2011年高中教学质量分析报告
学校2011-2012下学期教学质量分析
2011-2012学年度下学期教学质量分析——xxx乡xxx学校提高教育教学质量是学校工作的重中之重。
提高全体教师的师德修养、增强教师们的责任心、激发他们的工作热情是搞好教学工作的前提条件；扎实进行课堂教学改革、搞好学校教科研是提高质量的有力保证。
2011-2012学年度下学期的教学工作已经结束了，我校教学工作在上级教育行政部门的正确领导下，在我乡中心校的具体指导下，以提高有效课堂为突破口，做了大量的工作，从整体的情况来说有了进步。
为了总结经验，克服工作中的不足，在今后的教学工作中取得更大的进步，下面就我校本学期的教学质量做以下简单的分析。
一、试卷简析本学期的期末质量验收，这次的试卷主要特点是重习惯，重积累，重技能的培养。
主要是强调让学生参与知识的形成过程，在动手、动脑、动口中获得知识，形成能力。
在试卷中全面体现了这一方向。
如一至六年级都把卷面书写作为一项重要内容，平均每份试卷占3分。
语文和英语试卷有听力题，特别是英语听力占题量的一半。
数学试卷主要是立足考察学生的计算能力，审题能力，动手操作能力等。
只要我们老师能充分研究教材，完成教学任务，一般情况下，学生的成绩不会太差。
2、成绩分析本次质量验收在成绩通报中，这次分析我校按年级学科来分析，具体情况如下：⑴一年级从表中成绩看，一年级语文平均分高于全乡13.4分，数学平均分高于全乡16.6分成绩优异。
㈡二年级从表中成绩看，二年级语文平均分高于全乡7.10分，数学平均分高于全乡7.80分成绩良好。
⑶三年级从表中看，三年级英语和品德全乡中等，其他学科较差。
⑷四年级从表中看，语文、数学、英语和品德成绩高于乡平均分，但科学成绩相差过大。
可见科学教学较差，语文和数学成绩还有一定的潜力，有望能进一步的提高。
⑸五年级从表中看，五年级除了品德，其他几科都低于乡平均分尤其是语文、数学、英语三科的成绩差距较大，五年级从整体看比较差，令人担忧。
⑹六年级从表中看，六年级的整体成绩和一、二年级一样，差距较好，令人鼓舞。
2011-2012学年第二学期教学质量分析报告
《2011－2012学年第二学期教学质量分析报告》摘要：教学既重教给学生知识、培养能力又善做学生思想工作培养学生良学习习惯让学生有正确学习态掌握正确学习方法，切教学活动以教师心我怎么“教”你就怎么“学”主、合作、探究式学习方式全然不顾，对学生要不严格不善做学生思想工作班级没有形成良学习氛围学生学习觉性差缺乏养成教育学生没有养成良学习习惯学习效然很差0－0学年二学期教学质量分析报告、期末考试成绩及考成绩七年级总分760分共人参加考试700分以上人600分以上50人500分以上60人300分以下6人总平分6分；八年级总分860分共590人参加考试700分以上59人600分以上9人300分以下3人总平分557分考成绩三项指标按县教研室统计及格率077优秀率0637平分933位列全县考成绩得分00分通以上数据可以看出我校取得成绩是可喜学生成绩取得显著进步定程上反映了我们教学现状说明了我校提高教学质量措施与办法是行有效这和学校领导管理到位、教师辛勤付出及学生努力学习是分不开二、教学成功处分析、学校工作始终以教学心加教学监测力学校要各年级教师每学完单元都要及进行质量监测监测情况要及上报教导处记录备案提高教学质量学校每学期严格组织期、期末测试并对测试情况进行统计评比而且每次测试不但每位任课教师要认真进行试卷分析而且每班由班主任组织任课教师进行考试情况分析、重程管理加常规管理力学校每学期开学初由教处对各项教学常规提出明确要要每位教师严格执行每学期学校除组织期、期末两次业检外还不定期抽部分教师业并把抽情况通报全校把抽结记入教师量化评估量公评估不仅是教师绩效工发放重要依据而且是年终考核和评先评优唯依据每次评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取3、扎实开展有效教研活动学校教研活动不搞花架子不搞华而不实东西不高不只实有效教研活动无非就是备听评研特别是听评课活动我们学校有己特色有着很浓厚学术气氛老师们积极发言见肯不说虚话套话不怕得罪人言辞犀利切要害常有激烈辩论这些对所有参与教师课堂教学义重对年轻教师成长义非凡不光是集搞教研这样课堂隙老师们办公室里常有这样声音出现、学科教师工作责任心强、态端正、工作认真踏实教学能精心备课用心上课耐心辅导学生；对学生有爱心能关爱每学生不歧视、不打骂学生师生关系融洽学生愿学、乐学学习效较教学既重教给学生知识、培养能力又善做学生思想工作培养学生良学习习惯让学生有正确学习态掌握正确学习方法5、学生都居住城区从受到良庭教育有明确学习目端正学习态肯学习爱钻研接受能力能较快地掌握教师教给知识学生教师指导下已初步养成了良学习习惯上课能专心听讲认真完成作业并能及复习巩固所学知识6、班主任积极责班级班风、学风正班级学习氛围浓学生相比学习、赛成绩学习劲头足成绩突出三、教学不足处分析、别教师思想涣散工作消极不责任干工作敷衍应付有些教师只要评上高职就觉得没有爬头了只要我不是倒数就可以了学校没有相关制制约、教师不能公平地对待每位学生面向少数学生精英教育严重阻碍着面积、区域性教学质量提升绝部分班级存着些“学困生”对待这些“学困生”态不是助他们扫除学习上障碍不是对他们倾更多关爱而是歧视他们冷落他们甚至驱赶他们教学程关得更多是优生而眼根没有“学困生”面向全体学生成句空话3、课堂教学方法陈旧滞状况扼杀了学生知欲望阻碍了学生全面发展也严重影响了教学质量提高新课程实施已进行了几年了但许多教师课堂教学仍然存着些弊端是重“教”不重“学”切教学活动以教师心我怎么“教”你就怎么“学”主、合作、探究式学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”尽管教师教得辛苦但教学三维目标达成低学生思维锻炼不够创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”方法上把学生当成“容器”靠外力把教学容压给学生学生无法愉快轻松地学习、别教师对学生没有爱心、关心和耐心不能和学生建立和谐融洽师生关系教育方法简单粗暴学生有抵触情绪5、课堂效率不高甚至出现无效课堂造成课堂效率不高根原因我认还是我们老师课前准备不充分课备不扎实甚至不备课教案下、照搬现成教案责任心不强不、不重视课堂组织管理6、对学生要不严格不善做学生思想工作班级没有形成良学习氛围学生学习觉性差缺乏养成教育学生没有养成良学习习惯学习效然很差7、部分学生缺乏良庭教育调皮、贪玩、任性对学习没有正确认识学习目不明确态不认真上课不能专心听讲不能按要认真完成作业学习不踏实知识掌握得不扎实对所学知识知半看就会做就错8、有些学生长对学生学习关不够长们都有希望,那就是希望己子女能旦孩子不如缺乏正确教育方法不是打骂就是对孩子漠不关心不与老师沟通己有忙己事情9、学科不平衡从教研室统计考成绩单科成绩可以看出有学科比如理科综合各项指标并不领先有科目别指标并不领先我们己期末考试统计也发现这问题造成这种情况因素可能是不科目师水平差异四、今建议学生学习成绩与学生身素质、庭教育、成长环境和教师教学方法都有着密不可分关系那么要想提高学生学习成绩我们教学要做到、学校要以教学工作心强化质量识狠抓教学质量加教学常规管理力从各教学环节上对全体教师严格要从严治教严谨治学从严管理从而规教师教学行提高教学效、要切实变观念