了把头脑中的关于音响的表象主要是节拍与节奏型表象表达出来..在幼儿园的音乐教育教学活动中;我们借助歌曲歌词的句子来理解音乐的句子..通过一句歌词抓住这句音乐的节奏型与旋律型是我们经常使用的方法..15适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是什么答：1每段歌词一般只含一种形象;且词句有较多重复的歌曲；2喊答式、问答式歌曲..16符合幼儿趣味的歌曲特点..答：1歌词本身生动、具有儿童语言的口味;幼儿容易朗诵；2歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；3旋律音调与词调吻合;幼儿容易歌唱..17造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么答:1缺乏歌唱练习;2 害羞 3 一些幼儿的声音低沉或音色特殊;他们因为和别人的声音不一样而不敢唱4一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响;因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样;5只有相当少数的情况属于生理原因..18 幼儿园集体舞的类型有哪些幼儿园集体舞的类型：邀请舞、单圈舞、双圈舞、直列舞..19幼儿园音乐教育活动课程的组织要考虑哪两个方面的因素答：一方面必须适应幼儿的年龄特点和接受能力；另一方面要发挥音乐艺术美的感染力;调动幼儿的学习积极性;使幼儿能够在音乐艺术美的气氛中;在轻松愉快的情绪中主动地学习..20常见的幼儿园音乐教育活动课程由哪三个环节组成答：①开始部分；②基本部分；③结束部分..21以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验分别是什么答：音乐形式关键经验与音乐制作经验..22学前儿童音乐课程目标表述需要关注哪三个问题答：1表述的角度；2表述的性质；3表述的准确..23学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式答：以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程；以音乐经验为组织要素的幼儿园音乐课程；以幼儿社会生活经验;包括自我、社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程..24学前儿童音乐课程评价的对象..答：幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果..25学前儿童音乐经验获得的三个条件..答：1;在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；2;用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；3;用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解..26学前儿童的三大音乐趣味..答：1;音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；2;运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；3;让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐..27学前儿童音乐课程评价的对象..答：幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果..28学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式答：以音乐版块为内容为组织要素的幼儿园音乐课程；以音乐经验为组织要素的幼儿园音乐课程；以幼儿社会生活经验;包括自我;社会;自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程..29学前儿童再现性音乐作品的类型答1句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲2句式规整的再现性成人器乐曲;3句式不规整的再现性器乐曲.. 30学前儿童音乐经验的类型有哪些音乐经验与音乐形式是分不开的;音乐经验以音乐形式的“脚本”存在;是以音乐形式样式为内核的;并依赖音乐制作以再现性与表现性的“形象”出场..总之;音乐经验是音乐形式、音乐制作、音乐的再现与表现联动完成的..31分析学前儿童音乐经验的获得需要三个条件：一;是在听音乐的同时让幼儿“见到”音乐的再现内容 ..音乐的再现内容是指根据联觉效应通过身体动作、语言、图画等音响听觉之外的形式呈现音乐所描述的人、动物、地方、事物的内容;其中身体动作的呈现方式是主要的;语言与图画的呈现方式是辅助的..对幼儿来说;音乐的音响听觉之外的这部分内容是幼儿的原有知识或原有经验;而一切的有效学习都需要这一前提条件.. 再现音乐内容的标准：形式规限标准分析音乐形式是教师获得音乐再现内容的前提；意象思维标准必须通过意象思维吧听觉状态的人与物的形态与日常生活中人与物的说话或动作形态对应起来；以身体动作的呈现方式为主;以其他的呈现方式为辅的标准..二、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符合的音乐形式样式 ..用一种方式知觉音乐知觉环节的制作方式往往是指运用身体动作的制作方式；知觉的内容是音乐形式样式；一个经验的原理.. 三、用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解.. 四、幼儿音乐经验获得机制应用的注意事项经验“挤压”或经验迁移具有多种境况；不是每一个作品都必须完成这三个环节..32学前儿童音乐课程目标的含义是什么幼儿园音乐课程目标：是为实现幼儿园教育目标的手段;是帮助幼儿获得音乐经验、促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和..33学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么答：1在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；2用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；3用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解..34 分析学前儿童音乐课程目标体系一类型：有两类：一类是以音乐教育内容为结构框架的幼儿园音乐课程目标体系;另一类是以幼儿音乐经验为结构框架的幼儿园音乐课程目标体系..