部编版六年级语文下册《金色的鱼钩》同步作业设计
六年级下册语文同步教案 13金色的鱼钩(人教部编版)
六年级下册语文同步教案：13金色的鱼钩（人教部编版）教学目标1. 知识与技能：通过阅读《金色的鱼钩》，学生能够理解并掌握作品的主要内容和深层含义，提高阅读理解能力；能够运用文学鉴赏方法，分析作品的艺术特色和语言风格。
2. 过程与方法：通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生合作学习、表达个人观点的能力；通过写作练习，提升学生的书面表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会作品中所传达的友情、牺牲、奉献等社会主义核心价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
教学内容1. 作者背景介绍：介绍鲁迅的生平及其文学成就，使学生了解作者的创作背景。
2. 作品内容解析：深入解读《金色的鱼钩》的故事情节、人物形象、主题思想等，引导学生理解作品。
3. 艺术特色分析：讲解作品的语言风格、叙事技巧等文学特色，帮助学生掌握文学鉴赏的基本方法。
4. 价值观引导：结合作品内容，引导学生理解并感悟作品中所蕴含的社会主义核心价值观。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握《金色的鱼钩》的主要内容和深层含义，分析作品的艺术特色和语言风格。
2. 教学难点：正确理解作品中的人物形象和主题思想，引导学生将社会主义核心价值观与实际生活相结合。
教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示作品相关图片、视频等资料。
2. 学具：学生需准备笔记本、笔等学习用品，用于记录课堂笔记和参与讨论。
教学过程1. 导入：通过播放与《金色的鱼钩》相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣。
2. 作者背景介绍：讲解鲁迅的生平及其文学成就，为学生理解作品打下基础。
3. 作品内容解析：深入解读《金色的鱼钩》的故事情节、人物形象、主题思想等，引导学生理解作品。
4. 艺术特色分析：讲解作品的语言风格、叙事技巧等文学特色，帮助学生掌握文学鉴赏的基本方法。
5. 小组讨论：将学生分成小组，就作品中的某个问题进行讨论，培养学生的合作学习能力。
6. 课堂发言：邀请学生分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力。
部编版六年级语文下册13、《金色的鱼钩》教学设计、反思及同步练习(精品)
部编版六年级语文下册13.《金色的鱼钩》教学设计及步练习1．能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
2．快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
3．体会老班长忠于革命、舍己为人的精神以及红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
品读重点语段，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神以及红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
1．课件。
2．搜集长征途中的革命先烈事迹。
1课时一、激情导入。
1．同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
你们见过鱼钩吗？是什么颜色的？今天这节课，就让我们走近一位红军老班长，听一听他与一只金色鱼钩的故事。
(板书课题：金色的鱼钩。
)2．看着课题，同学们有什么问题吗？(自由提问，相机简单解答，顺势导入下一环节)二、自主探究。
1．找故事发生的时间，地点和当时的环境。
2．画令人最感动的句子三、小组交流，释疑解难。
1．快速默读课文，小组讨论。
(1)这篇课文主要讲了几件事？(2)全文可分几部分？说说每一部分的大意。
第一部分(1—3)：回忆老班长。
第二部分(4—19)：老班长夜摸野菜、钓鱼。
第三部分(20—31)：老班长命令战士喝鱼汤，奄奄一息让鱼汤。
第四部分(34)：收鱼钩，敬佩老班长。
2．理解课文内容，体会情感。
(1)自由读第一部分，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象？(2)默读第二部分，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到了什么？①你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？②当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长的神态有什么变化？划出有关词句。
③想象一下，老班长的神态变化反映他当时什么样的内心活动？④面出小梁神态変化的句子，想象一下，他当时心情怎祥？⑤写老班长的忧喜，为什么忧，为什么喜？这说明什么？(3)默读课文第三部分。
①老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗？②课文写的是老班长，可为什么用“金色的鱼钩”做题？(4)默读课文最后一部分。
六年级语文下册 第13课《金色的鱼钩》同步练习(含答案解析)(部编版)
人教部编版六年级下学期语文课文第四单元第13课《金色的鱼钩》同步练习姓名：__________ 班级：__________考号：__________一、积累运用1.看拼音，写词语quán bìn kēáo________骨双________ 青________ ________夜liǎn chān xiù gēda收________ ________扶上________ ________2.在横线上填上恰当的词语。
________的鱼汤________的草地________的声音________的脸________的情绪________的毅力________的手________的光芒3.给下面的句子加上恰当的关联词语。
①________全连数他岁数大，对大家又特别亲，________大伙都叫他"老班长"。
②________没加作料，________我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。
③________多么艰苦，________把他们带出草地。
④________哪一天吃不上东西，说不定________会起不来4.给句子加标点。
