中国大学慕课(爱课程)平台混合式教学申报书
线上线下混合国家一流课程申报书
题目：线上线下混合国家一流课程申报书一、概述随着网络技术的发展和普及，线上线下的混合教学模式逐渐受到重视。
这种模式结合了传统的面对面教学与上线教学的优势，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和更灵活的学习方式。
我校特别重视线上线下混合教学模式的发展，希望能够申报国家一流课程，并在教学改革中不断探索和实践。
二、课程概况1. 课程名称：XXX线上线下混合国家一流课程2. 课程简介：该课程以线上线下混合教学为特色，以培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力为目标，涵盖了XXX、XXX等领域的知识和技能，拟邀请国内外知名学者作为课程顾问，借助其丰富的经验和权威的声誉，为课程提供学术支持。
3. 课程特色：采用线上线下相结合的教学模式，结合了课堂讨论、实验实践、项目设计和上线资源学习等多种教学手段，注重培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
三、课程目标1. 培养学生的创新能力：通过课程设计和实践环节，培养学生的创新思维和动手能力，提高他们解决实际问题的能力。
2. 培养学生的实践能力：通过实验、实践和项目设计等环节，帮助学生掌握相关专业知识和技能，提高他们的实际操作能力。
3. 培养学生的团队合作能力：通过团队项目和交流讨论等环节，培养学生的团队协作意识和交流能力，提高他们的团队合作能力。
四、教学内容与安排1. 线下教学安排：包括课堂授课、实验实践、案例讨论等。
2. 线上教学安排：包括上线资源学习、网络讨论、课程作业等。
五、教学团队1. 课程负责人：XXX2. 教学团队：由具有丰富教学经验和专业背景的教师组成，每位教师都具有扎实的专业知识和良好的教学能力。
六、教学设施与条件1. 实验室：提供相关实验室设施和设备，满足课程的实验实践需求。
2. 线上评台：提供稳定、高效的线上教学评台，支持课程的上线资源学习和网络讨论。
七、实施计划1. 课程开发：相关课程教学大纲和教学资源的编写和整合。
2. 教学实施：根据课程计划进行实施，监督和评估教学效果。
基于Moodle的混合式教学设计及教学质量评价
中的混合作用 。在线教学平台则是发挥这些学习
［5］
元素混合作用的重要载体。在教学平台上实现“以学
2
2.1
基于 Moodle 的
“科学交流”
课程混合式教学设计
教学目标设定
“科学交流”课程包含 2 个学分，总学时为 80 学时
（含线上和线下），分为 11 天的教学。参加该门课程
是“一种把传统学习方式的优势和在线学习的优势相
线下混合式教学等新的教育形态和新的人才培养范
结合，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作
式。他提出在线课程建设的“四性”和“五度”要求，即
用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积
在线平台及课程内容的前沿性、互动的高效性、方法
极性与创造性的教学模式”。混合式教学在推进我国
小组互评：
对陈述的观点评分
小组练习：根据给出的例子模仿谈判过程
……
……
……
时间
第1天
2.4
混合式教学学生学习评价
一门非常成功的课程，它不同于以往学生们参加的英
混合式教学应该建立将传统的课堂教学评价和
语课，是一门能够快速提升英语应用能力的课程。一
在线教学评价相结合的多元评价方式，这样可以更科
名学生在问卷中写道：
写作、口头和书面沟通技巧以及演讲技巧等。
讨、解决问题，从而建立起各自的知识体系 ，使个性
［7］
化学习在平台上得以实现。目前，Moodle 在国内外教
2.2
学习任务与教学资源设计
学习任务是课程的“成果”，即学生最终要完成的
育界被广泛应用，南京某高校中外合作办学项目的课
各项任务和考核。
混合教学试点课程改革项目申报书-校级
混合式教学课程改革项目申报书
课程名称：程序设计基础
课程学分：
,
课程代码：02
课程类型：专业教育课
建设单位：
>
填写说明和要求
一、请准确如实填写各项内容。
二、表格各栏目大小必要时可根据内容进行调整。
三、本表须经负责人所在单位审核，签署明确意见，并加盖公章后方可报送。
四、本表一式三份，电子版和纸质版须完全一致，交课程归属的学院初审，以学院为单位将申报材料报送至教务处。
@
3.课程情况
`
4. 混合教学模式改革方案
五. 经费预算
六、学院推荐意见
七、专家评审意见
八、学校意见。
爱课程(中国大学MOOC)