正确对待每位学生尊重主体面向全体不让学生队广教师要进步树立新人才观和教学观要正确对待每位学生特别是“学困生”要认识到化“学困生”与培养尖子生等重要样光荣如班上有“学困生”这不是学生己责任而是教师责任是教师工作没有到位要从名学生抓起力争使每位学生会学习爱学习学有成效课堂上要多关照“学困生”做到提问题多是“学困生”训练多是“学困生”辅导多是“学困生”作业批改多是“学困生”课余谈心交流多是“学困生”鼓励多也是“学困生”只有这样才能实现无“差生”学科无“差生”学校才能面积提高教学质量3、要深化课堂教学改革向课堂5分钟要质量广教师要以课改契机立足校、班教学实际以课堂教学主阵地以变学习方式主攻以学法指导突破深入持久地开展优化课堂教学活动切实提高单位效益向5分钟要质量必须做到课前准备上要做到优化教学预设；教学方法上要做到变老师满堂教学生主学；变入式启发式；变学生被动接受主动参与；变单传授知识三维并重；变死记硬背活学活用；改变作业模式上力做到六突出突出实践性变“泛泛而谈”“实战演练”；突出趣味性变“要我做”“我要做”；突出主性变“限定作业”“择作业”；突出针对性变“题海战术”“有放矢”；突出合作性变“单干户”“共体”；突出创新性变“呆板”“灵活”课堂教学改革不是朝夕事要持以恒才能出效益才能出精品才能升华质量；教给审题方法教会学生如何充分利用有效信息抓住关键“眼”准确领会题深入分校问题与课知识结合处从出正确答案习题要做但应重质量而不是数量每知识选择上都要有针对性要精选、精编、有实际情境以及有利落实双基、培养能力习题引导学生进行分析、答、反思助学生掌握题规律积累题验要胆放弃些偏、繁、怪和无实际义题目严格控制习题难和总量、抓差生就是抓质量目前任制环境下对老师说要抓合格率、优秀率抓合格率其实就是抓差生化义词有学生不及格我们就完不成教学任所以我们说差生定成败当今信息高速发展社会里了学生能打坚实理论基础学习程少走弯路作老师多想方法提高教学质量让学生放下沉重包袱轻松学习当他对件事感兴趣候不用谁约束就会主动投入5、向学风要质量与管理谋效益校风、学风、班风建设不是空虚口不是不痛不痒说教要每位教师共努力营造学生面前每位教师都是管理者和教育者管理和教育不是校行政和班主任专利谁都有责任做这工作每课堂都是教学主阵地也是德育主阵地只有起己那份责任歪风邪气才能有可能尽快扭6、做校系通访等形式要长督促检学生预习、作业等情况学生每晚应有相应学习邻近学生可以组成学习组相助、交流和监督达到共进步校多系配合不让学生沉迷电视、吧、游戏让学生养成良学习习惯7、抓教师队伍专业成长我们要想方设法激励老师们学习做学习型教师不但学习教育教学专业知识还要学习化知识使我们老师都成生型老师学校是香型校今年我们学校就老师们购买了国学让老师们学习还将举办些活动比如法、普通话、板、演讲等比赛促进老师们学习促进老师们提高我们还要激励老师们讨论反思做反思型教师老师工作取得成功或者造成失误都要反思每节课要反思每次考试要反思哪怕每次只反思那积累下就是不进步总教学质量提高是持久工作切不可急功近利也没有捷径可走细节定成败付出定命运只要我们执着地追只有踏踏实实地教、认认真真地学不放弃每细节成功就会属我们。
王林口中学2011--2012学年度质量分析报告
王林口中学2011—2012学年度质量分析报告本学年度，我校在教育局党委坚强领导下，坚决按上级指示精神办事，科学统筹，全面实施素质教育，使学校教育教学质量有了大幅度提高。
一、总体状况1、九年级中考九年级中考位居全县第三名，处于第一平台。
全年级157名同学参加中考，中考优秀生46名，特长生优秀生为5名，共51名，优秀率得分16.9分，位居全县第3名。
巩固率得分30.33分，位居全县第六名。
平均分295.71分，平均值得分24.99分，排名第八名。
以上三项得分72.22分，总评全县第4名。
2、八年级统测八年级统测位居全县第把名，处于全县中游。
全年级158名同学参加统测，优秀生29名，作秀率得分20.96分，位居全县第7名。
巩固率得分18.85分，位居全县第6名。
平均值得分48.22分，位居全县第7名。
以上三项得分82.23分，总评全县第6名。
3、七年级统测七年级统测位居全县第9名，处于全县下游。
全年级132名同学参加统测。
及格人数88人，校及格率49%，县及格率47%，及格率得分34.88分，位居全县第五名，校巩固率得分21.09分，位居全县13名，校平均分404·.39分，县平均分413.53分，平均值得分69.47分，位居全县第8名，以上三项得分122.43分，总评第8名。
综上可知，我校成绩九年级稳居第一平台，八年级位于全县中游，七年级位居全县下游。
原因：〈1〉王林口乡小学成绩基本功很差，2012年小考位居13个乡镇第8名，处于全县下游。
〈2〉师资力量匮乏、有经验教师不多，大部教师为新走上工作的特岗教师。
〈3〉对非毕业班关心不够。
二、新学年任务目标1．努力实现入学率100%，巩固率96%以上。
2．抓好学校管理，向管理要质量。
3．教学成绩:<1>优秀人数(县前420名)初三:实现中考上线人数48人以上（不含特长生），其中1.2班20人，3.4班28人。
初二:每班不少于10人,实现县统测优秀人数(前420名)达到44人以上。
教学质量分析报告2010-2011上学期期末
教学质量分析报告2010—2011学年度第一学期民意乡中学本次期末考试题充分贯彻了义务教育课程标准的基本理念，有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变,有利于新课程教学改革的落实与实施，有利于培养学生创新精神和实践能力；体现了新课程标准的“三维目标”和让学生全面发展、全面提高的教育理念。
为了促使各学科教师转变教育理念、达到教法与学法和谐统一，创设有效课堂，提高课堂教学效益，现将我校考试情况简单分析如下：一、试题评价与分析本次期末质量检测考察了语文、数学、英语、物理、历史、思品、生物、地理八科基本内容，试题以教材为载体，立足基础，难易适度，从分体现了灵活性、综合性。
从总体上看，本次考题有以下三大突出特点。
一是注重基础，突出能力，把考查基础(基础知识与基本技能)与考查能力放在重要的位置。
二是试题源于教材，又不拘泥于教材，紧紧围绕教材的重难点设计试题；三是试题贴近中考、贴近生活实际，各学科试题题型、分值、难度、题量、考试时限均按统一要求设置，减少了客观题，增加了主观题，多数试题是以活题、具体情境及学生生活实际由浅入深设计，从而来加强能力的考核。
从答题上来看，学生对基础知识掌握的较好，出错率较低，得分在85﹪—98﹪之间；但对语文的写作、英语的阅读、数学的应用计算、物理的实验探究题失分较为严重，得分仅在20﹪—40﹪之间。
三、存在的问题：1、总体成绩呈现“一高两低，两个不平衡”。
从统计中可以看出，我校教学存在的突出问题表现在“一高两低，两个不平衡”即优生面低，及格率偏低，低分率居高不下。
2、教师整体素质不高，教学方法呆板。
本次考试有些学科成绩较之以住虽然有所提高，但综合来看，成绩还是不够理想，这说明我们的教学与目标任务尚有一定差距。
教师的教学方法不够灵活，仍按原来的方法教学，只注重了少数优生的学习，没有真正关注每一个学生，造成及格率偏低，低分率过大，应引起学校和教师的高度重视。
3、学生“双基”不牢，综合运用能力差。
高2011级教学质量分析暨教学建议
