农村小学语文高效课堂探究
农村小学语文高效课堂的几点思考
农村小学语文高效课堂的几点思考在农村小学语文教学中，实现高效课堂是我们一直追求的目标。
高效课堂不仅能够提高学生的学习效果和综合素质，还能让教师的教学工作更加轻松和有成就感。
然而，由于农村地区在教育资源、学生基础等方面存在一定的局限性，构建高效课堂面临着诸多挑战。
以下是我对农村小学语文高效课堂的几点思考。
一、充分利用现有资源农村学校的教育资源相对匮乏，但这并不意味着我们就无法开展高效的语文教学。
我们可以充分利用现有的教材、图书、多媒体设备等资源，为学生创造丰富多样的学习环境。
教材是教学的基础，教师要深入研究教材，把握教学重点和难点，合理安排教学内容。
同时，不能仅仅局限于教材中的课文，还可以引导学生对教材进行拓展阅读和思考。
学校的图书室虽然藏书可能有限，但我们可以鼓励学生借阅图书，开展读书活动，培养学生的阅读兴趣和习惯。
此外，多媒体设备在教学中的运用也能起到很好的辅助作用。
通过图片、音频、视频等形式，能够更直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
二、关注学生个体差异农村学生的学习基础和能力参差不齐，教师在教学中要充分关注学生的个体差异。
了解每个学生的学习情况和特点，制定个性化的教学计划和辅导方案。
对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，耐心辅导，鼓励他们克服困难，逐步提高学习成绩。
而对于学习较好的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，激发他们的潜力，让他们能够更上一层楼。
在课堂提问和作业布置时，也要考虑到学生的差异。
设置不同难度层次的问题和作业，让每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。
三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动参与到学习中来。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。
比如，在课堂教学中采用生动有趣的教学方法，如故事导入、游戏竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
还可以结合农村的实际生活，引导学生观察身边的事物，让他们从生活中发现语文的魅力。
核心素养下农村小学语文高效课堂的构建
摘要：农村小学语文核心素养可以说是一种把语文能力作为核心的综合素养，是新课改下的方向和目标。核心素养理念下的农村小学语文高效课堂并不是只传授给小学生们基础的语文技能与知识，更是要加强培养小学生们的思想道德修养、审美情趣以及健全的人格，积极把现代教育思想引入进实际教学之中，探索新型的具有深度的教学模式，促进小学生们的和谐发展。本文对核心素养下构建农村小学语文高效课堂的策略进行了重点探究，希望为语文教学的发展贡献一份力量。
综上所述，核心素养下构建高效农村小学语文课堂，在有正确的理念和方法的同时，注重小学生的身心健康发展，就可以取得良好的效果。因此老师要养成用核心素养指导农村小学语文教学的习惯，通过这样的教学模式，才可以开阔小学生的语文视野，这对于小学生的健康成长也是十分重要的。
参考文献：
[1]道吉才让.核心素养下农村小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(03):101.
[2]王小红.农村小学语文核心素养下小学语文高效课堂的构建策略[C].农村小学语文2019:47-48.
2、农村小学语文核心素养下农村小学语文高效课堂构建的具体策略
2.1、在课堂实践中丰富强化学生的运用能力
我们所说的运用能力，主要是指小学生们在进行语文学习的过程中所掌握的文字加以利用，另外在农村小学语文核心素养中最关键的基础也可以说是运用动力。因此学生主动学习语文的过程中可以获得良好的语言活动经验，慢慢变为个性语言的运用过程。我们可以把学习《幸福是什么》这节课作为例子，老师可以先引导学生创作出于幸福相关的小文章，可以是一篇小短文也可以是一句话，促使学生通过自主学习做到尽情表达和梳理思绪的目的，从而让学生拥有自主创作的意识。例如让学生讨论说幸福是什么？自己的关爱，再或者是做自己喜欢做的事等等。每一个学生所描述出来的幸福都是不尽相同的。通过学习《幸福是什么》这篇课文中三个年轻人寻找幸福的故事，教师可以正确引导学生，让学生学会寻找自己的幸福，促使学生们的写作创造能力得到了一定程度的锻炼，而老师所教学的目的也得到了实现，同时还引导学生们对语言结构系统进行了梳理，并在课堂教学过程中更实现语言的运用与构建，同时还实现了培养学生们核心素养的高效目标。
小学语文高效课堂构建探析(6篇)
小学语文高效课堂构建探析（6篇）第一篇：小学语文高效课堂构建探析摘要：构建高效小学语文课堂，是每一位小学语文教师努力的目标。
构建小学语文高效课堂需要教师贯彻和落实好以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，必须要由“教师为本”转向以“学生为本”，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。
构建生本教育课堂教学模式，最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。
让学生真正成为学习的主人。
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。
课程改革提出的三维教学目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”都是着眼于学生的发展，体现“以生为本”，需要学生的积极参与，促进学生积极主动的发展。
这些目标正是生本教育理念的体现。
小学语文课堂教学要贯彻和落实这些目标，就是如何落实生本教育理念，如何构建小学语文高效课堂。