________不行________太少啦________他轻轻地摇摇头________小梁________说真的________弄点儿吃的不容易啊________有时候等了半夜________也不见鱼上钩________为了弄一点儿鱼饵________我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓________还有________我的眼睛坏了________天色一暗________找野菜就得一棵一棵地摸________5.说说句中省略号的作用。
①小梁，别浪费东西了。
我……我不行啦。
你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！________②为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……________6.查字典填空。
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册金色的鱼钩教学设计【第1篇】一、复习导入：1935年的秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病，我和两个小同志病得实在跟不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。
我们一行四人，在无边无涯的草地上艰难前行，疾病缠绕着我们，饥饿威胁着我们，为了让我们能熬出这草地，老班长挖野菜，拾干柴，用缝衣针做鱼钩钓鱼来照顾我们，他熬坏了双眼，饿干了身体，最后晕倒在水塘边，牺牲在这草地上。
这就是我们的老班长，一个忠于革命，舍己为人的英雄。
表达完对老班长的崇敬之情，让我们把目光聚焦到课题上——金色的鱼钩。
二、围绕“鱼钩”这一线索，理清文章思路。
1、课文前4个自然段写“做鱼钩”，那后面呢2、学生默读课文，归纳概括。
3、找一找，读一读课文中描写“鱼钩”的句子，并看看它出现在“做鱼钩——用鱼钩——藏鱼钩”的哪个环节？三、回忆下面所学课文，理清文章的线索思路。
1.《花脸》买花脸——戴花脸——演花脸——因花脸惹祸——撕花脸朗读描写“花脸”外形的句子。
2、《一个苹果》捡到苹果——第一次传苹果——第二次传苹果——吃苹果朗读描写“苹果”的句子。
3、《鸡毛信》拿到信——去送信——藏信——丢信——把信送到朗读描写“鸡毛信”样子的句子。
4、归纳一下：对“鱼钩、花脸、苹果、鸡毛信”外形的描写出现在课文的哪个部分。
四、用同样的方法，在练习本上写一写，如果以下列两种事物为作文的题目，我们该怎样理出写作思路1、出示：花灯我的《三国演义》课外书2、学生在作业本上写出出写作思路。
3、交流分享。
4、思考：在你的作文中，对花灯、《三国演义》课外书外形的描写，你会安排在哪里？5、教师准备：（1）花灯做花灯——交花灯——选花灯——挂花灯——赏花灯——保存花灯做花灯环节重点描写花灯的外形。
（2）我的《三国演义》课外书买《三国演义》——读——做《三国演义》的读书笔记——保存《三国演义》买《三国演义》环节对书进行描写。
部编版六年级语文下册《金色的鱼钩》同步作业设计
部编版六年级语文下册《金色的鱼钩》同步作业设计一、精挑细选。
1.下面每组词语中只有一组带点的字的读音是错误的，把它选出来（）。
A．颧．（quán）骨熬．（áo）夜抽噎．（yē）保姆．（mǔ）B．收敛．（liǎn）勉强．（qiǎng ）青稞．（kē）功勋．（xūn）C．和．（huó）面倔强．（jiàng）衰．（āi）弱事迹．（jì）D．堵塞．（sè）难．（nán）题芦秆．（gǎn）鬓．（bìn）角2.下面各组词中意思相近的一组是（）。
A．脆弱——干脆粗糙——细腻结实——弱小B．照顾——照料衰弱——微弱安顿——安置C．严峻——庄严厉害——严肃惊奇——惊讶3.下面三个句子中，画横线的词语使用不恰当的选项是（）。
A．看着我们的身体一天天脆弱下去，老班长整夜整夜合不拢眼。
B．老班长睁开眼睛，用微弱的声音说：“小梁，别浪费东西啦……”C.严峻的现实摆在面前,我们只有克服一切困难,才能完成任务。
4.下面四句话中不是比喻句的是（）。
（多选）A．我觉着好像有万根钢针扎着喉管。
B．我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
C．可是我的心里像塞了铅块似的，沉重极了。
D．叶子越长越密，成了一堵绿色的墙。
二、选择括号里的词语打“√”，使词组搭配恰当。
树立（A理想 B 决心）端正（A态度 B 目标）克服（A困难 B失误）生活（A艰苦 B艰巨）山河（A华丽 B 壮丽）形势（A严肃 B 严峻）办法（A美妙 B巧妙）国家（A富强 B富裕）倾诉（A心灵 B心声）观赏（A风景 B情景）精通（A业务 B业绩）创造（A奇迹 B奇特）二、把下列词语补充完整。
喜出（）（）三（）两（）夜色（）（）目不（）（）无（）无（）（）（）一息四、在下面的括号里填上合适的关联词语。
1.老班长（）瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，（）一直用饱满的情绪鼓励着我们。
部编版六年级语文下册《13金色的鱼钩 》课后同步作业 附答案
部编版六年级语文下册13.金色的鱼钩一、给加点字选择正确读音,用“√”标出。
1.最近学校宿．(sùxiǔ)舍整修,我必须到同学家借住几宿．(sùxiǔ)了。
2.我这两天咽．(yān yàn)喉疼得连水都难以下咽．(yān yàn)。
二、把词语补充完整,并根据意思选填词语。
( )( )一息喜( )望( )三( )两( )目( )转( )( )( )痛哭昏( )不( )热气( )( )两鬓( )( )1.只剩下微弱的一口气,形容生命垂危。
( )2.不转眼珠地看,形容注意力集中。
( )3.遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
( )三、选词填空。
衰弱微弱虚弱1.老班长用( )的声音说:“我……我不行啦。
”2.老班长的身体非常( ),却舍不得吃一口鱼。
3.老奶奶神经( ),经常睡不好觉。
四、课内阅读。
第二天,老班长端来的鱼汤特别少,每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼,上面漂着一丁点儿野菜。
他笑着说:“吃吧,就是少了点儿。
唉!一条好大的鱼已经上了钩,又跑啦!”我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
两个小同志不知道为什么,也端着碗不往嘴边送。
老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩。
他说:“怎么了,吃不下?要是不吃,咱们就走不出这草地。
同志们,为了革命,你们必须吃下去。
小梁,你不要太脆弱!”最后这句话是严厉的,意思只有我知道。
