北师大版 先锋英语 五年级上册 英语教案 全

现呈句型Where were you? 给学生。 教 师 说 ： “ I was at school yesterday．Where were you?'’ 大 多 数 学 生 可 能 回 答 I was at s c h o o l 。重 复 这 个 问 题 ，让 单 个 学 生 回 答 。指 着 右 边 的 插 图 ，引 导 学 生 说 出 地 点 的 名 称 。再 提 问 学 生 他 们认为Sue和Peter昨天会在哪里。 引 导 学生 说出 ： Sue was at the park”“Peter was at the movie theater.” 教 师 朗 读 对 话 。第 一 遍 让 学 生 认 真 听。第二遍让学生跟读。
能够正确地听、说、认读单 词 及 短 语 fun ， dream ，
三、通过对故事中 Ken 和 Ann 与火星人友好交往这一事例的启发 spaceship ， astronaut ， afraid ， yesterday 及 短 语
引导学生：形成对人友善的态度。
last night
学习第 2 页和第 3 页的课文，
准备活动
在哪儿，然后说：“He／She was at
home ．” 用 同 样 的 方 法 提 问 其 他 学
生。
说一说自己做的梦。例如，自己在 提问学生晚上是否做梦。
梦里出现吗?自己在梦里变成了什 播放故事的录音，让学生听。放第
么?喜欢自己做的梦吗 7
二遍录音，需要时暂停，检查学生
把书翻到第 1、3 页读 Ann 做的梦然 的理解或解释单词的意思。告诉学
读一读，写一写
扩展活动这是
学生看页画中间的插图，说一说 幅插图的内容。让学生独立写一 写。
告 诉 学 生 插 图 描 述 的 是 Booky大 叔的—个梦，让学生讲一讲他梦 中发生的故事。解释说你希望他 们 能 写 出 B o o k y 大 权 的 梦 ，每 幅 插 图写出一句话就可以了。
学生在个册教 材中第一 次 接触书信的形 式。教师要提
这个游戏可以扩展词汇，让学生注
学 生 用 这 些 句 型 ： She was a 意词汇的书写形式。 doctor．／She was On Mars 说
一说Ann在哪里，或者Ann在每个梦
境里都是什么。
学生指着相应的插图，听一听，标
出顺序。
告诉他们每幅插图描述的是 Ann
复习在第一课里用到的句型Where 不同的梦。
科目 课题
英语
第
周
Unit 1
教材内容
Ann’s dream
教学重、难点
课时 教学目标
一、能够初步了解一般过去时态的用法及动词 has，have，be(am， is are)的过去式had，was，were。
初步了解一般过去时态
二、熟悉句型：Where were you? Where was Wang Ling? We were 的用法及动词的过去式。
科目
英语
第
周
课题
Unit 1
教材内容
Ann’s dream
教学重、难点
课时 教学目标
一、能 够 正 确 地 听 、说 、认 读 单 词 及 短 语 f un ，dr eam ，sp ace shi p ，
astronaut，afraid，yesterday及短语last night 二、学习第 2 页和第 3 页的课文，通过合作学习了解大意。
放 录 音 ，让 学 生 仔 细 听 两 个 发 音／bl／和/br/之间的区别。让 学生跟读。检查学生是否能够辨 别两个发音，叫单个学生重复单 词以检查其发音。 教师告诉学生你要读一个单词， 但
只 说 出 这 个 单 词 的 起 始 部 分 ，让 学生听并猜测是哪个单词。
扩展成猜单词 游戏。
教学过程基本环节 及意图
教材内容
Ann’s dream
教学重、难点
课时 教学目标
一、 能够用本单元主要句式询问对方或他人在过去时间的处
所。
二、了解子母r和l在单词中的发音，并能区分它们发音的不同。 用本单元主要句式询问对方或
三、培养学生写作兴趣并阅读自己作品。
他人在过去时间的处所。
学生准备
教师准备
了解字母r和l在单词中的发 音，并能区分它们发音的不同
鼓励性评价。
科目
英语
第
周
课题
课时 教学目标
Unit 1
教材内容
Ann’s dream
教学重、难点