爱课程（中国大学MOOC）建设规范与服务爱课程2019年9月爱课程在线开放课程建设与服务机制课程编辑：首轮开课全程服务所有的教学流程和教学服务工作均由课程团队完成，课程编辑只是提供必要的协助、建议和咨询服务开课前检查基础资源是否完备、合理、合法熟悉平台操作如何登录课程管理后台如何添加课程团队如何发布课程介绍页基于平台功能形成教学的全程设计课程架构、考核机制开课中开课后按时发布课程内容、测试、作业和考试以学生为中心的教学服务工作：利用平台提供的工具与学习者进行及时的沟通交流发公告、发邮件、讨论区答疑、课内直播、批改作业、确认成绩及时申请开设新的学期，并对课程内容进行必要的更新迭代。
开课服务流程教务处提交《在线开放课程开设登记表》爱课程创建课程管理后台系统发邮件到课程负责人的邮箱，通知已建课程管理后台课程负责人登录课程管理后台，准备好至少三周的教学内容，设置好评分规则，发布课程介绍页，添加课程团队爱课程分配课程编辑课程编辑审核课程介绍页与课程团队联系（加QQ群）告知需要修改的内容，协商开课时间开课全程服务课程团队注意事项：至少要准备好三周的教学内容才能审核通过，准备开课从发布课程介绍页到开课，建议间隔两周的时间，进行课程宣传和积累选课学生课程团队随时可以添加，不是一定要全部添加齐备才能发布课程介绍页关于课程负责人的账号爱课程在创建课程管理后台时，会为课程负责人设置好教师账号，并将课程管理后台创建在课程负责人的账号下。
课程负责人如何找到课程管理后台？l如果课程负责人以前在爱课程网注册过账号，就用原账号和密码登录l如果课程负责人以前没有注册过爱课程账号，爱课程会将其账号设置为《在线开放课程开设登记表》上填写的邮箱，密码是111111课程负责人如何进入课程管理后台01020403开课前的准备MOOC工作流程课程的宣传开课中的运行开设新的学期课程团队工作流程以学生为中心的教学设计（教学重构），技术和拍摄是辅助l选题分析——讲授的课程主题l课程定位——学习者、受众l教学目标——学习什么知识，掌握什么能力，达到什么水平l课程评价——如何设计考核l教学安排——如何安排教学内容、活动、策略l教学资源——采用什么资源形态l团队成员及分工推荐学习一门MOOC课程资源准备n课程名称、图片和推介词n视频（包括宣传片）n视频驻点问题（插入视频中）n文档（PDF格式）n随堂测验题n课堂讨论题n测验题（客观题）n作业题（主观题）n考试题（客观、主观）视频制作的质量要求n 一个教学单元可以由多个视频组成，体现序列化、路径化n 碎片化，时间短，每个视频时长建议但不局限于5~15分钟n 主题聚焦，相对独立完整，能讲清一个知识点或者内容n 形式多样，借助技术实现最佳教学效果n 尽量不要出现学生的画面n 不建议全程板书（PPT）配音视频制作的技术规范n视频分辨率不低于720p（1280×720），建议1920*1080 n视频文件编码格式：mp4（H.264)n清晰的音频（注意噪声控制）n屏幕比例：16:9n字幕文件单独制作，srt格式n字幕文件保存时采用UTF-8编码格式n视频上不要有任何制作公司的标识n片头片尾不宜过长，控制在10秒以内测验题（客观题）n单选题公式转成图片插入n多选题n判断题n填空题作业题（主观题）n学生互评n老师批改视频中提问、随堂练习n按照发帖数量评分n按照发帖被赞数量评分考试n分为客观题和主观题两个部分，可以两部分都选，也可以只选择其中之一n客观题部分支持试题库随机组卷功能发内容每周按时发布教学内容和教学活动（如作业、测验等）发公告有新的教学内容发布和教学活动发布时，教师需广而告之东南大学 孟桥 “信号与系统”武汉理工大学 张晓文 “爱情心理学”答疑讨论主讲教师和团队成员要有值班制度，在论坛中为学生答疑，并活跃讨论作业批改：大部分工作由平台自动完成，但也有一些工作需要教师处置成绩确认：期末的结课工作发放证书平台设置认证证书（纸质+电子，收费），学生可自愿申请。
国家级线上线下混合式教学申报书
国家级线上线下混合式教学申报书一、申报单位信息申报单位：XXX学校单位级别：国家级申报人尊称：XXX通联通联方式：XXX二、申报项目基本情况1. 项目名称：国家级线上线下混合式教学项目申报2. 申报主题：利用现代信息技术手段，探索线上线下混合式教学模式，提高教学质量和效率。
3. 项目目的：推动教育教学改革，提升学生教育水平，提高教师教学能力。
4. 项目背景：当前，随着信息技术的迅速发展，教育教学模式也在不断创新。
线上线下混合式教学模式作为一种新型教学方式，受到越来越多的关注。
本项目旨在借助现代信息技术，探索适合我校实际的混合式教学模式，提高教学质量和效率。
三、项目内容和实施步骤1. 项目内容：（1）确定线上线下混合式教学模式的总体构想和教学设计。
（2）开发相应的教学资源和工具，保障教学的顺利进行。
（3）组织师生进行线上线下混合式教学的实践和探索。
2. 实施步骤：（1）确定项目组成员，明确各自任务和分工。
（2）召开项目启动会，确定项目实施计划和时间表。
（3）对现有教学资源进行梳理和总结，为线上线下混合式教学做好准备。