我把碗端到嘴边,泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。
我悄悄背转身,擦擦眼睛,大口大口地咽着鱼汤。
老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。
可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。
1.从选文中找出与下列词语意思相近的词语。
明白——( )严肃——( )2.“眉头拧成了疙瘩”反映了老班长怎样的心情? ( )A.反映了老班长对小战士的同情和理解。
B.反映了老班长内心的忧虑,担心小战士因难过而不肯吃鱼汤。
C.反映了老班长对小战士的不满和责怪。
金色的鱼钩》作业设计
金色的鱼钩》作业设计
金色的鱼钩
本课的目标是研究如何细致入微地描写人物的语言、动作和神态，同时拓展积累不同类型的词语。
通过阅读革命历史故事，了解革命先烈的英雄事迹。
基础题：
1.写出有“严”字的词语：纪律、要求、目光、形势、处理、治学。
设计意图是辨析词语，促使学生更准确地运用词语。
2.仿写句子：重重叠叠、三长两短、无边无涯、奄奄一息。
设计意图是积累词语，为运用做准备。
阅读题：
1.《金色的鱼钩》是一篇感人的故事，讲述了……
2.课文以“金色的鱼钩”作为课题，是因为……设计意图是
训练学生的阅读能力，加深对课文的印象，激发学生的研究兴趣。
写作题：
请摘录描写身边一个人神态的语句，并仿照课文写法进行描写。
部编版六年级语文下册第四单元《金色的鱼钩》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版六年级语文下册第四单元《金色的鱼钩》学习任务单及作业设计【学习目标】1.默读课文，概括课文主要内容。
2.关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。
【学习准备】1.了解有关长征内容。
2.预习本文字词。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：导入：单元导入，回顾主题→预学：了解故事背景→共学：梳理主要内容→共学：分析言行，领会精神→延学：拓展延伸。
【作业设计】一、把下列词语补充完整。
喜出( )( ) 三( )两( )热气( )( ) 目不( )( )无( )无( ) ( )( )一息二、选词填空。
严肃严厉严格严峻1.老班长忽然（）地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。
”2.张老师对学生的要求非常（），但同学们却很敬佩他。
3.升国旗的时候，同学们立正敬礼，显得很（）。
4.望着他十分（）的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他的怀里哭了。
三、课文精彩回眸。
擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。
我想，等革命胜利以后，一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。
1.从短文中的、可见“我”是多么真爱这金色的鱼钩呀！2.请你谈谈对“闪烁着金色光芒的鱼钩”的理解。
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________【参考答案】一、喜出望外三长两短热气腾腾目不转睛无边无际奄奄一息二、严厉严格严肃严峻三、1.小心地包起来放在贴身的衣兜里2.老班长用这枚鱼钩，挽救了三个年轻战士的生命，记录了老班长可歌可泣的英雄事迹，“金色光芒”是指老班长金子般的思想光辉，象征着老班长的精神永垂不朽。
部编人教版(五四制)语文六下11《金色的鱼钩》教学设计
部编人教版（五四制）语文六下11《金色的鱼钩》教学设计一. 教材分析《金色的鱼钩》是人教版语文六下第11课的一篇课文。
这是一篇描写红军长征时期，一个小红军战士为了掩护战友，不顾个人安危，英勇牺牲的故事。
故事通过讲述一个老班长和一个红军小战士之间深厚的感情，展示了红军战士坚定的信念和英勇顽强、无私奉献的精神风貌。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来进行革命传统教育和思想品德教育。
二. 学情分析本课面向的学生是六年级学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受课文中的人物情感。
但是，对于红军长征的历史背景和革命精神可能还不够了解，因此需要在教学中进行适当的引导和拓展。
学生应该在教师的引导下，通过阅读、讨论、写作等途径，深入理解课文内容，体会红军战士的英勇精神，培养他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解红军长征的历史背景。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受红军战士的英勇精神，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会红军战士的英勇精神。
2.教学难点：理解课文中的情感变化，感受红军战士的无私奉献。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，提高阅读理解能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的历史背景资料3.多媒体教学设备七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文情感。
随后，简要介绍红军长征的历史背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
在此过程中，教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会红军战士的英勇精神。
人教部编版小学语文六下《金色的鱼钩》同步练习及答案 共2套
人教部编版小学语文六年级下册《金色的鱼钩》同步练习及答案（一）一、根据课文内容完成以下练习。
1、《金色的鱼钩》按照____________的顺序，讲述了在________________途中，一位______________尽力照顾三个________的小红军过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士__________、__________的高贵品质。
2、因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。