关键词：生本教育；小学语文；前置性作业；小组合作；高效课堂１什么是生本教育？生本教育是华南师大郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，生本教育是为学生好学而设计的教育，是以学生为本，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
生本教育理论的显著特征是有利于学生的感悟和依靠学生的感悟，生本教育理念下的教学观是关注生命、关注状态，把为教师好教而设计的教学改变为为学生好学而设计的教学。
生本课堂就是以学生为主体，让学生主动自主学习，体现自主、合作、探究学习的课堂。
２生本课堂具体表现形态生本课堂具体表现形态与———“四突出”“三个转变”和“四个基本理念”。
２．１“四个突出”：（１）突出学生：生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在教师的指导下，充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。
（２）突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习，质疑和探究。
（３）突出合作：全班分成若干小组，每小组４－６人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
小学语文高效课堂学习心得体会(5篇)
小学语文高效课堂学习心得体会(5篇)小学语文高效课堂学习心得体会篇13月21日，市教研室组织仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会。
通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。
首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。
从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给予学生充足的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。
学生自学完成后进行小组交流，秩序井然又不失热烈。
在展示交流环节中，教师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，教师及时给予评价，教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。
教师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你高兴……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性。
在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
这节课还有一点值得我学习的就是教师重视朗读教学，但教师决不是让学生为了读而读，而是让学生在体会情感的基础上去读，学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文意。
既培养了学生的感悟能力，又让学生在朗读中欣赏到了美。
观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进行了阐述。
1、导学案设计的优劣是高效课堂的基础。
导学案能帮助学生全面系统地把握知识内容，有利于准确理解，提高学习效率。
每一节课我都要精心设计导学案，让它为学生的学习提供及时、关键的指导和人性化的服务。
2、课前自主学习是高效课堂的保障。
学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，培养自学能力。
小学语文高效课堂教学策略探究
小学语文高效课堂教学策略探究小学语文高效课堂教学是指通过科学的教学策略和方法，提高小学语文教学的效果和效率，促进学生对语文知识的掌握和运用。
下面就是小学语文高效课堂教学的一些策略探究。
一、注重课堂氛围的营造1.营造积极向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与到课堂活动中来。
2.通过设置游戏和小组合作等课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.为学生创设适宜的学习场景，如在校园中的自然环境中开展语文教学活动，让学生亲身体验和参与。
二、培养学生的阅读习惯和阅读能力1.设置阅读任务，让学生自主进行阅读，然后进行阅读交流和讨论，提高学生的阅读理解能力。
2.组织课外阅读活动，鼓励学生多读好书，培养阅读兴趣和习惯。
3.通过朗读和听读等方式，提高学生的口语表达能力和语感。
三、注重学生的思维能力的培养1.采用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
2.通过设置问题，提高学生的分析、综合和创新能力。
3.运用思维导图、概念图等工具，帮助学生整理和归纳语文知识。
四、加强与生活实际的联系1.关注学生的生活经验，将课堂教学与生活常识相结合，提高学生对语文知识的理解和应用能力。
2.通过阅读生活中的故事和案例，引发学生的情感共鸣，激发学习兴趣。
3.组织一些实践活动，如写作、演讲比赛等，让学生运用语文知识解决实际问题。
五、注重课堂互动和合作1.采用师生互动、生生互动的方式，让学生参与到课堂教学中来。
2.鼓励学生多进行互动交流，提高学生的口头表达和倾听能力。
3.组织小组合作活动，培养学生的团队合作和协作能力。
六、注重知识的系统化和整合1.将语文知识进行组织和整合，形成知识体系，帮助学生建立起知识框架。
2.通过梳理知识脉络和设置知识链接，提高学生对语文知识的整体把握能力。
3.注重知识的迁移和应用，让学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
以上就是小学语文高效课堂教学的一些策略探究。
通过营造良好的课堂氛围、培养学生的阅读习惯和阅读能力、开发学生的思维能力、加强与生活实际的联系、注重课堂互动和合作、注重知识的系统化和整合等方面的努力，可以提高语文教学的效果和效率，使学生更好地掌握和运用语文知识。