一、能够正确地听、说、认读单词及短语fun，dream，spaceship， 能够理解was，were，had
astronaut，afraid，yesterday及短语last night
表达的是过去时间早发生的
教学过程基本环节 及意图
学生活动设计
教师活动设计
教学反思 及调整措施
句子写在黑板上。
Booky 大叔的黑板
学 生翻开 书第 6页，看页 面上部 的 黑板。全班一起朗读句子，尽量 使用各种搭配。指一指，说一说
教 师大声 朗读句子 ，给学 生示范。 告 诉 学 生 我 们 用 was／ were来 描 述过去发生的事。教师可以举例 帮 助 学 生 理 解 这 一 概 念 ， 例 如 He was in Shanghai yesterday．He is in Beijing Row．
学生准备
教师准备
at home yesterday．等句式，
课
预习本课
本单元的故事教学挂图和教 表达自己和他人在过去时间
前
学习卡片
学卡片，录音机、磁带
里所做的事情。
准
备
教学过程基本环节
教学反思
及意图
学生活动设计
教师活动设计
及调整措施
教学常规
师生间的问候
师生间的问候
学生间的相互问候
营造氛围
齐唱一首学过的英文歌曲。
指着宇宙飞船，鼓励学生说出单 词。spaceship。教师示范单词发 音，学生跟读。用同样的方法完成 其他单词。这样，实际上是训练学 生猜测新单词意思和发音的方法。
只给学生看每个单词的前半部分 教师注意正确示范并检查学生是
或后半部分，让学生说是哪个单 否掌握了每个单词的准确含义。
词。
听一听、标顺序
学生看本页下方的插图。
么。去哪儿了，看见谁了，做了什么。
教师用自己的假期做例子，给
让学生互相说一说各自的经历。
学生呈现句型“I Was in Beijing．”
然后提问学生：“Where were you?”
教师可以用中文帮助学生理解。用
汉语提问学生他／她暑假
教学过程基本环节
教学反思
及意图
措施
学生活动设计
教师活动设计
及调整措施
教学常规
师生间的问候 学生间的相互问候
师生间的问候
句型示范
一 起复习 故事。然后 学生翻 开故事 这 一 页 。希 望 他 们 能 够 讲 一 讲 故 事。
让学生读每一句话。
复习故事，重点放在句型上，问 学生还记得故事哪些内容指着 每 一 幅 插 图 ，引 导 学 生 说 出 故 事 。 要使复述故事容易些，教师可以 给出每句话的起始部分，让学生 补充完整。提问学生Where were you yesterday?引导学生说出We were／1 was at school．We had ／I had an English class．把
和学生一起唱一首学过的英 文歌曲。
卡片活动
复习卡片内容。 学 生 猜 测 ，直 到 猜 对 为 止 。给 学 生 看 这 张 卡 片 ，然 后 用 其 他 卡 片 继 续 游戏。2．学单词
准备好职业的教学卡片。 告诉学生接下来要玩—个游戏。拿 出一张卡片藏在身后，说：“I had a dream last night．In my dream I was…．”。
课
前
预习本课
准
学习卡片
备
本单元的教学卡片，录音机、磁 带
教学过程基本环节
教学反思
及意图
学生活动设计
教师活动设计
及调整措施
教学常规
师生间的问候
师生间的问候
特殊发音
学生间的相互问候
学 牛 翻 开书 第 78页 ， 看 前两 幅 插 图，、鼓励学生读出单词
学 生 说 出 其 他 含 有 /bl/和 /br/的 单词。
学生准备
教师准备
课
预习本课
前
学习卡片
准
本单元的故事教学挂图和教 学卡片，录音机、磁带
备
教学过程基本环节
及意图
学生活动设计
教师活动设计
教学反思 及调整措施
教学常规
师生间的问候
师生间的问候
学生间的相互问候
营造氛围
齐唱一首学过的英文歌曲。
和学生一起唱一首学过的英
文歌曲。 学生说一说他们假期都做了什
情景引入
指一指，说一说
学 生 看 本 页 下 方 的 插 图 。让 学 生 把 Mocky的 梦 告 诉 大 家 ， 每 幅 插 图只需用—句话来描述。 学生说说插图上都有什么，鼓励学 生和教师一起讲Mocky的梦。教师 可以说句子的开头，让学生来完 成：然后指着每一幅插图，引导学 生描述。
告 诉 他 们 ， Mocky昨 晚 做 了 一 个 梦。
were you?