双引号有什么作用？为什么要加上双引号？_________________________________________________________。
3、老班长为什么不让“我”把他吃草根、鱼刺的事告诉别人?_________________________________________________________。
4、“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”这句话有什么用？_________________________________________________________。
5、“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话的含义是()A.这个鱼钩是金子做的，在阳光的照耀下，闪烁着金色的光芒。
B.这个鱼钩虽然长满了红锈，但它闪烁着老班长金子般的思想光辉，闪烁着革命英雄主义的光辉。
6、“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
”对这句话理解正确的是：（）A.“我”看到老班长精心照顾三个病号，自己却忍饥挨饿，内心极为沉重。
B.“我”几天没吃饭了，没有力气。
C.草地上能吃上鱼汤很不容易，“我”舍不得喝下少之又少的鱼汤。
7、他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。
我……我不行啦。
你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”A．老班长在生命垂危之际，一心想的是让小战士们走出草地，表现了他舍己为人的高贵品质。
部编版语文(五四制)六下11《金色的鱼钩》优秀教学设计
部编版语文（五四制）六下11《金色的鱼钩》优秀教学设计一. 教材分析《金色的鱼钩》是人教版五四制六年级下册的一篇课文。
课文讲述了一位红军老班长在艰苦的战争环境下，为了照顾三个生病的小战士，不顾自己的生命危险，舍己为人，无私奉献的故事。
通过老班长钓鱼煮鱼汤给小战士们喝，展现了老班长对革命事业的忠诚和爱心。
课文情节感人，语言优美，具有很高的文学价值和历史意义。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会老班长的崇高品质，培养学生的爱国主义情感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对战争题材的课文有一定的了解。
但针对本课，学生可能对红军长征的历史背景和老班长的人物形象理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解历史背景，感悟老班长的崇高品质，激发学生的爱国主义情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要情节；了解红军长征的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析人物形象，体会老班长的崇高品质。
3.情感态度与价值观：感受红军战士艰苦卓绝的革命精神，培养学生的爱国主义情感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握主要情节；体会老班长的崇高品质。
2.教学难点：感悟红军长征的艰苦卓绝和老班长的无私奉献精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争背景，让学生身临其境，感受红军战士的艰苦生活。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国主义情感。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探讨的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示战争背景、人物形象等。
2.图片：准备与课文相关的历史图片，帮助学生了解红军长征。
3.课文音频：准备课文朗读音频，让学生感受课文情感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战争背景，引导学生了解红军长征的艰苦环境。
播放课文朗读音频，让学生初步感受课文情感。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，感受老班长的人物形象。
部编版(五四制)语文六年级下册11《金色的鱼钩》教学设计
部编版（五四制）语文六年级下册11《金色的鱼钩》教学设计一. 教材分析《金色的鱼钩》是人教版（五四制）语文六年级下册第11课的一篇课文。
这是一篇描写红军长征时期，一位炊事班长为了照顾三个生病的小战士，不惜牺牲自己的感人故事。
课文通过讲述炊事班长用一根金色的鱼钩钓鱼，供应三个小战士的生活，以及他最后因伤病恶化而牺牲的经过，表现了红军战士崇高的革命精神，教育后代要珍惜今天的幸福生活，继承和发扬红军的光荣传统。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于一些历史题材的课文，他们能够从整体上理解和把握。
但是，对于课文中的一些细节，他们可能还不能完全理解，需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于情感的把握和体验还不够成熟，需要通过教师的引导，培养他们对课文中所体现的红军战士的革命精神的理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解红军长征的艰苦卓绝的历程；理解课文中炊事班长的人物形象，体会他的革命精神。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力；通过讨论、交流，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受红军长征的艰苦卓绝的历程，理解红军战士的革命精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解红军长征的艰苦卓绝的历程；理解课文中炊事班长的人物形象，体会他的革命精神。
2.教学难点：理解课文中炊事班长的人物形象，体会他的革命精神。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
六. 教学准备课文课件、相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示红军长征的图片，引导学生回顾长征的艰苦卓绝的历程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文的主要内容。