音乐学习的关键经验分为两类：音乐形式经验与音乐制作经验;它们是一对范畴;音乐形式经验是价值目标;音乐制作经验是规限目标;只有在实现规限目标的同时价值目标才能实现..二层次：无论是以音乐教育内容为结构框架还是以幼儿音乐经验为结构框架来划分层次;都分为四层：幼儿园音乐课程总目标、幼儿园音乐课程年龄段目标、音乐课程单元目标内容单元或时间单元、音乐课程具体活动目标..但划分角度不同;每一层的具体内容不同..35分析学前儿童音乐课一选择标准幼儿园音乐作品形式性的要求是指音乐作品作曲技法的运用要达到一定的境界;换言之;要具有作曲技巧性..幼儿园音乐作品再现性要求是指音乐作品具有生动性、意象性;换言之;要具有想象性..幼儿园音乐作品表现性的要求是指音乐作品要能够出动人的感受.. 二选择范围从区域性看;首先选择具有我国民族风味的音乐材料但需要进行简化和改编；其次选择西方经典作品..从种类看;首先选择我国幼儿园音乐教育领域长期积累下来的创作歌曲与乐曲；其次选择内容与形式都符合学前儿童特点的流行音乐..36在柯达伊歌唱教学中;准确音调歌唱的三个条件是什么答：1选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学..2选择在合适的音高上歌唱..3教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱..37论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点.. 答：1按照准确音调歌唱；2克服幼儿的不良音调；3歌唱能力的发展步骤..38音乐所能表现的两种情感状态是什么答：1表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感；2表现生命意义上的广泛的情感..39音乐制作能力迁移有哪两种情况答：1用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达；2用同一制作方式在不同的音乐作品中表达..40音乐表现性评价设计的三个步骤是什么答：第一步;确定表现性任务；第二步;设计表现性任务的情境；第三步;确定评价标准..41音乐活动的终极目标是什么音乐活动的终极目标或教育目标是培养人;培养全面发展的人;即能与自我、社会、自然和谐的人..与自我和谐的人表现为具有主体性主动性、积极性、创造性;与社会和谐的人表现为具有合作性、亲社会性;与自然和谐的人表现为爱自然、爱生命..音乐活动的音乐目标是让幼儿的音乐经验得到积累..二者只见是共存关系、张力关系..教育目标是价值目标;音乐目标是规限目标..42音色探究活动可以展答：1自然界的风、雨、雷、电；2各种动物的叫声；3机器发出的声音；4生活环境中的与人有关的各种声音..43再现音乐内容的三项标准是什么答：1形式规限标准；2意象思维标准；3以身体动作呈现方式为主;以其它呈现方式为辅标准..44以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度各是什么答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能..45作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿;其作为评价答：一方面体现在他们也参与对他们自己音乐学习活动目标与过程的设计;对音乐学习目标是否实现的评估与反省；另一方面则体现在通过他们对音乐课程方案实施过程的音乐行为反应和发展变化来“发表”对音乐课程的看法的.. 46节拍音乐经验获得机制..答：1幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子..2用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解..3对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解..47音层厚薄经验的获得机制..1在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音2在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出3用语言表达音层厚薄的表现性..48再现音乐内容的三项标准..答1形式规限标准；2意象思维标准；3以身体动作呈现方式为主;以其它呈现方式为辅标准..49音量表现性的特点..强的音量往往传达强烈的情绪情感；中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；弱的音量可以传达特别安静的心情;孤独单一的情绪情感等..50音层厚薄经验的获得机制..1在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音2在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出3用语言表达音层厚薄的表现性..51以音乐教育内容为框架结构的答：四部分内容结构：歌唱、韵律括动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能.. 52打击乐器音色经验的获得机制..答：1用打击乐器模拟日常生活音色；2探索录音中的打击乐声音是如何发出来的;并实践尝试；3即兴创作打击乐器作品的演奏..53指向先密后疏节奏型经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么答：特点：是它们的歌词通常都比较深情..开始方式：从幼儿跟着老师做抱拳与伸展手臂的动作开始..54指向分辨大跨度音高目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么答：特点：是歌词主题一定是描绘一事或一物;这事与物在空间的高低状态上有强烈的对比效果..开始方式：从幼儿探究歌词所描绘的事物的空间状态开始..55指向旋律轮廓分辨目标歌曲选择的二种情况与这类歌曲的学习方法是什么答：二种情况：情境味道很浓的歌曲；故事性的歌曲..学习方法：围绕着情境表演、故事表演、游戏展开..56指向速度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么答：特点：具有强烈的情境效果..开始方式：与情境表演或动。