播放录音。所 有 学 生 都 完 成 后 ，教
学生看插图中的两个孩子。Sue和 Peter在讨论他们昨天在哪里。 学生读左边插图下面的文字外回 答教师的问题。
师指着每幅插图，引导学生说出 句子。如果有时间，可以让学生 扮演 Ann，说说她的梦。
说一说
听教师朗读对话。然后跟读。 学 生 两 人 一 组 练 习 对 话 。鼓 励 他 们 用右边插图里的其他地点和人物 交换。
学生活动设计
教师活动设计
教学反思 及调整措施
破译信息
翻开书第 8页，看页面上部的文字， 告诉学生，这是火星人写给他们的
试试是否能读懂。
信息，需要他们根据提供的代码，
破译这信息的内容。让学生看代
学生自己破译信息。
码 ，确 保 他 们 明 白 每 个 字 母 代 表 着
in a spaceship. I was at home．She was at school. There was no water . There were no trees．
熟悉本单元句型。
学生准备
教师准备
课
前
预习本课
准
学习卡片
备
本单元的故事教学挂图、录音机、 磁带
教学过程基本环节
教学反思
及意图
教 师 提 问 Who were in Mocky’s dream?
Where were they?
学生翻开书第7页，看上面的信。让 学生两人一组，补全信件内容。 最后，全班一起朗读这封信
告诉学生这封信一个叫Jane的女孩 写的。Jane住在—个朋友的家里， 这封信是写给她妈妈的-告诉学生 信里缺一些单词，这些单词就在信 的下方的方框里，里面的词，以重 复使用。
后描述插田，说一说故事主要情节。 生 通 过 情 景 和 插 图 往 往 能 判 断 新
听录音，理解或解释单词的意思。 单词的意思。
教师把故事讲给学生听。
学习故事（课文） 学生看页面底部的文字和插图。听 提问学生，检查他们对课文的理解。
故事，然后自己读故事的文字描述 教师可以提问教参 P9 的问题，例：
部分。
图 1：Who had a dream?(Ann had a
dream last night)
图 2：Who were in her dream?(She
扩展活动
设计各自的火星人形象。
and Ken were in her dream．) 问 题当中出现的一些结构学生还未接 触过，教师可以用汉语提问。通过 这些问题，教师可以检查学生对课 文的理解，更重要的是，让他们关 注奉单元呈现的重要句型和结构。
教学过程基本环节
及意图
学生活动设计
教师活动设计
教学反思 及调整措施
学单词
学生把书翻到第4页，看该页的下 半 部 分 内 容 。 说 —— 说 插 图 的 内 容。 学 生 看 方 框 里 的 单 词 ，此 时 学 生 可 能 仍 旧 对 朗 读 单 词 感 兴 趣 ，让 他 们 读。 学 生 接 下 来 听 新 单 词 的 录 音 ，需 要 他们在书上指出听到的单词。
二、能够理解was，were，had表达的是过去时间早发生的事情。 事情。
三、能够模仿I had a dream last night My mother was at home
能够模仿 I had a dream
yesterday．等句式，表达自己和他人在过去时间里所做的事情。
last night My mother was
学生写完后，看页面底部的题目。 提供帮助，进行指导。 让 学 生 仿 照 这 两 个 孩 子 ，互 相 讲 述 自己的梦。 两人一组，进行练习。
醒学生注意英 语信件的格 式。告诉学生
给家业人写信
时，结尾可以
用 Love 或
Yours
描述 Booky 的梦
说一说自己的梦
科目
英语
第
周
课题
Unit 1