《金色的鱼钩-杨旭作业设计方案》
《金色的鱼钩-杨旭》作业设计方案一、教学目标1.了解并理解小说《金色的鱼钩/杨旭》的主要内容和情节。
2.培养学生对文学作品的分析和解读能力。
3.激发学生对文学创作的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1.小说《金色的鱼钩/杨旭》的作者、背景及主要情节概述。
2.小说中的主要人物形象及其性格特点。
3.小说中的主题和意义。
4.小说的文学语言特点及表现手法。
三、教学方法1.讲授法：通过教师讲解和分析，引导学生理解小说的内容和主题。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对小说的理解和感悟。
3.课外阅读法：推荐相关文学作品，拓展学生的文学视野。
4.写作法：引导学生撰写读后感，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程第一课：导入1.向学生介绍《金色的鱼钩/杨旭》的作者及背景。
2.播放小说的相关视频片段，引发学生对小说的兴趣。
第二课：主体内容1.讲解小说的主要情节和人物形象。
2.分析小说的主题和意义。
3.讨论小说中的文学语言特点和表现手法。
第三课：拓展延伸1.推荐相关文学作品，拓展学生的文学视野。
2.组织学生进行小组讨论，分享对小说的理解和感悟。
3.安置作业：撰写读后感，表达对小说的看法和感受。
五、评判方式1.教室表现：包括主动发言、思维活跃等方面。
2.作业表现：包括读后感的内容和表达方式。
3.考试成绩：通过小测验或期末考试，检验学生对小说的掌握水平。
六、教学资源1.教师提供的教材和课件。
2.相关视频片段和音频资料。
3.教师推荐的相关文学作品。
七、总结反思通过本次教学，学生不仅了解了《金色的鱼钩/杨旭》这部文学作品的内容和主题，还培养了对文学作品的分析和解读能力。
希望学生在接下来的进修中能够继续保持对文学的热爱，不息提高自己的文学鉴赏能力。
部编版(五四制)语文六下11《金色的鱼钩》优秀教学设计
部编版（五四制）语文六下11《金色的鱼钩》优秀教学设计一. 教材分析《金色的鱼钩》是人教部编版（五四制）语文六年级下册第11课的一篇课文。
课文讲述了一位红军长征战士在艰苦的环境中，为了完成任务，不顾个人安危，舍己为人的感人事迹。
本文语言朴实，情感真挚，充满英雄主义色彩，具有很高的文学价值和德育价值。
通过学习本文，学生可以了解红军长征的艰苦历程，感受革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对红军长征有一定的了解。
但对于课文中所表现出的英勇事迹和伟大精神，仍需要通过深入学习和感悟来进一步理解。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文内容，感受革命先烈的伟大精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解红军长征的艰苦历程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：感受革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解红军长征的艰苦历程。
2.教学难点：感受革命先烈的伟大精神，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受革命先烈的英勇事迹。
2.情感教学法：以情促知，以情促行，激发学生的爱国情怀和坚强意志。
3.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、图片等资料。
2.音频：准备课文朗读音频，让学生跟随朗读。
3.视频：准备相关纪录片或电影片段，为学生提供更多背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示红军长征的图片，引导学生回顾长征的艰苦历程。
然后引入本文，让学生了解课文的背景。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。
部编版(五四制)语文六年级下册11《金色的鱼钩》名师精品教学设计
部编版（五四制）语文六年级下册11《金色的鱼钩》名师精品教学设计一. 教材分析《金色的鱼钩》是人教版（五四制）语文六年级下册的一篇课文。
本文是一篇叙事性的文章，讲述了一位老渔夫在海边钓鱼时，钓到了一条金色的小鱼，鱼钩却卡在了鱼的嘴里。
老渔夫不忍心看到小鱼受苦，决定帮助小鱼取出口中的鱼钩。
文章通过这个故事，传递了人与自然和谐相处的理念，教育学生要有爱心，关爱生命。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一定的阅读和写作能力，能够理解并分析文章的内容和主题。
但对于文章深层含义的理解，以及情感态度的把握可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的理解程度，引导他们深入体会文章所传达的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱生命、尊重自然的情感，增强人与自然和谐相处的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.难点：深入理解文章所传达的思想感情，引导学生关爱生命，尊重自然。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的同情心和爱心，引导学生关爱生命。
3.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的故事背景资料3.课件或黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生聆听课文，感受课文所描绘的美景。
引导学生谈论对课文的第一印象，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件或黑板，展示课文中的主要人物和事件。
让学生简单复述课文内容，了解老渔夫和小鱼的故事。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。
教师引导学生分析课文中的情感变化，体会人物的内心世界。
部编六年级下册语文 备课资料 13.金色的鱼钩 教案和作业设计
备课素材草地课文中的草地指的是松潘草地，它位于青藏高原同四川盆地的连接段。
面积约1.52万平方公里。
海拔在3500米以上。
由于排水不良，形成大片的沼泽。
水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。
