幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略
幼儿园区域活动中如何开展自主游戏
幼儿园区域活动中如何开展自主游戏幼儿园是孩子们接触外界世界的第一个场所，区域活动是幼儿园教育的重要组成部分。
而自主游戏是幼儿在区域活动中发展自主性和创造力的重要方式。
本文将探讨在幼儿园区域活动中如何开展自主游戏，以培养孩子们的主动性和创造性。
一、创造具有吸引力的活动环境为了引导幼儿进行自主游戏，首先需要创造一个具有吸引力的活动环境。
可以通过以下方式实现：1.提供多样化的玩具和材料：幼儿对世界充满了好奇心，因此提供多样化的玩具和材料能够激发他们的想象力和创造力。
2.设计丰富多样的区域：幼儿园的区域应该丰富多样，涵盖不同的主题和内容。
例如，角色扮演区、图书阅读区、艺术创作区等，这些区域能够给予孩子们不同的体验和创造空间。
3.保持整洁有序：活动环境的整洁有序是开展自主游戏的基础。
工作人员应该时刻关注环境的清洁和组织，让幼儿在整洁的环境中感受到安全和舒适。
二、提供引导和启发在幼儿园区域活动中，教师的角色是引导和启发，而不是指导和控制。
以下是几种帮助幼儿开展自主游戏的方法：1.提供合适的提示：在区域活动中，教师可以提供一些合适的提示，帮助幼儿思考和解决问题。
例如，在艺术创作区域，教师可以问孩子们：“你可以用哪些颜色来画一幅美丽的画？”这样的提示能够激发幼儿的创造力和想象力。
2.观察和倾听：教师应该时刻观察和倾听幼儿的需求和兴趣。
当幼儿表达自己的想法或者困惑时，教师应该给予关注和回应，激发他们的思维和创造力。
3.提供资源和支持：教师可以提供资源和支持，帮助幼儿实现他们的创意和想法。
例如，如果一个孩子想要建造一个城堡，教师可以提供积木和其他材料，并给予指导和鼓励。
三、创造合作和沟通的机会自主游戏不仅仅是孩子们独自进行的活动，还可以通过合作和沟通加以丰富。
以下是几种开展合作和沟通的方式：1.创造合作活动：教师可以设计一些合作活动，鼓励幼儿共同参与和分享。
例如，组织小组游戏或者团队建设活动，让孩子们学会合作和互助。
幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养与引导
幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养与引导引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，也是他们步入社会的起点。
在幼儿园中，幼儿通过各种活动来开发自己的潜能，培养自己的兴趣爱好，建立自己的人格和社交能力。
而在这些活动中，自主性的培养与引导显得尤为重要。
本文将就幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养与引导进行探讨，以期为教师和家长提供一些参考和借鉴。
一、自主性的概念及其重要性自主性是指个体在行动过程中的自主选择和自主控制行为的能力。
幼儿的自主性是指他们在活动中能够自主选择自己的行为方式和行动目标，能够根据自己的兴趣和需要来展开活动，而不是被动地接受他人的安排和指导。
幼儿的自主性是他们在成长过程中培养独立性、自信心和责任感的重要基础。
幼儿园是幼儿第一次离开家庭独立生活的地方，这是他们感受自主性的重要阶段。
在幼儿园区域活动中，幼儿可以通过自主选择活动内容、自主规划活动步骤、自主解决问题等方式来表现自己的自主性，这有助于培养他们的自信心和主动性，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、幼儿园区域活动的种类及特点幼儿园区域活动是指根据不同的活动内容和目标划分成不同区域，让幼儿在各个区域中开展各种活动。
一般来说，幼儿园的区域活动可以分为游戏区、阅读区、美术区、音乐区、体育区等。
每个区域都有其特定的活动内容和设施，可以帮助幼儿在不同领域中得到全面的发展。
幼儿园区域活动的特点主要包括以下几点：首先，区域活动是面向全体幼儿的，每个幼儿都有机会参与其中，展现自己的才能和特长。
其次，区域活动是多元化的，不仅包括传统的文化艺术活动，还包括生活实践、科学探究、社交互动等内容，满足幼儿在各个方面的需求。
最后，区域活动是自主性的，幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择自己感兴趣的活动内容和方式。
三、幼儿自主性的培养与引导策略为了有效培养和引导幼儿的自主性，教师和家长需要采取一系列策略和措施。
首先，要为幼儿提供自主选择的机会，让他们根据自己的兴趣和需要选择自己感兴趣的活动内容和方式。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略幼儿期是孩子生命中非常重要的阶段，此时孩子的大脑发育较快，对外界事物充满好奇，对周围环境的认知和探索能力也在不断增强。
在幼儿园中，开展自主游戏对孩子的成长发育有着重要的意义。
自主游戏是指孩子在没有成人干预的情况下，按照自己的兴趣和需求，自由选择和安排游戏内容和方式的游戏活动。
在开展自主游戏的过程中，幼儿能够获得足够的空间和时间来发挥他们自己的创造力和想象力，培养他们的自主性和自信心，促进他们的身心发展。
幼儿园中如何开展自主游戏，成为了教师们需要思考和探索的课题。
在本文中，我们将从几个方面来分析幼儿园中开展自主游戏的策略。
一、为孩子创造适合的游戏环境幼儿园是孩子们的第二个家，他们在这里度过了很多小时，所以幼儿园中的游戏环境对孩子的成长发育起着非常重要的作用。
为了开展自主游戏，首先需要为孩子们创造一个能够促进他们自主游戏的环境。
教师可以通过布置环境，提供材料和玩具等方式来创造一个适合自主游戏的环境。
在游戏环境中，要有足够的空间让孩子们自由活动，要有各种各样的玩具和材料供孩子选择，同时要有安全和卫生的保障。
只有在这样的环境中，孩子们才能够感到自由和安全，才能够更好地享受自主游戏的乐趣。
二、提供多样化的游戏材料和玩具在幼儿园中，提供多样化的游戏材料和玩具对于开展自主游戏至关重要。
不同种类、不同形状、不同功能的玩具和材料会吸引孩子们的兴趣，同时也能够促进他们的想象力和创造力。
除了传统的玩具之外，还可以加入一些日常生活中的物品，比如纸箱、瓶盖、布料等，这些材料可以激发孩子们的想象力，让他们用不同的方式来利用这些材料进行游戏。
教师还可以根据孩子的年龄和兴趣来不断更新和改变玩具和材料，让孩子们在游戏中获得新的体验和乐趣。
三、引导孩子自主选择游戏内容和方式在开展自主游戏的过程中，教师需要给予孩子足够的自主权利，让他们自由选择游戏内容和方式。