小学语文高效课堂心得体会(通用13篇)
小学语文高效课堂心得体会(通用13篇)小学语文高效课堂心得体会1小学语文课堂究竟应该以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能提高语文课堂教学的效率？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点认识：一、精妙导入，先声夺人导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
二、紧扣文本，整体把握新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
教师要对教材的把握烂熟于心，不仅要明白所上课文的内容、题材、作者……还要了解本单元的主题、教材的知识体系。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
浅析小学语文高效课堂教学策略探究
62浅析小学语文高效课堂教学策略探究★ 黄松洋小学语文这一学科作为其他学科的基础，地位日渐上升。
自新课改提出以来，高效课堂就成了各科老师的追求，老师需要改变应试教育的教学方式，在提升成绩的基础上培养学生的核心素养，语文学科素养尤其重要。
随着新课改的不断落实，老师需要在明白教学目标的前提下寻找新的教学策略，使语文课堂变成高效课堂，从小学开始为学生培养良好的学习方式和学习习惯。
如果说在应试教育的教学方式下，课堂是老师的，那么在新课改提出面向素质教育的教学方向下，教师要秉承“以生为主”的教学观念，探究新的教学方式，对于传统教学方式要取其长，充分利用现代化教学工具打造小学语文的高效课堂。
本文笔者将打造小学语文高效课堂的教学策略进行探究。
一、因材施教，分层教学所有班级中学生的学习能力都会有层次，所以传统的教学方式“一棒子打死”并不是高效课堂的最佳选择。
小学教育是学生一生的基础，老师要引导学生全面发展，就要先了解学生的特点。
人无完人，没有一个学生会在某一方面特别差或者在某一方面十分完美，在学习方面同样也是，笔者发现有些学生会在记忆力、掌握知识的快慢或者牢固程度、兴趣偏向、注意力是否容易集中等等有一些突出，可能就会在学习能力上有突出的表现，所以这就要求老师因材施教，根据知识储备、掌握知识的牢固程度、兴趣偏向等将学生划分成不同的层次，制定层次性的教学方案，然后随着学生的成长调整教学方案。
这样人性化的分层教学不会出现学生上课跟不上，学生因为都已经掌握现在听课是浪费时间等情况。
同时，老师不要忽略性格对学生学习的影响，三到五年级的学生心智比较低下，任何事情比较感性，学习同样也是随着性子来，所以了解学生的性格也十分重要，对于说话较少，性格冷淡的学生笔者会耐心沟通，课下可以拉到办公室放松得聊聊天。
对于胆子小，不敢发言的学生，笔者会善意地引导，多多鼓励，增强学生的自信心。
对于性格外向，善于沟通的学生，笔者会知人善用，让他组织活动，或者让其担任班长。
小学语文高效课堂教学的探究
小学语文高效课堂策略探究
小学语文高效课堂策略探究一、引言语文是小学生学习的重要课程之一，它不仅是传承中华优秀文化的重要途径，还是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要课程。
如何在课堂教学中更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高语文教学效果，是每位语文老师都需要不断探索和实践的课题。
本文将探讨小学语文高效课堂策略，并就如何提高语文教学效果提出建议。
二、教学策略一：激发学生学习兴趣1. 利用多媒体教学在语文教学中，老师可以通过多媒体展示有趣的图片、视频、声音等素材，来激发学生的学习兴趣。
在讲解古诗词的时候，可以播放古诗词相关的配乐或者动画，让学生在愉悦的氛围中学习。
利用多媒体还可以给学生呈现一些生动形象的内容，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2. 创设情境在语文课堂中，老师可以通过创设情境的方式，引导学生进入故事情节中去，让学生在情境中进行角色扮演、对话等活动，增加学习的趣味性和互动性。
在讲解古代诗人的生平故事时，老师可以让学生扮演古代诗人，讲述自己的故事，从而加深学生对知识内容的理解和感受。
3. 组织一些趣味性活动在语文课堂中，老师可以组织一些趣味性的活动，如朗诵比赛、演讲比赛、语文知识竞赛等，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性和竞争性，从而激发学生的学习兴趣。
三、教学策略二：注重培养学生的阅读能力1. 注重阅读指导语文课程的重要组成部分就是阅读能力的培养。
老师在教学中应该注重对学生的阅读能力进行指导，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧，帮助他们提高阅读效率和理解能力。
2. 多样化阅读内容在教学中，老师应该给学生提供丰富多样的阅读内容，如课外读物、文学作品、报刊杂志等，让学生从不同的角度去接触和理解丰富的文学知识，培养他们的阅读兴趣。
3. 阅读引导在语文课堂中，老师可以进行一些阅读引导活动，如开展读书分享会、举办文学欣赏活动、讲述文学故事等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读活动，提高阅读的效果。
五、教学策略四：加强课堂互动1. 提出问题在语文课堂中，老师要善于提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲和探索欲，同时也可以更好地检验学生对知识的掌握情况。
构建农村小学语文高效课堂之浅见
考的条件 ， 课堂 气氛活 跃 ， 生思维 开 阔 ， 不是迫 使 学 而 不 及 待 地 直 奔 结 果 。如 果 仅 仅 只 要 求 回 答 是 与 否 ， 浪费
总 之 ， 堂 教 学 是 一 门 很 深 的 学 问 ， 有 极 强 的 艺 课 具
