如何让数学教学更贴近生活论文

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数学与生活论文

数学与生活论文数学与生活论文数学与生活论文篇1摘要：数学源于生活，又广泛应用于生活。

在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。

如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。

数学源于生活，更要服务于生活，因此培养学生的应用能力是数学课堂的重要组成部分，也是新时期数学课堂改革的关键。

关键词：小学数学数学与生活关系数学来源于生活，同时又广泛应用于生活。

中小学生由于生活经验不足，缺乏生活实践经验，让他们接受比较系统而又抽象的数学知识，无疑会有一些困难，这就是需要教师正确的引导，让学生善于观察、发现生活中处处存在着数学知识，并能运用这些知识、解决有关的数学问题，让他们感受到身边处处有数学，是数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的兴趣。

数学源于生活，又服务于生活，“将数学回归生活”是新课程理念下转变数学教学观念的一个重大命题，关注学生的生活世界，让枯燥的数学变得鲜活，让初中数学课堂充满了生机和活力。

一、让学生在生活中感悟数学。

数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。

同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。

1、学生在生活中发现数学问题许多小学数学知识比较抽象，学生在头脑中难以建立表象。

不能真正理解知识的内涵这就需要我们教师善于抓住知识传授与知识应用之间的联系来设计教学活动，使学生通过自己动手、分析、比较、推理和交流、调查等一系列实践活动，理解并能运用所学知识，从而提高学生发现问题的能力。

其中应用题教学与生活实际联系最为密切，如果我们教师在教学中能把应用题和生活的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。

例如：在学习千克和克的认识之前，我们可以先让学生利用双休日时间调查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。

数学教学应生活紧密结合论文

数学教学应与生活紧密结合数学与人们的生活有着非常密切的联系。

我们要密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,把生活题材引入学习数学的大课堂,让学生真正体验数学与生活的关系,提高解决生活问题的能力,促进学生的发展。

一、创设生活情境,提高学习兴趣现代教学论研究指出,产生学习的根本原因在于问题。

没有问题也就难以诱发和激起求知欲,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。

因此,教师要善于巧妙地把数学学习内容转换成具有潜在意义的问题使学生产生问题意识。

例如:在教学“商不变性质”的时候,我首先讲了一个“猴子分桃”的故事:一天猴王让悟空把10个桃子平均分给5个小猴子吃,悟空听后,满脸不高兴,猴王就问:“悟空你怎么不高兴啊?”悟空说:“每个猴子才分得2个桃子,太少了,能不能多分些呢?”猴王听后说:“可以,那我给你130个桃子,但你必须分给65个小猴子吃,行吗?”悟空一听,可高兴啦!就带着桃子准备分给猴子吃了。

学生听完故事后,引导学生思考,这次每个猴子分得的桃子多了吗?悟空应该高兴吗?为什么?通过这样的情景设计,既展现了数学的魅力,使学生的思维活跃起来,对掌握理解商不变性质有利,又让多层次学生参与解决问题过程,从而培养了学生的自主探究能力。

二、运用生活原型,提升学习水平数学知识是前人在生活中累积的经验,或者是揭示出的规律。

学生在学习数学的过程中要敢于捕捉、获取、积累知识,是进行创新活动的前提和起点。

因此在教学中从生活中学,把数学知识运用于实际生活中,会帮助学生提高学习数学的兴趣。

只要教师多动脑筋,多想办法,给学生提供解决问题的机会,就一定能让学生亲近数学,体验到探究的乐趣,有利于学生探究能力的提升。

学生在学习知识后,不考虑所学数学知识的作用,不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题,那么,这样的教学培养出来的学生,只是适应考试的解题能手。

学生掌握了某项数学知识后,让他们应用这些知识去解决我们身边的某些问题,既有利于培养学生的应用意识和应用能力,还可以让学生在活学的基础上学会活用。

小学数学论文《数学教学要贴近生活》

数学教学要贴近生活生活是数学的源泉，在《数学课程标准》中明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。

”在小学阶段每册教材中都安排了很多与生活有关的教学内容，这些具有生活味道的内容以及一些生活问题能让学生感到数学离不开生活，生活离不开数学，让学生明白数学在生活中产生、发展，又运用于生活。

