1 两位数的不进位加法

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《两位数加一位数的不进位加法》教学反思

《两位数加一位数的不进位加法》教学反思
《两位数加一位数的不进位加法》教学反思
本课教学两位数加一位数的不进位加法，重点解决竖式的算理和规范书写格式。

但是由于我对学生了解分析的不够，导致学生没有掌握学习重点。

在教学的过程中，整个课堂教学顺利进行，教材安排“参观博物馆”为实际背景，学生先通过观察情景图，从图中找出数学信息，再根据信息提出问题，为了缩小范围，在提问题的时候，我要求学生提出用加法来解决的数学问题，同学们特别活跃，在以前的基础上，提加法问题对于他们来说很简单，同学们都想把自己的问题说出来和别人分享，在同学们提出的众多问题中挑选出例题，请学生列出算式，接着让学生自主地去讨论、思考该如何来计算出横式的结果，由于不进位加法较容易，很多学生通过口算轻而易举的算出答案，我也认为这一部分对学生来说非常简单，就没有借助小棒来教学，更没有让学生动手摆小棒。

没有把竖式形象化，接着再抽象成数字。

没有利用小棒加深学生理解列竖式时个位与个位对齐，十位与十位对齐。

即数位对齐。

从而掌握列竖式的计算过程。

所以在例题过后，学生在做练习时遇到一位数加两位数，竖式错误很多。

在今年后的教学中，还要多了解学生实际，不能低估学生，更不能想当然的高估学生。

二年级数学上册不进位加法教案

用多种算法计算。
4．完成P13做一做学生独立完成教师巡视、指
导。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、练习，实践应用
1.练习二第1题说说题意，交流算法并汇报。
2.练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，
同时教师巡视、指导。
[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。
教学目标
1.在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2.探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
3.培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点
1.理解相同数位上的数才能相加的道理。
2.掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学难点
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问Байду номын сангаас。
教学方法
情景演示法实践操作法
教学流程设计
个人修订
一、景导入，激发兴趣
投影出示P11主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导
梳理。
五、随堂练习
板
书
设
计
两位数加两位数（不进位加）
作
业
设
计
反
思
与
探
究
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1.根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想

苏教版一年级下册数学教案 3 两位数加、减两位数(不进位、不退位)(2课时)

3两位数加、减两位数(不进位、不退位) 第1课时两位数加、减两位数(不进位、不退位)课时目标导航教学内容两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。

(教材第57页例6及“试一试”)教学目标1．使学生学会计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。

2．使学生学会竖式计算。

3．培养学生的观察能力和分析问题的能力。

重点难点重点：掌握算理，能够正确计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。

难点：用竖式正确计算加减法。

教学过程一、情景引入口算。

54－50＝42＋7＝94－60＝68－8＝4＋7＝29－8＝32＋20＝40－20＝37－7＝41＋8＝56－4＝40＋8＝94－80＝82－1＝47－30＝二、学习新课1．两位数加两位数(不进位)。