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科 视 。堂 学 究 研 窗 误 教研 ０
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． 一
构建农 村 小学语文 高效课 堂之 浅见
江 苏如 东县 洋 口镇 新 林 小 学（ ２ ４ １ 周 小燕 ２ ６６ ）
３问题 要 适 合 不 同层 次 学 生 的 实 际 能 力 ． 教 师 对 课 堂 中 所 提 问 的 问 题 应 在 备 课 时 精 挑 细 选 ， 格 控 制 数 量 ， 服 课 堂 提 问 的 随 意 性 。 要 做 到 数 严 克 量适中 ， 也要 避 免 两 种 倾 向， 多 或 太 少 。提 问太 多 ， 太 学
传授 外 ， 必须 把握 文中 的“ ”以创设 一种氛 围 ， 还 情 ， 使 学生人情 、 情 、 情 。 移 冶
其 次， 引导 学 生 进 行 探 究 学 习 。如 有 一次 做 完课 堂
练 习 ，我 有 意 识 地 让 同 学 们 互 相 学 习 ，发 现 别 人 的 优 势 。我 让 学 生 互 相 参 观试 卷 ， 后写 出 自 己认 为 练 习做 然 得 最 好 的 同学 的 名字 。学 习差 的 学 生 写 了 优 生 的 名 字 ， 学 习优 的学 生 竟 写 了 差 生 的 名 字 。他 们 都 在 找 别 人 的 闪光 点 。 这样 的 学 习 形 式 有 利 于 学 生 之 间 互 相 学 习 。 再 如 ， 业 批 改 在 过 去 由教 师 一 手 包 办 ， 生 的 参 与 ｝ 作 学 生不 够 ， 们 应 动 员 学 生 之 间 开 展 作 业 互 改 ， 挥 学 生 在 评 我 发
浅析农村小学语文阅读高效课堂的构建
母 亲 ？” “ 住什 么情 况 下 怀 念母 亲 ？” “ 作 者怀 念 母 亲 什 么 ？” 。
象力， 把 文章补充完 整。例如《 两个农夫》 一 课， 可 以设疑 ： “ 你觉 得 哪 个 农 夫 更 聪 明 ， 为 什 么 ？” “ 如果农夫只是想， 并 没 有买这头牛 ， 结 局 会 有 什 么不 一 样 ？ ” 。 二 是 重 视 学 生 自 己 的体 验 和 感 悟 。很 多 老 师慕 于 角己
一
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为在具体 的教学 中，可 以通过 以下 方式 来激发学生的阅读 兴趣。 先， 营 造 阅 读 的情 境 。 例如《 包 公 市 驴》 课前 ， 老师可借助数字媒体 ， 通 过 课 件
关于农村小学语文高效课堂的构建
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎห้องสมุดไป่ตู้ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年２ 月 下旬 刊
教 改・ 教 研
关于农村 小学语文高效课 堂的构建
王勃
（ 陕 西省 西安 市临 潼 区雨金 中心 校 照 渠小 学 陕 西 西安 ７ １ ０ ６ ０ ０ ）
【 中图分类号】 Ｇ ４ ２ ４ ． ２ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ２ 一 ｏ ０ ９ ３ — ０ １
这一 点 ， 教师在 ４ ０分钟 的时 间都 应该 保持 良好 心 态 ， 微 笑 面对 学 生， 从 容 不迫 的应 对教 学 ， 争取 学生在 课 堂 学 习上畅 所欲 言 。 如 果 扳 着严 肃 的 面孔 上课 的老 师 ， 即使教 学方 案 设 计得 再 好 。 也 无 法 达到 教 学预 定 的 目标 。 因为 学 生面 对 着扳 着面 孔的 教 师 。 不敢 提 问， 老 师提 的 问题 不敢 回答 。 不敢 与伙 伴合 作 讨论 。 那 么这 一 堂课 就偏 离了新课 标 提 出的积极 倡 导 自主 、 合作、 探 究的 学 习方 式。 ３ ．新课 标 提 出的 自主探 究并 不是说 上课 时几 个人 在一 起 说 说就 完 了 。 而 是 看老 师 如何 激发 学生 自主 学 习的 兴趣 。 如 何 创 设 问题 情境 以及 怎样 组 织学 生合 作 学 习的方 式 。通过 教 师 的 引导 ， 学 生 自己独 立寻 找 解 决问题 方 法 以及 同学合 作 讨论 解 决 问题 使 受教 育 对 象懂得 合作 讨论 是 一种 重要 的学 习方 式 ， 学会 听取 别人 的 看法 与观 点 并清 晰地 表 达 自己的 观 点 。 从 中领 悟 取其 精 华 的道 理 。创造 和谐 、 融洽 的课 堂 气氛 。这 才是 课 堂教 学 有效 性 的 高境 界。 三、 加 强 师 生 之 间的 合 作 。 充分 发 挥 好 教 师 的 主 导 性 和 学 生 的 主体 性 的 作 用 在 合作教 学 中， 教 师 作为教 学 的主 导 ， 学生作 为 学 习的 主体 ， 两 者的地 位是 平 等的 。教 师 必须通 过一 定 的教 学方 法 。 采 用恰 ３ ＂ － 的教 学手段 ， 引导学 生主动 参 与学 习 ， 掌握 应 学知识 ， 积极 思 维 ， 提 高能力 。 学 生则 完全 以积 极主 动的 心态参 与学 习 ， 对所 学知识 主动 探索， 认 真 思考 ， 深刻 钻研 ， 相互 讨论 ， 主动提 问 ， 质疑 解疑 ， 变过 去 的被 动听讲 为主 动 学 习， 充分 发挥 学生在 学 习过 程 的主动 性 ， 灵活 性， 真 正成 为 学习的 主人 。 四、 结束语 。 要 升 华 主 题 正如 红花 还 需绿 叶衬 一 样 ， 一 堂高效 的课 还 必 须有一 个好 的 结尾 。 它应 该是 整 堂课 的 一 个凝聚 ， 是 概括 的 高度化 。 一 堂好课 的 结尾 。 不仅 可 以 对教 学 内容起 到梳 理 概括 ， 画 龙 点睛 和提 炼 升 华 的作 用 ， 而 且 能延 伸拓 展 课 堂教 学 内容 ， 取得” 余 音 绕 梁” 的效 果 。 在语 文课 的 结 语 中 。选 取 一 些趣 例 作 为 结尾 ，往 往 令人 萦怀 难