叙永县高2011级Ⅲ-1阶段性教学质量分析及教学建议叙永县教研室2010/12/08高中2011级第一次教学质量诊断性考试（Ⅲ-1）的各项工作已顺利结束。
我县在优生外流、生源质量相对薄弱的情况下，上线人数稳中有升。
无论是应届预测目标的达成，还是应届力争目标的达成，都名列全市前列。
但与先进县区相比总量仍显不足，上升速度还显缓慢。
为了追赶先进，缩小差距，取得更大成绩，就我县高中2011级第一次教学质量诊断性考试作简要分析，供各校参考。
（市教科所根据我市的实际情况，对这次诊断性考试确定了力争分数线和保底分数线，分析中所涉及的相关数据均依据力争目标。
）1.基本情况：我县高2011级Ⅲ-1考试的总人数是2346人，其中应届1965人，文科1149人，理科816人，比Ⅱ-2参考人数减少180人，文科减少127人，理科减少53人，往届381人，文科182人，理科199人，总分达标人数重本39人，三本599人，总共达标638人，其中应届达标407人，文科180人，理科227人，比Ⅱ-2达标增加64人，文科增加15人，理科增加49人；往届达标231人，文科105人，理科126人。
（详见表1）1表1 高2011级Ⅲ-1参考人数及入围人数统计表22.质量分析：2.1各校应届生预测目标达成情况分析表2、表3，可欣慰地看到，无论是预测目标的达成还是力争目标的达成，全县都以较大的数字超额完成，说明以叙永一中为代表的我县高中教育教学质量正在逐步提高，特别值得庆贺的是，叙永一中高2011级在Ⅲ-1考试中取得了优异成绩：超预测目标103.34人，全市排名第三，仅次于两所国示高中泸州高中和泸县二中；以力争目标来衡量。
超67.09人，居全市第一，在优生外流、生源质量相比其它学校相对薄弱的情况下，有5人进入全市特优生行列，总入围达到354人，居全市第八位。
另值得可喜的是叙永二中超预测目标10.9人，超力争目标4.96人，这说明两校前期的教学复习工作是有成效的。
2011-2012年度郑州市语文学科质量分析报告
2011-2012年度郑州市语文学科质量分析报告高二年级(朱建军)一、对高二年级学生学业质量水平的界定1.界定依据：根据《普通高中语文课程标准（实验）》和河南省教育厅《河南省普通高中新课程语文学科教学实施指导意见（试行）》，我市高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。
必修课程和选修课程均按模块组织学习内容，每个学期分两个学段，每一学段（约36学时）完成一个模块的学习。
必修课程包含“语文1”至“语文5”5个模块，可在高一至高二5个学段的时间里循序渐进地完成。
每个模块2学分，必修课程的5个模块共10学分。
选修课程分为五个系列，即：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。
每个系列有若干模块，每个模块36 学时，2学分。
选修课程从高二上期第二学段起按模块组织学习内容。
我市在充分征求高中教师意见的基础上，参照我省高考采用的全国课标卷命题特点，确定了我市高二语文选修课程的建议选修模块和顺序安排：高二上期第二学段《中国古代诗歌散文欣赏》，高二下期第一学段《中国文化经典研读》，高二下期第二学段从《中国现代诗歌散文欣赏》或《中国小说欣赏》两个模块中任选其一。
2.目标要求：选修课程“诗歌与散文”系列评价的基本要求是：以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想像和联想，能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等。
“文化论著研读”系列评价的基本要求是：考察学生是否认真研读经典原著，对论著内容的理解和观点的把握是否正确，能否借助注释、工具书、参考资料自主学习。
注意评价他们提问题的角度、思考的深度，还要注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。
“小说与戏剧”系列评价的基本要求和“诗歌与散文”大致相同，评价中还应关注学生对作品的人物、情节、场景等的感受。
二、对高二年级学生学业水平测试命题意图分析1．模仿高考，形似全国课标卷。
学校质量分析报告2011年7月8日
学校教学质量分析报告（2010-2011）学年第二学期评价一所学校的办学特色、办学质量、学校发展，最好的检测就是学校教学质量。
教学质量的高低取决于多方面的因素，但最重要的取决于教师的教育观念、教学方法以及教师踏实、严谨的教学态度。
在2011年7月4日，我校积极响应教育局对全区中小学部分年级学科进行教学检测。
本次检测三语文、四年级数学、五年级英语、六年级语文、数学五门学科。
目的是为进一步让广大教师了解自己所带学科的教学情况，然后对照教学中的失误、不足总结经验，查漏补缺以利于下一次教学成绩更理想。
本次考试实行单人单桌，考试时间安排严格按照检测通知制定，教育局统一安排阅卷，教研室教师专门派教研员负责，实行流水批阅，分配教师所批阅的题要写上批阅教师的名字，以便于教研室查阅试卷，试卷批阅完后阅卷教师查阅后统一拆卷，并安排专人读分、登分。
根据检测结果，学校高度认真组织教师填写卷面分析并认真书写质量分析报告，分别从取得的成绩、存在的不足、教学心得和感悟、今后努力的方向等方面进行书写质量分析报告。
任课教师质量分析报告，组长组织教师交流组内各年级考试情况，并做好详细记录，然后记录内容如实写清教研组质量分析，教务处再根据语文组、数学组、英语组三者的质量分析报告写学校质量分析报告。
针对各年级教学情况，学校提出了今后努力和改进的方向。
学校安排在本次考试中成绩比较好的年级的教师进行经验交流，英语教师郭苗凤教学成绩比较理想，六年级语文教师李惠娟、四年级数学教师成绩还可以，其他两位教师的成绩有待于提高。
无论成绩好坏，这5位教师还是忠肯的把自己的教学经验和方法与其他教师做了交流，教师们畅所欲言，相互学习，语文教师可以借鉴数学教师、英语教师的方法、数学教师也可以借鉴语文教师和英语教师的方法。
出发点都是为了提高班级学生的成绩，同时也为其他教师提供一次学习的机会，根据别人的经验，总结自己教学中的不足，以利于本班级教学质量的提高, 也为提高学校教学质量提供坚实的保证。
质量分析报告2011.11
正视成绩寻找差距努力拼搏迎头赶上----杜阳中学期中检测教学质量分析报告教育质量是学校赖以生存和发展的生命线。
为了进一步提高我校的教育教学质量，促进后半期教学工作的顺利进行，现对我校期中教学质量检测成绩作如下分析：一、期中考试成绩现状：从以上数据可以看出：1、全校大部分科目在全县十校中名次滞后，整体成绩不理想。
2、年级与年级之间成绩存在差距，同一年级之间班级与班级存在差距。
3、各学科之间存在差距。
总的来讲历史、思品、化学成绩较好，数学、英语课成绩较差。
4、班级总评差距过大：有些班学科前列名次占得比例大，有些班基本上每学科成绩都排在最后。
5、学生偏科现象较严重。
二、具体原因分析：（一）教学管理方面教研工作相对薄弱。
一是教研组没有发挥应有的作用。
每学期有针对性、实效性的活动较少，没有发挥相应的示范和指导作用。
二是校本教研没有落到实处。
大部分老师不重视教研活动，教研工作呈现“有计划、有课题，无过程、无落实”的状态。
从检查来看，大部分老师的教研计划内容空洞，没有目标，没有重点，没有措施，没有可操作性，把“校本教研”停留在书面上，口头上，留于形式。
