小学英语教师问题与困惑梳理单
小学英语实践教学困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
小学英语教学作为基础教育阶段的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的英语学习兴趣和英语素养。
然而，在实践教学过程中，教师们面临着诸多困惑，这些问题不仅影响了教学质量，也制约了学生英语学习的发展。
本文将针对小学英语实践教学中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
一、教学资源不足1. 教材内容与实际生活脱节目前，我国小学英语教材在编写过程中，虽然注重了与学生生活经验的联系，但部分内容与实际生活仍有较大差距。
这使得学生在学习过程中难以将所学知识应用于实际生活，降低了英语学习的兴趣。
2. 教学资源匮乏部分学校由于经费限制，无法购买足够的英语教学资源，如多媒体设备、英语图书等。
这导致教师在教学过程中难以运用多种教学方法，影响了教学质量。
3. 家长支持不足部分家长对英语学习重视程度不够，不支持孩子参加课外英语辅导班或购买英语学习资料，使得学生在家庭环境中缺乏英语学习氛围。
二、教学方法单一1. 注重知识传授，忽视能力培养在小学英语教学过程中，部分教师过于注重知识传授，忽视了对学生听、说、读、写等能力的培养。
这使得学生在英语学习中难以形成完整的语言体系。
2. 忽视学生个体差异每个学生都有自己的学习特点和兴趣，但部分教师在教学过程中，往往采用“一刀切”的教学方法，忽视学生的个体差异，导致部分学生难以适应教学进度。
3. 缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过分注重知识的传授，忽视了教学活动的趣味性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，降低了学习兴趣。
三、教学评价体系不完善1. 评价方式单一目前，我国小学英语教学评价主要采用笔试形式，忽视了对学生听说能力的评价。
这使得评价结果难以全面反映学生的英语水平。
2. 评价内容片面部分教师在评价过程中，过分关注学生的考试成绩，忽视了对学生英语学习态度、学习方法等方面的评价。
3. 评价结果反馈不及时部分教师在评价结束后，未能及时将评价结果反馈给学生，使得学生无法了解自己的学习状况，难以调整学习方法。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施中小学英语教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
随着全球化的发展和中国的国际地位不断提升，学生学习英语的需求也越来越迫切。
但是在实际的教学过程中，中小学英语教学存在着一些困惑和问题。
本文将试论中小学英语教学存在的困惑，并提出相应的解决措施。
一、困惑一：教学内容过于抽象，脱离学生实际生活在中小学英语教学中，很多教科书和教学内容都过于抽象，脱离了学生的实际生活。
学生们很难将所学的知识与实际生活联系起来，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
这种抽象的教学内容给学生造成了很大的困扰，也让他们觉得学好英语是一件遥不可及的事情。
解决措施：1. 与实际生活结合：教师在教学过程中应该结合学生的实际生活，选取与学生生活相关的教材和例子，让学生能够直观的感受到英语的实际应用场景，增加学生的学习兴趣。
2. 多种教学方法：教师可以通过多种教学方法，如实地参观、英语角、英语游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、困惑二：英语教学过于注重应试而忽略了学生英语实际运用能力的培养在中小学英语教学中，由于应试教育的压力，教师和学生都倾向于只注重应试，忽略了英语的实际运用能力的培养。
学生们只注重记忆和应试技巧，而忽略了英语语言的实际运用。
三、困惑三：学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏由于种种原因，很多学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏。
部分学生甚至感到英语学习枯燥乏味，对英语学习产生了厌恶情绪。
解决措施：1. 培养兴趣：教师可以通过生动的教学方式、趣味的教学内容、有趣的课外活动等吸引学生的兴趣，使学生能够愉快地学习英语。
2. 鼓励学生：教师可以在学生学习英语过程中及时给予学生鼓励和肯定，激励学生的学习积极性，帮助他们树立学习英语的信心。
四、困惑四：英语教学中存在着教师水平参差不齐的问题在中小学英语教学中，由于一些教师英语水平有限，教学水平参差不齐，导致学生的英语学习效果参差不齐，有些学生的英语水平明显滞后。
小学英语教学的困惑整
小学英语教学的困惑大研新华小学和丽梅各位老师，早上好，感谢英语教研室给我这样一次机会，与我们的小学英语老师一起共同探讨小学英语教育教学。
我们的小学英语开课已经十几年了，我从事小学英语教育教学已有十二年了。
在实际的英语教学中，我遇到了许多的困惑，这些困惑也可能是大家的困惑。
下面我来说一说我在小学英语教育教学中遇到的一些问题和困惑。