教师可以通过引导、提供建议等方式来帮助孩子做出选择，但绝不是替代孩子做出选择。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略自主游戏是幼儿园教育的一项重要内容，通过自主游戏，可以激发幼儿的主动性和创造力，培养幼儿的自信心和独立思考能力。
本文将从营造适宜的游戏环境、引导幼儿选择适宜的游戏，以及教师的角色等方面，浅析幼儿园中开展自主游戏的策略。
首先，营造适宜的游戏环境。
幼儿园应该为幼儿提供一个安全、舒适、丰富的游戏环境。
环境中的玩具、游戏材料应该丰富多样，能够吸引幼儿的注意力和兴趣。
同时，幼儿园应该创造一个自由开放的氛围，允许幼儿在一定范围内自由选择游戏项目和伙伴，不限制他们的自主行为。
其次，引导幼儿选择适宜的游戏。
教师应该了解幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的年龄、发展水平和个性特点，合理安排游戏项目。
教师可以通过观察和交流，了解幼儿的兴趣爱好和潜在需求，根据幼儿的需要提供不同类别的游戏材料和玩具，让幼儿根据自己的兴趣自主选择游戏项目。
此外，教师还可以通过设置游戏中的挑战和目标，激发幼儿的积极性和主动性。
再次，教师的角色也是开展自主游戏的关键。
教师应该起到指导和支持的作用，帮助幼儿充分发挥自主性。
在游戏开始前，教师可以向幼儿介绍游戏的目的和规则，引导幼儿思考和规划游戏的过程。
在游戏过程中，教师应该积极参与，与幼儿进行交流和互动，为幼儿提供适时的帮助和指导。
在游戏结束后，教师应该给予幼儿积极的肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和自主意识。
此外，幼儿园还可以开展一些特色的自主游戏活动，以增加游戏的趣味性和吸引力。
例如，组织幼儿参与角色扮演游戏，通过模拟真实生活中的场景和角色，让幼儿充分体验和表达自己的想法和情感。
同时，幼儿园还可以鼓励幼儿进行团队游戏，通过与伙伴的合作和交流，培养幼儿的社交能力和团队意识。
总之，幼儿园中开展自主游戏是一项重要的教育策略，可以促进幼儿的全面发展。
为了有效开展自主游戏，需要营造适宜的游戏环境，引导幼儿选择适宜的游戏，教师要起到指导和支持的作用。
通过积极开展自主游戏，可以培养幼儿的主动性和创造力，为他们的进一步成长和发展奠定良好的基础。
幼儿园区域游戏活动中幼儿自主性的培养分析
70知识文库2022.11（下）逐渐培养他们的创新精神。
例如：当面对同一个花朵时，部分幼儿认为这是为蜂蜜提供食物的，一些幼儿认为是为了装饰的，还有一些孩子认为花朵是送给妈妈的……幼儿脑海中的想法非常无拘无束，教师可以根据幼儿的习性，通过区域活动的引导，培养幼儿创造力。
区域游戏活动不仅能够促进幼儿学习的积极性，还能够锻炼智力。
给予幼儿大胆创作的平台，释放自己内心的本性，探索其中的奥妙。
1.2 满足幼儿好奇心幼儿园的儿童年龄较低，对事物的认知能力较差，难以理解一些难度较大的知识。
这时教师就可以采用区域游戏活动的方式，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够在游戏活动当中自主探索问题的答案，满足幼儿的好奇心，使幼儿获得自豪和信心。
例如：很多幼儿喜欢各种各样颜色的卡通贴纸，教师可以通过区域游戏活动准备不同形状的贴纸摆放在教室中。
并且设置游戏环节，当教师说出算数题目，幼儿需要快速将相应数量的贴纸摆放到桌面上，锻炼幼儿的数学思维。
利用漂亮的贴纸能够吸引幼儿的注意力，使幼儿积极投身于活动当中，从而锻炼幼儿动脑动手的习惯，培养幼儿观察和探索的能力，满足幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿健康发展。
1.3 提高动手能力儿童刚刚接触到幼儿园，比较陌生和不熟悉，需要教师耐心的教导，消除幼儿对学习的恐惧感。
幼儿的生活经验比较浅薄，储备的知识也非常少。
这就需要教师向幼儿2.1 区域游戏种类较少现阶段，大部分幼儿园中的区域游戏无非是滑滑梯，老鹰捉小鸡、丢手绢、跷跷板几种玩法。
许多教师为了幼儿的安全着想，放弃了一些危险的游戏活动。
避免学生接触到火、水、土等，防止幼儿弄脏衣服或出现意外。
而一些耗费大量资金的科学区、艺术区、电脑区，由于考虑学校资金以及幼儿的碰撞损坏的原因，都无法被创设。
可供孩子选择的游戏很少，游戏方法陈旧，不能激发孩子的学习热情，导致孩子的自主性较差。
因此，随着互联网的广泛发展，教师可以从网络上寻找较为新颖简单的游戏，从而丰富游戏种类，激发幼儿学习的积极性，使幼儿在不知不觉当中获取知识。
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养幼儿园区域游戏是指在幼儿园的室内或室外设置不同主题的游戏区域，供幼儿在游戏中自由选择、参与和探索。
这种游戏形式能够培养幼儿的自主性，并促进他们的综合能力发展。
在区域游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和喜好选择参与的游戏项目。
在角色扮演区域，幼儿可以选择扮演想要的角色，比如医生、警察或者消防员等。
通过这种自主选择，幼儿能够更好地表达自己的想法和主张，发展自己的个性和特长。
在区域游戏中，幼儿是主动参与者，他们可以根据自己的需求和想法自主探索和解决问题。
在积木区域，幼儿可以自由选择积木的形状和颜色，然后根据自己的想法拼搭出不同的结构。
在这个过程中，幼儿需要观察、思考和判断，培养了他们的思维能力和创造力。
在区域游戏中，幼儿可以与其他幼儿进行合作和交流。
在游戏角色扮演区域，幼儿可以扮演不同的角色，与其他幼儿一起组织游戏，共同解决问题。
通过合作和交流，幼儿不仅能够培养团队合作精神，还能够学会倾听他人的意见和理解他人的观点。
幼儿园区域游戏还能够促进幼儿的身体发展。
在运动区域，幼儿可以自由选择不同的运动项目，比如跑步、跳绳或者爬绳等。
通过这些活动，幼儿能够锻炼身体各个部位的肌肉，提高体能素质。
值得一提的是，幼儿园区域游戏的开展需要教师的引导和引导。
教师可以在游戏前提供一些启发性的问题或信息，引导幼儿的思考和探索。
教师还需要在游戏过程中提供适当的帮助和支持，鼓励幼儿尝试和解决问题。
幼儿园区域游戏是一种能够培养幼儿自主性的有效方式。
在游戏中，幼儿能够自主选择、参与和探索，发展自己的个性和特长。
幼儿还能够通过合作和交流，培养团队合作精神和倾听他人的能力。
通过区域游戏的开展，幼儿能够全面发展，提高自己的综合能力。
幼儿园儿童自主性培养策略 幼儿园儿童培养
1. 了解幼儿自主性的重要性在幼儿园教育中，培养幼儿的自主性是非常重要的。
自主性是指幼儿在行为上的自发性和主动性，是幼儿发展的重要标志。