（4）进行教学设计和资源开发工作，确保教学内容的质量和完整性。
（5）组织师生进行实践和探索，收集教学效果和意见反馈。
四、项目预期效果和可行性分析1. 预期效果：（1）提升教学质量和效率，符合现代教育教学的发展趋势。
（2）促进学生学习兴趣和主动性，提高学习效果。
（3）提升教师教学水平和教学技能，促进教师专业成长。
2. 可行性分析：（1）学校拥有雄厚的教学力量和技术支持，能够保障项目的顺利实施。
（2）学校教师和学生对于线上线下混合式教学有一定的接受度和需求。
（3）项目实施过程中，能够得到学校领导的支持和配合。
五、项目申报预算1. 人员费用：（1）项目组成员工资和福利费用。
（2）外聘专家交流费用。
2. 物资费用：（1）购物必要的教学设备和软件。
（2）教学资源开发和制作费用。
3. 其他费用：（1）差旅费用。
中国大学慕课(爱课程)平台电子学习申报书
中国大学慕课(爱课程)平台电子学习申报书1. 申请概述本申报书旨在申请在中国大学慕课(爱课程)平台开设电子研究课程。
该申请旨在提供高质量的在线研究资源，以满足广大学生和自学者的研究需求。
2. 课程信息- 课程名称：[课程名称]- 课程简介：[课程简介]- 研究目标：[研究目标]- 授课方式：在线视频、课件、作业、讨论等多种方式结合3. 教学团队- 主讲教师：[主讲教师姓名]- 协助教师：[协助教师姓名/无]4. 课程内容- 模块一：[模块一内容]- 模块二：[模块二内容]- ...5. 研究资源- 视频讲座：提供清晰、流畅的视频讲座，便于学生理解和消化知识。
- 课件资料：提供有条理、清晰的课件资料，帮助学生复和回顾课程内容。
- 练作业：设计针对不同知识点的练作业，促进学生将所学知识应用到实际问题中。
- 讨论答疑：为学生提供在线讨论和答疑平台，帮助他们在研究中解决问题并相互交流。
6. 评估与证书- 评估方式：通过在线测试、作业评审等方式对学生的研究成果进行评估。
- 证书颁发：对达到一定研究要求的学生颁发电子证书，证明他们的研究成果和参与度。
7. 期望效果- 提供高质量的在线研究资源，满足学生和自学者的研究需求。
- 培养学生的自主研究能力和合作能力。
- 提升我校的教学品牌形象和影响力。
8. 时间安排- 课程开设时间：[具体时间]- 课程持续时间：[具体时间段]9. 承诺与保证- 我们承诺提供经过细致规划和准备的高质量课程内容。
- 我们承诺及时回答学生的问题和解决他们的困惑。
- 我们保证遵守与中国大学慕课(爱课程)平台的合作协议和规定。
10. 联系方式- 联系人姓名：[姓名]- 联系人[联系电话]- 联系人邮箱：[联系邮箱]以上为《中国大学慕课(爱课程)平台电子学习申报书》的内容。
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概率论与数理统计课程教学改革实践——基于MOOCSPOC的线上线下混合式教学设计
2020年12月第12期总第168期海峡科学Straits ScienceDecember 2020No.12,Total 168th概率论与数理统计课程教学改革实践∗基于MOOC /SPOC 的线上线下混合式教学设计张㊀慾1㊀㊀饶㊀彬2㊀㊀沈㊀群1㊀㊀田㊀立1(1.福建农林大学,福建㊀福州㊀350002;2.福建工业学校,福建㊀福州㊀350002)[摘要]混合式教学把传统课堂教学与信息化教学平台相结合,充分利用 互联网+ 优势,给高校教学改革带来巨大的推动力㊂该文根据概率论与数理统计课程的学科特点,设计基于MOOC /SPOC 的混合式教学改革方案,提出整体教学流程和分段教学流程的实施过程,构建师生双向反馈模式和综合考核评价体系,总结混合式教学的实施经验,进一步优化课程教学设计㊂[关键词]混合式教学㊀课程改革㊀高校教学[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1673-8683(2020)12-0109-04∗基金项目:福建省教育厅2019年省级精品线上线下混合式课程‘概率论与数理统计“(编号:111ZJ1919)㊂通讯作者:张慾,Email:33287504@㊂1㊀混合式教学设计的改革背景概率论与数理统计是高校理㊁工㊁经㊁管㊁医等各专业必修的重要基础理论课,其知识体系严谨,理论结构抽象,具有较强的逻辑性和应用性㊂该课程与‘高等数学“关联密切,注重科学思维㊁分析建模和应用能力的培养㊂传统的概率论与数理统计课程教学以教师为中心,以课堂讲授为主,学生的主观能动性弱,课堂参与度低㊂随着 互联网+ 的发展和现代教育理念的推广,传统课堂教学与信息化教学平台[1]相结合的混合式教学模式,给教学改革带来巨大的推动力㊂2㊀混合式教学设计的主要改革举措2.1㊀优化教学资源,提升课程内涵教学资源是开展线上线下混合式课程的必要条件,不仅要兼顾线上平台和线下课堂,而且要适用于课前㊁课中和课后三个不同阶段的教学环节㊂完善的教学资源既能满足多元化教学情境的需求,又能实现多层次考核的目标㊂混合式教学设计要融合 