一教材难度偏大三年级起点的PEP英语教材, 一共八册书，三年级上下册，编排得很合理，学生很喜欢，老师教得也比较顺手。
而到四年级上册开始,难度加深,梯度拔高过大，大量的生词和句子，五六年级又涉及大量的语法，学生一时难以适应教材的学习，慢慢的感到学习很吃力,到后来就学不走了,学习的兴趣也就没有了，自然就不想学了。
老师总不能只教简单的,后面就不教了。
教师如何做好这些教材之间的自然过度，突破教学的重难点。
我们希望教材编写者在编写教材时，适当的降低学习的难度和拔高的梯度，使学生更好的适应教材的学习。
二．课程标准要求小学阶段掌握的词汇量大，句型多。
词汇和句型教学是小学英语教学中的主要环节。
小学生掌握词汇量的多少和句型的灵活运用程度是决定英语水平好坏的重要因素。
词汇和句型教学又是密切相关、相辅相成的。
但师生反映的一大困难是教材的词汇量大，句型多，主要体现在话题材料篇幅过长、偏难、词汇量过大、学生不易掌握，以至于40分钟的时间无法完成教学任务。
教材中要求有听、说两会词汇上，听、说、认读三会词会，听、说、读、写四会词会。
如果词汇掌握不好，句子教学就无法展开，教学活动就很难进行。
课堂教学中，感觉上词汇学生还有点信心，一上句型就一点信心都没有了，词汇在句子中的灵活运用能力非常薄弱。
我的困惑是教师应该如何操作和整合词汇和句型，学生又应该如何学习和运用词汇和句型？我们在词汇和句型教学中，要教到怎样的“度”？也往往难以把握。
教材要求能学以至用，但学生读都不会，能够示范表演就更难了。
在英语学习中，如此大的词汇量，成了摆在众多小学生面前的“拦路虎”。
在小学英语教学中的困惑
在小学英语教学中的困惑
1、一个英语教师一般都带3-4个班，老师在不耽误学校的日常活动的前提下是没有精力去关注每个同学的英语学习状况的
2、在小学，英语是在主科、副科的夹缝中生存的。
要成绩的时候，我们有了同主科一样的待遇。
要真平时，则跟副科没两样。
作为老师我们好难做人！（农村小学）
3、家长，学生对英语的重视程度太低。
有的家长应该是大多数家长对孩子的英语学习是不管不问。
家长认为只要把语文、数学学好就ok。
英语在小学学不好到初中可以再来一遍。
4、学校每年都有插班生，且未接触过英语，学生的英语水平参差不齐，教师在教学中无从下手。
（城乡结合部学校、民办公助学校）
5、低年级学生不能布置作业，但还要考试，仅靠课堂上的三四节课难以取得成绩。
6、低年级学生兴趣较高，高年级出现分化，有些学生对英语有抵触心理。
7、对于一些单词、句子会说不会写，那些平时课堂比较活跃的同学，考试成绩一般不是拔尖的。
8、英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。
9、平时看到的各种观摩课，老师学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，情景表演与展示，多媒体演示都有，观摩的老师也评价不错，但是，真正这样上课的却很少。
那些表现也是提前演练多次的结果。
对学生来说收效甚微，甚至是影响到正常的学习。
10、学生口语中发音存在错误多，口语能力差，纠正多了，学生有心理压力害怕开口；纠正少了，难以起到练习的作用。
中间的度难于把握。
小学英语教师教学中存在的问题
小学英语教师教学中存在的问题一、小学英语教师教学中存在的问题英语作为一门国际性语言，在当前全球化的趋势下，越来越受到重视。
在中国，小学英语教育是培养学生英语基础的重要阶段。
然而，小学英语教师在教学中常常面临着一些挑战和困惑。
本文将探讨小学英语教师教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。
二、缺乏专业知识和培训机会第一个问题是很多小学英语教师缺乏专业知识和培训机会。
由于历史原因或其他因素，很多小学英语教师并非专业背景，缺乏系统的外语知识和教育理论。
这使得他们难以满足当代小学生对于英语能力发展的需求。
解决这个问题最关键的一步是提供定期的专业培训机会。
相关部门可以组织各类研讨会、工作坊和在线课程，向小学英语教师提供必要的培训资源。
同时，建立一个有效沟通渠道和合作平台，鼓励教师分享经验、交流教学方法和资源。
三、课程内容和教材不合理第二个问题是部分小学英语课程内容和教材不合理。
有的教材重视机械记忆而缺乏实际应用，有的涉及文化背景不符合小学生认知水平。
这使得教学过程显得枯燥乏味，难以引发学生的兴趣。
为解决这个问题，我们需要重新审视和设计课程内容和教材。
首先，要按照小学生的认知特点和兴趣爱好来选择适当的教材，强调听说读写全面培养。
其次，要加入趣味性活动和游戏元素，使课堂变得更加生动有趣，并且能够增进互动与合作能力。
四、传统评价方式制约了创新思维第三个问题是传统的评价方式制约了学生的创新思维。
目前，在小学英语教育中，往往注重对知识点记忆与应试题训练，而忽略了培养学生的创造力、沟通能力以及跨文化意识。
要解决这一问题，我们应当推动教学评价的转变。
教师应鼓励学生进行思辨和创造，并采用更加灵活、多元化的评价方式。
比如，通过小组合作项目、口语演讲、实际应用等形式来评估学生的英语能力，以激发他们的兴趣和想象力。
五、缺乏有效的课堂管理技巧第四个问题是很多小学英语教师缺乏有效的课堂管理技巧。
年幼稚嫩的小学生在繁忙而枯燥的学习过程中难免会出现注意力不集中、行为不规范等问题，这给教师带来挑战。
小学英语教学工作中的困惑