培养幼儿的自主性，可以提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿的自我管理能力的发展，有利于培养积极向上的人格品质。
幼儿园教师在教育教学过程中，应该采取一定的策略，有意识地培养幼儿的自主性。
2. 提供自主性发展的环境为了培养幼儿的自主性，幼儿园应该提供一个有利于幼儿自主性发展的环境。
教师要创设具有挑战性的环境，让幼儿有更多的机会和时间参与自由的游戏和活动。
要提供多种多样的教具和材料，鼓励幼儿根据自己的兴趣和需求进行自主选择和活动。
还应该注重环境布置和管理，让环境既有秩序又有自由，既有引导又有激发，保持教室的整洁和清爽，让幼儿有更多的自由活动空间。
3. 鼓励幼儿的自主行为在日常的教育教学过程中，幼儿园教师还要注重鼓励幼儿的自主行为。
要给予幼儿充分的自主权，让他们有更多的选择权和表达权。
在规定范围内，可以由幼儿自主选择玩具和活动，自由表达自己的意见和想法，享受自我决策和控制的快乐。
要赞扬和鼓励幼儿的自主行为，激发他们的积极性和创造性。
当幼儿能够独立完成一项任务或解决一个问题时，要给予及时的肯定和鼓励，让幼儿体会到自主行为的好处和快乐。
4. 提供适当的引导和支持当幼儿在自主活动中遇到困难或问题时，幼儿园教师也应该提供适当的引导和支持。
要设定明确的目标和任务，引导幼儿有目的地进行自主活动。
教师可以通过提供信息和提示，激发幼儿的求知欲和探索欲，引导幼儿解决问题和完成任务。
要给予适当的帮助和支持，培养幼儿的自我解决问题的能力。
当幼儿遇到困难时，教师可以通过示范和引导，帮助幼儿解决问题，同时要鼓励幼儿多尝试和探索，培养他们的自信心和毅力。
5. 培养幼儿的合作和沟通能力培养幼儿的自主性，也需要培养幼儿的合作和沟通能力。
在幼儿园的教育教学中，要注重培养幼儿与他人合作的能力，让幼儿了解合作的重要性，培养团队精神和责任感。
幼儿园户外自主游戏实施策略
幼儿园户外自主游戏实施策略幼儿园户外自主游戏是指幼儿在户外环境中，通过自主选择、自我决策和自主行动的方式进行游戏活动。
这种游戏活动能够激发幼儿的积极性和主动性，培养幼儿的创造力、想象力和合作精神。
为了有效实施幼儿园户外自主游戏，我们可以采取以下策略：1.创造适宜的游戏环境：幼儿园应该提供丰富多样的游戏材料和环境，如各种玩具、球类、乐器、小车等，给予幼儿足够的选择空间。
要确保游戏场地的安全性和舒适性。
2.鼓励幼儿自主选择：幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择游戏活动，教师要尊重幼儿的选择，并提供必要的帮助和指导。
要鼓励幼儿尝试新的游戏项目，并给予肯定和鼓励。
3.培养幼儿自我决策能力：幼儿可以在游戏中做出自主决策，如选择游戏规则、分配任务、制定游戏目标等。
教师可以通过引导和提示的方式，帮助幼儿学会自我决策，并从中体验到自主权的乐趣。
4.提供适当的挑战和支持：幼儿在游戏中可能会遇到各种挑战和困难，教师应根据幼儿的能力提供适当的支持和指导。
要鼓励幼儿克服困难，培养解决问题的能力和自信心。
5.促进幼儿间的合作和交流：幼儿可以在游戏中与伙伴合作、交流和协作，在共同的目标中实现个体和集体的发展。
教师可以组织幼儿进行集体游戏和团队活动，鼓励幼儿分享游戏经验和心得，培养良好的人际关系和团队精神。
6.及时评价和反馈：幼儿在游戏中的表现和进步需要得到教师的及时评价和反馈，来激发幼儿的学习动力和积极性。
教师可以通过观察、记录、记录、赞扬和鼓励等方式，给予幼儿正面的肯定和鼓励，帮助幼儿树立正确的自我评价意识。
通过以上策略的实施，可以有效促进幼儿园户外自主游戏的开展。
这不仅可以满足幼儿的游戏需求，让幼儿在游戏中获得快乐和成长，还可以促进幼儿的综合发展和培养良好的行为习惯。
幼儿园区域游戏活动中幼儿自主性的培养分析
幼儿园区域游戏活动中幼儿自主性的培养分析摘要：为了让幼儿得以实现高质量发展，要求幼儿园在日常教学活动中积极融入区域游戏活动的形式，以提升幼儿的自主性，让幼儿得以在游戏中达到深度学习的效果，以保障其健康成长。
下文将简要分析幼儿园在区域活动中的现存问题，并提出针对性的解决措施，以改善幼儿区域游戏活动现状，促进幼儿发展。
关键词：区域游戏活动；自主性；幼儿教学引言：对于幼儿教学而言，区域游戏活动是其中的重要一环，开展幼儿区域游戏活动，可以助力达成教学目标，让幼儿身心全面发展，实现自我完善。
通过幼儿区域活动的形式，可以有效提升幼儿的自主性水平，使其身心健康发展。
现阶段，多数幼儿园均已经意识到了幼儿园区域游戏活动的意义，且在日常教学中进行了充分渗透，但是，其在实践过程中表现出了许多问题，在一定程度上制约了幼儿园区域游戏活动的发展，限制了幼儿教育质量的提升。
一、幼儿园区域游戏活动现存问题（一）未能充分发挥幼儿的自主性区域游戏的本质仍然是游戏，将区域游戏引入幼儿教学，需要教师充分尊重幼儿的自主性，为其选择适宜其发展的区域游戏内容。
然而，事实上，教师在日常教学活动中普遍存在对幼儿干涉过多的情形，常常依照自己的意愿开展教学活动，未能赋予幼儿充分的自主选择权，也未能尊重幼儿的自主性需求。
由于教师在教学活动中对幼儿施加了过多的束缚，可能在一定程度上限制其自主性发展，导致幼儿难以养成良好的个性。
（二）游戏材料投放量有限多数幼儿园在区域游戏活动开展过程中未能提供充足的玩具和材料，且材料的种类有限，多为积木或拼插玩具的形式，部分幼儿园在活动中提供了材料，但是不易操作，通常只能作为摆设存在。
此外，许多幼儿园游戏活动材料长时间固定，未能及时更新，难以满足和迎合幼儿的真实需求，时间一长，便难以激发幼儿的操作和游戏积极性，同时，有可能阻碍其创造力发展，使得幼儿逐渐丧失探究欲望[1]。
（三）游戏场所空间密度大幼儿活动室的空间相对较为固定，需要提前在活动室中摆放好桌椅，合理安排幼儿活动，为其提供充足的学习和游戏活动空间。
如何促进幼儿自主游戏的教学策略 幼儿园游戏
如何促进幼儿自主游戏的教学策略在幼儿教育中，游戏是非常重要的一部分。
通过参与各种游戏活动，幼儿可以增强身体协调能力、社交能力以及认知能力。
然而，要促进幼儿自主游戏，需要教师在教学中采取一系列有效的策略。
本文将探讨如何促进幼儿自主游戏的教学策略。
一、提供丰富的游戏材料为了让幼儿能够自主选择游戏活动，教师首先需要提供丰富多样的游戏材料。
这些材料可以包括各种玩具、搭建模型、艺术制作材料等。
通过提供多样的游戏材料，可以激发幼儿的兴趣，让他们自主选择适合自己的游戏内容。
二、创设丰富多彩的游戏环境除了提供丰富的游戏材料，教师还需要创设丰富多彩的游戏环境。
这包括布置各种游戏角落、游戏区域，可以设置角色扮演区、搭建区、阅读区等。