课件出示教材第57页主题图。

问题：两辆车上一共坐了多少人？(1)观察主题图，找出已知信息。

明确：一辆车上坐了45人，另一辆车上坐了31人。

(2)怎样根据这两个已知条件列出算式？明确：这是已知两数求和的问题，应该用加法。

板书：45＋31＝()(3)怎样计算45＋31？仔细观察这个算式，想想它和以前学过的加法算式有什么不同。

和同桌说一说。

发现：以前我们学的加法算式是两位数加一位数或两位数加整十数，而这个算式的两个加数都是两位数且都不是整十数。

追问：像这样的两位数加两位数的加法应该怎样计算。

小组交流讨论。

(方法一)借助小棒计算。

先摆4捆和5根小棒，再摆3捆和1根小棒，数一数一共有多少根。

一共是7捆零6根，所以45＋31＝76。

(方法二)借助计数器计算。

先在个位拨5个珠子，十位拨4个珠子；再在个位加拨1个珠子，十位加拨3个珠子。

观察得出：个位上有6个珠子，十位上有7个珠子，所以45＋31＝76。

(方法三)用竖式计算。

个位和个位对齐，十位和十位对齐，先从个位加起，5＋1＝6，在和的个位写6。

再加十位，4＋3＝7，在和的十位写7。

板书：教师提示：在书写竖式时，需要注意两点，一是两个加数的个位和十位与和的个位和十位要分别对齐；二是不要忘写“＋”。

2017-2018年最新人教版二年级数学上册《不进位加》2精品教案

《不进位加》教案教学目标1、探索并掌握两位数加法（不进位）的计算方法，学会用竖式计算两位数加法（不进位）。

2、能运用加法解决一些简单的问题。

教学重点掌握加法笔算的对位方法，掌握运算顺序。

教学难点理解“对位”的道理。

教学过程一、复习旧知。

师：同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法。

首先，我们先来复习我们之前就学过的一个知识，就是十以内的加法。

教师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。

这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新知识的学习打下基础。

二、学习新知。

1、教学例1。

师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。

通过观察图画，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。

师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。

在学生看题的同时，板书：“例1、二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”教师引导学生审题，分析题意，找出有用的数据。

师：现在谁能告诉我，这个题怎么算？根据学生回答，板书算式：35＋2=。

师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪明的同学能告诉我？同学们积极发言，教师点评，总结不同的算法。

师：很好，大家都会用自己的方法来计算。

今天老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。

师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题。

看书上的图，大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。

根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。

师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。

大家看黑板。

教师板书竖式：35＋ 2师：大家看黑板，看看这个竖式有什么特点。

我们一起来讨论一下。

根据学生的讨论结果进行总结和点评，归纳出加法竖式的几个特点：一是个位与个位对齐，十位与十位对齐；二是加号和横线缺一不可，加号表示加法，而横线是把加数与和分隔开来。

师：现在我们知道了竖式的写法，接下来我们看一看怎样计算。

小学二年级人教版数学上册不进位加法教案

小学二年级人教版数学上册不进位加法教案以下是为大家整理的《小学二年级人教版数学上册不进位加法教案》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索教案频道与你分享！小学二年级人教版数学上册不进位加法教案(一)新人教版二年级上册数学第二单元不进位加教案第一课时不进位加教学内容：新课标人教版二年级上册第11～13页例１、例２，“做一做”及练习二1、2题。

教学目标：1．知识与技能（1）初步理解掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数不进位的加法。