幼儿园音乐教育知识点

幼儿园音乐教育知识点一、音乐教育的重要性音乐教育对于幼儿的综合发展具有重要影响。

它能够促进幼儿的感知能力、表达能力、创造力、社交能力和智力发展。

通过音乐教育，幼儿可以培养音乐欣赏能力，提高语言表达能力，增强协调能力和创造力。

二、音乐教育的目标1.培养幼儿的音乐情感。

通过音乐欣赏和参与音乐创作，让幼儿体验音乐的美与情感，培养他们对音乐的热爱和情感表达能力。

2.培养幼儿的音乐表达能力。

通过歌唱、舞蹈等形式的音乐表达，让幼儿学会用音乐语言表达自己的想法和情感，提高他们的音乐能力和口头表达能力。

3.培养幼儿的音乐创造能力。

通过音乐创造活动，培养幼儿的创造性思维和创造性表达能力，激发他们的创造潜能。

4.培养幼儿的音乐智能。

通过音乐教育，培养幼儿的听觉、视觉和运动协调能力，提高幼儿的音乐智能和学习能力。

三、音乐教育内容和方法1.音乐欣赏：通过听音乐，培养幼儿的音乐感知能力。

可以选择一些简单优美的音乐，帮助幼儿感受节奏、旋律和情感。

2.歌唱：通过唱歌，培养幼儿的音乐表达能力和语言表达能力。

可以选择一些简单易唱的儿歌和童谣，让幼儿参与到歌唱中，培养他们的音乐感知和语言表达能力。

3.舞蹈：通过跳舞，培养幼儿的节奏感和运动协调能力。

可以选择一些简单的舞蹈动作，让幼儿跟随音乐的节奏进行舞蹈表演。

4.音乐游戏：通过音乐游戏，培养幼儿的创造力和社交能力。

可以进行一些节奏游戏、音乐拍手游戏等，让幼儿在游戏中学习音乐知识和培养合作能力。

5.乐器演奏：通过演奏乐器，培养幼儿的音乐表达和创造能力。

可以选择一些简单的乐器，如打击乐器、口琴等，让幼儿学习基本的演奏技巧，并参与到音乐表演中。

四、音乐教育的评价方式1.观察评价：观察幼儿在音乐教育活动中的参与程度、表现水平和对音乐的理解程度，给予肯定和鼓励。

2.表演评价：组织音乐表演活动，让幼儿进行音乐表演，评价幼儿的音乐表达和创造能力。

3.制作评价：通过幼儿制作音乐乐器、音乐作品等，评价幼儿的创造力和手工制作能力。

音乐复习提纲

幼儿音乐教育复习提纲1、《纲要》中艺术领域目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

2、幼儿园音乐教育的教学目标设置的第一重要原则是：使音乐活动真正能够成为促进幼儿全面、和谐发展的媒介。

3、幼儿园音乐活动的主要类型包括：幼儿园歌唱活动、幼儿园韵律活动、幼儿园奏乐活动（打击乐器演奏活动）、幼儿与音乐欣赏活动。

4、以下是关于音乐教育重要性的阐述。

陈鹤琴：“儿童生活音乐化”。

柏拉图：音乐对人的性格形成有极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面有着不可取代的特殊作用。

苏霍姆林斯基：童年就如同不可缺少的游戏和童话一样，也不可缺少音乐。

加德纳：人类有八种智力潜能，其中发展儿童的音乐智能是很重要的。

5、音乐教育与幼儿的全面发展：促进身体发展、促进语言与认知能力、促进情感与意志发展、促进个性发展、促进社会性发展。

6、幼儿园歌唱活动的新歌教唱的方法包括：整体教唱法、游戏法、图谱教唱法、动作表演法。

7、整体教唱法是指让幼儿在多次听唱的基础上跟着教师完整地唱一首歌，整体教唱能以连贯的歌词、完整的曲调，很好地激发幼儿的音乐感受，使整首歌曲要义、情绪都能保全完整，不割裂，在学唱过程中能引起幼儿一定的情感体验，从而提高幼儿的音乐水平。