通过创设多样的游戏环境，可以使幼儿有更多的选择空间，从而促进他们的自主选择游戏的意愿。
三、提供引导和支持在幼儿进行自主游戏活动时，教师需要给予适当的引导和支持。
这包括鼓励幼儿发挥想象力，提供相关游戏技巧指导，帮助解决游戏中出现的问题等。
通过给予适当的引导和支持，可以帮助幼儿更好地参与自主游戏，并在游戏中得到成长。
四、鼓励合作和分享在幼儿自主游戏中，教师还需要鼓励幼儿进行合作和分享。
这包括与其他幼儿一起玩耍、分享游戏材料等。
通过鼓励合作和分享，可以培养幼儿的团队意识和社交能力，同时也能促进彼此之间的交流与合作。
五、注重游戏体验除了专注于游戏的完成结果，教师还需要注重幼儿在游戏过程中的体验。
这包括关注幼儿在游戏中的情绪变化、行为表现等。
通过关注游戏体验，可以帮助教师更好地了解幼儿的需求，从而更好地指导和支持他们的自主游戏活动。
六、提供自由选择空间在幼儿进行自主游戏活动时，教师需要给予他们充分的自由选择空间。
这意味着教师不应该过多地干预幼儿的选择，而是要尊重幼儿的选择权，让他们有权利选择自己感兴趣的游戏活动。
通过给予自由选择空间，可以激发幼儿的主动性，促进其自主游戏的发展。
七、营造积极的游戏氛围教师需要营造积极的游戏氛围。
幼儿园区域活动中的幼儿自主性培养
幼儿园区域活动中的幼儿自主性培养一、创设丰富多样的区域活动环境想让幼儿在区域活动中发挥自主性，得有一个吸引他们的环境。
我们应根据幼儿的年龄特点和兴趣，创设丰富多样的区域活动环境。
比如，设置角色扮演区、建构区、益智区、美工区等，让孩子们可以根据自己的喜好选择参与。
同时，我们还要注重环境的美观、安全和卫生，让幼儿在其中感受到舒适和愉悦。
二、尊重幼儿的个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们在区域活动中的表现也各有特点。
作为教育工作者，我们要尊重幼儿的个体差异，因材施教。
对于性格内向、胆怯的孩子，我们可以鼓励他们参与一些简单易上手的游戏，帮助他们树立信心；对于活泼好动、好奇心强的孩子，我们可以提供更多挑战性的任务，让他们在探索中不断成长。
我们要根据每个孩子的特点，为他们提供合适的引导和支持。
三、引导幼儿自主探索，培养创新能力区域活动的核心在于幼儿的自主探索。
我们要引导孩子们在活动中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新能力。
例如，在角色扮演区，孩子们可以自己设计角色、编排故事情节，甚至制作道具；在建构区，孩子们可以尝试不同的搭建方法，创造出独特的作品。
在这个过程中，我们要适时给予鼓励和指导，让孩子们感受到自主探索的乐趣。
四、注重同伴互助，培养团队精神五、及时评价，激发幼儿的内在动力在区域活动中，我们要及时对幼儿的表现进行评价，激发他们的内在动力。
这种评价既可以是正面的表扬，也可以是针对性的建议。
我们要关注每个孩子在活动中的进步，让他们感受到自己的成长。
同时，我们还要引导孩子们学会自我评价，让他们在反思中不断提高。
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性，需要我们从环境创设、个体差异、自主探索、同伴互助和及时评价等方面入手。
只有这样，我们才能让孩子们在区域活动中充分展现自我，为未来的成长奠定坚实基础。
让我们一起努力，为幼儿创造一个充满自主性的成长环境吧！培养幼儿园区域活动中的幼儿自主性，其实是一门细腻而富有挑战性的艺术。
幼儿园儿童自主性培养策略
幼儿园儿童自主性培养策略幼儿园儿童自主性培养策略自主性是指儿童在行动中表现出的独立性、自发性、坚持性和积极性。
在幼儿园阶段，自主性的培养是非常重要的，它不仅有助于孩子个性的发展，还能使其在日后更好地适应社会生活和学习。
如何培养幼儿园儿童的自主性呢？以下是一些策略：一、提供自主选择的机会1. 在活动安排上，给予孩子一定的选择权，比如让他们自主选择游戏、玩具、玩伴等；也可以提供不同的玩具、故事书、学习材料等，让孩子自主决定使用哪一种。
2. 在餐饮上，可以让孩子根据自己的喜好选择食物，同时引导他们学会健康饮食的概念。
3. 在日常生活中，比如收拾玩具、整理书包等，可以让孩子自己做出决策并承担相应的责任，激发其自主性。
二、鼓励自主探索和实践1. 提供各种各样的探索性游戏和活动，鼓励幼儿园儿童积极参与，并在活动中自由地探索、实践和发挥创造性。
2. 在学习内容上，可以通过讨论、观察、实验等方式引导孩子进行自主学习，培养他们的求知欲和主动学习能力。
三、注重自主决策的引导1. 在孩子面临选择时，可以通过启发式提问的方式引导他们思考，帮助他们形成独立的判断和决策能力。
2. 在问题解决中，可以鼓励孩子提出自己的想法，并尝试不同的解决方案，培养其解决问题的能力。
四、营造支持性环境1. 提供一个温馨、和谐、安全的环境，让孩子感受到家庭和幼儿园对他们自主性的尊重和支持。
2. 在孩子自主决策的过程中，家长和老师应给予必要的指导和支持，同时也要给予适当的空间，让孩子能够充分发挥自己的能动性。
结语自主性是每个孩子的天性，有效的自主性培养可以让孩子更好地适应社会生活和学习，更好地发展自己的个性和潜能。
在幼儿园阶段，家庭和幼儿园应共同合作，为孩子的自主性培养创造良好的环境和条件，让他们在自主探索、实践和决策中茁壮成长。
自主性的培养需要从多方面来进行，下面我们再具体谈谈关于如何在幼儿园中培养孩子的自主性。
五、引导幼儿培养自我管理能力1. 在日常生活中，可以引导幼儿养成良好的自我管理习惯，比如自己穿脱衣服、整理书包、洗手等。
幼儿园区域活动中如何开展自主游戏
幼儿园区域活动中如何开展自主游戏幼儿园是孩子们开始接触社会的第一步，区域活动是幼儿园教育中的重要环节之一。
而在区域活动中，自主游戏对于幼儿的身心发展尤为重要。
本文将探讨如何在幼儿园区域活动中有效地开展自主游戏，并提供相应的建议和策略。
1. 创设具有吸引力的游戏区域在幼儿园的区域活动中，创设具有吸引力的游戏区域是促进幼儿自主游戏的第一步。
教师应重点关注以下几个方面：1.1 空间布局：合理规划游戏区域的布局，确保每个游戏区域有足够的空间供幼儿自由活动，同时避免拥挤和杂乱的情况发生。
1.2 游戏道具：准备丰富多样的游戏道具，包括玩具、游戏器材、生活用具等，以满足幼儿不同的游戏需求，并激发他们的创造力和想象力。
1.3 色彩搭配：选择明亮、鲜艳的色彩搭配，营造活泼、愉快的游戏氛围，吸引幼儿的注意力。
2. 提供适当的引导和支持在幼儿进行自主游戏时，教师应提供适度的引导和支持，以帮助幼儿更好地发展他们的自主能力。
2.1 游戏规则：确定游戏开始之前的基本规则，并与幼儿一起制定游戏规则，让他们参与到规则的制定中，培养他们的合作精神和责任感。