下面，本人结合自己的教学实践，谈谈在课堂中是如何让数学教学贴近生活，让数学服务生活的。

一、数学内容生活化，引起学习兴趣。

数学课堂教学不仅要通过教学让学生获得数学知识和方法，更要能通过数学材料使学生的数学应用意识，解决问题的策略性和创造性都有所发展。

例如，学习“两位数加两位数”时，我课前安排学生到儿童服饰商店记录各种服饰的价格，在课堂上让学生介绍各种服饰的价格，然后，让学生自己提出问题在小组中自主合作解决。

学生提出了许多问题，如“一条裙子和一件上衣一共多少元？”······这些问题来自生活，学生感到可信、可学、可用。

但出现相同数位的数相加满十后，学生又主动提出：该怎样计算？课堂上学生思维活跃、气氛热烈，学生完全处于主动学习的状态。

在教学“大数量的估算”时，先创设故事情景，提出“约1845125524粒米有多重”这样一个问题。

接着小组展开讨论，用什么方法能求出这么多粒大米的重量。

然后，小组合作进行实验操作。

有的小组用天平称出1克米的重量，再数一数有多少粒;有的则把米放在容器里，放满后再倒在桌子上数数有几粒，然后称称这些米的重量······学生探究的方法各式各样，再把结果填写在实验报告上，最后用计算器就能求出这些大米的重量了。

教师很自然的提出：如果一个人浪费一粒粮食，全国人民要浪费多少粮食？这样充满生活气息的教学，学生很感兴趣，使学生积极主动投入到学习数学的生活中，真切感受生活中到处有数学，数学与生活同在。

小学数学教学贴近生活才会更精彩论文

小学数学教学贴近生活才会更精彩人要生存就必须先学会生活，学会生活是人们生存最基本的素质。

教育理论和教育实践本身就是教学过程中相辅相成、不可分割的两部分。

数学源于生活，寓于生活，用于生活。

在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，使学生对学习数学不在感觉是一件高不可攀的事情，使学生学习数学感到亲切、真实，这样才能激发他们学习数学的积极性和学习兴趣。

因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，充分运用生活素材进行数学教学。

一、利用实际生活现象，激发起学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

而且，也会激起学生学习新知的强烈愿望。

比如，在教学小数乘法时，让学生做好课前准备：我先给每名学生印发一张购物表格，让学生回家与家长一起去市场买菜的实践体验，然后，把数据填在表格。

在教学小数乘法时，我先请学生讲一讲他们去买菜的一些体验。

一位学生说：我妈妈买了2千克青菜，每千克3元，一共付款6元。

我问：你们知道这6元是怎样计算出来的吗？学生很快说出是3×2=6（元）。

另一位学生说：我奶奶买了1.5千克猪肉, 每千克22元，一共付款33元。

接着，我问：通过这次买菜的实践活动，你们有什么体会？一位学生回答：我知道了买菜计算总价用了乘法。

我再问：刚才两位同学买菜的总价，你们知道是怎样计算的吗？这时，学生的求知欲望非常高涨，有的说”3×2=6（元）”用了整数乘法；另一位同学买猪肉的总价33元，又是怎样计算的？学生回答：可以把两个1.5千克看成3千克，3千克猪肉的总价66元，1.5千克是3千克的一半，所以，买1.5千克猪肉，一共付款33元。

还有别的计算方法吗？这时，有一位学生说：可以用”22×1.5”，我问：这是一道什么算式？学生很快说出是小数乘法。

小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)

小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。

小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。

数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。

1.2提高学习效率。

生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。

2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。

具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。

2.3课后巩固。

课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。

在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。

例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。

在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。

当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。

成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。

新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。

创设贴近学生生活数学课堂论文

创设贴近学生生活的数学课堂世界的发展进程日新月异，科技的进步突飞猛进。

急剧的时代变革向数学学习提出了全新的要求：那就是，数学的学习必须紧密联系学生生活，必须建立在学生的”最近发展区”上。

否则，就会使数学成为高深莫测、无人问津的玄学。

那么，如何才能体现时代精神，创设贴近学生生活的数学课堂呢？如何才能使学生在迫切需求的状态下学习数学呢？如何帮助学生在生活中提出数学问题并展开自己的思考呢？在小学数学课堂教学中，笔者对此进行了一些有益的尝试，写出来与大家探讨。