知识传授 和 价值引领 ,以立德树人为主旨,隐性渗透思政元素,提升课程内涵㊂建设完善的教学资源,在教学实践中持续优化,构建多维度的立体化课程内容㊂改革举措:结合引进的国家精品慕课资源对课程教学内容进行重构和整合,形成完整教学资料包,含括PPT 课件㊁知识概要㊁思维导图㊁课堂作业和测试题库等教学资料㊂2.2㊀建立个性化动态精准教学模式利用大学MOOC 平台数据统计功能,收集并分析学生的学习数据,根据反馈信息持续改进教学方法和教学环节,积极探索和实践以 学生为中心 的教学模式,从传统的固态课堂教学转向个性化动态精准教学㊂改革举措:收集学生课前㊁课中和课后的学习数据,分析学情,总结反馈㊂根据每个章节学生的线上测试反馈和线下作业反馈,整合出掌握不好或错误率较高的知识点进行专题讲解或二次讲解㊂根据前一次课的教学反馈,动态调整下一次课的教学环节㊁进度和内容㊂2.3㊀浅层学习转化为深度学习利用爱课程平台,结合多维度教学设计方案,为学㊃901㊃HAI XIA KE XUE 海峡科学2020年第12期生提供良好学习体验的渐进式学习环节㊂通过课前导学㊁课中助学促学等教学模块,推动学生从浅层学习转向深度学习,实现知识掌握从量变到质变的高效转化㊂改革举措:采用 教-学-会 三段式教学模式,课前安排MOOC 视频学习和课前分组课题视频制作,达成学生对知识点的个体化认知,课中设置重点㊁难点知识的分块讲解和课堂测试,对学生的个体认知进行定位和修正,课后的思维导图打卡和作业帮助学生将掌握的知识点强化和内化,用每周测试对学生的学习成效进行阶段性考核,进一步提升学生的综合应用能力㊂2.4㊀科学考核,渐进式目标达成根据布卢姆目标分类法[2],教学目标划分为知识㊁能力和思维三个层面㊂混合式教学设计通过多维度的教学环节设置,将传统的结果性评价替换为 过程性评价+结果性评价 的综合评价方式,结合多层次的学习考核,客观评价学生的学习水平㊁学习能力和学习效果㊂学生通过混合式课程活动获得发展,渐进式地达成知识目标㊁能力目标和思维目标㊂学生通过该课程的学习,获得知识和身心的全面成长,具备健全的人格㊁优质的素养和扎实的专业能力㊂改革举措:将单一的课堂讲授拆分为课前㊁课中和课后三段教学环节,每个教学环节设置相应的导学㊁督学㊁促学和助学任务㊂将传统的一次性期末考核划分为分布在整个课程周期内的层次考核,按不同阶段的达成目标设置相应层次的考核环节,建设完善的考核机制和考核资源㊂2.5㊀教学改革模式的普适性在传统的课堂教学模式上,通过项目的课程建设形成完善的教学改革模式和完整的教学资源包㊂教学环节的设计和操作流程简单易记,教师容易掌握和应用㊂教学资源结构分明,层次得当,教师可自行增减和调整㊂改革举措:对于相同课程的其他教师,该项目的教学改革模式和教学资源包可复制可升级㊂对于其他专业教师或其他专业课程,该项目的教学改革模式和教学建设流程可复制可推广㊂本项目的建设资源可辐射至其他试点班级,项目的教学成果具有较强的普适性㊂3㊀混合式教学设计方案3.1㊀课程教学基本信息线上资源:西安交通大学 概率论与数理统计 国家精品课程㊂线下资源:浙江大学 十一五 国家规划教材‘概率论与数理统计“㊂课程学时:线下38学时+线上10学时㊂开课平台:爱课程(大学MOOC ),采用异步SPOC㊂教学目标:掌握概率论与数理统计的基本理论,具体包括:①知识目标 能利用随机现象的思想和方法;②能力目标 分析㊁处理和解决实际问题;③思维目标 培养学生的数学思维能力和辩证唯物主义哲学观㊂3.2㊀整体教学流程的设计课程的教学设计方案紧密结合学科特点,通过学-教-会 三段式教学流程设计,打破传统教学方式,坚持以学生为中心,结合多种情境进行课堂翻转,科学有序地实施课前㊁课中和课后的线上线下环节㊂概率论与数理统计课程混合式教学的三段式教学流程设计如图1所示㊂图1㊀三段式教学流程㊃011㊃2020年第12期海峡科学HAI XIA KE XUE 3.3㊀分段流程的设计与实施利用大学MOOC平台㊁手机慕课堂㊁微信小打卡程序和QQ群,在课前㊁课中和课后三个环节里,充分融合线上线下教学㊂下文以‘概率论与数理统计“教材第三章第4节为例,介绍分段教学的具体实施过程㊂3.3.1㊀课前 自学引导教师在大学MOOC平台按周发布课程进度公告,并在QQ群按课次发布任务和要求,明确学习方向,引导学生完成课前任务㊂师生通过QQ群进行交流答疑,形成课前反馈数据用于指导课中教学安排㊂课前任务单详情如表1所示㊂表1㊀课前任务单复习上期课程内容:大学MOOC平台第五周3.2边缘分布知识点预习当期课程内容(1)线上(MOOC平台):第三章第五讲随机变量的独立性定义㊀㊀㊀第六讲随机变量独立性例题及定理(2)线下(课本):第三章ξ4相互独立的随机变量(3)预备知识:二重积分的计算(高等数学)反馈上期课程课中和课后作业问题当期课程预习问题3.3.2㊀课中 