8、新歌教学中范唱的基本要求。

（1）新歌第一次范唱时，教师最好不用伴奏，自己“清唱”，可以用琴给一个前奏，以防走音。

（2）2—3遍以后，可轻声加入右手但旋律伴奏。

（3）范唱速度由慢至快，尽量注意唱清楚歌词。

（4）范唱音量可适当低一些，幼儿可以听见即可，以防幼儿盲目模仿，喊叫式歌唱。

9、新歌教学中伴奏的基本要求。

（1）幼儿刚开始跟唱时，教师可轻声用右手单旋律伴奏。

（2）幼儿刚开始跟唱时，伴奏的速度可以稍慢，音量也可以稍轻。

（3）前奏要从容、稳定，充分，起唱前要预留让幼儿顺利进入歌唱的时间“气口”。

（4）等待幼儿熟练后可以加入左手伴奏，并适当增加音量和速度，以引导、支持幼儿体验和表达感情。

幼儿音乐教育复习重点

幼儿音乐教育复习重点1、以作品为视角的幼儿音乐分类：①幼儿音乐作品可以根据其体裁，即作品的形式被分为：儿童歌曲、儿童器乐曲、儿童歌舞剧、交响童话。

②幼儿音乐作品又可以根据其题材，即作品存在的内容范畴被分为：游戏题材、生活题材、童话题材、大自然题材。

2、2001年7月颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，同年9月实施。

3、歌词的选择：①歌词内容应积极向上，富有教益。

②歌词内容要科学具体、形象生动和易于理解。

③歌词应具有重复性、趣味性。

④歌词应富于游戏性、动作性。

4、节奏朗诵：是一种艺术语言与音乐结合的艺术表演形式。

虽无旋律，但它同音乐一样有高低、快慢、强弱、节奏和结构等音乐要素。

5、指导幼儿学唱新歌的一般步骤：①发声练习，这个环节可有可无。

②创设情境，导入歌曲。

③教师范唱：清唱。

④引导幼儿熟悉理解歌词，体验歌曲情感。

（教师视歌曲难易程度可以采用分句教唱为辅或整体教唱为主的方法）⑤指导幼儿学唱新歌。

⑥复习歌曲。

6、韵律活动：是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。

7、韵律活动的类型：律动、舞蹈、歌表演。

8、律动的分类：生活动作、模仿动作和舞蹈中的动作。

9、歌唱与动作表演是一体不可分割的。

从歌唱教学的角度，重点在“动作伴随歌唱”（表演唱）；从韵律活动教学的角度，重点在“歌唱伴随动作”（歌表演）。

10、幼儿的动作发展的三个规律：①是从大的整体动作到小的精细动作；②是从不移动动作到移动动作；③是从单纯动作到复杂动作。

11、打击乐器：是指靠击打或碰撞而发生的乐器，有金属制的，有木制的，也有皮革制的。

它也叫节奏乐器或敲击乐器。

12、幼儿园常用的打击乐器分类：①按打击乐器的音色（音响特点）分类有：碎响乐器、圆润乐器、脆响乐器。

②按打击乐器的材料（材质）分类有：皮革类、散响类、木质类、金属类。

13、为幼儿选择打击乐器的三个原则：①乐器的材质和音色要好。

②打击乐器的规格大小和重量及演奏时的数量应于幼儿相匹配。

幼儿园音乐区乐理知识点总结

幼儿园音乐区乐理知识点总结幼儿园音乐区乐理知识点总结幼儿园音乐区是培养幼儿音乐兴趣和才能的重要场所，音乐教育在幼儿园的教学中占有重要地位。

作为音乐教育的基础知识，乐理是幼儿学习音乐的基石，知识点掌握对幼儿音乐能力的提升至关重要。

本文将对幼儿园音乐区乐理知识进行总结，帮助幼儿更好地掌握音乐基本概念与技巧。

一、音符与音程1. 音符：了解不同音符的记谱方法与时值，如全音符、二分音符、四分音符、八分音符等。

通过乐谱认读，帮助幼儿掌握音乐节奏。