个别教师不重视参加教研活动，不钻研教材，抓不住教学的重点难点，甚至抄教案，下载、照搬现成的教案，致使部分教师在教学工作中教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。
三是个别备课组联系少进度不统一。
（二）学生方面1、学习常规方面，还有待于进一步加强，尤其是学生在课前准备方面不够，不能很好地为上课做好准备，课堂常规也欠缺，在课堂上，学生不能够真正的融入课堂，致使教学效率不能得到有效的提高。
2、学生学习态度、习惯养成不够好，最基本的习惯得不到养成与规范，致使学习效率低下，成绩提高缓慢，部分学生因为习惯不好致使下滑现象比较严重。
3、学习气氛不够浓厚，不能创造良好的学习氛围。
（三）教师方面1、教师对新课程的标准与理念把握不深，理解不透。
2、对教材的研究不到，不能真正的吃透教材，挖掘教材。
2011年度上学期高一年级班科质量分析（范文大全）
2011年度上学期高一年级班科质量分析（范文大全）第一篇：2011年度上学期高一年级班科质量分析2011年度上学期高一年级班科质量分析老子说：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。
高一上学期的前半期，就像是万物之始，我们满怀期待又心怀忐忑的开始了高中三年的漫漫征程。
今天，我们对跨出的的这一小步，做一个小结。
本月中旬进行的学期期中考试，是本届高一在校内的第一次集体亮相，是前两个多月老师们工作的一个小结。
总体来讲，本次考试监考中，大部分老师都能够守时守纪，学校也顶住了各方面的压力，在关键科目的考试中使用了屏蔽器，考纪考风基本得到保障。
但是在巡视中还是发现有学生抄书，递纸条等现象。
对部分学生调查得知，还是有学生作弊得手，使得考试的信度和效度略有折扣。
本届高一的分班应该说同层次的班级是比较平均的，考虑到了辖区内、县内辖区外、县外、留级插班等各个层次的均衡。
但是经过两个多月的学习，同层次的班级之间已经产生了些许的差距。
我们除开一些比如上课进度、冒名顶替等的客观因素，我们也应该反思一下工作方法和工作热情等方面的主观因素。
本着数据说话，分析问题的原则，我们尽量的将我们老师们付出了大量精力和时间得出来的数据做更加充分的分析。
有些数据也许有老师会很敏感甚至反感，难以面对，但我相信，这只会激起我们的斗志，激励我们的工作。
不当之处，敬请老师们批评指正。
三个文科平行班中，高分及重点目标完成数均为0，各班最高分距重点线分别相差15分、8分、2分。
1班从省线完成数以及平均分都要高出一筹，分数段分布较为合理，各层也较厚实，但是最高分偏低，450以上学生人数偏少，将来在冲击高分层和重点线方面任重道远；2班也成金字塔型分布，但是各个分数段略显单薄，缺乏竞争力；3班呈哑铃型分布，完成高分及重点任务很有希望，但是中间断层十分明显，410~429中仅有2人，中间层次有待夯实。
班级风气影响着学习风气，也直接影响着考试整体水平。
2011教学质量分析
2010-2011学年度第一学期期末考试质量分析河城中学在上级主管部门的正确领导下，我校教育教学工作已结束。
现为了认真总结经验，分析质量现状，查找差距，切实加强教学教研工作，加大教学过程管理力度，全面提高我校教育教学质量本期末考试进行如下分析，以期达到全面提高我校教育教学质量之目的。
一、试题基本情况2011学年第一学期各年级各学科期末考试，试题的特点是：遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖广，分布较为合理，具有层次性，特别注重考查学生课内知识的运用能力和适度应用知识能力的迁移；试题形式多样，基本与中考题型一致，具有一定的灵活性。
整个试题较为平和，难度较适中。
但个别学科照搬、照抄测练题数量多、分值大。
二、存在的主要问题1、教师方面（1）教学积极性不高在平时的教育教学工作中，有部分教师缺乏主动性和创造性。
对自己所负责的各项工作不能很好地投入，工作的主动性和积极性不高。
主要体现在：对教学中遇到的困难和问题不主动想办法去克服，不努力想办法去提高自己的课堂教学效率，对自己教学中存在的不足不主动去改进，对学生的不良行为很少过问，甚至不闻不问。
个别教师甚至无视学校的规章制度，存在上课迟到、前下课等现象。
（2）教学理念和教学方法比较陈旧在新课改的形势下，不主动学习，自身的教学理念和教学方法跟不上新课改的要求，教学理念和教学方法陈旧。
课堂上不能很好地调动学生的积极性，课堂气氛不活跃、枯燥，导致学生对学习产生厌倦情绪，不想学，怕学，课堂效率低下。
（3）缺乏钻研、合作精神教研活动和集体备课活动氛围不浓，活动的开展没有实质性的收效。
有些教师不主动融入，不积极参与，对教学中的疑难问题不愿与同行进行交流、讨论，甚至觉得别人也不比自己好多少，自以为是，闭关自守。
（4）责任感不强，危机意识淡薄。
现在有部分教师认为评优评先沾不到边，对自己教学成绩的好坏不很注重，抱着无所谓的态度。
2、学生方面（1）整体素质偏低。
2011年高考英语备课组质量分析报告
2011年高考英语备课组质量分析报告一回顾总结。
英语成绩高考各分数段人数：各班平均分与省均分对照教学策略与谋划1．发扬团队精神，群策群力，整体提高。
三年来，我们备课组始终坚持团队整体提高的教学思想。
备课组全体成员能敞开心胸，互通信息，谦虚学习，个人好的做法能及时推广应用。
队友的问题就是团队的问题，及时纠正，每个人心底里都不存有壁垒。
只有全校整体成绩提高了，才有真正的效果，一枝独秀不会见到整个春天。
今年高考英语成绩的实效性正好说明了这一点。
2．重视教学小专题的探索研究。
进入高三，我们始终重视各种共性问题的发现的研究。
特别是一些和解题相关的实用技术的探索总结。
比如复习后期，就怎么快速准确解答阅读理解中title类型的选题，我们组成了由高伟峰，刘维穆，张登学3人为主的攻关小组，一周之内就拿出了有效实用的办法。
并在全体备课组老师的教学中推广。
3．重视学法指导我们始终坚信：教师讲的好，不如学生学得好的理念。
进入高三复习阶段，我们始终把研究学生有效学习放在备课组每次备课会的首位来看待。
比如处理套卷，我们教给学生处理不同题型的方法，可以是一种，也可以是多种，给学生充足的时间让他们自己实践，检验，摸索，最终形成适合自己的方法。
在这一点上，老师不要越俎代庖，不要考虑进度问题，不要怕时间让学生“浪费了”。
同时，教师应给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。
4．学生的物质准备：高三英语复习，物质准备也非常必要。
我们要求同学们要做好“四必”准备，培养科学的备考技巧。
①必须有“单词随身记”。
随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间，突破词汇关。
②.必须有“作文佳句集锦”。
这有利于大家规范表达的习惯，准备一本作文档案，把平时的习作，优美的范文，写作常用的词汇、句型和过渡语，阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、复习、仿写的素材，这样就可以逐步提高你的书面表达水平。
2011-2012教学质量分析报告
2011—2012学年度教学质量分析报告教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。