一、创设数学学习情景，让数学课堂贴近学生生活“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。

”数学在当代社会发展中更是功不可没，几乎渗透到了所有的学科，应用到社会的方方面面。

每个数学问题都可以在现实生活中找到其现实原型。

这为数学学习提供了无比丰富的情景。

在教学中，一旦把数学与生活中的实际情况结合起来，就可以极大的调动学生的学习兴趣，使每个学生都积极地参与到数学学习中来。

例如，我在教平均数应用题时，我就请班级的”小歌星”当众演唱一首歌。

每一学习小组选一代表当评委，为她打分。

然后，让全班同学计算出他的平均得分。

由于有活动情境，学生都兴致勃勃的投入到学习中来，激发了他们的学习兴趣，学习积极性得到提升。

小学生天生好奇，好表现自己，他们的情感往往产生于积极自主的学习活动中。

因此，我们的课堂教学应以小学生这一心理特征为出发点，努力营造喜闻乐见的课堂氛围。

以鲜明、形象、生动的情境唤起学生的相应情感，使他们积极投身到我们的数学课堂学习中来。

创设数学学习情景，贴近学生生活，需要教师创造性的备好每一节课。

因此，每一节课，对教师都是一种挑战，需要教师不断的学习，不断的充电，不断的思考，不断的创新。

这样的课，是师生共同成长的舞台。

教师可以从中提升自己的专业水平；学生学起来也兴趣盎然。

二、打破教材的束缚，增强学生用数学的意识，让数学课堂贴近学生生活《数学课程标准》指出：”数学教学要体现生活性”，”人人学有价值的数学”，”人人都能获得必须的数学”。

浅谈数学教学要贴近学生生活

浅谈数学教学要贴近学生生活数学是一门孩子们学习中不可或缺的学科，但是很多孩子对数学的学习却感到头痛，觉得难以理解和学习。

这其中有很多原因，但是有一点是非常重要的，那就是数学教学没有贴近学生的生活。

数学教学要想让学生对数学产生兴趣并且有动力学习，就必须贴近学生的生活，让数学变得更加有趣、实用。

本文将从几个方面探讨数学教学应该如何贴近学生的生活，从而让数学的学习变得更加容易和有意义。

数学教学应该注重实际应用，让学生感到数学并不是一门枯燥无味的学科，而是与生活息息相关。

教师可以通过实际生活中的例子来解释数学知识，比如利用购物、游戏、运动等实际案例来教授学生数学知识，让学生在学习中感受到数学的实际应用和意义。

通过这种方式，学生会觉得数学并不是一门抽象的知识，而是可以在日常生活中使用的工具，从而增加学生对数学学习的兴趣和动力。

数学教学应该重视学生的兴趣和特长，让学生在学习中能够发挥自己的特长，并且能够通过自己感兴趣的方式来学习数学。

教师可以根据学生的兴趣爱好，设计各种与数学相关的活动或者项目，比如通过乐高积木搭建几何图形，通过音乐节拍来学习节奏与数学的关系，通过绘画来理解数学中的几何概念等等。

通过这些兴趣导向的学习方式，可以激发学生对数学学习的积极性，让数学学习变得更加有趣和愉快。

数学教学还要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教师可以通过实际案例进行数学建模，让学生从实际问题中学会运用数学知识解决问题，培养学生的逻辑思维和创造力。

教师还可以通过游戏、竞赛等方式来进行数学教学，让学生在竞争中学会思考、分析和解决问题，提高学生的数学素养和解决问题的能力。

通过这种方式，可以让学生在数学学习中不断挑战自己，培养自己的数学思维，从而更好地理解和掌握数学知识。

数学教学要想让学生真正理解和喜欢数学，就必须贴近学生的生活，让数学变得更加有趣、实用和有意义。

教师可以通过注重实际应用、重视学生的兴趣和特长、培养学生的数学思维和解决问题的能力、引导学生积极参与数学学习等方式，来打破传统的数学教学方式，让数学教学更加贴近学生的生活，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。