小学英语教学工作中的困惑自2007年参加工作至今我从事小学教学工作已经有7个年头了，在这7年当中，我一直都担任着英语教学工作，在日常的教学工作中我深感自己肩上的责任重大，也感觉到自己所要面对的压力重重。
随着素质教育的全面铺开,小学英语教学日益受到大家的广泛关注，在小学开设英语课已成为发展趋势,而且英语纳入小学毕业考试也有好些年了，由此可见，英语学科在小学阶段的重要地位。
回顾我的教学之路，心中充满了许多感慨，一方面想尽己之所能，教好学生，不留遗憾；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。
以下是我在教学工作中的一些困惑。
1、小学英语教学的情景在我们的小学英语课上比较多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。
在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？2.英语学科地位不如语数突出小学英语作为一门外语课，每星期有四个课时，加之孩子没有自制能力，对老师布置的英语口头作业根本不当成一回事，导致学生在家朗读或听录音的时间和质量很难保证，特别是像我们那的山区学校，他们自己在家朗读或听录音的时间其实就是零。
而且一部分学生由于课堂纪律不好或学习无动力，对英语的兴趣也就越来越少了。
3．英语教师的工作量比较大教师工作量繁重,班额大,所教的学生比较多，课时也较多，而且教师还要兼职学校的其它工作，教师不能够专心、潜心研究英语教学工作，显然有些力不从心。
如果遇到同组的老师出差或者学习，更是加重了剩下老师的负担，尤其是在差下生的辅导上更是力不从心，明知道学生掌握的很不好,也无法抽出太多的时间和精力去辅导学生,常常顾此失彼。
英语教学常见困惑及解决,小学工作总结
英语教学常见困惑及解决，小学工作总结2023年，作为一名小学英语教师，我总结了一些英语教学中常见的困惑及解决方法。
以下是我的思考和经验分享。
一、单词记忆单词记忆是英语教学中的重要环节，孩子们必须记住大量的单词才能更好地掌握英语。
但是，很多孩子会出现单词记忆困难的问题，如何解决呢？解决方法：1. 资源共享。
我们经常会发现，许多单词虽然不同拼写，但读音相同，这时就可以通过将这些单词放在一起让孩子们共同记忆。
此外，可以将单词按首字母或词性分类，也可以通过单词卡片等辅助工具，提高单词记忆的效率。
2. 互动游戏。
用互动游戏的方式来巩固单词记忆，不仅可以增加孩子们的兴趣，还可以帮助他们更轻松地记忆单词。
例如：唱游单词，以儿歌的形式来教授单词；用图片和动作来展示单词的意思，帮助孩子们更好地理解单词。
二、语法练习语法练习是提高英语水平的重要手段，但是，语法学习上的困难是一些孩子们面临的挑战之一。
如何有效解决这个问题呢？解决方法：1. 找出问题。
首先，要从孩子们的作业中找到问题所在。
通过检查作业和练习册等，找出孩子们常犯的语法错误，并制定相应的解决方案。
2. 个性化教学。
孩子们的语法水平和学习效率都是不同的，需要我们针对不同程度的孩子们，制定不同的语法训练方案，比如网上语法测试，根据孩子的测试结果，制定针对性的语法练习计划。
三、词汇运用词汇运用是考验英语学习能力的重要环节，一些孩子在这方面遇到的挑战主要是词汇使用程式化，在运用中难以驾驭，怎样解决这种情况呢？解决方法：1. 脱离教材。
只有学生们自己认真掌握了词汇的使用规律，并运用在生活和实际情景中，他们才能真正掌握这些词汇的含义。
因此，我们要让学生们脱离教材，学会在生活中多运用词汇，比如：在听英文歌的时候，可以跟着唱，提高语感和听力；在看英文电影时，可以逐渐理解片中背景和语言特点等，从而提高词汇运用的能力。
2. 创造条件。
创造一些真实的情景，让孩子们在情境中运用词汇，从而增强孩子们的信心，并提高运用水平。
(完整版)小学英语教学中的困惑与反思
小学英语教学中的困惑与反思个人简介：闵国艳，任教瓮安县城关一小内容摘要: 小学英语课在小学课程中处于什么地位;在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向;英语课=游戏课？形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性的影响主题词: 困惑反思探索困惑一：小学英语课在小学课程中处于什么地位每周两课时的英语课与音、体、美等学科学时相同，可学生与老师的感受却大相径庭，学生学得轻松，老师教得愉快。
而进入英语课堂，则明显感到任务的加重。
英语课与这些课程同属兴趣范畴吗？考英语课的确需要兴趣，但英语是一门全新的语言，它更需要时间的投入。
几乎所有的小学英语教师都有这种感觉，如果还多一堂课，我就能创造出多于这两堂课数倍的教学效果。
当老师们解读英语课程标准时，切实感到一种全新的英语教学模式在向传统教育观念发出挑战，需要我们解放思想，更新观念。
英语课程的总体目标要求培养学生的综合语言运用能力,而它的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。
我们倍感基础教育责任重大，任重道远，也为能投入这场轰轰烈烈的教育大改革而热血沸腾。
可我们走进课堂，由于时间和教学进度的制约，书中那些趣味横生的小故事，充满活力的TPR游戏，节奏欢快动听的英文歌曲与学生却是擦肩而过，剩下的只有“Let’s learn”和“Let’s talk”这两项语言知识和语言技能了。