师生共教课中的课堂教学分解为四个环节:前测㊁解析㊁后测和总结㊂首先,教师在手机慕课堂发布讨论主题,对当次课堂教授知识点进行前测㊂学生分组交流讨论后回帖,教师利用慕课堂投屏功能进行点评和解析㊂然后,教师根据预习和讨论环节收集的数据信息,对重要知识点和欠缺知识点进行讲解,通过生讲师评㊁生讲生评和师导生演等课堂翻转[3]方式,进行具体知识点的应用和拓展㊂接着,教师在慕课堂发布课堂测试,学生在限定时间(10~15分钟)内完成,教师根据慕课堂平台统计的答题准确率进行讲解和纠偏㊂最后,教师对授课内容进行总结归纳,并发布课后任务㊂课堂教学的模块化分解强化了每个环节的教学目的,不仅有利于教师把握教学进度,而且切实做到了以学生为中心,有效提升了教学质量和学习效果㊂课中的教学设计旨在激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度,增强师生㊁学生之间的合作与交流㊂课中模块化设计方案如图2所示㊂图2㊀课中模块化设计㊃111㊃HAI XIA KE XUE 海峡科学2020年第12期3.3.3㊀课后 强化提升课后设计思维导图㊁课后练习和每周测试三个层次的考核,由浅至深地逐步推动所学知识点的深化进程㊂学生将知识碎片加工整理后,构建当次课堂教学内容的思维导图,并在微信打卡圈打卡完成第一层次考核㊂慕课平台的课后练习作为第二层次考核,由2-4个主观题组成㊂学生在做题过程中,经历思考㊁分析和解决三个阶段,通过把课堂知识进一步巩固内化㊂每周一次的周测由慕课平台的客观题库随机生成,学生多次测试后,能对自己当前阶段的学习成效[4]做出客观评判㊂思维导图部分培养了学生化整为零的归纳总结能力,课后练习将所学的理论知识转化为解决实际问题的能力,周测考核反映了近期学习效果的好坏㊂课后三层次考核提升设计方案如图3所示㊂图3㊀课后三层次考核提升设计3.4㊀课程反馈与考核3.4.1㊀双向反馈模式学生端通过课前任务定位薄弱知识点,利用课中教学消化疑点掌握重点,经过课后三层次考核完成知识的内化和提升,形成教师教学成效的主观反馈㊂教师端通过批改作业和周测㊁制作作业讲解视频㊁QQ 在线答疑和发布学情通报,形成学生学习成效的客观反馈㊂3.4.2㊀综合性考核课程最终成绩由50%的平时成绩和50%的期末成绩构成,在线学习情况㊁主题讨论㊁课堂测试㊁分组视频任务和课后考核等环节都可计入平时成绩,期末成绩由线下期末考试确定㊂考核方案兼顾线上和线下两个环节,综合采用过程性评价和结果性评价,使得最终成绩更加客观地反映学生的真实学习效果㊂综合性评价的具体构成如表2所示㊂表2㊀最终成绩的分值构成出勤(1分/次,20分)测验(11次,100分,占20%)作业(5分/次,20次,占40%)思维导图(0.5分/关,20关)分组实践(10分)平时成绩(100分,占总评50%)期末考试(100分,占总评50%)总评成绩2091.6684.872109.591.78088688.892074.9669.525109.582.3028181.652078.0884.769109.589.02369290.512090.2288.786109.593.05849895.532089.4887.55109.592.4169392.712038.9221.42419.546.85368063.432068.581.782109.585.91286876.962081.0267.09109.582.546272.272080.8685.789109.589.99167482.002091.5290.331109.593.93649795.474㊀混合式教学设计的总结和反思在概率论与数理统计课程的混合式教学设计中,教师从知识的灌输者转变为学习的促进者,学生从被动接受者转变为主动吸收者㊂课前自学引导㊁课中师生共教和课后应用提升,实现导学㊁助学㊁促学和督学的多重交叉效应㊂现代化的教学平台㊁数字化的教学资源和丰富的教学手段,促使教师不断提高教学水平,推动学生渐进式提升学习效果㊂SOPC 是MOOC 与传统的课堂教学有机结合的产物[5],混合式教学是 互联网+ 与教育相融合的教学改革新模式,使用信息技术进行教学要避免信息化的喧宾夺主㊂信息化资源和信息化技术不是越多越好,不同的课程有各自的学科属性,应该避免进入 技术高于教师 的误区㊂无论采用何种教学模式,教师都是课程教学的把控者,混合式教学不能陷入 电教替代人教 的误区,应注重信息技术带来的交互性㊁多元性和即时性㊂参考文献:[1]张一春.信息化教学设计实例精析[M ].北京:高等教育出版社,2016.[2]洛林㊃W.安德森,等.布鲁姆教育目标分类学:分类学视野下的学与教及其测评[M ].北京:外语教学与研究出版社,2009.[3]方茹,王勇,吴勃英.基于MOOC +SPOC +翻转课堂的概率论与数理统计混合式教学实践[J ].大学数学,2018,34(5):23-28.[4]吴丹阳,宋东哲.概率论与数理统计教学方法的探讨[J ].吉林广播电视大学学报,2017(6):97,116.[5]刘晓晓.SPOC 教学模式的构建与应用研究 以‘面向对象程序设计“课程为例[D ].济南:山东师范大学,2016.㊃211㊃。