小学数学教学生活化研究论文8篇

小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。

在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。

关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。

在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。

1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。

通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。

例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。

大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。

不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。

2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。

浅谈数学教学要贴近学生生活

浅谈数学教学要贴近学生生活数学是一门抽象而又具体的学科，它蕴含着丰富的真理和规律，是人类文明发展和科学技术进步的重要基础。

在学生眼中，数学往往是一门难以理解和乏味的学科，他们觉得数学与自己的生活毫无关系。

为了解决这个问题，数学教学需要贴近学生的实际生活，使学生能够从生活中感受到数学的魅力，从而提高学生对数学的兴趣和学习动力。

本文将浅谈数学教学要贴近学生生活的重要性，以及如何在教学中营造贴近学生生活的教学氛围。

贴近学生生活的数学教学可以激发学生对数学的兴趣和学习动力。

当数学知识和学生的实际生活相联系时，学生更容易理解和接受数学知识。

教师可以通过日常生活中的购物、旅行、运动等场景，向学生展示数学在实际生活中的应用。

学生可以通过计算购物清单的总价、测量运动员的速度等实际问题，来感受数学的实用性和魅力。

这样一来，学生就会对数学产生强烈的兴趣，从而提高他们学习数学的动力和积极性。

贴近学生生活的数学教学可以激发学生的创新思维。

数学是一门追求创新和发现的学科，它需要学生具备良好的创新思维和解决问题的能力。

而贴近学生生活的数学教学可以激发学生的创新思维，让学生在实际问题中运用数学知识，发现和解决问题。

教师可以提出一些具有挑战性的实际问题，让学生通过多种方法进行探索和解决，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。

这样一来，学生就能够在数学学习中不断挑战自己，培养自己的创新意识和解决问题的能力。

贴近学生生活的数学教学对学生的成长和发展具有重要意义。

它不仅可以激发学生对数学的兴趣和学习动力，增强学生的数学应用能力，激发学生的创新思维，提高学生的学习兴趣和学习能力，而且还可以让学生在轻松的氛围中学习数学知识，轻松地将数学知识运用于实际生活中。

我们应该重视贴近学生生活的数学教学，尝试在教学中营造贴近学生生活的氛围，激发学生对数学的兴趣和学习动力，提高学生的数学应用能力和创新思维，从而为学生的个人发展和社会发展做出更大的贡献。

《小学数学越来越贴近生活》论文

小学数学越来越贴近生活随着新一轮的课程改革，不断的要求数学源于生活，生活中又充满着数学。

小学数学教学内容力求从学生熟悉的生活情境出发来设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的密切联系，并让学生学以致用，体验学习数学的成就感。

为此，教师要充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物来组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物。

一、数学情境的创设要源于生活课堂中多联系我们身边的事物、事情举例，更能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习的好奇和兴趣，让他们保持良好的精神学习。

在平时的教学过程中，要用学生熟悉的事情或事物作教学实例，借助学生已有的生活经验学习数学知识，解决数学问题。

例如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出8个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择六种：（1）每盘放1个，8÷1=8（盘）；（2）每盘放2个，8÷2=4（盘）；（3）每盘放3个，8÷3=2（盘），多2个；（4）每盘放4个，8÷4=2（盘）；（5）每盘放5个，8÷5=1（盘）多3个;（5）每盘放6个，8÷6=1（盘）多2个。

接下来引导学生观察上面六个除法式子，再进行提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。

于是再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

二、在生活中理解抽象的数学问题新课标一直在强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，并且主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

生活是数学的源泉，同时生活也同样充满着无数数学问题。

初中数学优秀教学论文让数学贴近生活2127

百度文库精品文档LOGO初中数学优秀教学论文让数学贴近生活百度文库精品文档实与经验的理性认知和情感态度。

通过把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，加深对数学知识的理解，又切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。