小学语文高效课堂策略探究
小学语文高效课堂策略探究【摘要】本文探讨了小学语文高效课堂策略，旨在提高语文教学效果。
首先分析了探究目的和意义，指出高效课堂策略对学生语文学习的重要性。
其次从相关理论角度探讨了高效课堂策略的理论基础和实践要求。
接着通过案例分析，具体展示了不同策略在实际教学中的应用与效果。
在方法和策略总结部分，总结了教师在设计课堂策略时应该注意的要点和方法。
最后通过教学实践与效果评估，验证了高效课堂策略对提升语文教学效果的积极作用。
通过本文的探究，强调了小学语文教学中高效课堂策略的重要性，为语文教师提供了一定的参考和借鉴。
【关键词】小学语文，高效课堂，策略探究，探究目的，意义，相关理论，案例分析，方法总结，策略总结，教学实践，效果评估，结论。
1. 引言1.1 小学语文高效课堂策略探究在小学语文教学中，如何设计高效的课堂策略一直是教师们关注和思考的问题。
本文旨在探究小学语文高效课堂策略，通过相关理论探讨、案例分析和方法策略总结，进一步实践与效果评估，旨在为小学语文教师提供有效的教学指导和借鉴，提升教学效果。
小学语文教学是培养学生语言文字表达能力和文学素养的重要环节，而高效的课堂策略可以帮助教师更好地引导学生学习，提升学习效率。
深入探究小学语文高效课堂策略对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
2. 正文2.1 探究目的和意义探究小学语文高效课堂策略可以提高学生的学习积极性和学习兴趣。
通过采用科学的教学方法和策略，可以使课堂教学内容更加生动有趣，激发学生学习的热情和欲望，从而提高学习效果。
探究小学语文高效课堂策略可以促进学生语文素养的全面发展。
通过选择合适的教学内容和方法，可以帮助学生全面提高听、说、读、写的能力，培养他们良好的语文素养，提升语文综合能力。
探究小学语文高效课堂策略的目的和意义在于帮助教师更好地指导学生学习，提高学生学习效率和学习成绩，促进学生语文素养的全面发展，从而更好地适应当今社会的发展需要。
论小学语文高效课堂的构建方法8篇
论小学语文高效课堂的构建方法8篇第1篇示例：小学语文是学生基础教育的重要组成部分，语文课堂的高效构建对于学生语文水平的提升至关重要。
那么，如何构建一节高效的小学语文课堂呢？本文将通过以下几个方面进行探讨。
一、明确教学目标构建一堂高效的小学语文课堂，首要的一点是明确教学目标。
教师应该清楚地知道本节课想要达到的教学目标是什么，以及如何让学生在这节课中获得最大的收获。
根据学生的实际水平和课程要求，设定合理的目标，能够帮助教师更好地组织教学内容，让学生更好地理解和掌握知识。
二、设计多样化的教学活动构建小学语文课堂的高效方法之一是设计多样化的教学活动。
传统的语文课堂往往是以讲解为主，学生只是被动地接受知识。
而现在，我们应该引入更多互动式的教学活动，比如问题解答、小组讨论、角色扮演等，让学生参与积极思考和表达，从而更好地掌握语文知识。
三、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣也是构建高效语文课堂的重要方法之一。
尤其是对于小学生来说，他们的好奇心和求知欲都很强，只要教师能够善于引导，就能让他们对语文学习产生浓厚的兴趣。
比如通过讲述有趣的故事、进行趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效率。
四、合理安排时间和任务在构建高效语文课堂的过程中，合理安排时间和任务也是至关重要的。
教师要根据课时长度和学生学习情况，合理安排每个环节的时间，确保每个任务都能够在规定的时间内完成。
也要注意任务的难易程度，适当调整任务难度，让每个学生都能够有所收获，提高课堂教学的效果。
五、及时进行评估和反馈构建高效语文课堂的方法还包括及时进行评估和反馈。
教师在课堂教学中要及时检查学生的学习情况，看到学生存在的问题，及时给予反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效率。
也要鼓励学生多向教师反馈，让教师了解学生的学习需求，有针对性地调整教学内容和方法。
构建一堂高效的小学语文课堂需要教师在教学目标、教学活动设计、学生学习兴趣的激发、时间和任务的合理安排以及及时进行评估和反馈等方面进行全方位的考虑和布局。
“双减”背景下实现小学语文高效课堂的探索
“双减”背景下实现小学语文高效课堂的探索摘要：“双减”作为本世纪教育的巨大改革，不只能够让学生的学习更加有效，更加轻松，还能通过高效的课堂改革教师的教学，促进教师对优质教育资源的使用，最终实现教育的高效化。
这就需要教师不断探索有效的教学手段，提升小学语文教学效率，提升课堂质量。
因此，小学语文老师应积极探索“双减”背景下的有效教学方式，以学生为课堂主体，设计适应学生发展的有效教学方式，实现小学语文高效课堂的构建。
关键词：双减;小学语文;课堂教学;高效课堂前言：在当前“双减”背景下，小学教师要充分发挥国家政策的优势，改变教育观念，减轻学生的学习压力。
在新一轮新课改的背景下，素质教育思想为社会各界人士所认同，而小学教学更是受到了深刻的影响。
因此，小学教师应从自身的教学实际出发，科学合理地设计学生的课堂教学过程，既能减轻学生的负担，又能提高学生的学习热情，又兼顾学生的综合能力发展，从而实现高效语文课堂的有效构建。
一、“双减”政策在小学语文教学中的作用首先，在“双减政策”的影响下，教育资源得到整合，能促进学生自主学习、探究学习、合作学习等能力的发展。
让学生不再被动学习，而是主动积极地进行学习，这样不仅能满足当今社会对语文水平的需求，还能提高小学语文教学效率，改变传统的“分数越高，成绩越好”的思想。
同时，“双减”背景下的小学语文课堂，更注重语文学科知识在生活实践中的作用，让学生通过高效的学习，将丰富多彩的日常生活和语文学习直接联系起来，让学生将语文课堂的延伸教学功能带到生活中，并进行知识层面的拓展和理解，最终形成自我意识。
最后，“双减政策”的背后是教育公平性的体现。
教育公平是社会公平的重要内涵，在减负理念下，更多的教育不公平现象得到了整治，将学生放到同一个起跑线上，进行公平公正的教育，让每个学生都有进行公平学习的机会。