2.2 技能指导：在幼儿展开游戏时，教师可以提供一些技能指导，如如何正确使用游戏器材、如何与他人进行合作等，帮助幼儿更好地完成游戏任务。
2.3 鼓励表扬：在幼儿进行自主游戏时，及时给予他们鼓励和赞扬，增强他们的自信心，激发他们的积极性。
3. 创建互动交流的环境自主游戏不仅仅是个体的活动，同时也是一个社交的过程。
为了促进幼儿在自主游戏中的社交能力发展，教师应积极营造互动交流的环境。
3.1 合作游戏：安排幼儿进行合作游戏，鼓励他们相互配合、分享任务和资源，培养团队合作精神和协调能力。
3.2 角色扮演：开展角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，学习与他人进行交流和合作，并了解不同角色的责任和义务。
3.3 分组活动：将幼儿分为小组，在小组内进行活动，让他们互相交流、分享经验，培养合作意识和集体荣誉感。
探讨开展幼儿自主性游戏的策略
探讨开展幼儿自主性游戏的策略幼儿自主性游戏是指幼儿根据自己的兴趣和需求，自主选择游戏内容、规则、伙伴和方式，并自主解决游戏中遇到的问题。
开展幼儿自主性游戏有助于激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进他们全面而有益的发展。
以下是探讨开展幼儿自主性游戏的策略：1. 提供多样化的游戏材料和环境。
幼儿自主性游戏需要丰富的物质基础。
教师可以提供多种多样的游戏材料，如积木、拼图、绘画工具、穿插饰品等，以满足幼儿不同的兴趣和需求。
教室或幼儿园的游戏环境也需要创设，如角色扮演区、图书角、探索区等，以激发幼儿的好奇心和想象力。
2. 营造积极的学习氛围。
幼儿自主性游戏需要有积极的学习氛围才能得以实施。
教师可以设立游戏时间，让幼儿自由选择游戏，并给予他们充分的时间和空间进行游戏。
教师还可以鼓励幼儿分享游戏经验和成果，倾听他们的想法和意见，并对他们的游戏表现给予肯定和鼓励，以激发他们的学习动力。
3. 提供合适的引导和支持。
在幼儿自主性游戏中，教师应提供合适的引导和支持。
教师可以通过提供开放性问题或提示，引导幼儿进行思考和探索，帮助他们建立游戏目标和规则。
教师还可以提供必要的资源和信息，以帮助幼儿解决游戏中遇到的问题，促进他们的自主解决能力和创新思维。
4. 鼓励合作和互动。
幼儿自主性游戏不仅仅是个体活动，也可以是团队合作的活动。
教师可以鼓励幼儿互相合作、分享、协商和解决冲突，以增强他们的社交技能和合作精神。
教师还可以鼓励幼儿通过游戏与他人互动，分享经验和想法，以丰富彼此的游戏体验。
5. 注重幼儿的兴趣和需求。
幼儿自主性游戏是根据幼儿的兴趣和需求来进行的，教师需要充分了解每个幼儿的个体差异，并根据其特点提供相应的游戏材料和引导。
教师可以观察幼儿的游戏偏好和表现，了解他们的兴趣和需求，并根据这些信息进行个性化的指导和支持。
开展幼儿自主性游戏需要提供多样化的游戏材料和环境，营造积极的学习氛围，提供合适的引导和支持，鼓励合作和互动，注重幼儿的兴趣和需求。
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养幼儿园区域游戏是幼儿园教育中的一个重要环节，通过区域游戏可以促进幼儿的身心发展。
在幼儿园区域游戏中，如何培养幼儿的自主性是一个关键的问题。
本文将结合理论和实践，浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养。
一、培养自主意识自主意识是幼儿园区域游戏中培养的一个重要内容。
在区域游戏中，教师要给予幼儿足够的自主权，让他们在游戏中感受到自己的选择和决策对游戏的影响。
在角色扮演区域，教师可以给予幼儿足够的自由空间，让他们自由选择角色扮演的内容和对象，而不是一味地指导和干预。
通过这样的方式，可以培养幼儿的自主意识，让他们学会独立思考和做出选择。
二、创设自主环境在幼儿园区域游戏中，教师要创设一个充满自主性的环境。
要创设一个充满启发性的游戏环境，例如在角色扮演区域放置一些角色扮演道具和服装，让幼儿可以自由选择使用；在操场或大厅设置一些游戏器材和玩具，让幼儿自由组织游戏活动。
要建立一个充满尊重的环境，对于幼儿的选择和行为要给予足够的尊重和肯定，不能一味地干预和指导。
通过创设自主环境，可以激发幼儿的积极性和主动性，培养他们的自主性。
三、鼓励自主行为在幼儿园区域游戏中，教师要及时鼓励和肯定幼儿的自主行为，让他们在游戏中体验到自主决策的快感。
当幼儿自己组织游戏活动或选择游戏对象时，教师可以进行积极的表扬和鼓励，让他们感受到自主行为的意义和价值。
教师要及时给予支持和帮助，让幼儿感受到在自主行为中不会孤独，有老师和同伴的支持。
通过鼓励自主行为，可以增强幼儿的自信心和自主性。
四、引导自主思考在幼儿园区域游戏中，教师要引导幼儿进行自主思考。
在游戏中，教师可以提出一些问题和情境，引导幼儿进行思考和解决问题。
在操场游戏时可以提出一些游戏规则和挑战，让幼儿在游戏中进行自主思考和决策。
教师还可以通过讲故事、展示图片和实物等方式，激发幼儿的兴趣和思维，培养他们的自主思考能力。
通过引导自主思考，可以提高幼儿的认知水平和智力发展，培养他们的自主性。
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养区域游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅能够促进幼儿的身体发育，同时也能够培养他们的自主性和创造力。
在区域游戏中，幼儿可以自由地选择游戏内容，自主地进行游戏规则的制定和游戏的进行，这种自主性的培养对于幼儿的整体发展起着非常重要的作用。
本文将从区域游戏的特点、幼儿自主性的培养意义和具体培养方法等方面进行浅谈。
一、区域游戏的特点1、开放性区域游戏是一种开放性的游戏形式，教师可以根据幼儿的兴趣和特长设置不同的游戏区域，如角色扮演区域、图画区域、建构区域等，让幼儿在自由的游戏环境中进行自主选择和自我表达，激发他们的创造力和想象力。
2、互动性区域游戏通常是以小组为单位进行的，幼儿在游戏中可以和同伴展开合作、交流和互动，培养团队意识、合作精神和交往能力，同时也可以学会尊重他人的想法和意见。
3、多元性区域游戏的设置可以涵盖多种素材和内容，让幼儿接触到不同的知识和技能，如语言、科学、数学、艺术等，丰富了幼儿的游戏体验和学习内容，帮助他们全面发展。
二、幼儿自主性的培养意义1、促进个性发展在区域游戏中，幼儿可以按照自己的兴趣和特长选择不同的游戏区域进行游戏，自由地发挥自己的特长和创造力，培养自信心和自主性，促进个性发展。
2、激发想象力和创造力区域游戏的开放性和多元性为幼儿提供了丰富的游戏素材和内容，让他们有更多的想象空间和创造机会，激发了他们的想象力和创造力。