教学质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。
我校在全县教学质量评估中比较靠前，但是，前景不容乐观。
一是教师老龄化的问题。
我校六十多位教职员工，年龄超过50岁的有60%以上。
二是教师素质的问题。
知识老化，培训不到位，走过场。
三是学校硬件设施设备落后。
不过，我校现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，努力克服实施课改的压力，我校教学质量稳步上升。
质量，始于教育，终于教育。
学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。
我校在教育局的正确领导下，在乡党委政府的正确指导下，在全体教职工的理解支持配合下，得以健康持续的发展。
为了更好提高教学质量的管理能力，促进连山小学教育更好的发展，就本学年度的教学质量作如下分析、报告。
一、考试总体情况1、参考人数：本期我校总共参考人数为138人，六年级31人，五年级22人，一至四年级共 85人。
2、考试级别：六年级是全县统一的文化素质测试，五年级参加全县调考，一至四年级试卷全县统一，学校自行组织考试和阅卷，数据上报教研室。
3、组考：五、六年级由基教站教研室根据学籍考试系统按一个考室30人随机编排，由教育局安排监考老师到我校监考；一至四年级由我校自己组织采取同年级同科目对口监考，教导室对所有参加监考的老师进行了考务培训，对全体学生加强了考风纪律教育。
通过以上举措杜绝了意外情况的发生，打消了学生和老师存在的侥幸心理，保证了考试的公正公平。
二、学情分析我校靠近城边，而且大部分学生都是农村留守儿童，老师布臵的家庭作业基本无人辅导，所以学生的整体素质不是很好，给老师的教学和管理带来很大的压力。
但是我们迎难而上克服困难利用在校时间加强对学生辅导和管理，还是有了一定的进步，通过平时观察学生比以前学习的自觉性有很大的提高，各班在如何提高学生的积极性方面做出了很大的努力，想了很多办法，学风和班风有了质的飞跃。
2011年6月教学质量分析报告写法
教学质量分析报告1、研究怎样办学，提高办学水平，促进学生发展，促进教师发展，教师实现专业发展，使教师有成就感。
2、要思考的问题A怎样形成自己的办学特色B 激励教师主动性和积极性，促进教师的发展C 校长的教学领导力，推动学校，教育教学，教研改革D 文化建设，课程建设要体现氛围，学生经历的每一件事情都是课程开发，每个时间段，每一个环节，既有知识又有思想道德的渗透。
3、想法与感受不讲空头理论，只讲实在的。
A下学期做哪些是，近3——5年做哪些事，要达到什么目标B 只有想到才能做到，介绍自己的特色与亮点4 教学质量分析的四个方面A考试情况统计与分析，优秀等各个层面的分析B 九年不同学段突出成绩分析，好的方面与不足分析C 找出成长点和生长点D 提出新目标，新措施5 教师工作状态自我分析A教师每年工作各方面都有所提高，专业素养发展与水平都有不同程度的提高。
所以分析自己的实效性，没实效就是无效。
B 出实招干实事，有想法还要有做法。
C 满足于现状是否有危机感，不学习，长期在封闭的环境里——职业倦怠，没有幸福感和成就感，把工作当成一种负担。
6 对课改是否有追求学术提高自身专业素养和业务能力的意识，克服急功近利和浮躁的心态。
7 深层次的问题对模式的曲解，在课堂上教与学的把握不能达成共识，把住主脉不放松，经过5年、10年的打造与坚持会越来越好，越来越成功。
8、名师的路程一看每年全师大赛主渠道二看师水平测试单科成绩三看师德。
名副其实不要轮流坐庄，没有一个出类拔萃的人物是成就不了名师的。
薄弱的教师由校本培训和师培训来提高。
9、学生的学力分析学习兴趣与动机，学力分析——自觉不自觉，记忆力，注意力，纪律。
10、教师探索教学模式自我分析积极还是被动、参与度、引领、积极上进、实效性、可操作性、所持观点。
11、今后怎么干12、教学模式的确立途径——流程——作用——13、讨论不办特色无品牌、无文化形成，展开特色、品牌、文化大讨论如何坚持做一件事——就是特色，也许特色就在跟前、眼前本校的办学特色是什么——本校的办学理念——本校的校训——。
四中2011年教学质量分析材料
乐都县第四中学各位领导、各位同仁：大家好！2010—2011学年度第二学期质量检测已经结束，为认真总结分析过去一学期我校教育教学质量，进一步强化教育教学质量意识，切实解决教育教学中存在的问题。
现就学校的教育教学现状，存在的主要问题及主观原因，今后采取的措施叙述如下，不妥之处，敬请大家批评指正。
一、本次考试我校的总体情况这学期我校的综合排名从上学年的第7名，上学期的第19名下滑到全县的第24名，下滑幅度、速度之快确实令人震惊。
从成绩上看，主课成绩不起色，仅有二年级语文、一年级、三年级、六年级数学，三年级、六年级、七年级英语的平均成绩超过县均分。
增长率排在前列的也是这几门学科。
其它学科最差的是八年级数学，增长率为-21.26%。
在兄弟学校奋勇向前的情况下，我们还在后退。
上学期考试科目总共为31门，我校各年级各学科负增长有22门。
在各年级综合排名中最高的是三年级、六年级，为全县的第5名，最低的是四年级，全县第30名，而且其余年级的综合排名均在20名开外，整体成绩下滑严重。
二、存在的问题及原因1、学校管理不到位。
没有拧紧教师教学这根弦，教师工作比较疲沓。
首先是学校中层领导依赖性比较强，校长交代的事情能办好，不交代的事情则没有积极性。
在工作中也存在“好人主义”现象，对于教师中违纪现象睁一只眼，闭一只眼。
工作缺乏主动性和创造性。
这种工作中的不作为的行为也直接影响到学校教学质量的提升。
2、个别教师教学态度不端正，敬业精神和责任感不强，更谈不上教学上的奉献精神。
相同年级不同班级的成绩相差比较大，有的科目的平均分相差10分。
3、部分教师的课堂教学水平不高，课堂教学效率地下，课堂上唱“独角戏”“满堂灌”的现象较为严重，忽视了调动学生的积极性，忽视了学生良好学习习惯的培养和学法指导。
4、校本教研还不够务实，个别教师不重视教研活动，听评课流于形式，互相吹捧，不谈实质，研讨意识、问题意识、反思意识淡薄，护士了校本教研对课堂教学的指导作用。
2011.2教学质量分析
2010—2011学年度（下）教学成绩分析每学期的期末考试就是对学校教学质量的评估和检验，而质量的好坏直接关系到学校的声誉、生存和发展，也是社会和家长最关心、关注的问题。
因此，提高学校的教学质量，是摆在我们面前的一个尤为重要问题。
我们必须正视目前的教学质量现状，分析存在的问题，切实研究解决问题的策略，从而达到有效提高教学质量的目的。
一、学校师生基本情况我校中学部目前有六个教学班（七、八、九年级均为两个班），学生数193人；在职专任教师共18人，七、八、九年级主科教师各一人，其他学科除信息技术外，均配置了专任教师。