同时，也避免了家长为了教育资源展开不公平竞争的现象，能够给教育一个海清河晏的发展环境。
二、当前小学语文课堂教学现状及存在问题（一）没有将学生作为教学主体随着素质教育的大力推进，要求教师在小学语文教学中，时刻将学生作为教学的主体。
小学语文高效课堂构建策略探究
小学语文高效课堂构建策略探究小学语文高效课堂的构建策略研究是一个涉及教学理念、教学方法、课堂氛围、学生参与等多个方面的综合性课题。
以下是对该策略研究的详细分析：一、明确教学目标，注重核心素养1. 教学目标的具体化●根据《义务教育语文课程标准》的要求，明确每节课的教学目标，确保教学活动紧密围绕目标展开。
●教学目标应具体、可测量，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
2. 核心素养的培养●注重学生语文核心素养的培养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
●在教学过程中，通过多样化的教学活动和策略，促进学生核心素养的全面发展。
二、创新教学方法，激发学习兴趣1. 多样化的教学方法●采用情境教学、问题驱动、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
●通过故事讲述、角色扮演、游戏化教学等方式，使课堂更加生动有趣。
2. 现代教育技术的应用●充分利用多媒体、网络资源等现代教育技术手段，丰富教学内容和形式。
●借助微课、视频、音频等多媒体材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、关注学生差异，实施分层教学1. 差异化教学策略●了解学生的个体差异，包括认知水平、学习兴趣、学习能力等方面。
●根据学生的实际情况，设计不同难度层次的教学任务和练习，实施差异化教学。
2. 个性化辅导●对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
●对学有余力的学生进行拓展性教学，满足他们的学习需求。
四、加强师生互动，构建和谐氛围1. 建立良好的师生关系●树立师生平等的观念，尊重学生的个性差异和主体地位。
●鼓励学生发表自己的见解和质疑，建立良好的师生互动关系。
2. 营造宽松和谐的课堂氛围●创设宽松、自由、民主的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
●关注学生的情感变化和心理需求，及时给予关爱和支持。
五、注重教学评价，促进持续改进1. 多元化评价方式●采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习表现和发展水平。
小学语文高效课堂构建策略研究
小学语文高效课堂构建策略研究在小学语文教学中，高效的课堂构建是非常重要的一项工作，它直接关系到学生的学习成效和教学质量。
因此，针对小学语文课堂，我们需要探索出一套为有效教学服务的构建策略。
一、基于学习目标的课堂构建在小学语文课堂中，教师应该明确学习目标，针对性地制定教学计划，并且在课堂上逐一完成。
具体来说，这需要老师首先了解学生的基本情况和学情，明确教学目标，帮助学生理解学习重点，掌握重要知识点。
同时，还需要根据学生的学习进度，合理调整教学内容和难度，以达到课堂教学效果的最优化。
二、多元化教学方法的运用在小学语文课堂上，传统的“讲课-练习-检测”教学方法已经不能满足学生的需要。
因此，在高效课堂构建中，教师需要尝试更多的多元化教学方法，如课堂讨论、小组探究、问题解答、瓶颈思考等，以激发学生的积极性和主动性，提升课堂教学质量。
三、注重情感教育和思维训练在小学语文课堂上，情感教育和思维训练是非常重要的一环。
在课堂上，教师应注重培养学生的情感体验、表达能力和沟通技巧，通过读课文、背诵古诗词、讲故事等方式，积极启发学生的想象力和创造力，提升他们的语言表达能力和思维水平。
四、课堂互动与反馈在构建高效课堂的过程中，教师需要和学生保持良好的互动关系，通过收集学生的反馈和意见，及时调整教学方法和方案，以满足学生的学习需求。
同时，教师还应定期检测学生的学习效果，帮助学生及时发现和解决学习中的问题，提升他们的学习成绩和自信心。
五、课堂动态管理在课堂管理中，教师需要合理安排学生的时间和任务，及时进行课堂引导和疏导，确保课堂秩序的稳定。
同时，教师还应把握整堂课的节奏和掌控力，根据学生的学习情况调整教学内容和难度，确保课堂教学效果的最优化。
六、教师的自我修养和生命力在小学语文课堂中，教师的修养和生命力非常重要。
教师需要不断提升自己的教育水平和教学能力，不断更新自己的知识和思想，以适应不断变化的学生需求和教学环境。
同时，教师还要积极关注学生的思想动态和社会背景，合理调整自己的教学方法，提升课堂教学质量。
《高效课堂背景下农村小学语文作业多元化设计的研究》结题报告
《高效课堂背景下农村小学语文作业多元化设计的研究》结题报告研究背景在当前高效课堂的背景下，作为小学语文教学的重点，作业的多元化设计成为了关注的焦点。
作业的多元化设计不仅可以提高学生的语文素养，促进学生的全面发展，还可以调动学生的学习积极性，提高课堂效果。
但是在农村小学，由于教育资源的不足和教师的专业素养的不足，语文作业的多元化设计还存在一定的困难和挑战。
因此，本研究旨在探究农村小学语文作业多元化设计的策略及其对学生学习的影响，以提升农村小学教育水平，促进学生成长。
研究目的1. 探究农村小学语文作业多元化设计的策略。
2. 分析语文作业多元化设计对学生学习的影响。
3. 为农村小学语文作业的多元化设计提供参考。
研究方法采用实验研究法，选择某农村小学一年级学生为研究对象。
研究共分为两个阶段：第一阶段为对学生进行问卷调查和教师访谈，了解学生和教师对语文作业多元化设计的态度和看法，为第二阶段实验提供参考；第二阶段为实验阶段，将学生分为实验组和对照组，实验组采用多元化作业设计策略，对照组采用传统作业方式，进行半年的学习实验，并进行学习效果评估。
研究结果1. 农村小学教师在语文作业多元化设计中主要采用题型多样化、内容生动有趣、形式多样化等策略；2. 多元化作业设计对学生学习积极性、学习兴趣、学习效果等方面具有显著的促进作用；3. 多元化作业设计也存在一定的劣势，如需要教师多花时间和精力进行设计和批改等。