国家级一流本科课程申报书 混合式课程
国家级一流本科课程申报书混合式课程一、申报课程基本信息1. 课程名称：混合式课程2. 课程类型：国家级一流本科课程3. 主要负责人：XXX4. 申报单位：XXX大学二、课程概况1. 现状分析当前，我国高等教育面临着转型升级的挑战，对于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才提出了更高的要求。
传统的面对面授课模式难以满足多样化、个性化的学习需求，因此需要引入新的教学模式，如混合式课程，以更好地适应时代发展的需要。
2. 课程目标（1）培养学生的自主学习能力，提高其解决问题的能力。
（2）促进学生的思维方式转变，激发学生的学习热情。
（3）为学生提供更加灵活多样的学习途径，满足不同学生的需求。
3. 课程内容（1）理论知识授课：通过网络教学评台，将一部分课程内容进行上线授课，让学生可以自主选择时间和地点进行学习。
（2）实践课程：丰富的实践环节，包括实验、实习、项目等，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力。
（3）课程辅导：教师将根据学生的实际情况，提供个性化的辅导服务，帮助学生解决学习中的问题。
4. 教学团队申报课程的教学团队由学校具有丰富教学经验和科研成果的教师组成，他们将负责上线授课、实践指导等教学工作。
三、教学资源保障1. 硬件支持：学校将投入资金购置必要的硬件设备，如网络教学评台、实验室设备等，以保障混合式课程的顺利开展。
2. 教学场地：为了保证实践环节的质量，学校将配备必要的实验室和实习基地，满足学生的实践需求。
3. 资金保障：学校将为混合式课程提供足够的资金支持，保证课程的顺利开展和持续改进。
四、实施计划1. 课程推广学校将通过宣传栏、学校全球信息站等多种途径，向学生和家长宣传混合式课程的优势和特点，鼓励学生积极报名参加。
2. 教师培训学校将举办混合式课程的教师培训活动，提高教师们的上线教学技能和实践指导能力，确保教学效果。
3. 学生管理学校将建立健全的学生管理机制，对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现问题并进行有效干预。
XX师范学院“混合式教学”专项课题申请书
XX师范学院
“混合式教学”专项课题
申请书
课题名称
成果形式
课题负责人
负责人所在单位
填表日期
二○年月
申请者的承诺:
本人对所填写的本表各项内容的真实性负责，保证没有知识产权的争议。
如获立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守学校、学会的有关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
学校、学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。
申请人(签章):
年月日
填表说明
1、课题名称：应确切反应研究内容，最多不超过25个汉字。
2、成果形式：选填“研究报告”或“研究报告和论文（专著、译著、编著）”。
3、课题负责人：应为课题研究的实际负责人，只能填写1人。
4、课题组主要成员：指项目组内起主要作用的人员，包括项目申请人。
若批准
立项后，课题组主要成员未经申请批准不得随意增减。
6、此申请评审书一式二份。
一、项目组成员信息
二、课题设计论证课题名称（必填）：
三、完成本选题的基础条件
四、课题研究进度安排及预期成果
五、课题负责人所在单位意见
六、学校、学会意见。
慕课课程建设项目申报书
附件2
厦门市高职院校课程联盟
慕课（MOOC)课程建设项目申报书
课程名称: 电商产品摄影
所属院校：厦门东海职业技术学院
课程负责人：陈涵
参与教师:
联系方式：188********
填写时间：2015。
09。
20
厦门市教育局制
2015年8月
填表说明
1。
以word文档格式如实填写各项.文字表达要明确、简洁.
2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
3。
本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
4。
表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚.