3、培养自我管理能力在区域游戏中，幼儿可以自主地选择游戏内容和规则，自由地发挥自己的想法和主张，培养了他们的自我管理能力和决策能力。
4、促进交往和合作1、设置多样化的游戏区域2、提供适当的游戏材料和玩具3、引导和鼓励幼儿自主游戏4、注重情境营造和角色扮演在区域游戏中，教师可以通过精心设计的情境和角色扮演游戏来激发幼儿的想象力和创造力，让他们充分地参与游戏，培养他们的自主性和创造力。
区域游戏是培养幼儿自主性和创造力的重要途径，通过开放性、互动性和多元性的特点，区域游戏能够促进幼儿的个性发展、激发想象力和创造力、培养自我管理能力和促进交往合作能力等，教师应该充分重视和引导幼儿在区域游戏中的自主性发展，为他们营造一个积极、快乐和发展的游戏环境。
幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养
幼儿园区域活动中幼儿自主性的培养摘要：区域活动是幼儿园游戏教学的常规手段，而在当前的教育当中，有许多去活动没有迎合幼儿的游戏兴趣，导致了幼儿参与的积极性并不高涨。
教师要注重区域活动的设计，为幼儿发现区域活动当中独特的魅力，使幼儿能够选择适合自己的区域活动，然后令幼儿愿意自主的参与到区域活动当中。
本文将探讨幼儿区域活动中幼儿自主性培养的重要性以及幼儿园区域活动当中幼儿自主性培养的具体策略。
关键词：幼儿培养；区域活动；自主性培养对策一、幼儿园区域活动的问题我国教育事业的不断发展，人们对于教育和学生的培养也已经从临考阶段转为幼儿起步阶段，对于幼儿的教育越来越加以重视。
在素质教育普及的今天，家长们更希望自己的孩子不仅仅是在学习方面提高知识的涵养和理论的实践，更在乎幼儿是否能够接受到更加快乐的童年，是否在开心快乐的环境下进行学习和成长，越来越关注到孩子的身心健康发展是目前青年家长们所接受到的最先进的思想。
因此我国的幼儿教育要全面提升，改变以前注重学习和教育的思维模式，对区域活动要进行充分的认识，形成先进的观念。
在原本的教学当中，教学目标是学生的主要任务，所有的幼儿都会被带领到教室中学习这个社会创造出的文字和理念知识更好地融入社会，并不注重每个学生的个性化特征，向其传输统一的思想和概念。
这种普遍的思想，让幼儿失去了对这个世界的好奇心，并且因为学生家长的忙碌或工作原因幼儿的好奇心无法发挥，导致培养出一些思想不积极，只知到学习知识和技能的幼儿们。
但是现在的青年家长自己也是从这种环境所成长起来的，他们懂得快乐教育让学生更好的投入到学习当中，因此老师在教育儿童的时候应积极与幼儿展开互动，发挥出幼儿的主体性和积极性以及对新事物更大的好奇心，创造出新奇的思想和思维模式。
但是现在的幼儿区域活动存在着很大的随意性，这种随性导致了老师对幼儿的培养被极大的限制，无法对幼儿的自主性产生推进作用。
二、提高幼儿区域活动自主性的对策(一)改变教学目标幼儿教学当中，老师应该在教学之前就定下教学目标为以后的教学过程中定下基本方向。
区域活动中培养幼儿的自主性
区域活动中培养幼儿的自主性第一篇：区域活动中培养幼儿的自主性区域活动中培养幼儿的自主性一、问题的提出幼儿园的教育活动组织形式，除了主要以教育活动或集体活动为主以外，孩子们还应该有充分的自由活动时间，即让幼儿有一定的自由、没有精神负担的分散活动，设置活动区就极大的解决了这一需求。
每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此结合我们小班年级组的“创设温馨的环境，培养幼儿良好习惯的养成”这一课题，我班选择了“在区域活动中培养幼儿良好的习惯”这一子课题。
二、研究的内容与方法课题研究中教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展，作为幼儿素质重要组成部分的主动性和实践性品质，在这里得到了充分的体现。
我们分别从设置目标、投放材料、创设环境、指导与评价等几个方面阐明了如何使幼儿在区域活动中获得自主性的发展。
三、探索与实践（一）、围绕幼儿主体性作用的发展设置目标设计教育目标的意义在于保证教育过程的顺利进行，使教师能根据预定要求来组织有效的教育活动，因此很容易出现忽视幼儿主体性作用的现象。
因此我们在设计目标的时候，充分的考虑到幼儿的个体差异和活动过程中可能出现的种种情况，制定不同的教育目标。
例如在“美工区”开展“亲亲我家”的主题活动中，我们根据幼儿的个体差异，投放纸张、橡皮泥、油画棒、剪刀、浆糊等材料，让幼儿根据自己的能力、兴趣自由选择折（剪）纸、泥工、绘画、粘贴等不同的表现方法。
这样，能力较差的幼儿可以选择其中的一种方法完成活动内容，能力较强的幼儿可以综合使用多种材料、多种方法完成活动内容，达到充分发挥幼儿主体性作用的目标。
（二）、帮助幼儿做好进区计划区域活动是每个孩子都很喜欢的活动，一到开展区域活动时，孩子们显得又忙碌、又快乐。
区域游戏中幼儿自主性培养策略
2021.03真情 教育探索27区域游戏中幼儿自主性培养策略庄婷婷苏州市吴江区八都幼儿园摘要：随着学前教育事业的发展，培养幼儿自主性能力逐年备受关注，教师可从多方面进行优化，在区域游戏开展当中对幼儿自主性进行积极培养，促进幼儿良好学习发展。
基于此，结合幼儿特点，分析区域游戏中培养幼儿自主性的重要性并探究如何在区域游戏中提高幼儿自主性训练的有效措施。
关键词：区域游戏；自主性；幼儿；教师指导《幼儿园教育指导纲要》当中对幼儿园的教育教学做出了明确的要求，强调幼儿园教育需要培养幼儿积极、主动参与多种游戏活动的兴趣，提升幼儿的自信心，促使幼儿形成乐于交流、能够和同伴开展深入合作并分享成功与快乐的性格。
想要实现以上所有的教育目标，首先需要保证的就是要培养幼儿的自主性。
幼儿园教育中，区域游戏是一种最常用的活动形式，所以利用区域活动培养幼儿的自主性就具有极大的便利条件。
一、幼儿园区域游戏中培养幼儿自主性的重要性幼儿园区域游戏当中对幼儿自主性的培养，能够提升幼儿自控能力，对幼儿形成主动负责性格有着积极作用。
区域游戏活动的类型比较多样，结合不同的幼儿群体采用不同的培养活动方式，这对调动幼儿参与游戏的主动积极性有着良好效果，促进幼儿从成长当中抵抗各种诱惑。
区域游戏活动中对幼儿自主性培养帮助幼儿形成正确思想价值观念，以及促进幼儿形成良好行为习惯。
幼儿年龄在三岁到六岁间，正是感官以及神经系统的变化时期，各因素驱动影响作用比较突出，幼儿在这一过程中对周围事物会产生好奇心，从整体上提升幼儿园区域游戏活动开展的质量和效率，这为幼儿的良好学习发展能起到积极作用。
二、投放足够的区域游戏器材，保证幼儿自主游戏开展想要保证幼儿园区域活动的顺利开展，就必须有足够的区域游戏材料可供幼儿进行活动。