草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。
过草地是红军长征中最艰难的行军。
行军时，稍不小心，偏离道路，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。
红军战士凭着对革命必胜的信念和钢铁般坚强的意志，战胜千难万险，走出了人迹罕至的茫茫草地。
青稞也叫元麦，大麦的一种。
成熟时麦粒易从壳内脱出。
粒大皮薄，麦麸少。
我国西藏、青海等地称作青稞，是当地人的主要粮食，也可酿酒。
课后作业基础积累大巩固一、给下面的词语选择正确的读音，用“√”标在后面。
歼灭（qiān jiān ）粗糙（zào cāo）作料（zuò zuó）勉强（qiǎng jiàng）和青稞面（huó huò）抽噎（ yī yē）二、写反义词。
沉重—（）粗糙—（）挽救—（）鼓舞—（）脆弱—（）三、选词填空。
严肃严厉严格严峻1．老班长忽然( )地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。
”2．张老师对学生的要求非常( )，但同学们却很敬佩他。
3．升国旗的时候，同学们立正敬礼，显得很（）。
4．望着他那十分( )的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了。
衰弱脆弱虚弱5．别看他气势汹汹的，其实他内心很( )。
6．由于过度的劳累，苗老师的身体越来越( )了。
7．她的感情很( )，你不要把实情全告诉她，以后慢慢地讲。
四、品读句子，完成练习。
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!这“金色的光芒”指的是。
阅读能力大提升五、认真读下面的短文，并回答问题。
草地夜行茫茫的草海，一眼望不到边。
大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。
干粮早就吃完了，皮带也煮着吃了。
我空着肚子，拖着两条僵硬的腿，一步一步地向前走着。
2023年部编版语文六年级下册金色的鱼钩教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩教学设计第【1】篇〗教学目标：1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2、抓住描写老班长外貌、动作、语言的重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
3、理解本课的词语，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
教学重点：品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
教学难点：理解“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学过程一、诗歌导入，情境渲染1、背诵毛泽东《长征》诗。
2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
3、请看大屏幕，这幅画就是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。
今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。
——板书：金色的鱼钩二、检查预习，了解疑难三、再读课文，深入理解1、默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？2、出示句子：“他们年轻。
一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。
上级”就是“领导”，老班长是怎样做好“上级’的？是怎样做好“保姆”的？又是怎样做好“勤务员’的？3、学生抓住课文句子和内容自由讨论。
四、品味金色，升华迁移过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩教学设计第【2】篇〗教学目的：1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教学过程：一、揭示题目，导入新课。
部编版语文(五四制)六下11《金色的鱼钩》教学设计
部编版语文（五四制）六下11《金色的鱼钩》教学设计一. 教材分析《金色的鱼钩》是部编版语文（五四制）六年级下册的一篇课文，主要讲述了一位红军老战士为了照顾三个生病的小战士，忍受着饥饿和疲劳，用一根金色的鱼钩钓鱼给他们煮鱼汤的故事。
通过这个故事，展现了老战士对小战士的关爱和无私奉献精神，同时也体现了红军长征时期的艰苦生活和革命意志。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了基本的阅读和写作技能，对红军长征的历史背景有一定的了解。
但在理解文中深层次的情感和价值观方面，还需要教师的引导和启发。
此外，学生可能对文中的一些词语和表达方式不太理解，需要教师进行解释和引导。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会老战士对小战士的关爱和无私奉献精神。
3.学习课文中的关键词语和表达方式，提高阅读理解能力。
4.能够运用课文中的情感和价值观，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.理解课文中的情感和价值观，体会老战士对小战士的关爱和无私奉献精神。
2.学习课文中的关键词语和表达方式，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生感受课文中的情感，培养良好的道德品质。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的朗读录音，便于学生跟读和理解。
2.课文课件：制作课件，展示课文中的关键词语和表达方式。
3.相关资料：收集关于红军长征的历史背景资料，为学生提供更多的学习资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示红军长征的历史背景，引导学生回顾所学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师提问学生对课文的理解情况，引导学生关注课文中的关键词语和表达方式。
3.操练（10分钟）教师选取课文中的重点词语和表达方式，进行讲解和示范。
部编版六年级语文下册《金色的鱼钩》课后作业布置(带答案)
部编版六年级语文下册《金色的鱼钩》课后作业布置（带答案）一、读拼音，写词语。