2. 音程：引导幼儿辨认不同音程，如大三度、小三度、纯四度等，培养幼儿对音高和音程的敏感性，同时增强幼儿的听力能力。

二、音阶与调式1. 音阶：介绍常见的音阶，如C大调、D大调等，帮助幼儿了解音阶的构成和演奏方法，培养正确的手指运动技巧。

2. 调式：介绍常见的调式，如大调、小调等，帮助幼儿掌握不同调式的音阶结构和音符特点，培养幼儿的音乐感知和表达能力。

三、节拍与节奏1. 节拍：通过游戏和音乐欣赏，帮助幼儿感受不同节拍的规则和特点，提高幼儿对音乐的整体感知能力。

2. 节奏：引导幼儿辨认不同节奏型，如四分音符型、八分音符型等，通过打击乐器、音乐游戏等形式，让幼儿能够正确演奏节奏。

四、乐器与音色1. 乐器：介绍常见的乐器，如钢琴、小提琴、吉他等，帮助幼儿了解不同乐器的演奏方式和特点，培养幼儿对乐器的兴趣和认知。

2. 音色：引导幼儿辨认不同音色，如高音、低音、明亮音色、柔和音色等，通过音乐欣赏与演唱，让幼儿能够感受不同音色的表达效果。

五、音乐的表达与欣赏1. 音乐的表达：通过音乐活动和创作，帮助幼儿通过声音、乐器、身体的运动等方式表达自己的情感和想法，培养幼儿的音乐创造力和表达能力。

2. 音乐的欣赏：引导幼儿通过听音乐，观赏音乐会、音乐剧等形式，培养幼儿对不同音乐风格和作曲家的欣赏能力，丰富幼儿对音乐的认知和审美体验。

通过对幼儿园音乐区乐理知识点的总结，可以帮助幼儿更好地认识音乐，培养他们的音乐兴趣和才能。

幼儿初级音乐知识点总结

幼儿初级音乐知识点总结音乐是一门综合性的艺术，它不仅仅是一种娱乐形式，更是一种古老而且有益于培养儿童智力的学科。

而幼儿初级音乐教育是引领孩子接触音乐的第一步，对幼儿的智力和情感发展具有极大的促进作用。

在幼儿初级音乐教育中，教师需要系统地教授幼儿音乐的基本知识和技能，培养他们对音乐的兴趣和感知能力，让幼儿在潜移默化中感知音乐的美丽和神奇。

在教育幼儿音乐的过程中，教师需要根据孩子自身的认知特点和成长发展的实际情况进行调整，使之更符合幼儿的心理特点。

下面将从音乐的概念、音高、音速、节奏、音乐的形态、音乐家及作曲家等方面对幼儿初级音乐知识点进行总结。

一、音乐的概念音乐是一种用声音组织艺术形式，它是按照一定规律的音高、音速和节奏而组成的。

音乐有很高的艺术性和综合性，它可以通过歌唱、器乐演奏、舞蹈等方式进行表现。

音乐可以表达人们的思想情感，传达人们的情感，也可以为日常生活提供美的享受。

二、音高音高是音乐的重要组成部分之一，它指的是声音的高低。

在音乐中，音高是由振动频率决定的。

音高的高低决定了音的音调，也就是我们常说的响亮或者低沉。

在幼儿音乐教育中，教师可以通过教孩子听辨音高的方式，培养他们发展音乐的感知能力。

三、音速音速是音乐节奏中很重要的一个方面。

它是指音符之间的时间间隔，包括音符的持续时间、音符之间的停顿时间。

音速的快慢决定了音乐的节奏感和活泼感，也会对幼儿在音乐学习中的认知和表达产生影响。

在幼儿音乐教育中，教师可以通过教孩子按照节奏反复练习，培养他们对音速的感知能力。

四、节奏节奏是音乐的基本因素之一，它是由一系列的有规律的音符和音符之间的停顿所组成的。

节奏是音乐的骨架，它给音乐以生命和活力。

在幼儿音乐教育中，教师可以通过敲击乐器、跳舞等方式，让孩子在体验中学习节奏。

五、音乐的形态音乐的形态是指音乐在结构上的表现形式，包括乐曲的主题、主题的变奏、乐曲的发展、结束等。

在幼儿音乐教育中，教师可以通过听音乐、观看乐谱等方式，培养孩子对音乐形态的理解能力。