二、10~11学年第一学期期末质量数据分析语文年级优秀率（%）及格率（%）低分率（%）平均分与均分分差七年级21.8 72.7 10.9 68 -5.8～+10八年级16.9 74 14.3 65.5 -5～+5九年级0 64.3 16.1 87.5 -6～+11数学年级优秀率（%）及格率（%）低分率（%）平均分与均分的分差七年级23.6 63.6 18.2 63.7 -8～+0.3 八年级15.6 44.2 44.2 47.8 -11～-8.2 九年级 3.6 28.6 46.4 65.1 -11～-2英语年级优秀率（%）及格率（%）低分率（%）平均分与均分的分差七年级12.7 43.6 40.0 52.6 -20～-11八年级 3.9 39 40.3 47.1 -11.5～-8.6九年级10.7 33.9 55.4 64.9 -20～-5.7物理年级优秀率（%）及格率（%）低分率（%）平均分与均分的分差八年级26 51.9 27.3 59.3 -18.4～-8.1九年级 3.6 32.1 32.1 59.1 -15.6～-9.6化学年级优秀率（%）及格率（%）低分率（%）平均分与均分的分差七年级16.1 41.1 41.1 39.5 -16.6～+6.5说明：1、“与均分分差”指各年级该学科与全县同年级同学科三率一分总平均的分差。
2011年高中教学质量分析报告
叙永县2011年高中教学质量分析及教学建议叙永县教研室一、高 级高考情况统计与分析表一 年高考本科上线人数统计（注：上表中全市总上线 人中含对口高职本科 人）表二 年高考目标完成情况继 年我县高考上线应届 人、往届 人、总上线 人以来，全县各高中学校再接再厉， 年高考总上线 人， 年高考总上线 人， 年总上线达到 人， 年首次实现新的突破，在 年的基础上净增 人，达到 人，创叙永高考的历史新高。
连续五年，一年一步，不断提高，反映出我县高中教育在县委县府的关心支持下，在上级各部门的指导和县教育局的直接领导与指挥下，通过各高中学校的领导和教师辛勤工作和努力，教学质量年年提高。
年我县高考取得的成绩有几个显著特点：一是高考上线人数继续保持逐年上升的趋势， 年在 年的基础上增加了 人， 年在 年的基础上又增加了 人，突破了 人大关， 年在 年的基础上再上一个台阶，比 年净增 人，高考上线人数达到了 人， 年实现历史性跨越，在 年的基础上净增 人，增幅达到 ． ，在全市总上线人数比 年减少 人的情况下，超出全市的平均增幅 ． （今年全市的平均增幅为— ． ），在连续的五年中，是净增人数最多的一年。
一增一减，缩小了我县与全市平均水平的差距；二是应届学生上线率继续保持全市领先的较大优势，全县超额 ． 完成市教育局在两年前根据入学情况下达的目标，超目标率居全市第二（全市七县区和直属共八个单位中，古蔺、叙永、泸县、合江和直属校五个单位超额完成了预测目标，江阳、龙马潭和纳溪三县区未完成预测目标），继续保持应届生高成率的优势；三是应届本科上线人数明显上升，在贯彻落实省教厅关于❽省示范以上高中不招收补习生❾政策的前提下，各校狠抓高中应届生的教育教学常规管理，打造高效课堂，向管理要效益、要质量，做到文、理科的均衡发展，取得了较好效果。
2011界高三质量分析
2011届高三政治学科二模质量分析客观题从学生答题情况看：（1）依然普遍存在着知识的盲点。
学生中得分率最低的几道试题均是基础题，有的直接来源于教材。
如第25、30题，得分率分别是29.7%、23.4%。
（2）综合分析能力不够。
如第7题，我们得分率是25.3%（3）学生主观题的审题能力和答题的规范化水平还不高。
二、主观题分析第34题是以《经济生活》知识点为支撑，以服务业为主题的图表题。
通过两轮复习，学生对图表题的答题步骤和技巧有了基本认识，但由于本题信息量较大，涉及知识点方面较多，因此从得分率来看并不是很理想，市均分5.7分，其中第一问在2分左右，第二问在4分左右。
（1）存在问题：学生采集信息能力不强，主要表现在第一问学生对于数据和文字信息的采集力度不够，不能通过文字和数据分析问题。
学生总结归纳能力不强，对题目的认识程度不深，表现在第一问学生只能就数据和文字信息加以表述，不能找出数据间、文字间的内在关系。
学生考虑问题不够全面，第二问绝大多数学生都能从科学发展观的角度分析，但是对于财政方面知识点却不能进行阐述。
个别学生答题思路比较混乱，用《文化生活》中“文化竞争力的重要性”和《政治生活》中“政府的基本职能”来答题。
（2）改进教学思考：强化图表题的答题技巧的训练，抓住“表内看数据，表外看头注，表间看联系”的方法；加强对专业术语的训练，在试卷上用书面语和知识点回答；对同一类题型加以精讲精练，并适当加以拓展；引导学生对某一热点问题进行“有点到面，有表及里”的知识体系的构建。
第35题.第一问哲学普遍答的较好，几乎没有范围错误，只有极少数同学不懂哲学原理，不会分析。
第二问对政府知识点的回答较好，也比较全面，但对公民的知识点有些学生没答出具体的义务；对民族团结的重要性失分严重，有些是审题不清，未答这个知识点，有些是对原则、关系、制度等分析的较细也没得分。
第36题市均分在4.7分，得分不高。
第一问并不难，只要学生肯加强识记，就能得分。
教育教学质量分析报告
教育教学质量分析报告（2010～2011年度第一学期）为了解掌握教育、教学质量,根据市教育局、进修学校安排，我校顺利完成了2010至2011学年度第一学期教学质量检测工作。
为广大教师在今后的教学实践中进一步调整教学策略，切实构建高效课堂,提升教学质量提供可靠依据，现将学校检测情况作如下分析:一、基本情况我校共有299名学生，分13个教学班，296名学生参加了考试，其中三至六年级9个班级参加了图们市教育教学统一质量检测，五、六年级125名学生全部有学科参加市抽样测试（注：每学年分两个考场，一考场抽语文、英语，二考场抽数学、综合）。
经检测语文、数学、英语、综合学科的教学情况如下：10-11(一）期末成绩统计表二、主要成绩1、从卷上分析，我校学生85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好,答案书写工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著.2、本次命题，以“双基考查”为重点，其考查的灵活性较之以往较强。
学生对基础知识的掌握较好。
如五年级语文试卷中，看拼音写汉字、选择正确读音、组词、改正词语中的错别字这几项的得分率均在85%以上；三四五六年级数学试卷中计算题的得分率均在80%以上。
英语学科教师能够按大纲要求完成教学任务，注重了对模块功能句的结构认读及运用能力训练，学生能做到对号入座。
集中体现在笔试部分的单选和连词成句的题型上。
3、各年级能够切实落实义务教育课程计划；教育教学工作扎实细致，教学思想符合新课程改革的精神；新课程改革的理念、方法在教学中得到充分体现；广大一线教师勇于实践，敢于创新，积极探索课改之路,为学校教育教学质量的稳步提高付出了很大的心血，教学质量稳中有升，及格率、优秀率均比上年有所提高，特别是各学年差生与期中考试相比，提高率达82％。
更另人欣喜的是六学年及格率达100％.三、不足及分析1、各学科教师合作力度不够。
部分学年英语与综合成绩不够理想，经分析得出结论，问题出在新授课内容结束后,没能及时与班主任协商好巩固的时间与办法,导致学练脱节。
2011年3月高三、二质量分析报告
宁乡县高中三月高二学考模考高三四县联考质量分析报告宁乡县中小学教研室高中组为了充分发挥考试引导教学、评价促进提高的功能，建立以面向全体学生、高二以合格率为核心、高三以优秀率为主的教学质量评价标准和以促进学生全面发展为导向的教育教学评价体系，准确掌握我县高中教育教学状况，诊断教学中的问题，增强教学的针对性和实效性，经县教育局研究，在全县组织高二学业水平摸底考试和高三模拟考试，成绩汇总后，教研室根据局领导指示，将这两次考试情况作出分析，就后段教学工作提出建议，供各位参考。