通过各种方式的教学，学生课堂上基本掌握了单词，也能断断续续的使用所学语言，所缺乏的就是操练和巩固了，可随着下课的铃声和几天记忆的筛选，他们脑海里又所剩无几了，而你却不能再停下来复习巩固。
如此周而复始，教师的教学与学生能力的形成只有一步之遥，却又难以逾越。
作为小学英语教师，心中只有悲哀和无奈。
再看我们的学生，成绩优秀者都有一个共同的特点：不是父母懂英语，就是请了家教，经济条件好的则买了学习机。
似乎都与学校教育没有关系。
就连我自己的孩子也是如此，回到家里再开小灶。
学期总结 小学英语教学困惑与反思
学期总结小学英语教学困惑与反思这学期我执教四年级和五年级英语，在教学过程中,孩子们带给我的有快乐，但在教学中，还有很多的无奈和困惑，下面是我的一点体会。
1. 教学形式的多样化与教学效果是否成正比：选择多样化的教学形式（英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等等），学生会感受到课堂气氛的活跃，但繁多的形式会使学生眼花缭乱，一节课传授的是知识。
教学形式是教学目标实现的辅助手段，如何适度的运用不同的教学形式是其中的难题之一。
我在教授一节课中，会根据课堂气氛的活跃程度来确定。
2.学生基础知识层次的差异性：四年级的学生他们有一定的英语基础，但是知识层次相差很大，有的学生书写很好，有的学生连基本的字母都写不好。
有的学生口语很好，有的连单词都不好。
为此，我对他们有不同的教学目标，“因材施教”。
遇到简单的问题，让基础稍差的学生回答，以提高他们的自信心。
遇到口语表达很长的句子，让基础好的学生回答。
3.学习技能与学习习惯的培养：教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分运用多种教学手段（图片、挂图、实物、幻灯、录音）做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。
在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。
4.口语表达与书写能力同步提高：四年级的学生普遍存在一个共性，学生能够流利的说出一个单词，流利的读书一篇文章，但是书写很难。
小学英语注重口语表达能力的培养，学生学的英语不会成为“哑巴英语”，但是学生要注意综合能力的培养，书写和口语同时进步，避免走极端。
这也是目前出现的问题之一。
为此，我非常注意学生的书写与记忆。
注意单词拼写的注意。
我上课经常问学生这样一个问题：“Howtospell?Spellit.”尽量提高课堂效率。
小学英语教师的困惑
小学英语教师的困惑作为一名小学英语教师，我时常面临着许多困惑和挑战。
无论是教学内容的选择，还是学生们面临的难题，都让我感到不知所措。
本文将探讨小学英语教师常遇到的困惑，并提出一些解决方案，希望对有类似困惑的教师们有所帮助。
一、教学内容选择困惑在教学内容的选择方面，我常常陷入两难的境地。
一方面，课程标准和教材要求让我感到束缚，需要按照既定的教学进度进行教学。
另一方面，我又希望能够灵活选择教材，以满足学生的实际学习需求。
解决这个困惑的方法之一是结合教材和自己的教学经验，灵活调整教学内容。
在教学过程中，我可以根据学生的理解程度和学习兴趣，适当地增加或删减教材内容。
同时，我也可以利用课外资源，如英语绘本、儿童故事等来丰富教学内容，让学生更好地理解和应用所学知识。
二、学生学习困难的处理另一个困惑来自学生学习困难的处理。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，有些学生可能在听、说、读、写等方面遇到困难，而另一些学生可能只在某个方面遇到问题。
针对这个困惑，我首先要了解每个学生的学习情况，并将他们分成小组进行针对性辅导。
对于学习困难的学生，我可以采用个别辅导的方式，通过更多的练习和指导，帮助他们克服困难。
同时，我也鼓励学生之间互帮互助，进行小组合作学习，促进他们在语言交流和合作中互相提高。
三、兴趣培养的难题在小学英语教学中，培养学生的学习兴趣非常重要，但也是一个具有挑战性的任务。
由于学生们对英语学习的兴趣可能不高，他们可能对学习英语缺乏积极性和主动性，从而影响他们的学习效果。
为了解决这个困惑，我可以采用多种方法。
首先，我可以通过创设良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习。
例如，我可以使用游戏和趣味活动来引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
此外，我还可以将英语学习与日常生活和实际应用相结合，让学生看到学习英语的重要性和实用性。
例如，我可以组织实地考察、角色扮演等活动，让学生亲身体验英语在交流中的作用。
四、教学方法的选择疑虑选择适合的教学方法是一项重要的决策。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施一、教师方面的困惑和解决措施1.缺乏高素质的英语教师当前，一些中小学的英语教师并非英语专业出身，他们无法很好地掌握教学内容和方法，导致教学质量参差不齐。
解决措施：提高招聘标准，加大对英语教师的培训力度，建立健全英语教师的师资队伍；学校可以开展一些定期的培训活动，提高教师的专业水平。