从而激发学生对数学的兴趣，树立学好数学的自信心。

在新课程的数学教学中，我努力从两方面进行尝试，引导学生更好的体验数学生活。

一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。

因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。

数学离不开生活，生活中处处有数学。

在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。

现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。

比如我在讲一次函数的应用时，让学生去讨论这样一道题：最近老师想以贷款的方式购买一套住房，在走访了几个同类小区之后，老师把目光锁定在相同条件下这两个小区。

A小区，首付5万元，每月还款1483.8元左右；B小区，零首付，每月还款1985.8万元左右。

要求：贷款年限不少于3年，但不得超过30年。

请同学们帮老师拿拿主意，看我究竟该选哪个小区？学生的兴趣一下就被调动起来了，有把函数和一元一次不等式联系起来进行比较，哪个省钱选哪个小区；有的同学使用函数图像分析；有的同学考虑到交通问题；还有的同学问我手中是否有5万元钱，如果有，你有两种选择方式，如没有，只能选B小区；更是有的同学用发展的角度来看，因为现在经济发展迅速，货币会贬值一些，你可以贷款时间长些，把钱用在其他方面获利，创造更高的价值，贷款就等于现在花以后的钱，我认为这样更合适些。

“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”由于学生观察点不同，往往会得到不同的结论，把数学学活，使数学真正源于生活并服务于生活。

让数学贴近生活[论文]

让数学贴近生活摘要：生活是数学学习的归宿。

教师应时刻注意为学生提供更多的实践机会，指导学生用所学的知识去解决身边的问题，让学生在实践活动中体会到数学知识在实际生活中的作用。

关键词：数学问题生活经验贴近生活我们要引导学生充分利用现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。

一、生活世界数学化生活中处处有数学，数学蕴藏在生活的每个的角落，最终生活问题要归入数学问题中。

单一的课本教学并不能取得良好的教学效果，枯燥乏味的课本知识往往会助长学生的厌学情绪，将数学变得趣味性强的最好手段便是联系生活实际，走进生活，用数学眼光去观察和认识周围的事物：世界之大，无处不有数学的重要贡献。

培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。

在教学中，教师要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。

例如，在“比例的意义和基本性质”的导入中，我设计了这样一段：“你们知道在我们人体上的有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高长的比大约是1：7……知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合适你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这些都是我们身体中有趣的比例，今天我们就来研究“比例的意义和基本性质。

”在教学中，教师应贴合生活实际创设各种生活问题情景，使学生在具体的问题、具体的情境中感受数学的价值。

如教学总价=单价×数量这一组数量关系，教师课前要求学生去商店购买物品，并开具发票，初步体验这种数量关系，然后课中再次通过学生自己算价格、开具发票等一系列活动，使学生运用此组数量关系。

然后，教师要组织学生将这组数量关系抽象出来，这次概括就是“数学化”的一个过程。

二、创设情境激发兴趣我十分重视学生的已有生活经验，会在教学内容中涉及学生感兴趣的素材，并以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的关系，激发学生的求知欲望。

让数学教学贴近生活论文

让数学教学贴近生活如何让数学课堂不再沉闷，更加鲜活，更加贴近学生生活，换言之，就是怎样使数学课堂生活化。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。

这就给我们的数学课堂教学提出了新的要求和方向。

教育家陶行知先生说过：“生活即教育”，只有通过生活才能产生作用并成为教育。

可见，数学课堂呼唤生活的回归。

那么在数学教学中怎样实现数学教学生活亿呢?一、捕捉“生活现象”——让学生融入数学在数学教学中，通过创设教学情景，捕捉生活。

使课堂教学更贴近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知。

激活思维。

学生就会亲近数学、理解数学、喜欢数学。

如在教学“循环小数”这一节课时，教师根据小学生已具备的一定生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象更是充满着好奇。

教学时，先让学生观察春夏秋冬自然风光的录像。

一年中，春夏秋冬四季更换，周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解，再让学生举出每星期从星期日到星期六，过了星期六又是星期日……周而复始，无穷无尽。

这些自然现象都属循环现象，让学生观察数学知识中有没有“循环”现象，学生通过试算“8÷3、1÷9”。

掌握了循环小数的含义。

再如为了让学生进一步理解100以内的数的大小、意义等，我请学生想一想在生活中，你遇到的哪些事可以用100以内的数来说一句话?这时让学生分小组讨论、交流，学生们兴趣很高，有的说：我家住在陈坝村一组54号；有的说：我爷爷今年78岁；有的说：我家电视能收36个频道；还有的说：我坐过13路公交车等等。