有了足够数量、足够种类、足够功能的区域游戏材料，幼儿才能充分发挥自己的主动性，以活动为形式，以创造为手段，确保幼儿自主游戏的深度开展。
例如，在区域游戏空间设置过程中，就依据从事活动的不同划分为科学区、手工区、阅读区、建设区等，摆放比较低矮的小橱柜、幼儿桌凳，铺设泡沫地毯，然后依据不同的游戏区域主题投放不同的活动材料。
幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略 (2)
幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略幼儿园区域游戏是幼儿园教育的重要组成部分，将游戏融入到幼儿园教育教学的过程中，可以让幼儿对所学知识更加深刻的理解和领会。
而幼儿在游戏的过程中表现的自主性和积极性越高，则学习效果越好。
因此，提高幼儿的自主性是幼儿园区域游戏教育有效的策略。
本文通过分析幼儿园区域游戏中幼儿自主性缺失的原因，探讨提高幼儿自主性的策略，以此为基础，提出了一些具体的培养幼儿自主性的方法，并提供相关的案例。
一、幼儿园区域游戏中幼儿自主性缺失的原因1.教师行为的影响教师在幼儿园区域游戏中发挥着重要作用，他们的言行举止会对幼儿产生潜在的影响，尤其是对于教育经验较少的幼儿。
如果教师缺乏自主意识、创造力和积极性，可能会对幼儿产生负面影响，使幼儿在游戏中表现自主性较少。
2.游戏环境和规则的限制幼儿园区域游戏中存在着游戏环境和规则的限制，这些限制会影响幼儿的主观能动性和创造性。
如果游戏环境不充分、规则过于死板，则会限制幼儿的想象能力和探索欲望，使其表现出的自主性较少。
3.幼儿自身因素的影响幼儿自身因素也会影响其表现出的自主性。
如幼儿的性格、年龄、性别、性格、家庭背景等因素，均会对幼儿是否能够表现出自主性产生影响。
二、提高幼儿自主性的策略1.创造良好的游戏环境创造一个良好的游戏环境是提高幼儿自主性的关键。
教师可以布置各种不同类型、不同难度度的游戏，让幼儿在游戏中自由发挥，不受环境的限制。
同时，教师还需要为幼儿提供足够的时间和空间，让他们能够自由探索游戏。
2.改变游戏规则在游戏中，教师可以适当改变游戏规则，提高幼儿的想象力和创造性，从而促进其表现出的自主性。
例如，可以让幼儿在游戏中自由发挥，规则不要过于死板，可以根据幼儿的实际情况进行调整。
3.鼓励幼儿表现出自主性教师在游戏中要充分肯定幼儿的自主性表现，鼓励和支持幼儿进行有创造性和有挑战性的游戏。
可以通过表示赞赏、给予奖励等方式来激励幼儿表现出更多的自主性。
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幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略作者：简凌云来源：《家教世界·现代幼教》2015年第11期幼儿园区域游戏是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习的活动，是一种满足幼儿自主体验、建构、发展需要的探索活动。
[1]作为个别化的自主学习活动，区域游戏在幼儿的兴趣和能力培养、个性化教育、主动式学习等方面发挥着重要作用，能够改变幼儿被动式的学习，较好地促进幼儿自主性的发展。
所谓自主性，也称独立性，是个体依靠自身做出符合社会规范的决定，并能自我调节而达到目标的行为倾向。
幼儿的自主能力包括生活能力的独立、学习能力的独立以及交往能力的独立。
[2]在幼儿园所有的活动形式中，最能给予幼儿自主性游戏机会的就是区域游戏。
但是在实践过程中，仍有多种因素影响区域活动的有效开展，使其培养幼儿自主性的教育功能难以充分发挥。
一、背景分析近年来，幼儿自主性培养对幼儿终生可持续发展的重要作用日益引起普遍关注。
自主性能使幼儿主动建构知识与经验，对幼儿一生可持续发展具有重要作用。
自主性强的幼儿，学习的积极性、主动性也会相应地提高。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”。
作为与集中教学活动形式明显不同的一种相对自由、自主的活动形式，区域游戏提倡应该让幼儿自主地进行活动，鼓励幼儿按自己的意愿选择区域游戏，用自己的语言和方式自由游戏，对幼儿自主性的培养有着重要的作用。
但是在实际操作过程中，无论是从区域设置、材料提供、规则制定等诸多方面，仍以教师预定好活动的内容和形式较多，幼儿在区域活动中的自主性多数仍停留在表面，并没有从实质上真正实现幼儿的自主游戏，影响了幼儿游戏的积极性和自主性，进而影响幼儿合作性、创造性等方面能力的发展。
二、区域游戏中幼儿自主性培养存在的问题（一）区域游戏的开展由教师预设为主区域游戏内容以教师预设为主。
多数幼儿园总在学期开始之前已经将班级的区域设置好，幼儿开学后直接在教师创设好的区域环境中进行游戏。
由此，幼儿就失去了参与班级区域设置的自主性。
教师预设好的区域幼儿是否真正喜欢并能积极参与，则不得而知。
区域游戏的时间和场地由教师预设。
幼儿在幼儿园中遵循固定的作息，区域游戏时间往往固定在某个专门的时间段，游戏的场地也往往由教师进行区域设置的时候就固定和预设好了，缺乏了幼儿的积极参与。
（二）缺乏引导幼儿自主生成区域游戏区域设置确定以后，幼儿在游戏的过程中，经常会产生新的想法，需要生成新的游戏，同时也需要新的游戏材料。
如果教师没有在这个时候及时发现并鼓励幼儿，或者是缺乏生成游戏所需要的材料，幼儿很容易放弃想要生成的游戏。
有些教师在幼儿想自主生成游戏情节的时候，不但没有及时进行适当的引导，甚至阻止幼儿自主生成区域游戏。
案例一：琳琳和溪溪在聊天室里聊天的时候，突然想玩打电话的游戏，于是她们就跑出了聊天室，到娃娃家拿走了娃娃家的两部电话和小桌子，若无其事地回到聊天室进行打电话的游戏。
娃娃家的小朋友赶快找老师告状，老师立刻批评了琳琳和溪溪破坏规则，搬走娃娃家的玩具影响了娃娃家的正常游戏，请她们把玩具送回娃娃家，并告诉她们以后不能再这样做了。
案例中的琳琳和溪溪在区域游戏中自主生成了打电话的游戏，但是她们不知道该去哪里寻找所需的材料，于是就到娃娃家拿材料。
教师不但没有鼓励幼儿生成游戏，甚至批评她们破坏规则，幼儿因此被教师阻止了游戏的继续生成。
（三）教师难以把握规则性与自主性的平衡过分强调规则性，教师对游戏规则与玩法干预较多。
在以往的教学观念中，游戏规则由教师制定，并引导幼儿遵守。
很多教师都希望幼儿在游戏过程中能够井然有序，这样往往会过分强调规则性。
而教师全权制定的规则往往会让孩子很难坚持遵守，并让教师身心俱疲。
放任自由会导致幼儿游戏的无序发展。
在区域游戏中，教师的过度干预会导致幼儿自主性的丧失，而如果一提自主性就完全放任自由，则会导致幼儿游戏的无序发展。