（2）培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。

2．过程与方法经历从情境中提出并解决两位数加两位数（不进位）的数学问题的全过程，体验解决问题的策略。

3．情感、态度与价值观通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

教学重、难点：重点：理解和掌握笔算两位数加两位数不进位加法的计算方法。

难点：笔算加法中的“对位”问题。

教具、学具以及课件准备：课本11页主题图，例1、例2主题图，小棒教学方法：教法：讲解、引导相结合法。

学法：自主探究、小组合作相结合法。

教学过程设计：一、创设情境，生成问题。

同学们，暑假刚刚结束，你们在假期里都去过哪些有意义的地方？大家去过博物馆吗？今天，老师就带领大家去参观博物馆。

出示P11主题图：请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。

（仔细观察后小组内互说）汇报交流：说出从图中得到的信息。

（学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。

每班有两名老师带队，你们能帮老师解决二(1)班学生和老师一共多少人这个问题吗？（小组交流）汇报不同的方法。

）同学们说的真好，观察的真仔细。

那么，你能提出什么数学问题呢？老师要根据学生提出的问题，有针对性的引导学生解决课本中出现的问题。

（小组合作讨论、交流，用自己喜欢的方法解决）二、探索交流，解决问题。

同学们讨论出解决方案了吗，哪个小组的同学愿意说一下你们是怎样解决的。

不进位加法法则

不进位加法法则在小学数学学习中，加法是我们最早学习的概念之一。

我们从最基础的一位数加法开始，逐渐学习到两位数、三位数、四位数等复杂的加法运算。

在这个过程中，我们不仅学习了进位加法法则，还学习了不进位加法法则。

本文将着重介绍不进位加法法则。

一、什么是不进位加法法则不进位加法法则是指在加法运算中，当两个数相加的个位数之和小于10时，不需要进位，直接将个位数相加即可。

例如，12+24=36，因为2+4=6，不需要进位。

不进位加法法则的运用可以加快计算速度，尤其是在头脑计算中，更为方便。

同时，不进位加法法则也是进位加法法则的基础，只有掌握了不进位加法法则，才能更好地理解进位加法法则。

二、不进位加法法则的应用1. 两位数的不进位加法当两个两位数相加时，我们可以先将个位数相加，再将十位数相加。

例如，23+34=57，因为3+4=7，2+3=5。

2. 三位数的不进位加法当两个三位数相加时，我们可以先将个位数相加，再将十位数相加，最后将百位数相加。

例如，123+234=357，因为3+4=7，2+3=5，1+2=3。

3. 更高位数的不进位加法当两个更高位数相加时，同样可以通过先将各位数相加的方法进行计算。

例如，1234+2345=3579，因为4+5=9，3+4=7，2+3=5，1+2=3。

三、不进位加法法则的优势1. 简单易学不进位加法法则是一种简单易学的计算方法，只需要掌握基本的加法运算规则即可使用。

相比进位加法法则，不进位加法法则更为简单，更容易掌握。

2. 快速高效不进位加法法则在计算速度上更快，特别是在头脑计算时，更为方便。

通过不进位加法法则，可以快速计算出两个数的和，节省时间和精力。

3. 便于理解进位加法法则不进位加法法则是进位加法法则的基础，掌握不进位加法法则可以更好地理解进位加法法则。

在实际运用中，不进位加法法则和进位加法法则互相配合，可以更高效地完成加法运算。

四、总结不进位加法法则是一种简单易学、快速高效的计算方法，可以在小学数学学习中得到广泛应用。

两位数加两位数(不进位加)

两位数加两位数（不进位加）宁国市实验小学陈静一、说教材。

今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。

教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。

本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。

由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。

因此本节课的目标确定为：知识与能力：1、充分利用直观手段，帮助学生理解和掌握笔算两位数加两位数的方法。

2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。

过程与方法：运用直观手段，创设有意义的问题情境和游戏活动来组织教学，让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。

情感、态度、价值观：培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促进学生形成初步的计算意识，养成认真计算和书写的习惯。