5。
申报书一式三份,限用A4纸张打印填报并装订成册。
一、课程基本情况
二、项目负责人基本情况
三、课程组其他成员情况
四、课程现状及存在的主要问题
五、慕课建设
六、承诺与责任
七、课程的经费预算
八、审批意见。
教育科研规划课题申报书范例： 《“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究》课题设计论证
《“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究》课题设计论证一、课题背景随着信息技术的飞速发展，互联网已经深入到人们的日常生活中，对教育领域产生了深远的影响。
互联网+时代的到来，使得教育方式发生了革命性的变化，传统的面对面教学模式逐渐被混合式教学模式所取代。
混合式教学模式是指将线上和线下的教学资源相结合，通过多种教学手段和方法，实现个性化、自主化、协作化的学习过程。
在“互联网+”背景下，构建适应新时代需求的混合式教学模式，对于提高教学质量、培养创新型人才具有重要意义。
二、课题目的本课题旨在研究在“互联网+”背景下，如何构建适应新时代需求的混合式教学模式，以提高教学质量、培养学生创新能力为目标，为我国教育改革提供理论支持和实践指导。
三、课题研究内容1. 分析“互联网+”背景下教育的特点及其对混合式教学模式的影响；2. 探讨混合式教学模式的基本构成要素及其相互关系；3. 设计适用于不同学科、不同层次、不同类型的混合式教学模式；4. 构建混合式教学模式的实施策略，包括课程设计、教学资源整合、教学评价等方面；5. 通过实证研究，验证混合式教学模式的有效性，为教育实践提供借鉴。
四、课题研究方法本课题采用文献研究法、案例分析法、实证研究法等多种研究方法，全面系统地开展研究工作。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关领域的研究成果，了解混合式教学模式的理论体系、实践经验和发展动态；2. 案例分析法：选取典型的混合式教学案例进行深入剖析，总结成功经验和存在问题，为构建适合我国国情的混合式教学模式提供参考；3. 实证研究法：通过实验班的教学实践，收集数据，对比分析线上线下教学的效果，验证混合式教学模式的有效性；4. 专家访谈法：邀请教育领域的专家学者参与课题研究，为构建适应新时代需求的混合式教学模式提供理论指导。
国家级混合式一流课程申报书
国家级混合式一流课程申报书一、课程名称申报课程名称为《跨学科创新与实践》。
二、课程背景1. 课程目标：通过引领学科交叉融合，培养学生跨学科思维能力和创新实践能力，提升学生的综合素质和竞争力。
2. 课程需求：随着社会的不断发展，跨学科综合能力已成为未来人才的基本要求。
传统的学科课程已不能满足学生的需求，因此需要跨学科创新与实践课程。
三、课程建设1. 课程设置：《跨学科创新与实践》课程将涵盖跨学科知识、实践案例、创新教育等内容，通过理论与实践相结合的方式，培养学生的跨学科思维和实践能力。
2. 教学团队：本课程的教学团队将由跨学科的专家学者和实践经验丰富的教师组成，以确保课程的高质量和有效性。
3. 教学手段：采用多种教学手段，包括案例分析、小组讨论、社会实践等，以激发学生的学习兴趣和培养实际操作能力。
四、课程实施1. 教学方法：采用问题导向的教学方法，鼓励学生主动学习和探究，促进跨学科思维的形成。
2. 教学评估：建立多元化的评估体系，包括课堂表现、实践项目、学术论文等，全面评价学生的综合能力和创新成果。
3. 实施成果：通过持续的课程实施和评估，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，为社会和国家的发展做出贡献。
五、课程评估1. 学生评价：定期进行学生满意度调查，了解学生的课程反馈和建议，不断优化和完善课程设置和教学方法。
2. 教师评价：对教师的教学效果进行评价，鼓励教师参与教学研究和教学改进，提升教学质量和水平。
六、课程成果1. 学生成果：通过课程实施，学生将获得跨学科思维和创新实践能力的提升，能够在不同领域具有竞争力。
2. 社会影响：本课程将培养出一批具有创新精神和跨学科能力的高素质人才，为社会和国家的发展做出重要贡献。
七、总结《跨学科创新与实践》课程是一门旨在培养学生跨学科思维和创新实践能力的国家级混合式一流课程。
通过课程的设置和实施，将为我国高等教育培养出更多具有国际竞争力的人才，促进我国的科技和社会发展。
mooc___申请书
尊敬的MOOC课程管理员：您好！我叫[您的姓名]，目前就读于[您的学校名称]的[您的专业名称]专业，学号为[您的学号]。
在此，我怀着极大的热情和期待，向贵平台提交MOOC课程申请，希望能够有机会参加[具体课程名称]课程的学习。
一、申请理由1. 提升自我能力：随着信息技术的飞速发展，终身学习已成为时代所需。
我深知，只有不断学习，才能适应社会的变化，提升自己的竞争力。
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我相信通过学习这门课程，能够帮助我更好地掌握专业知识，为今后的学习和工作打下坚实基础。
3. 优质师资力量：贵平台汇集了众多知名专家学者，他们在课程内容设置、教学方法等方面具有丰富的经验。
我有幸能够跟随这些专家学习，深感荣幸。