这样，密切了数学与生活的联系，不仅有利于学生思维的活跃，更有利于培养学生的交流能力。

生活中到处有数学，到处存在着数学思想。

教师要善于结合课堂教学的内容。

去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

浅谈数学教学要贴近学生生活

浅谈数学教学要贴近学生生活数学教学要贴近学生的生活，就需要从教学内容入手。

传统的数学教学内容，大多是抽象的概念和公式，和学生所处的生活环境相去甚远。

在教学内容的选择上，应该注重与学生的生活实际相结合，引导学生从实际问题出发，理解数学知识。

在初中数学教学中，可以选取一些与学生生活密切相关的问题，如平时生活中用到的比例、百分数、利润等概念，通过这些实际问题的讨论和解决，引导学生逐步理解和掌握数学知识。

教师还可以结合学生的兴趣爱好和热点问题，设置一些与实际生活相关的数学案例，使数学教学内容更加贴近学生的生活，激发学生学习的兴趣。

数学教学要贴近学生的生活，就需要注重发展学生的实用能力。

数学是一门应用广泛的学科，而学生学习数学的目的不仅仅是为了考试，更重要的是为了将来的实际应用。

在数学教学中，教师应该注重培养学生的实际应用能力，让学生在学习数学的过程中，明确数学知识与实际生活的联系，理解数学知识在实际问题中的应用。

在初中数学教学中，可以通过一些生活化的数学案例，让学生对数学知识的应用有一个清晰的认识，从而提高学生的实际运用能力。

教师还可以引导学生从生活中寻找数学，让学生意识到数学无处不在，增强学生的实际应用意识。

数学教学要贴近学生的生活，需要从教学内容、数学思维、教学趣味性和实用能力等方面来做出努力。

只有让数学教学与学生的生活紧密相连，才能激发学生学习数学的兴趣，使学生真正理解和掌握数学知识，进而提高数学教学的效果。

希望教师们能够在日常的数学教学中，不断探索和实践，让数学教学更加贴近学生的生活，为学生的数学学习打下坚实的基础。

浅谈数学教学要贴近学生生活

浅谈数学教学要贴近学生生活数学是一门抽象的学科，并不像语文或者历史，直接触及到我们的日常生活。

数学教学要贴近学生的生活，确实是非常重要的。

因为只有让学生感受到数学与生活的联系，才能激发学生对数学的兴趣和热爱，从而提高他们的学习动力和学习效果。

本文将就数学教学如何贴近学生生活进行探讨。

数学教学要贴近学生生活就需要将抽象的数学概念与生活实际相结合。

学习复数的知识，可以结合到电路中的交流电路分析中，让学生通过实际的物理现象来理解复数的概念和作用。

又如，在学习函数的概念时，可以通过图示函数与实际情境的关系，或者通过现实生活中的一些变化规律来引入函数的概念，如通过气温变化的图像来引入正弦函数和余弦函数的概念，通过物体运动的图像来引入抛物线等函数的概念。

这样的教学方式能够让学生更好地理解抽象的数学概念，也能够激发学生对数学的兴趣。

数学教学要贴近学生生活还需要引入一些实际生活中的数学问题来进行讨论和解决。

在学习几何中，可以采用让学生通过实际测量地面上某一区域的面积以及房子的周长来求解几何问题。

或者在学习统计时，可以引入一些实际的数据，如社会上的一些调查数据，进行数据的整理分析和统计，这样的方式不仅能让学生对数学知识有更深刻的理解，并且能够让学生明白数学知识的实际应用，增加学习的乐趣。

在教学实践中，也可以引导学生完成一些小型的实际问题研究，如通过测量班级同学的身高、体重和步行速度等数据，进行数据的整理、分析和统计，让学生体验到数学知识的实际运用和价值。

这种方式能够让学生从中体会到数学的强大魅力，也会激发学生对数学的兴趣。

数学教学要贴近学生的生活还需要赋予数学知识更多的实际意义。

数学知识不应该仅仅停留在书本上，而是应该通过实际的问题和实际的运用来强化学生对数学知识的理解。

在学习平面一次函数时，可以引入一些实际应用问题，如小明每周增加的存款额度是多少，以及经过几周可以累计存款到一定的金额，通过这样的问题来引导学生理解一次函数的实际含义和应用。