xǐ zǎo jī xièjiāo shòu huā pǔméi gui yán suān shí ruǐlǐng yù二、给加点的字选择正确读音。
尽．管（jǐn jīng）静谧．（bìmì）寝．室（qǐn xǐng）更．改（gèng gēng）挪．动（nǎnuó）阻挠．（ráo náo）抽屉．（títì）悄．然（qiǎo qiāo）三、辨字组词。
淋（_________）哑（_________）熄（_________）倘（_________）林（_________）亚（_________）媳（_________）淌（_________）四、把下面词语补充完整。
翠（____）欲（____）全（____）（____）注别出（____）（____）（____）身（____）骨（____）（____）有词排（____）倒（____）五、选词填空。
继续连续陆续1.锅中的粥，有声无力的叹气还在（______）。
2.早上，同学们（______）来到学校，开始了新的一天的学习生活。
3.轩轩（______）发烧三天了，把妈妈着急坏了。
六、课文内容我知道《金色的鱼钩》运用了________描写，________描写，________描写，________描写等手法，塑造了________高大光辉的英雄形象，让我们为老班长________和________的革命精神而深受感动，鼓舞和震撼。
七、课本梳理“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！”我几乎要哭出来了。
“不，你们吃吧。
你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。
看，你们都瘦得……老班长用粗糙的手无力地抚摸我的头。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版六年级语文下册《金色的鱼钩》同步作业设计一、精挑细选。
1.下面每组词语中只有一组带点的字的读音是错误的，把它选出来（）。
A．颧．（quán）骨熬．（áo）夜抽噎．（yē）保姆．（mǔ）B．收敛．（liǎn）勉强．（qiǎng ）青稞．（kē）功勋．（xūn）C．和．（huó）面倔强．（jiàng）衰．（āi）弱事迹．（jì）D．堵塞．（sè）难．（nán）题芦秆．（gǎn）鬓．（bìn）角2.下面各组词中意思相近的一组是（）。
A．脆弱——干脆粗糙——细腻结实——弱小B．照顾——照料衰弱——微弱安顿——安置C．严峻——庄严厉害——严肃惊奇——惊讶3.下面三个句子中，画横线的词语使用不恰当的选项是（）。
A．看着我们的身体一天天脆弱下去，老班长整夜整夜合不拢眼。
B．老班长睁开眼睛，用微弱的声音说：“小梁，别浪费东西啦……”C.严峻的现实摆在面前,我们只有克服一切困难,才能完成任务。
4.下面四句话中不是比喻句的是（）。
（多选）A．我觉着好像有万根钢针扎着喉管。
B．我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
C．可是我的心里像塞了铅块似的，沉重极了。
D．叶子越长越密，成了一堵绿色的墙。
二、选择括号里的词语打“√”，使词组搭配恰当。
树立（A理想 B 决心）端正（A态度 B 目标）克服（A困难 B失误）生活（A艰苦 B艰巨）山河（A华丽 B 壮丽）形势（A严肃 B 严峻）办法（A美妙 B巧妙）国家（A富强 B富裕）倾诉（A心灵 B心声）观赏（A风景 B情景）精通（A业务 B业绩）创造（A奇迹 B奇特）二、把下列词语补充完整。
喜出（）（）三（）两（）夜色（）（）目不（）（）无（）无（）（）（）一息四、在下面的括号里填上合适的关联词语。
1.老班长（）瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，（）一直用饱满的情绪鼓励着我们。
2.我（）接受了指导员交给的任务，（）得把你们带出草地。
3.（）哪一天吃不上东西，说不定（）会起不来。
五、按课文内容填空。
1.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有（），怎么也送不到嘴边。
2.我觉着好像有（）扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”。
这是“我”（）时候说的话。
“万根钢针”表现了“我”（）的心情，后面的省略号省去了（）。
3.可是我的心里像（）似的，沉重极了。
4.我们的精神显得特别好，四处去找野菜，拾干柴，好像（）。
四、课文理解1.本文按照顺序，以为“红线”贯穿全文，讲了一件什么事？用一段话概括课文主要内容：２.本文点题的句子是：３.为什么说这个鱼钩是“金色”的？五、认真读下面的短文，并回答问题。
草地夜行茫茫的草海，一眼望不到边。
大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。
干粮早就吃完了，皮带也煮着吃了。
我空着肚子，拖着两条僵硬的腿，一步一步地向前走着。
背上的枪和子弹就像一座山似的压得我喘不过气来。
唉！就是在这稀泥地上躺一会儿也好啊！迎面走来一个同志，冲着我大声嚷：“小鬼，你这算什么行军啊！照这样，三年也走不到陕北！”他这样小看人，真把我气坏了。
我粗声粗气地回答：“别把人看扁了！从大别山走到这儿，少说也走了万儿八千里路。
瞧，枪不是还在我的肩膀上吗？”他看了看我，笑了起来，和我并肩朝前走。
我就问他：“同志，你在那一部分工作？我怎么从来没有见过你呀？”“我吗？在军部。
现在出来找你们这些掉队的小鬼。
”他一边说，一边摘下我的枪，连空干粮袋也摘了去，“咱们得快点走呀！你看，太阳快落了。
天黑以前咱们必须赶上部队。
这草地到处是深潭，掉下去可就不能再革命了。
”听了他的话，我快走几步，紧紧地跟着他，但是不一会儿，我又落下了一大段。
他焦急地看看天，又看看我，说：“来吧，我背你走！”我说什么也不同意，这一下他可火了：“别磨蹭了！你想叫咱们俩都丧命吗？”他不容分说，背起我就往前走。
天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。
满天堆起了乌云，不一会儿下起了大雨。
我一再请求他放下我，怎么说他也不肯，仍旧一步一滑地背着我向前走。
突然，他的身子猛地往下一沉。
“小鬼，快离开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。
”我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他往下陷。
这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：“快离开我！咱们两个人不能都牺牲！……要……要记住革命！……”我使劲伸手去拉他，可是什么也没有抓住。
他陷下去了，已经没顶了。