2.教学内容和方法的单一化一些教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，缺乏对学生的个性化关注，导致学生对英语学习的兴趣降低。
解决措施：教师在教学过程中，应该注重培养学生的语言应用能力和创新思维，采用多种教学方法，激发学生的学习热情；学校也可以通过组织教学研讨会等形式，促进教师之间的教学交流，提高教学水平。
1. 学生对英语学习缺乏兴趣在当前大环境下，学生对英语学习的兴趣普遍不高，认为英语学习只是为了应付考试。
解决措施：学校可以通过丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生的学习兴趣；教师在日常教学中也应该注重培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2. 学生英语口语能力不足由于学生缺乏英语语言环境，其口语表达能力较差，导致学习英语的效果不佳。
1. 缺乏先进的教学设备和技术支持很多学校的英语教学设备陈旧，无法满足新时代对英语教学技术的需求，影响了教学效果。
解决措施：学校应该加大对教学设备的更新和维护力度，提供先进的教学设备和技术支持；鼓励教师运用多媒体、网络等现代化技术手段进行教学，提高教学效果。
2. 缺乏丰富的教学资源和教材一些学校教学资源和教材比较单一，无法满足学生的学习需求，导致学生学习兴趣不高。
解决措施：学校应该积极引进和开发丰富多样的英语教学资源和教材，提供多样化的学习渠道，满足学生的不同学习需求；教师也应该善于创造教学资源，注重引导学生根据自己的兴趣和需求进行英语学习。
当前中小学英语教学存在一些困惑和问题，但鉴于我国对英语学习的重视和发展需求，我们有信心克服这些问题，为中小学生提供更好的英语教学环境和条件。
小学英语教师工作方面存在的问题8篇
小学英语教师工作方面存在的问题8篇篇1一、课程设计与实施问题1. 教材内容陈旧：一些英语教材的内容陈旧，未能及时更新，与现实生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一：部分教师仍采用传统的翻译法和讲解法，缺乏创新和互动，导致课堂氛围沉闷，学生积极性不高。
3. 评价体系不完善：现有评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的口语表达和实际应用能力，导致学生为了考试而学习，无法真正掌握英语技能。
二、师资力量问题1. 教师素质参差不齐：部分教师缺乏专业的英语教育背景和实际教学经验，无法提供高质量的教学服务。
2. 培训机会有限：学校和教育局提供的培训机会有限，部分教师长时间没有参加过培训，教育理念和方法落后。
3. 教师工作负担重：一些小学英语教师工作负担重，除了教学工作外，还要承担大量的行政工作和课外活动组织，导致精力分散，无法全身心投入教学。
三、教学资源问题1. 教学设备落后：一些学校的教学设备落后，无法提供多媒体和网络教学等现代教学手段，限制了教学效果的提升。
2. 图书资源不足：学校图书馆的英语图书资源不足，学生无法通过阅读扩展词汇量和提高阅读能力。
3. 校外实践机会少：学生缺乏参加英语角、英语比赛等校外实践活动的机会，无法将所学知识应用于实际场景中。
四、家校合作问题1. 家长重视程度不够：部分家长对英语学科的重视程度不够，认为语文和数学才是主要科目，对英语的学习抱以忽视态度。
2. 家校沟通不畅：学校与家长之间的沟通不畅，部分家长甚至不知道孩子在学校的表现和学习进展，无法配合学校进行家庭教育。
3. 家庭环境限制：一些家庭环境对孩子的英语学习存在限制，如语言环境、家庭氛围等，影响孩子英语学习的效果。
五、学科融合问题1. 与其他学科融合不足：英语学科与其他学科的融合不足，如数学、科学、艺术等，缺乏跨学科的教学资源和活动。
2. 缺乏实践活动：英语学科缺乏与现实生活紧密相关的实践活动，如购物、旅游等场景的模拟练习。
小学英语教学中面临的困惑及对策
小学英语教学中面临的困惑及对策小学英语教学中面临的困惑及对策小学英语课程改革正深入开展，一线教师在教学实践中存在种种困惑，亟需解决。
困惑一、课时不足，教材上不完。
教师认为一周两节课的课时少，语言的复现不够，学生遗忘的快，知识掌握不够牢固。
教学内容多，教师明显感到在规定的课时内完成教学任务有一定的难度。
一册书只能完成2/3，又得转入下一册的教学，出现恶性循环。
[分析]：教师上课照本宣科。
一是完全“以书本为中心”凡是书上的内容一字不漏地教，未能根据学生的实际情况科学合理地重组教材，二是照搬教学参考书，未能根据学生实际进行活动设计，课堂教学效率低下。
[对策]：新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。
教师要认真备课，要做好“五备”，即一备课标二备教材三备教法四备学生实际。
一备课标，要吃透课程标准的精髓，才能保证教学方向的正确；二备教材，课要通览全书，以保持完整的教学思路，了解教材的重难点，理清哪些是重点？哪些是次重点？理清教材中哪些学生要能够会听会说会读会写？哪些词学生只要会听说就行，哪些词只要会理解就行？要了解各课之间的内在联系，以及外延知识，以达到融会贯通，然后再根据学生的实际情况，对教材进行适当的调整、删减和补充。