教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。

教学难点：明确相同数位要对齐的问题。

教学资源：农远课件、小棒。

二、说教法。

本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导作用，主要运用以下教法组织教学：1、情境教学法。

充分利用农远资源为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。

2、探究式教学法。

在本节课中，坚持“做数学”的原则，让学生在做中学。

在教师的主导下，引导学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动。

并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。

从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。

让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。

三、说学法现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。

两位数加一位数不进位加法计算题

两位数加一位数不进位加法计算题一、题目。

1. 23 + 4 =- 解析：先把个位上的数相加，3+4 = 7，十位上的数不变还是2，所以结果是27。

2. 32+5 =- 解析：个位上2 + 5=7，十位是3，答案为37。

3. 41+3 =- 解析：个位相加1+3 = 4，十位是4，结果是44。

4. 50+6 =- 解析：个位0+6 = 6，十位是5，得到56。

5. 12+7 =- 解析：先算个位2+7 = 9，十位为1，答案是19。

6. 63+2 =- 解析：个位3+2 = 5，十位6不变，结果为65。

7. 71+8 =- 解析：个位1+8 = 9，十位7不变，是79。

8. 80+9 =- 解析：个位0+9 = 9，十位8，答案为89。

- 解析：个位5+3 = 8，十位2不变，得28。

10. 34+5 =- 解析：个位4+5 = 9，十位3，结果是39。

11. 43+6 =- 解析：个位3+6 = 9，十位4，为49。

12. 52+7 =- 解析：个位2+7 = 9，十位5，答案59。

13. 11+8 =- 解析：个位1+8 = 9，十位1，得19。

14. 60+9 =- 解析：个位0+9 = 9，十位6，结果是69。

15. 20+7 =- 解析：个位0+7 = 7，十位2，为27。

16. 31+6 =- 解析：个位1+6 = 7，十位3，答案37。

17. 42+3 =- 解析：个位2+3 = 5，十位4，结果是45。

18. 53+4 =- 解析：个位3+4 = 7，十位5，为57。

- 解析：个位0+8 = 8，十位7，答案78。

20. 81+1 =- 解析：个位1+1 = 2，十位8，结果是82。

第二单元《两位数加一位数(不进位)加法》(课件)二年级上册数学人教版

4+25=29（岁）答：妈妈今年29岁。
人与人之间的年龄差是不变的。
课堂总结
01 笔算两位数加一位数的不进位加法：一位数
与两位数的个位对齐，个位上的两个数相加，结果写在个位上，再把十位上的数落下来。
02
用竖式计算的时候一定要注意：不要忘记把
十位上的数落下来。
板书设计
两位数加一位数（不进位）加法 35+2=37（人）
新知导入
2.填一填。
13+5=（18 ）
15+4=（19）
先算（ 3 ）+（ 5 ）=（ 8 ）先算（ 5 ）+（ 4 ）=（ 9 ）
再算（10）+（ 8 ）=（18）再算（10）+（ 9 ）=（19）
新知导入
学校准备组织二年级的学生参观博物馆！
新知讲解
二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
5+2=7 30+7=37
十个 35 +2
37
个位与个位对齐
答：二（1）班学生和本班的带队老师一共37人。
课堂练习
【知识技能类作业】必做题： 1.看图写算式。
（3 2） + （ 3）
（3 5）
（5 3） + （ 6）
（5 9）
作业布置
【知识技能类作业】必做题： 2.树上原来有24只小鸟，又飞来5只，树上现在一共有多少只小鸟？
24+5=29（只）
答：树上现在一共有29只小鸟。
作业布置
【知识技能类作业】选做题： 1.填表。
加数 85
32
81
5
8
72
加数 4
7

两位数加两位数不进位加法

两位数加两位数（不进位加法）教学内容：课本P11---P13例1、例2教学目标：知识与技能：1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。

过程与方法：引导学生在具体情景中通过实践操作感受体会算理。

情感态度与价值观：培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

教学重点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

授课类型：新授课教学准备：小木棒十捆，100个教学过程：一、复习导入，激发兴趣1、口算下面各题3+4= 5+2= 3+6= 4+5= 7+3= 6+4= 30＋40= 50＋20= 25＋20= 70＋16 = 47＋2= 85＋3=2、引导观察P11主题图：同学们准备去参观博物馆。

请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。

全班汇报发现。

哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法1、根据学生的交流情况组织教学例1。

(1)教学竖式的写法。

教师在黑板上写出横式：35＋2=教师演示：先摆出3个整捆的和5根单根的小棒表示35，再在5根单根的小棒下面摆2根单根的小棒。

求一共有多少根小棒？应该把5根小棒和哪一部分合起来？互相讨论。

引导学生得出：5根单根的小棒要和2根单根的小棒合起来。

教师讲解：写竖式时一位数2要与两位数的个位数5对齐，也就是个位和个位对齐。

在第二个加数的左边空出十位的前面写上加号，然后在下面画一条横线表示等号。

教师提问：写竖式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？(及时反馈，加深理解。

)(2)教学计算方法。

教师演示：把单根的小棒合起来，一共是7根单根的，3个整捆的。

人教版二年级上册不进位加教案

人教版二年级上册不进位加教案第2单元 100以内的加法和减法（二）不进位加法【教学内容】：课本P12---P13例1、例2【教学目标】：1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

【教学重点、难点】：重点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

【课前准备】：实物投影【教学过程】：一、情景导入，激发兴趣投影出示P11主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。

请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。

全班汇报发现。

哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法1、根据学生的交流情况组织教学例1。

学生说想法及理由。

独立思考，小组交流计算方法。

先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。

学生尝试计算，交流算法。

尝试用多种算法计算。

4、完成P113做一做学生独立完成教师巡视、指导。

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、练习，实践应用1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。

四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。

五、随堂练习【教学反思】：第一课时两位数加两位数（不进位加法）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第11～13页情境图及做一做，练习二的第1、2、3题。

一年级数学两位数加一位数数学：两位数加一位数、整十数(不进位)

一年级数学两位数加一位数数学：两位数加一位数、
整十数（不进位）
一年级数学主要涉及两位数加一位数的运算和整十数（不进位）的概念。

1. 两位数加一位数：
假设有一个两位数 a 和一个一位数 b，我们可以按照以下步骤进行加法运算：
a. 将两位数 a 的个位数与一位数 b 相加，得到结果的个位数（如果有进位，则向十
位数进位）。