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此外，课程资源丰富，便于我反复学习和巩固。
二、个人优势1. 学习成绩优异：在校期间，我的学习成绩一直名列前茅，多次获得奖学金。
这证明了我具备较强的学习能力和自制力。
2. 积极参与实践：我积极参与各类实践活动，如[具体实践活动]，通过实践锻炼，我提升了团队协作能力和解决问题的能力。
3. 具备良好的沟通能力：在平时的学习和生活中，我善于与同学、老师沟通交流，能够及时解决遇到的问题。
4. 热爱学习：我对知识充满渴望，乐于接受新事物。
我相信，通过参加贵平台的MOOC课程，我将收获更多。
三、学习计划1. 制定学习计划：我会根据课程安排，制定详细的学习计划，确保按时完成学习任务。
2. 积极参与讨论：在课程学习过程中，我会积极参与讨论，与同学们分享学习心得，共同进步。
3. 认真完成作业：我会认真对待每一次作业，努力提高自己的学习成绩。
4. 学以致用：将所学知识运用到实际工作中，不断提升自己的专业能力。
线上线下混合式教学课程申请表
数量
应用介绍
教学大纲
篇
教学课件
件
课程视频
个
教学案例
个
平时作业
次
阶段测验
次
扩展资料
篇
其他
注：请根据应用实际情况填写，如果所用平台不支持某项功能需注明。课程结束后，教务处将对照教学计划进行检查。
三、线下教学计划
教学周
周学时
教学内容
教学形式
备注
注：按照线下教学计划进行排课，线上教学计划不排课。
四、课程考核方式
线上线下混合式教学课程申请表
（开课学期：）
一、课程基本情况
课程名称
主讲教师
所在学院
Hale Waihona Puke 职称课程性质口通识必修课口通识选修课口专业基础课口专业必修课口专业选修课口实践必修课口实践选修课
教学周数
课程学分/学时
线上学分/学时
线下学分/学时
教学团队
线上课程资源
口自建口选用
线上学习平台
线上教学平台
二、线上教学计划
考核类型
考核环节
成绩占比（％）
备注
过程考核（平时成绩）
课程资料自学
线上作业
阶段测验
其他
期末考试
注：过程考核成绩包含在线上、线下进行的各项学习、作业、测验活动所获得的成绩，占课程成绩比例不低于30%,不高于70%。
五、教学目标及预期效果分析（不超过
主讲教师（签字）：
学院负责人（签章）：
基于慕课构建高等数学混合式教学模式
创新
基于慕课构建高等数 学混合式教学模式
祁永 强 ，周 圣武 ，张兴 永 ，邵 虎 （中国矿业 大学数 学学院，江 苏 徐 州 ２２１１１６）
［摘 要 ］研 究如何将 慕ｉ￣－（ＭＯＯＣ）与传统 高等数 学教 学模 式有机结合 。在 高等数 学教 学过程 中，利用传统课 堂教 学与
高等数学课 程是构 建学生 自然科 学知识 体 系的基石 ，是 促 网络学 习社 区 ，进而能促进 师生之间的教学 互动 以及师 生之间
进学生形成科学创新思维和能力的重要工具。因此 ，在慕课快 速 的协 同学 习。在线下 教师仍在 整个 教学活动 中具有绝对 的话 语
发展 的信 息时代 背景下 ，如何积极 响应 和适时创新 ，是高等数 学 权 ，以老师在课堂 上讲授 、留作 业 ，学生在 课后根 据老 师 的讲 授
ＭＯＯＣ平台的优 势，构建课 内教 学、课外 自学、线上讨论 、线下作业的混合式教 学模 式。这种混合式教 学模 式充
分体现教 师的主导作 用和 学生的主体地位 ，改变传统陈旧的教 学模 式 ，大大优化 了高等数 学课堂的教 学效果。
［关 键 词 ］ＭＯＯＣ；混合式教 学模 式 ；高等数 学
［中图分类号 ］Ｇ６４２
教育工作者广泛关注的焦点 。
完 成 作 业 为 主 。
一 、 国内高校慕课发展 状况
（三 ）建设新型高等数学教学团队
借鉴 国外 的先 进经验 ，我 国高校也开始进行 ＭＯＯＣ建设 ，北
传统的高等数学教 学活动 中 ，多以教师 各 自负责 自己的教
京大学 、上海交大 、西安交大 、浙江大学 、吉林大学 等一些 国内著 学班级为主 ，只是定期在课程的教学法活动中交流。相比于传统
___慕课(爱课程)平台在线学习申报书
___慕课(爱课程)平台在线学习申报书
一、申请人信息
- 姓名：
- 学校/机构：
- 职务/职称：
- 联系方式：
二、研究课程信息
- 课程名称：
- 开课机构：
- 课程介绍：
[请在此处简要介绍你所选的课程，包括课程内容、研究目标和适用范围等。
]
三、研究计划
- 研究时间安排：
[请在此处说明你的研究计划安排，包括每周研究时间和预计完成时间。
]
- 研究目标：
[请在此处说明你希望通过研究该课程达到的主要目标。
]
- 研究方法：
[请在此处说明你打算采用的研究方法，例如阅读文献、参与讨论等。
]
- 预期收益：
[请在此处说明你预期通过研究该课程所能获得的收益，包括知识、技能、职业发展等方面。
]
四、申请理由
- 个人背景：
[请在此处简要介绍你的个人背景，包括学历、工作经验等。
]
- 申请动机：
[请在此处说明你选择该课程的动机和原因。
]
- 申请资格：
[请在此处说明你具备参加该课程的基本资格和要求。
]
五、承诺和声明
本人保证以上所填写的信息真实有效，并愿意遵守___慕课(爱课程)平台相关规定和研究要求。
如有违规行为，愿意承担相应责任。
申请人签名：
日期：。