三备教法，教师要善于用启发式进行教学，要注意师生间的互；四备学生，教师在备课时要充分考虑学生的特点，兴趣与爱好，尽量联系他们的生活实际，走进他们的生活，同时考虑不同学生的理解能力差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。
困惑二、学生对英语学习越来越不感兴趣。
刚开始学英语时，学生对英语有新鲜感，兴趣普遍较浓。
但到了四年级由于英语学习内容的增多，难度随之增加。
一部分学生对英语学习失去了兴趣。
[分析]：在课堂上，利用游戏、多媒体、英语歌曲、竞争等培养兴趣，这些方法的确很好，但在培养学生兴趣的过程中如果只做到这一步，那远远不够的。
因为：如果学生只对你的方法和手段感兴趣，那么待到老师黔驴技穷的那一天学生的兴趣也就消失了；如果这些方法和手段仅仅取乐了学生而不能发展他们的能力，这种兴趣是肤浅的、不能持久的。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施一、存在的困惑1. 学生学习积极性不高在当前学生学习负担加重的大环境下，学生对英语学习的兴趣和积极性不高。
一方面，学生认为英语难学，学习压力大；英语课程设计和教学方法无法激发学生的学习兴趣，导致学生学习积极性不高，主动性较差。
2. 学生口语表达能力弱由于中国传统的英语教学模式偏重于语法和词汇的机械记忆，导致学生的口语表达能力相对较弱。
学生在英语课堂上往往只是被动地接受知识，而缺乏英语实际运用的机会，因此对于口语的练习和应用能力较差。
3. 教师教学水平和能力参差不齐在中小学英语教学中，教师的教学水平和能力参差不齐。
一些教师对于教学内容和教学方法的更新不够及时，教学效果不佳；另一些教师缺乏教学经验和能力，导致教学质量无法得到保障。
二、解决措施1. 激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师应该通过多元化的教学手段，如音视频播放、故事讲解、游戏互动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师可以通过开展英语角、英语演讲比赛等活动，增加学生的英语学习互动和使用机会，提高学生的学习积极性。
2. 注重口语表达能力针对学生口语表达能力较弱的问题，教师可以通过设计具有实践性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，引导学生进行口语练习和交流。
学校还可以组织学生参加英语演讲比赛、英语角交流等活动，提高学生的口语表达能力。
3. 提高教师教学水平为了提高教师教学水平，学校可以加强对教师的培训和指导，鼓励教师参加各类专业培训和学习，及时了解和掌握最新的教学理念和方法。
学校还可以建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和教学互助，提高教师的教学水平和能力。
中小学英语教学中存在的困惑主要表现在学生学习兴趣不高、口语表达能力弱以及教师教学水平参差不齐等方面。
为了解决这些困惑，学校和教师应该共同努力，采取相应的措施，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的口语表达能力，提高教师的教学水平和能力，从而提高中小学英语教学的质量和效果。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施随着国家对英语教育的重视以及国际化的发展趋势，中小学英语教学正日益受到重视。
在实际的英语教学中，教师和学生们常常面临各种困惑和挑战。
本文将从中小学英语教学存在的困惑出发，提出解决措施，以期对中小学英语教学有所启发和改进。
一、困惑一：学生缺乏英语学习的兴趣和动力学生缺乏英语学习的兴趣和动力是中小学英语教学中的一大困惑。
在当前的课堂上，很多学生对于英语学习缺乏热情，他们觉得英语学习很枯燥无味，缺乏动力和积极性。
解决措施：1. 创设良好的学习氛围老师应该在课堂上创设出良好的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣，这样能够激发学生的学习兴趣和动力。
2. 利用多媒体教学在教学中，老师可以利用多媒体等现代科技手段，通过图片、视频等形式呈现英语学习内容，使学生更加生动形象地学习英语，从而激发学习兴趣。
3. 开展丰富多彩的英语活动学校可以组织各种丰富多彩的英语活动，例如英语角、英语演讲比赛等，增加学生对英语学习的参与感，增强学习动力。
二、困惑二：英语课堂教学过于注重语法和词汇在中小学英语教学中，教师和学生往往过于注重英语语法和词汇的学习，而忽略了英语的实际运用能力。
这也是当前中小学英语教学中比较普遍的困扰。
解决措施：1. 以语境为导向教师在教学中应该注重以语境为导向，让学生在实际的语言环境中学习英语，而不是死记硬背，这样学生能更好地理解和掌握英语语法和词汇。
2. 开展实际的英语交流活动教师可以组织学生在课堂上进行各种形式的英语交流活动，如英语角、小组讨论等，让学生在实际中运用所学知识，提高英语口语表达能力。
3. 引导学生多读多写在英语教学中，教师应该引导学生多读多写，培养学生的阅读和写作能力，让学生通过大量的阅读和写作来提高英语的实际运用能力。