一、学业水平摸底考试分析1、总体分析3月24－25日，共有5999名高二学生参加学业水平摸底考试（100多名在校学生及保籍学生未参加此次考试），这是一次对我县高中新课程的实施和高中教学质量的一次摸底。
合格率是反映学校教育教学质量和办学水平的重要标准。
统计表明，这次我县普通高中学业水平摸底考试九科平均分达61.76分，九科全合格率达17.07%，九科平均合格率达59.12%（是指全体学生总计合格数与总参考科次的比例），全体样本学生的差异系数为0.206，说明我县高二年级的教学质量整体一般，按照新课程的要求，学校进行的常态教学，其教学质量暂未达到课程标准的水平。
优秀率能反映出学校教育教学质量所取得的成果。
我县普通高中学业水平摸底考试的九科平均优秀率（是指全体学生总计优秀科次与总参考科次的比例）仅达3.97%；在九个科目中，获得五科次以上优秀的学生占学生总数的0.82%，这表明我县本届学生群体学生的优秀人数比例低，平均分61.76，说明大部分学生基础知识掌握不牢固、基本能力不强。
数据表明，全县参加此次摸底考试的学生有22072科次不及格，有4975名学生至少一个科目没有达到60分的合格要求；五科次以上不及格的学生有2434名，占40.57%。
此次摸底考试，旨在检查高中阶段有关学科的学业目标是否实现，但这次考试，至少一个科目不及格的学生就达82.93%，这说明高中教育面向全休学生，帮助学生学好全部课程，努力实现课程培养基本目标，维护教育公平和学生受教育的权利，仍需有待进一步落实。
2011年福建省普通高中毕业班质量检查(数学)福州地区分析报告
2011年福建省普通高中毕业班质量检查（数学）分析报告（福州地区）福州教育学院傅晋玖一、试卷特点2011年福建省普通高中毕业班质量检查数学试卷,以《课程标准》及《考试说明》为依据，顺应高考命题改革的方向，延续了近两年省检细腻、稳健、考查全面、注重立意、稳中见新的风格。
在强调基础，体现能力立意，突出核心内容、主干知识、数学思想方法考查的同时，注重从学科的本质、核心价值和总体高度把握试卷，强化层次间的区分，淡化层次内的选拔，突出考查了空间想像能力、运算求解能力、数据处理能力、阅读解构能力、逻辑推理能力和应用创新意识，适量的考查了实验性、应用性、创新性内容，对数学素养、学习潜能、直觉思维、方法迁移也进行了适当的渗透考查。
试题符合科学、公平、规范的原则，选材视角宽而合情、知识交汇新而合理，解题方式多而合法，无偏题、怪题，基本符合我省数学教育教学现实，整卷的选拔功能稍有加强，对高中数学教学的良性发展、对指导、促进、深化数学课程改革大有脾益。
1.三基内容全面考细致到位试卷较为全面地考查了考试说明中要求的内容，对各分支、章节均有所涉猎，并保持合适的比例，大部分试题从选材、组题、呈现方式、解题方式、交汇综合方式均立足基础、强调通法、注重本质与能力考查，自然大方、贴近学生实际，而又不乏新意，可谓细致细腻，有相当的亲和力。
理科试卷第1至8题、第11、12、13、16题及第17、18、20、21题的第一问，文科试卷中第1至11题、第13、14、15、17、19题及第18、21、22题的第一问均为基础题、常规题，从呈现、解法、阅读量、思维量、计算量、均与考生平日所见所思、所做所算相匹配，可谓“似曾相识”，有利于稳定考生情绪，发挥考生水平，在不失学科内含、思想内含和方法内含的同时，想给的给到，要考的考到，不规避、不刻意求新、不人为设障。
好!感觉到一种朴素、清新的美。
2.主干内容突出考注重综合试卷对支撑中学数学学科的八大主干内容（函数、导数、解几、立几、统计概率、数列、不等式、平面向量）的考查占全卷的90%左右，考点突出，布局合理，且进行了不同题型、不同层次、不同难度的综合，进行了自然合理、帖切融洽的交汇。
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叙永县2011年高中教学质量分析及教学建议叙永县教研室一、高2011级高考情况统计与分析表一 2011年高考本科上线人数统计（注：上表中全市总上线10648人中含对口高职本科490人）表二 2011年高考目标完成情况继2007年我县高考上线应届146人、往届202人、总上线348人以来，全县各高中学校再接再厉，2008年高考总上线372人，2009年高考总上线405人，2010年总上线达到480人，2011年首次实现新的突破，在2010年的基础上净增149人，达到629人，创叙永高考的历史新高。
连续五年，一年一步，不断提高，反映出我县高中教育在县委县府的关心支持下，在上级各部门的指导和县教育局的直接领导与指挥下，通过各高中学校的领导和教师辛勤工作和努力，教学质量年年提高。
2011年我县高考取得的成绩有几个显著特点：一是高考上线人数继续保持逐年上升的趋势，2008年在07年的基础上增加了24人，09年在08年的基础上又增加了33人，突破了400人大关，2010年在09年的基础上再上一个台阶，比09年净增75人，高考上线人数达到了480人，2011年实现历史性跨越，在2010年的基础上净增149人，增幅达到31．04%，在全市总上线人数比2010年减少520人的情况下，超出全市的平均增幅35．70%（今年全市的平均增幅为—4．66%），在连续的五年中，是净增人数最多的一年。
一增一减，缩小了我县与全市平均水平的差距；二是应届学生上线率继续保持全市领先的较大优势，全县超额27．18%完成市教育局在两年前根据入学情况下达的目标，超目标率居全市第二（全市七县区和直属共八个单位中，古蔺、叙永、泸县、合江和直属校五个单位超额完成了预测目标，江阳、龙马潭和纳溪三县区未完成预测目标），继续保持应届生高成率的优势；三是应届本科上线人数明显上升，在贯彻落实省教厅关于“省示范以上高中不招收补习生”政策的前提下，各校狠抓高中应届生的教育教学常规管理，打造高效课堂，向管理要效益、要质量，做到文、理科的均衡发展，取得了较好效果。
高考应届本科硬上线人数（不含艺体生）341人，比去年增加111人，增幅达48．26%，远远高于全市14．07%的增幅水平；四是四间高中学校首次全面完成了市教育局下达的预测目标任务，真正实现了全面丰收，更多学生的学习成绩在我县各高中学校得到了很好的提升。
五是应届重点本科上线人数超市预测目标18．53%。
五个特点，五项成绩的取得的确来之不易，他凝聚着各级领导的殷切期盼与对高中学校的指导、鼓励；凝聚着各高中学校领导与教师无数个日日夜夜含辛茹苦、孜孜不倦的忘我工作；也凝聚着社会各界、学校内外的教师和爱心人士对莘莘学子的关爱与鼓励。
来之不易的成绩，充分展示了我县高中学校的教学实力。
有着深厚教学功底的老教师将丰富的教学经验毫无保留的传授给青年教师，一大批青年教师朝气勃勃、好学上进，正在承担起高中教学特别是高三教学的重任。
县高中教研联组成立几年来，在高中教学教研工作中以“抓教研带队伍”为工作指导，积极开展以备课组活动为主体的教学研究活动，以课例为载体，以提高课堂教学效率为中心，与广大教师一起研究把握考纲、教材，研究四所学校各学科教学的不同标高，有效地提高了课堂教学的针对性。