研究结论农村小学教师在语文作业多元化设计中需要采用多种策略，如题型多样化、内容生动有趣、形式多样化等，以促进学生的学习积极性和兴趣；在作业设计上需要注重作业难易度和时间要求的合理性，以防止对学生造成过多的负担。
同时，教师需要充分发挥自己的专业素养，不断提高自己的教学水平，以更好地开展多元化作业设计。
小学语文高效课堂教学实践探究
小学语文高效课堂教学实践探究摘要：在新课程标准背景下，如何构建高效课堂，是当前小学语文教师和教育工作者都在探讨的话题。
作为一名小学语文教师，要依据新课改理念，不断探索和创新教学方式，构建高效的语文课堂，激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，提升学生的综合素质。
关键词：小学语文;高效课堂;教学实践;探究引言在教育改革逐步推进与发展的背景下，为了符合新课标目标与要求，完善教育教学体系，教师开始注重与其他教师的交流与互动，研究出了大量先进、有效的教育教学措施，以此促使学生学习更多的文化知识，并合理、灵活地应用。
语文教师应该始终把注意力放在提高语文教学能力上，用创新的方式方法，将语文课程内容与延伸内容展现给学生，为学生提供更加丰富和有趣的语文知识。
除此之外，教师还需要清楚、准确地认识到语文教育与教学措施研究的重要意义，为学生提供更加新颖的语文教育教学，从而实现学生语文素养的提升。
1小学语文高效课堂的内涵所谓高效课堂，是指在常规教学时间内，在完成教学目标和教学任务的基础上，既能获得良好的学生参与度，还能实现师生间的互动交流。
而有效课堂则是指有效率、有效益以及有效果的课堂，其中，有效率就是投入的时间和精力相对较少，但是却能实现最佳理想的教学效果;有效果是指最终的课堂教学结果，能够与预期教学目标相一致;有效益是通过利用课堂教学手段，以培养学生的学习能力和综合素质，帮助他们掌握更多的理论知识，从而有利于促进学生的全面发展。
高效课堂通常包含诸多方面的培养内容，比如，知识技能、情感态度以及价值观培养等。
总的来讲，高效课堂的构建，不仅能活跃学生思维，还能帮助学生逐渐形成良好品格。
在小学语文课堂教学中，要想真正创建语文高效课堂，就需要充分调动学生的学习兴趣，在有限的教学时间内，帮助学生掌握更多的知识，以实现更加理想的教学目标，最大限度地发挥语文学科的育人价值，高效语文课堂的构建，绝不能仅仅是形式的改变，而是需要彰显出课堂的文化内涵，有目的、有意识地对学生的创新能力进行培养，不断增强学生的综合素质。
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农村小学语文高效课堂探究
发表时间：2016-09-13T09:49:57.487Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）作者：代雪芬[导读] 语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。
（遂宁市安居区观音镇中心小学校遂宁 629000）【内容摘要】：高效课堂教学是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标的最优化。
学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。
语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。
【关键词】：高效课堂提升素质
高效课堂教学是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标的最优化。
《语文标准课程》也强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。
语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。
灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
即要求学生从“学会”到“会学”。
在学习活动中，学生不是被动的、消极的，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。
而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。
这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。
我个人认为，语文教学具有人文性、渐进性、综合实践性、开放性、交流性等特点。
根据今年我校教师培训学习内容与我们学校实施高效教学的一些措施，结合我个人在教学中的一些感悟，结合自己语文教学实践和个人在教学中的一些感悟，谈一谈自己在这方面的一些做法及想法。
一、认认真真备好课
备好课是提高课堂教学效率的前提，这是每一位教师都熟知的。
而怎样的备课才是最有效的呢？我们学校实施的三级备课就较好地解决了这一问题。
??所谓三级备课是指初备、集体备和细备．初备是指教导处组织教师在寒假期间钻研教材，制定好教学计划，定好教学目标。
放寒假前，学校布置好教材通研的任务，我们四年级同学科的四个人，每人备二个单元，先自己通读教材，再在寒假学习时集体讨论；在寒假三天的集中学习中，学校抽出一天的时间进行集体备课，四个人轮流主讲，共同制定好本册教材的教学目标、教学重难点、教学进度。
集体备是指在教务处的组织下同学科的几个人提前一周集体研究下周备课时的教学方案。
集体备课的重点是学生情况分析和教法学法探讨，以及教学重难点的确定及突破。
而细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节。
这样以来既集思广益，形成共性：又发挥特长，形成个性。
通过三级备课以后，教师对上课的内容，有了充分的准备，避免了拿着课本进课堂边讲边备的现象，有效地避免了“低效”，为高效教学作好了铺垫。
俗话说：“凡事预则立，不预则废。