我的心疼得像刀绞一样，眼泪不住的往下流。
多么坚强的同志！为了我这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命！风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。
黑暗笼罩着大地。
“要记住革命！”——我想起他牺牲前说过的话。
对，要记住革命！我抬起头，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。
我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。
思考：①“小鬼”是在什么情况下碰到老同志的？②老同志是在什么情况下陷进泥潭的？“小鬼”怀着怎样的心情向前赶路？③“他仿佛看到了一条光明大路”，“光明大路”指的是什么？二、选择题2．列车上①前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊透顶。
我想找个同行的旅客，聊聊天，打发时间。
②首先把目光落在了对面的小伙子身上，年龄相仿，应该有共同语言。
我正在考虑用什么活来开头，只见那小伙子打开随身带的电脑包，取出笔记本，放在腿上开始上网。
于是耳朵里传来了QQ的提示音，原来人家有人聊天。
③左边是个美女，一直侧脸向窗外看着，虽然咱不贪图什么艳遇，但是如果有一个佳人旅途相伴，聊聊天，也是很不错的。
我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用尽量绅士一些的语调说：“你好，是不是没来过这里，见你一直在欣赏外面的景色啊？”话音落下，美女却丝毫没有反应。
行细一瞧，人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来，原来她在静静地听音乐，把整个车厢里的人都排斥在外。
④我灰头土脸地苦笑一下，扭头看斜对面的那个大爷。
大爷穿着非常朴素，慈祥的面容。
一看就是个实在人，使我想起了我的父亲。
大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他，马上把手提包抱在怀里，把头埋下去，身子向我相反的方向扭了扭。
我颇为尴尬，使劲咽了一口唾沫，站起身来。
⑤我穿过车厢，走到了两节车厢的接头处。
看见一个中年人在那里抽烟。
我凑过去，掏出一支烟来，赔着笑说：“车厢里禁止抽烟，憋坏了，也过来抽一口。
大哥，借个火。
”中年人了一下，掏出打火机递过来。
我在火车的晃荡中把烟点着，吸了一口，把打火机还给犹豫．．他，说：“谢谢啊，大哥这是去哪？”的烟掐灭，说了声：“你接着抽，我回座位了。
”⑥中年人把还剩下一大截．．．．．⑦我正呆滞在那里，一个八九岁的阳光男孩出现在眼前，“叔叔，请问您，高大笔直的树就是白杨树吗？”1.第④段中画线句的描写有什么作用？2.文中作者选取了不同的人物交流，却均以失败告终，请你概括下不同人物的反应。
3.本文中有许多细节描写非常传神，像第⑤⑥两段中加点的词，请你对它们加以赏析。
4.结合全文，简要分析小说结尾的妙处。
1.写出了大爷外表的平易近人，与下文对“我”的冷漠形成鲜明的对比，强烈的反差，反映出现在社会人际交往的冷漠。
2.小伙子：上网聊天；美女：独自听音乐；大爷：扭过身子不理我；中年人：掐灭烟回车厢。
3.“犹豫”写出了中年人对“我”的不信任，内心不是很愿意借“我”打火机，剩下一大截，说明烟还没有吸完，中年人只是不想搭理“我”而熄灭了烟，这样的细节描写进一步深化了主旨。
4.阳光男孩的主动交流与前文其他人的表现形成反差，引发我们对人际交流问题的思考。
结尾戛然而止，意味深长，给人回味与思考的空间。
3．风筝董改正①人学前，每个年后，都有青黄不接的一段时间，我都会到外婆家“打秋风”。
一个任走长长的山路，也不知道害怕，因为憧憬着。
外婆会做菜，外婆的稀饭熬得香，碧绿生生的，不用小菜都能吃几碗。
②外婆喜欢我，这是人尽皆知的。
听说未开口叫公鸡仔养人，每次去，她都要杀一只。
切成小方块，因为鸡不肥，总要搁点肥肉一起炒，这一只鸡，是我一个人吃的。
外婆说，整个吃下去，营养才是完整的。
吃过的鸡骨头，外婆收集起来，香油炸过，用小石磨磨碎，冲给我喝。
外婆做这一切的时候，我都在一边看着。
③那一个春日，晒场上空飞满了风筝，我吵着也要。
外婆为难了，她不会做。
她一辈子都在地上，从未有过飞翔的念想。
她就央求我的舅母，舅母说，鸡骨头粉你都会磨，咋就不会做风筝呢？那时候，我真是不懂事，只知道如丧考妣地哭，外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。
④外婆拉着我去晒场。
天上飘着各色的风筝，它们恣睢地舞动，就越发引起我的委屈。
又有人在放了，一个人远远地牵线，一个人扶着风筝，说声“放！”牵线的高举着手，使劲跑，风筝跌跌撞撞载浮载沉，好多次后，终于扶摇直上了。
外婆指给我看这些，说：“其实放风筝并不好玩，看看就好。
”我就撒野了，打滚撒泼，说她是笨蛋，不会做才这样说。
⑤外婆的生活很累，她不能陪我，我就一个人看风筝，想风筝，幻想有一天自己拥有一支绸布的大蝴蝶风筝，我跑啊，笑啊，看着它在空中猎猎展翅，感受手上线拉紧着的那种快感。
然而，我却只能看，因为我已经哭过——凡是外婆能给的，不哭她都给，能求的，我哭了她必定低声地向人求。
孩子们的风筝是在城里买的，她无能为力。
我就一个人站在风筝底下，仰望，幻想。
⑥忽然有一日，外婆拿出一只“风筝”，竹子骨，身子是过年的对联糊起来的。
虽然不是我想要的，但它毕竟是风等，我还是（）的。
她似乎有点不好意思，说：“我们去放风争吧！”⑦我确信，对所有的动作都烂熟于心，并且操作绝对规范，但外婆的风筝始终没有飞起来，它丢人地在晒场上拖着，许多孩子都大笑起来。
我狠狠踩踏着它，不管外婆的伤心和尴尬，那一刻的我，肯定有着兽性的暴戾吧，因为外婆呆呆怔怔地看着我，不哄我，不说话。
⑧第二年我就上学了，外婆托小姨带来口信，说她做了一支绸布的大蝴蝶，并且和我小舅试过，飞上天了，我（）地应着，却没有去。
我有许多伙伴，并且日子也渐渐好了，不再闹春荒。
她就来看我，我吃过饭，就出去玩，并不陪她说话。
慢慢地我大了，外婆渐渐地不让人捎口信来了，她知道我真的没有时间回去。
中学二年级，我得到噩耗，外婆去世了。
我一路哭着去外婆家的，但我知道，我在村口大叫一声外婆，再没人远远地应我，微笑地迎我，拎着我的换洗衣服，满足我的无理要求。
⑨她给我留下一个沉沉泛黑的不锈钢勺子，一个桐油漆过的油光可鉴的小板凳，还有那只不再鲜艳的绸布风筝——都是我爱的。
我坐在石门槛上，第一次感到（）的无力无助。
耳边忽然响起舅母以前说过的话：“外婆养外甥，十月放风筝，风筝断了线，不见外婆面。
”记忆中又浮现外婆当时淡然的笑容，她是知道结局的啊，可是爱又怎么会因为知道结局，而有所保留？⑩这只风筝，终于没有飞起。