b. 将两位数 a 的十位数保持不变。

c. 将得到的个位数和十位数组合起来，得到最终的结果。

例如，计算 23 + 5：
a. 个位数相加：3 + 5 = 8。

b. 十位数保持不变：2。

c. 最终结果是 28。

2. 整十数（不进位）：
整十数是指十位上的数字是 0 的两位数，例如 10、20、30 等。

当整十数与一位数相加时，不会产生进位。

例如，计算 30 + 4：
a. 个位数相加：0 + 4 = 4。

b. 十位数保持不变：3。

c. 最终结果是 34。

小学一年级主要涉及以上两种数学运算，希望对你有帮助！如有其他问题，请随时提问。

《两位数加、减两位数(不进位、不退位)》苏教版一年级下册数学课件

我们车上坐了 45人。
我们车上坐 31人。
两辆车上一共坐了多少人？
Hale Waihona Puke 45＋31= （）45＋31 = 76 ( 人 )
可以用竖式计算：
十个 45 +3 1 76
两位数加两位数（不进位）：相同数位对齐，从个位加起，个位相加的得数写在个位下面，十位相加的得数写在十位的下面。
两位数减两位数（不退位）的计算方法
谁最轻
甲、丙、乙、丁。
谢谢大家
用竖式计算67－34。
67－34=33 十个 67
－3 4 33
两位数减两位数（不退位）：相同数位对齐，从个位减起，个位相减的得数写在个位下面，十位相减的得数写在十位的下面。
图书角有故事书21本。
科技书有23本。
全班有48人，发给每人一本书，够吗？
21+23=44（本） 44<48
够
不够 √
苏教版一年级下册数学
第4单元
两位数加、减两位数（不进位、不退位）
细心算一算。 58-20=38 67-60=7 70-10=60 55-50=5 63-30=33 70+13=83
4+34=38 89-20=69 39+50=89
11+70=81 28-8=20 96-4=92
两位数加两位数（不进位）的计算方法

两位数加一位数(不进位)教学教案设计(人教版二年级上册)

两位数加一位数（不进位）教学教案设计（人教版二年级上册）100 以内的加法和减法（二）第1 课时两位数加一位数（不进位）【教学内容】教材第11〜12页【教材分析】在教学加法计算之前，教材安排了一幅“参观博物馆”的情境图，图中给出了二年级 4 个班的人数和每个班带队老师的人数。

创设了一种现实的情境，让学生感受到实际生活中存在着需要用两位数加法计算解决的问题，体会学习两位数加法的实际意义。

由于本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位数的加法学生一年级就已经会口算了，所以教材直接提出了口算要求，复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法作好准备。

【学情分析】本节课的重点是让学生掌握写竖式的算理和100 以内不进位加法的正确笔算方法，教学难点是如何让学生真正理解算理。

初学笔算的同学往往出现先口算出结果，再去写竖式的现象，要让学生们通过多练习，培养他们先用竖式计算，再把结果写上去的习惯。

【教学目标】1．让学生掌握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。

2．在数学活动中获得成功的体验，感受数学的价值。

【教学重难点】重点：掌握两位数加一位数的竖式计算方法。

难点：竖式计算的算理和书写格式。

【教学准备】课件、计数器等【教学流程】复习导入T通过复习旧知，弓I入新知J J探究新知T掌握两位数加一位数的竖式计算方法J J巩固应用T运用所学知识解决问题JJ课堂小结T总结学到的知识和方法【复习导入】口算。

40+ 3= 50+ 7= 3+ 90= 7+ 80= 30 + 7=可采用抢答、听算等形式进行。

师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。

【探究新知】课件展示教材第11 页情境图。

1．(1) 观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？学生回答后可用表格的形式出示：班级二(1) 班二(2) 班二(3) 班二(4) 班带队老师人数(人)35 32 37 34 每班2人(2) 根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生在小组内交流，然后汇报，师选择性地板书例1 的问题。

两位数加两位数(不进位加法)教案

两位数加两位数（不进位加法）一、教学目标：1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。

2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。

3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。

二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。

三、教学方法：1、情景教学法。

2、游戏教学法。

3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。

教具、学具准备：课件、小棒、直尺。

四、教学过程：1、复习开火车口算30+40＝40+50＝33+6＝20+60＝83+5＝50+5=2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、63、402、创设情景，导入新课。

1、观察情景图，获得信息。

师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。

）师：好的，同学们观察得很仔细。

2、通过提问，引入方法。

师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书：1班和2班2班和3班你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。

生1:不行。

师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。

）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。

生2:可以。

师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。

师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。

3、验证方案，列出算式并板书。

①师：那在写竖式的时候我们要注意些什么？强调：个位和各位对齐，十位和十位对齐。

横式得数别忘写。

可以从个位加起，也可以从十位加起。

②请同位之间互相说一说。

（生说）这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。

重视提供给学生充分的探究时空。