”教师只有在课前亲密与文本接触，认真地解读文本，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况。
二、重视课前预习
磨刀不误砍柴功，学习知识同样要作好准备工作。
3月份学校组织大循环听课，我讲得是四年级下册第六课《冬阳·童年·骆驼队》，课前我指导学生进行了充分的预习，让学生读通课文，学习生字，对一些难理解的词语查查资料，找一找课文分别写了哪几件童年往事？上课后检查预习这一块进行的非常顺利，学生对字词的掌握较好，也能找出课文中的几件事分别是看骆驼咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、找骆驼。
这就为后面的品读课文挤出了时间、做好了铺垫。
后来在评课时，同年级的语文老师说，你的课课堂容量大，学生积极性高，学得扎实，在她们班读通课文、概括出这四件事就用了十几分钟，后面的品读感悟根本没有完成。
针对这节课，我进行了反思，要想提高课堂教学效率，做好课前预习也是很关键的一步，而学生在预习的过程中，也会培养和锻炼自己的自学能力，养成一些自学的习惯，这样不仅能提高听课效率，更能培养自己的思考能力，对智力的开发是十分有益的。
三、扎扎实实上好课
课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师对课堂的组织与调控，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累．老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
根据高年级阅读教学策略，我扎扎实实地开展好课堂教学，在教学实践中，我有这样几点感悟： 1、重视第一课时的教学
从教学目标来说，第一课时应该解决基本的字词，能够理解课文内容，体会课文所表达的情感。
新课标指出，字词教学是小学教学的重要教学目标，尽管随着年级的升高，字词教学的特点逐渐减弱，但字词教学仍属于六年一贯的教学目标，仍须重视和认真完成。
学生进入五年级了，他们已经做好了课前预习，我们可以在上课伊始检查学生对一些词语的认识及理解，对于出现错误的重点字及多音字，再重点讲解，巩固训练；有时也可以一上课就进行听写，并请部分学生上黑板听写，同桌互改，发现问题学生间相互点评、改错，了解易错字，给时间进行改错，书写生字词。
??字词教学是基础，我们要在第一课时，在平实的教学中体现字、词、句、读的有效指导与训练。
??第一课时教学还有一个主要任务就是要读通课文，做到字音准确，不漏字，不添字，不颠倒，能够通顺地朗读课文，学生只有在把课文读通的情况下，才能初步感受课文内容，才能初步把握课文脉络，因此，“读通课文”是下一步进行深入阅读、理解、探究、品味的基础。
从另一个角度讲，良好的阅读开端会给孩子们创造一个愉快的阅读心境，提高深入阅读的兴趣，有利于学生积极主动地进行探究性阅读，与文本形成良好的对话，成为一种积极的阅读行为。
2、抓好品读感悟
从教学目标来说，第二课时，通过品味词句，更深地体验课文情感，领悟作者的表达方法。
一节好的语文课不是教师的展台，而应该是学生的展台，教师要用朴实的语言穿针引线，用朴实的教学风格来引领学生，在赏读中理解，在理解中感悟，在感悟中实现语言素养的积淀。
3、设计好语文基本功训练点
本环节要求根据“本文基础知识点”设计相关巩固、应用、拓展训练。
“本文基础知识点”指字词句段篇等基本功训练点，也就是学习本文所要掌握的语文知识和形成的语文能力。
如学完《白杨》这节课让学生写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，用上“哪儿…哪儿”“不管…不管…总是”等词语中；学完《晏子使楚》这课后，让学生表演课本剧，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义；学完《古诗三首》后让学生背一背描写儿童生活的《观游鱼》；学完《祖父的园子》这一课，让学生积累里面的成语和优美的句子…
语文能力的提高要靠训练。
训练要抓住关键处练。
关键处在哪？一是分析学生在语文学习过程中的问题。
问题之所在，就是训练处。
二是薄弱环节。
三是把握年段要求，注意前后训练的梯度。
训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路。
一切学习都离不开训练，没有哪一种能力和素养能离开训练而自动达成。
??在教学过程中，抓好这几个环节，不仅能提高课堂教学效率，学生的能力及语文素养也会在迁移默化中形成。
??
四、提升教师自身素质是关键
教学效率的提高关键在于老师，首先教师要转变思想，树立素质教育理念，以培养全面发展的学生为目标，通过提高课堂效率“把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”。
其次教师要有广博的知识。
要想教好一门课，教师只具备该学科的知识是远远不够的。
他必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。
教学中既给学生以必要的基础知识，又开拓学生的视野，促使他们勤于思考，使各种知识相互联系，提高教学效率。
教师还要不断提高自己的教育教学能力。
教师必须了解学生的心理发展水平，懂得教育、教学的规律和方法，及时掌握先进科学的教学手段，适时而教育，应势而教育，因材施教，追求教学的最大效益。
作为一名教师只有不断的学习，不断的探索，才能不断的提高自己，才能使自己有能力提高课堂效率，才能担当起培养高素质学生的重任。
总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。
追求高效课堂教学是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。
让每个学生都能健康成长是语文教育的最终目的。
作为一个较年轻的教师，要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。
只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。