幼儿在区域游戏中自主性地进行学习，但并不是自由活动，不排除游戏中教师适时适度地帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。
无论是从区域设置、材料提供、幼儿游戏过程、生成游戏情况、讲评和交流等各环节，教师都有指导的责任。
如果放任自流，会导致教师无法观察和发现幼儿的游戏情况和需要，无法提供相应的帮助，不能提升幼儿的游戏水平，难以进行提升经验的讲评和交流等。
三、优化策略（一）鼓励幼儿参加区域设置1.鼓励幼儿参与创设自己喜欢的区域内容。
教师应打破区域设置的传统观念，鼓励幼儿参与讨论自己喜欢的区域，并积极参加到区域的设置中来。
例如，本学期我们班级创设的主题是“各种各样的交通工具”，我们在学期初与幼儿共同进行了数次讨论以后，最终确定我们班级的区域设置为：交通工具手工作坊（美工）、交通工具维修厂（组装和维修）、停车场（双人回力车所在停车区域竞赛得分游戏）、赛车场（遥控汽车竞赛游戏）、变形金刚（自由变形操作游戏）、纸飞机场（纸飞机投掷区）、小船实验区（吸水性及沉浮实验）等。
这些区域都是幼儿自己设计，并主动回家收集材料来园布置出来的区域，非常受幼儿的喜爱和欢迎，充分体现了幼儿参与区域设置的自主性。
2.鼓励幼儿自主选择区域游戏的时间和场地。
除了固定的区域游戏时间，幼儿园可以结合自身情况鼓励幼儿选择一些过渡环节的时间自主地选择进区游戏。
例如，幼儿早上比较早来幼儿园的，还没有出去晨间锻炼之前，可以先在教室选择一些区域进行游戏；先吃饱饭的幼儿可以选择活动室以外的走廊、阳台等地方的区域进行游戏。
游戏场地的设置，也可以不用拘泥于传统的益智区、美工区等固定场所，应该充分利用阳台、走廊等可以利用的每个角落设置区域，另外有些大型游戏材料或者需要安静的活动，完全可以依靠地垫、小折叠桌、小沙发等在教室中空闲地点进行游戏。
（二）在游戏过程中，鼓励幼儿自主生成新游戏瑞吉欧教育体系认为，“与幼儿在一起，1/3是确定的东西，2/3是不确定的或新的事物。
”[3]其中的2/3不确定的东西，就是儿童生成的活动。
教师在幼儿游戏过程中应敏感地觉察到幼儿的兴趣和需要，并及时引导幼儿开展相应的学习活动，以更好地帮助幼儿建构相关的学习经验，丰富幼儿自主探索的求知欲。
案例二：童童和丁丁在教室里用泡沫垫玩铺地砖的游戏，童童有条不紊地铺好一大片地砖，丁丁却把地砖铺成一条长长的路。
然后丁丁对童童说：“你也铺一条一样的，我们比一比谁先到终点吧！”他们铺好后，丁丁说：“这样真像走飞行棋！”但是他们并没有打算要生成飞行棋的游戏，只是单纯地开始比赛谁先在泡沫垫上跳到终点。
于是教师走过去问他们：“你们想用这个泡沫垫玩飞行棋的游戏吗？”他们很开心地说：“想！”“那你们想想，如果要玩飞行棋还需要什么材料呢？”他们想了一会，就到班级废旧材料仓库找来一个正方体形状的纸盒，在上面画上不同数量的小圆点当成了骰子，轮流投掷点数，按自己投到的点数往前跳相应数量的泡沫垫，玩起了大型立体的泡沫垫飞行棋游戏。
案例中教师能够发现幼儿在游戏过程中有生成的需要，但是幼儿并没有付诸实施，于是教师及时激发幼儿玩新游戏的欲望，并引导幼儿思考自己所需要的材料。
另外，案例中的教师能够为幼儿提供一个废旧材料的仓库，供幼儿平时生成游戏时可以自由去选择需要的材料，为幼儿生成游戏提供了必要的物质条件，能有效提高幼儿的游戏水平。
（三）在规则性与自主性之间寻求平衡点1.教师尽量不要直接制定规则，鼓励幼儿参与游戏规则的制定。
让幼儿在游戏中发展自主性，并不是不要规则，如果没有规则，幼儿就不可能学会控制自我冲动，形成良好的行为习惯。
[4]幼儿园区域游戏应该要有适当的规则，让幼儿明白什么是可以做的，什么是不能做的，幼儿可以在规则允许的范围内自由创造。
但是如果教师全权制定的游戏规则不被幼儿理解和接受，他们则较难坚持遵守。
教师应鼓励幼儿参与规则的制定，通过协商的方法建立大家都能接受的共同约定。
另外，教师还可以鼓励幼儿在游戏过程中，设计和生成新的游戏规则和玩法。
案例三：棋艺区开始之前，教师先组织幼儿讨论参加棋艺区应该遵守哪些规则，幼儿提出下棋后就不能悔棋；收拾的时候不能混棋子等游戏规则。
教师带领全班讨论以后，最终确定了大家都同意的规则。
在游戏开始以后，两名玩飞行棋的幼儿自发将飞行棋生成剪刀石头布、比大小等多种玩法，教师发现后请他们介绍给其他幼儿，并鼓励其他幼儿也可以发明不同的玩法。
案例三中的教师在游戏开展之前能鼓励幼儿参与游戏的制定，对于自己参与制定的游戏规则，幼儿更能够深刻认识到规则存在的意义，也更容易去遵守。
在游戏过程中，教师能鼓励幼儿自己设计和生成新的游戏规则和玩法，不但能培养幼儿的自主性，还能培养幼儿的创造性，也会让幼儿更能体验到游戏的乐趣。
2.教师不能放任幼儿自由游戏，应适当介入。
幼儿因为身心发展特点的限制，在游戏的过程中，往往容易出现各种各样的问题，需要教师的帮助。
这些时候就需要教师细致观察，适时介入，并尽量通过提出问题、提供类似经验、提出可选择的建议等方式，对幼儿进行适当地引导，而不能放任自流。
案例四：教师在生活区新投放了钉钉子的游戏，明明和欣欣兴高采烈地过去玩，他们用小木槌将一颗颗钉子钉在教师提供的一辆小汽车泡沫垫上。
因为钉子的长度超过了泡沫垫的厚度，所以没钉几次以后，明明就发现了钉子把桌面钉出一点小小的洞，他赶快叫欣欣看：钉子会钉到桌面上。
欣欣说：“那怎么办呢？”明明说：“我也不知道。
”于是他们就准备收玩具走了。
教师发现了这个情况，就过去问他们：“咦，新投放的玩具你们怎么不玩了。
”欣欣小声地说：“钉子会把桌子钉出洞来！”教师过去看完，问道：“老师也不知道这样该怎么办，你们能不能帮忙想想办法？”明明想了一下说：“我们画画的时候，老师怕我们画到桌子上，给我们在下面垫了桌布，如果怕钉到桌子，也可以在下面垫一块垫板吗？”于是教师鼓励他们自己去拿一块大的泡沫垫垫在下面试试看，他们高兴地叫了起来：“这次钉子果然没有钉到桌上了。
”案例四中的幼儿在玩新的区域材料时候遇到了困难，不知道怎样解决，这个时候如果教师没有加以关注，放任幼儿自由游戏，幼儿很容易会在遇到困难的时候选择放弃。
案例四中的教师能及时发现情况，适当介入，鼓励幼儿动脑想办法，最后自己去尝试解决，幼儿能体验到解决问题的乐趣，继续参与游戏。
所以教师不能在区域游戏时候放任幼儿自由游戏，而不加观察和指导，否则会导致幼儿游戏的无序发展或中断。
幼儿园区域游戏是实现幼儿园教育目标的重要教育形式，有效培养了幼儿的主动探索能力，促进幼儿自主性的发展。
作为幼儿教师，我们要充分考虑幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的意愿，鼓励幼儿参加区域设置、自主生成新游戏、在规则性与自主性之间寻求平衡点等方面入手，加强区域游戏的组织，为幼儿提供自主活动的空间，提升幼儿自主学习能力。