三、困惑三：缺乏有效的英语教学资源在中小学英语教学中，由于教学资源的匮乏，很多学校和教师面临着教学资源的困难，这也成为影响英语教学效果的一个重要因素。
小学英语教师教学困惑与培训需求总结
小学英语教师教学困惑与培训需求总结1. 前言随着国际化步伐的不断加快，英语作为世界通用语言已经成为重要的语言技能之一。
作为小学英语教师，有必要不断学习和进修，提高自己的英语教学水平，从而更好地满足学生和家长的需求。
然而，在教学过程中，英语教师还是会遇到一些困惑。
因此，本文总结了小学英语教师教学困惑，并提出了相应的培训需求，希望能够为小学英语教师的进一步学习提供一些参考。
2. 小学英语教师教学困惑2.1 缺乏教学实践经验许多小学英语教师刚刚参加工作，缺乏一定的教学实践经验。
教学过程中，很多教师往往无从下手，不知如何安排课堂教学内容，更不会引导学生深入思考与奉献。
这种情况下，教师需要更多的实践机会和交流机会，加强自己的实践能力与教学能力，逐渐掌握更多有效的教学方法。
2.2 语音、语法、阅读等综合能力不足小学英语教师大多要承担语音、语法、阅读等多方面的任务，尤其是在语音方面，因为缺乏应有的语言环境，跟不上地道英语教学的标准。
这就要求教师对于语音语态嗓音等方面的教学要有充分的理解和掌握，同时保持不断学习和探究。
而在语法和阅读方面，教师其实在语文方面就应该有丰富的知识存储，非常有利于辅助英语教学，教师应该多学习多探究，在教彻底懂通各个方面，才能够让学生掌握英语的知识和技能。
2.3 知识传授效果不够理想英语教学是一种双向的学习传递过程，需要教师耐心和热情，也需要学生积极进取，但很多时候教师传授知识的效果不够理想，学生的学习欲望和兴趣也比较低。
因此，教师需要更好地平衡课程设置，灵活运用不同的教学方式和工具，激发学生的学习兴趣，增强学生的动手和自主性，加强师生间的互动和沟通。
3. 培训需求3.1 实践、交流、讨论英语教师需要建立更多的交流机会，提升自己的实践能力和教学能力。
例如，可以互相组织教学组员，进行实践和小组讨论，互相学习教学经验，在实践中不断总结提高。
3.2 有效的培训形式和方式英语教师可以参加各种形式的培训，例如，参加英语学习班、查阅书籍、阅读海外的教学文章等等。
英语教学中存在的问题或困惑
英语教学中存在的问题或困惑
一、在英语教学中的困惑或问题：
1、如何使整个英语课堂活而不乱？
2、在英语课堂教学中，怎样吸引学生的注意力、让其整节课都保持积极的状态？
3、用什么办法让学生牢记单词并能灵活运用？
4、面对现在的班额大、层次多的情况，到底怎样在一节课中很好地兼顾优、差生呢？
5、用什么办法让那些“潜能生”投入到英语学习活动中呢？
6、由于小学英语教学不平衡，造成了城乡之间差距太大，在这种情况下，我们到底应该怎样做才能缩小城乡教学质量的距离呢？
7、新教材中生词量太大，用什么时间来让学生读记和复习巩固呢？
8、语法知识到底怎样让学生理解、掌握和运用？
9、教学内容多、学生发展不平衡，课堂中如何充分发挥自主性学习？
10、音标教学在英语课堂教学中到底如何实施？
二、在英语教学中的一些成功的经验：
1、多读多背，益处多多。
2、坚持用音标教学单词，既可以让学生掌握音标又告诉了学生牢记单词的方法
3、用卡片、实物或语境教学生词，能让学生理解记忆并学会应用。
4、阅读教学时，让学生自己找出不理解的地方并分组讨论解决，可以使学生学会在自主学习中并提高自己的能力。
5、对全班学生分层管理和要求，有利于优生的培养和促进，也有利于潜能生的心理健康和学习进步。
6、每单元上完后，搞一次不同形式的检测或竞赛，有利于学生对所学知识的巩固、理解和运用。
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小学英语教学中存在的疑难问题
小学英语教学中存在的疑难问题
我是一名农村的小学英语教师，我从事英语教学已有8年。
在英语教学中我遇到了许多困惑。
为什么我的努力得不到明显的回报呢？通过这几年的从教历程，我总结了“在农村小学英语课堂教学中存在的主要问题”。
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。
从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与大城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，所以，英语课上学生不敢说英语。
导致课下英语单词背不下来。
２、缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语。
课下或上其他任课老师则都是用汉语教学，所以学生们得
不到很好的练习。
３、家庭教育与环境的负面影响。
家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语
文、数学等最基础的科目就足够了
.。
小学英语教师问题与困惑梳理单
小学英语教师问题与困惑梳理单开发区皋陶学校刘倩作为一名英语教师，现就我们学校的英语教学中存在的问题与不足作一简单梳理，以供大家参考。
1、课程设置不合理，课时不够。
小学英语每周只有两个课时，学生学过的知识不能达到及时有效的巩固与消化、吸收。
教师很难很好的完成预定的教学计划。
2、课程安排不合理。
小学英语课基本上都被安排在上午最后一节课和下午，学生的学习状态欠佳。