兼职教研员在教学任务十分繁重的情况下，认真履行兼职教研员职责，深入四所学校的教学课堂，与任课教师一起面对面地研究课堂教学，积极参加教研组、备课组活动，在教学视导活动中为青年教师上示范课，毫不保留地将多年积淀下来的教学经验与各校教师共同分享。
四所高中不分彼此，交流经验，切磋技艺，资源共享。
叙永一中、叙永二中在我县高中教学教研工作中发挥了积极的示范与带头作用，教培中心为全县高中教育再上新台阶付出了艰辛的努力，我县高中教学的合力正在形成。
来之不易的成绩，让我们既感到骄傲欣慰，又感到高中教学的路还很漫长。
虽然我县高考总上线人数年年增加，但上升的速度与先进县区相比还显缓慢，特别是总量仍显不足，离党和人民群众对优质高中教育资源日益增长的迫切需求目标还远，尤其是继09年的高考上线总人数落后于古蔺以来，连续三年高考总上线人数都落后于古蔺，由此看来，我们要想缩小与市平均的差距，缩小与先进县区的差距，任重而道远，还需要我们众志成诚，更需要我们百倍努力。
2011年的高考已经尘埃落定，成绩只属于过去，现在我们又站在一个新的起跑线上了。
今天我们在这里分享高2011级胜利果实的同时，更需要静下心来总结和思考高2012级和高2013级的教学与管理。
二、高2012级高二学年末统考成绩统计与分析依据泸州市近年高考一般本科上线率、重点本科上线率以及上线学生文理比，并参考2011年高考应届生上线情况有关数据，泸州市本次高2012级高二学年末统一考试确定的划线原则是保底目标和一般本科人数略高于2011年高考，力争目标定位在7000人，其重点本科人数按比例划定。
保底目标确定为6454人，比2011年高考多124人，其中重点本科多81人，一般本科多43人，重心落在本科人数提升上；力争目标为7107人，比2011年高考多777人，其中重点本科多215人，一般本科多562人，力争目标文、理科重点本科上线率略高于我市2011年（文科为3%，理科为9%），文科超过全省水平，理科接近全省水平。
表一高2012级高二学年末考试学校达成目标（保底）情况比较表二高2012级高二学年末考试学校达成目标（力争）情况比较高2012级高二学年末考试学科入围统计表（力争）（续）表四高2012级高二学年末考试临界生统计表分析市教育局的目标管理方案和高2012级高二学年末统考成绩，我们既感到欣慰又感到重任在肩，压力巨大。
欣慰的是市教育局下达给我县的高考应届目标连年增长（其中，高2008级是97．60人，高2009级是174．55人，高2010级是186．49人，2011级是298．15人，2012级的保底目标是360．03人，力争目标是412．74人）。
2011年高考全市应届生上线6330人，如果高2012级高考实现7107人目标，全市的增幅可达14．27%，而我县高2012级的目标增加了114．59人，增幅将达到38．43%，远远超出全市的平均水平。
高考目标的不断增加，说明了我县高中教育教学质量在不断提高，应届学生的学习质量在不断提高；也说明了我县初中教学和管理的效果日渐显现，高中教育的基础即初中教学质量在逐步提高，为高中学校输送了更多的基础较好的生源。
分析高2012级高二学年末考试的几个统计表，我们可以看出：叙永一中理科和叙永二中的文科所有学科的入围人数均大于总分入围人数，是学校的优势科目，且总体比较平衡，其中叙永一中理科的生物、化学两科具有较大的优势，语文、英语和物理也有一定的优势；叙永二中文科的地理入围人数是总分入围人数的2倍还多，具有十分强大的优势，同时政治、历史和语文也有一定的优势。
叙永二中理科入围35人，除英语学科入围人数略少于总分入围（差2人）外，其余学科都达到或超过了总分入围，发展也是相对平衡的，且其数学和语文两门学科还具有一定的优势。
叙永一中文科的数学、地理具有较大优势，而历史、英语和语文三科均未达标。
摩尼中学文科和马岭中学的文科虽然各个学科也有不同人数入围，但学生的发展不平衡，导致摩尼中学总分无人入围，马岭中学也只有2人入围。
在分析我们取得发一定成绩的同时，更要冷静下来认真分析和正视目前面临的困难与压力：一是分析保底目标和力争目标，全县四间高中学校中，只有叙永二中以较小的幅度超额完成了预测目标，其余三间学校均未完成预测目标任务；目标完成率只有叙永二中进入全市前八强；二是本次高2012级高二常年末统一考试仍然出现了文科学生多于理科学生，文、理科学生比为59．34%：40．66%（约为6：4），总分入围人数也是文科多于理科（多36人），全县理科“短板”问题再次摆在了我们面前。
加强文科英语，巩固、发展和提高理科教学质量，促进学生在学科学习上的均衡发展，是我们在教学中要思考和研究的问题；三是我县临界生基数相当大，线上30分138人，占总入围人数的35．20%，而线下30分只有173人，虽然说线上30分人数比例比古蔺要小，同时线下30分人数大约只是古蔺的一半，要保证高2012级高考时能完成或超额完成市上下达的目标，必须花大力气、下苦功夫抓好临界生，确保临界生在高三一年的学习中成绩不下滑，确保临界生在高三一年的学习中成绩稳中有升；四是叙永一中的入围上线数、目标完成率二项指标不管是保底目标还是力争目标均被挤出了前八强（均为第九位），几年前进入前八强的优势也已不再，而马岭和摩尼两间中学的预测目标也未能完成，在一定程度上、在信心上给教师的教学和学生的学习带来了一定的负面影响；五是经过两年的学习，我们与古蔺的差距在扩大：从市上下达的高考目标任务看出：古蔺县高2012级的总目标是387．95人，我县的总目标是412．74人，我县的总目标古蔺多24．79人，重点本科的目标也比古蔺多7．99人，说明我县本届学生的入学基础比古蔺好，高一入学时的优生人数比古蔺多，我们应该比古蔺更具有竞争优势；而本次高二学年末统一考试古蔺总分入围546人，我县总分入围只有392人，与古蔺相差达154人，对比预测目标，我们与古蔺的差距更是达到178．79人，这是一个令人吃惊的数据！纵向比较我县近几年的高考上线人数，每年都在以不同的速度稳步上升，说明我县高中教育的质量在进一步提升，但横比其它先进县区尤其是古蔺，我们的提高速度还有差距，提升幅度还有待进一步加大。
面对目前高2012级的具体数据分析，特别是泸州市2011年高三工作会上调整后的高考力争目标的提出，让我们感到重任在肩，压力巨大。
重任在肩是2008年高考应届超过目标的154．71%完成任务，2009年达到121．53%完成了预测目标，2010年也达到146．39%顺利地完成了高考升学任务，2011级高考应届本科硬上线人数（不含艺体生）更是比去年增加111人，增幅达48．26%，远远高于全市14．07%的增幅水平。
高2012级的学生也只有达到这样的水平才能缩小与其他先进县区的差距，缩小与古蔺的差距，才有赶上古蔺的希望。
这无形的压力，促使着学校领导教师在思考、在努力。
要使压力变成动力，在于我们要认真总结高2008级以来各届高三工作的宝贵经验，特别是要认真总结抓高考应届生高成活率的经验，让经验在高2012级继续发扬光大，去寻找本届学生高考上线的新的增长点，去思考本届学生在学习上、在教师的教学上、在学生的管理上还有哪些需要努力与改进的地方。
三、高2013级（课改2010级）高一学年末考试成绩统计与分析表二高2012级Ⅰ—2质量检测各学科部分统计量表表四高2012级Ⅰ—2质量检测总分入围及学科均衡统计表从表二、表三数据可看出，高2012级（Ⅰ—2）检测除数学、物理的难度值低于0．5外，其余科的难度居于0．53～0．58之间。