浅谈数学教学要贴近学生生活

浅谈数学教学要贴近学生生活数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，无论是日常生活中的购物计算、出行路线规划，还是工作中的数据分析、金融交易，都离不开数学知识的运用。

数学教学也应该紧密贴近学生的生活，使学生能够更好地理解数学知识、应用数学技能。

本文将就如何将数学教学贴近学生生活进行探讨。

数学教学要注重把数学知识与学生的日常生活相结合。

学生在日常生活中会接触到很多数学知识，比如购物时的打折计算、路线规划时的距离时间计算等。

教师可以结合这些实际场景，设计相关的数学问题让学生进行实际运用，这样学生就能够更加直观地理解数学知识，提高数学应用能力。

教师还可以邀请一些行业内的专业人士来讲解数学知识在实际工作中的应用，让学生了解到数学知识的重要性和实用性，激发学生学习数学的兴趣。

数学教学要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

数学教学不能仅仅停留在背诵公式和解题技巧上，而是要引导学生通过数学思维去解决现实问题。

教师可以在课堂教学中设计一些开放性问题和实际问题，引导学生通过观察、分析、推理等方法来解决问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

教师还可以使用一些生活中的例子来说明抽象的数学概念，让学生更容易理解和接受，从而提高学生的学习效果。

数学教学要注重培养学生的数学兴趣和学习动力。

在教学过程中，教师可以利用一些富有趣味性的数学游戏和实验来激发学生的兴趣。

比如可以组织数学竞赛、数学拼图比赛等活动，让学生在游戏中体验数学的趣味，从而增加学习数学的动力。

教师还可以利用一些生活中的案例和故事来讲解数学知识，让学生通过有趣的故事了解数学的应用和发展历程，从而增加学生对数学的认同感和兴趣。

数学教学要注重培养学生的实际操作能力和创新精神。

数学教学不能仅仅停留在理论层面，而是要引导学生进行实际操作和创新实践。

教师可以通过设计一些数学建模、数学实验等活动，让学生将所学的知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

如何让学生贴近生活学数学论文

如何让学生贴近生活学数学摘要：为了让学生贴近生活学数学，从运用生活情趣，实践活动等方面来入手，逐步培养学生数学能力。

关键词：联系实际；生活情境；实践活动在小学数学教学中，教师要注重数学知识和现实生活的实际联系，是因为只有做到让学生尽可能地贴近自己的生活实践，他们才能更好地理解并且积极地掌握数学知识，才能更加有效地将所学知识应用于实际生活之中去。

经过多年的教学实践，我觉得应该从以下几个方面去努力。

一、努力联系实际来培养学生的数学意识我们所接触的数学知识在日常生活中有着广泛和积极的作用，是因为数学来源于生活实际，生活又离不开数学知识，应该说生活中处处有数学知识的存在。

在数学中联系生活实际，努力寻找生活中的数学素材和因素，把孩子们所熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂之中，就会让学生有身临其境之感，他们才会亲身体验到“原来数学就在我们身边、我们身边处处有数学”，而且能有效地唤起学生强烈的求知欲望，进而培养他们灵活运用数学知识解决实际问题的能力，与此同时也是为学生运用数学知识提供了一个很好的机会。

比如说，在学习了三角形的稳定性之后，可以让学生说说为什么汽车的轮子是圆的？积极鼓励他们根据自己所学的数学知识去探究生活中的许多实际问题和现象。

让孩子们了解数学知识在生活中有着广泛的应用，这样不仅培养了学生积极主动地用数学的眼光去看待问题、用数学的头脑去解决问题的意识，与此同时还让学生在探究活动中获取了其他许多知识，发展了不同的能力特长，体验了成功的喜悦。