这样的安排容易让学生把英语课与音乐、美术等其它课相提并论，导致学生对英语学习的重视程度不够，学习效果不理想。
3、班级人数太多，再加上英语教师师资不足，所带班级太多，教师很难去关心、了解每个学生，面对面辅导困难，久而久之学生就会出现两极分化现象。
4、教学设备不齐全。
缺少诸如挂图、词卡、实物等教具，课堂教学直观性不强，不容易激发学生学习英语的兴趣。
5、家庭教育与环境的负面影响，现在家长的素质都在不断提高，但真正能在家给予学生英语学习指导的很少，只是为他们提供复读机、点读机让他们自己听读；外界的环境更不可能为学生营造一个学习英语的氛围，。
6、听、说、读、写没能有效结合。
尤其是对写的重视程度不够。
在学生的世界里，只有语文、数学作业，英语作业不当一回事。
7、语法教学是难点，小学生不知何为语法，为何要学，怎么用，对此难以理解，处于懵懂的状态。
8、平时练习量小，包括口头与书面，每周只有一个早读读英语，课外更不可能有更多的英语口语交流。
在平时的教学过程中我存在的一些困惑：一、课堂教学方面1.在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。
如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？2.有几册教材的难度偏大，年级之间教材的跳跃性有时过大，学生一时难以适应教材的学习，教师如何做好这些年段教材之间的自然过渡，使学生更好地适应教材的学习？3.低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？二、课堂检测方面1、三年级的字母书写教学虽然教师也很重视，不断采用各种方法，但是部分学生的书写作业还是不太理想，如何改变这种教学现状？。
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小学英语教师问题与困惑梳理单
作为一名英语教师，现就我们学校的英语教学中存在的问题与不足作一简单梳理，以供大家参考。
1、课程设置不合理，课时不够。
小学英语每周只有两个课时，学生学过的知识不能达到及时有效的巩固与消化、吸收。
教师很难很好的完成预定的教学计划。
2、课程安排不合理。
小学英语课基本上都被安排在上午最后一节课和下午，学生的学习状态欠佳。
这样的安排容易让学生把英语课与音乐、美术等其它课相提并论，导致学生对英语学习的重视程度不够，学习效果不理想。
3、班级人数太多，再加上英语教师师资不足，所带班级太多，教师很难去关心、了解每个学生，面对面辅导困难，久而久之学生就会出现两极分化现象。
4、教学设备不齐全。
缺少诸如挂图、词卡、实物等教具，课堂教学直观性不强，不容易激发学生学习英语的兴趣。
5、家庭教育与环境的负面影响，现在家长的素质都在不断提高，但真正能在家给予学生英语学习指导的很少，只是为他们提供复读机、点读机让他们自己听读；外界的环境更不可能为学生营造一个学习英语的氛围，。
6、听、说、读、写没能有效结合。
尤其是对写的重视程度不够。
在学生的世界里，只有语文、数学作业，英语作业不当一回事。
7、语法教学是难点，小学生不知何为语法，为何要学，怎么用，对此难以理解，处于懵懂的状态。
8、平时练习量小，包括口头与书面，每周只有一个早读读英语，课外更不可能有更多的英语口语交流。
在平时的教学过程中我存在的一些困惑：
一、课堂教学方面
1.在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。
如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？
2.有几册教材的难度偏大，年级之间教材的跳跃性有时过大，学生一时难以适应教材的学习，教师如何做好这些年段教材之间的自然过渡，使学生更好地适应教材的学习？
3.低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？
二、课堂检测方面
1、三年级的字母书写教学虽然教师也很重视，不断采用各种方法，但是部分学生的书写作业还是不太理想，如何改变这种教学现状？
2、对于课堂中一些书面作业，教师往往会在学生完成后先集体进行讲评，
但是后进生的书面作业问题还是很大，如何提高这些学生作业质量？
3、练习册中的部分练习不能与相应年段学生实际水平相符，但是教师又没有更多的时间和精力来自编符合自己学生实际的巩固练习，如何能更好、有效地解决这一矛盾？
三、课后检测方面
1、有些学生作业拖拉，英语作业本难以收齐，如何促使这些学生主动上交作业？
2、英语除了读，听也是十分重要的。
因此教师们也十分重视课后听磁带这样的作业，但是听磁带作业难以落实与检查，如何调动家长对对学生学习英语进行督促？
3、英语老师班级任教多，工作量大，每天在批改作业和订正作业上要占用很多时间和精力，这样子就大大减少了老师在备课方面的精力，如何处理好两者的关系？。
四、课外辅导及活动方面
1、培优辅差，但是一个老师6个班的优差生，该怎么分配时间去辅导？
2、学生学习习惯差，起点低，家长又忙于工作，不关心不重视英语学习，这批学生教师课后很难组织起来统一辅导？
3、针对各校只有专职英语教师1、2名的情况，如何积极有效地协同好片级教研组开展好校本研究活动？
一个是目前看得见的成绩，学校、家长的期望，一个是学生的可持续性发展，作为当事人的我们——小学英语老师该何去何从，我们很迷茫，很难抉择。