二、运用生活情境，培养表达技能学生才是真正的学习的主人，学生的数学学习活动不仅是让他们被动地接受教材或者是老师交给他们现成的结论，而应该是一个必须有学生亲身参与的生动活泼和富有个性特色的过程，所以说生活中的许许多多问题和现象都为学生学习数学提供了丰富的素材，在数学教学活动中，老师可以采用生活中的很多情境来让学生锻炼思维和想象能力，来培养他们的表达技能。

比如说，在教学“归一问题”时就可以这样设计：妈妈给了夏明100元钱买学习用品。

数学教学要贴近学生生活

数学教学要贴近学生生活数学是一门抽象的学科，对于许多学生而言，它往往是一座高山，充满了艰难和挑战。

而要想让学生对数学产生兴趣并取得好成绩，关键就在于数学教学要贴近学生的生活。

本文将从数学教学的重要性、贴近生活的方式以及实践策略等方面展开讨论，希望能够给数学教师们一些启发和帮助。

我们来探讨一下数学教学要贴近学生生活的重要性。

数学是一门与生活息息相关的学科，它无处不在。

从日常生活中的购物计算、做饭烹饪、到工程设计中的测量数据、金融投资中的利息计算，数学的应用无处不在。

将数学教学贴近学生的生活，可以增加学生对数学的兴趣，提高学习效果，使数学不再成为一门遥远的学科，而成为学生们日常生活中的灵活工具。

贴近学生生活的数学教学方式有很多种。

可以通过生动形象的故事和例子来引入数学知识。

通过讲述一个购物清单的故事来引入加减法，或者通过描述一个足球比赛的情节来引入分数的概念。

这样的方式能够让学生在情景中感受到数学的实际应用，增加他们对数学的理解和兴趣。

可以结合学生的家庭和社会背景进行数学教学。

可以以学生的家庭为例子，进行家庭收支的预算和统计分析；或者以周边社区的建筑、交通、商业等为背景，展开数学实际应用的教学。

这样的方式可以让学生在熟悉的环境中学习数学知识，更容易理解和接受。

还可以利用现代科技手段，比如数学APP、智能化数学工具等，来进行数学教学。

通过让学生在游戏中学习数学、在实践中探索数学，可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。

除了教学方式，数学教师在实践教学中还需要注意一些策略。

要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

数学不是死记硬背的知识，而是需要灵活运用和不断实践的技能。

数学教师应该引导学生多进行实际操作和解决问题，培养他们的数学思维和创造力。

要注重激发学生的学习兴趣和动手能力。

数学在学习过程中可能会显得枯燥乏味，教师可以通过引入一些趣味性的数学游戏或挑战，来激发学生的学习兴趣。

也可以增加一些实践动手的环节，比如让学生设计和制作简单的数学模型或实验，来加深他们对数学知识的理解和记忆。

数学教学要贴近学生生活

数学教学要贴近学生生活数学是一门抽象的学科，很多学生都觉得它很难理解，因此也就不太喜欢学习数学。

而作为数学教师，要想让学生对数学感兴趣，首先就需要将数学教学贴近学生的生活。

只有让学生觉得数学离自己的生活不远，才能让他们对数学产生兴趣，从而更好地学习和理解数学知识。

本文将就数学教学要贴近学生生活这一主题展开讨论。

数学教学要贴近学生生活意味着数学知识要与学生的日常生活紧密结合。

今天的社会，充满了数字，无论是购物、交通、金融，还是科技领域，都充斥着各种数学运算和逻辑推理。

数学教学要贴近学生生活就意味着要从生活中引入各种数学概念和运用，让学生在日常生活中便能发现数学的美妙之处。

在教学中，教师可以结合学生生活中的案例，引导学生学习数学知识。

在购物过程中，可以引入数学中的百分比概念，让学生了解到打折商品的计算方法；在交通出行中，可以引入距离、速度等概念，让学生通过实际案例计算时间和路程；在生活中，还可以引入生活中的实际问题进行运用，让学生通过数学知识解决生活中的实际问题。

通过这种方式，学生能够更加深刻地理解数学的实际应用，从而对数学知识有了更加直观的认识。

数学教学要贴近学生生活就要引导学生积极参与数学活动。

现今的数学教学已经逐渐从传统的课堂讲授模式转变为以学生为主体的教学方式，学生的参与性越来越高。

而将数学教学贴近学生生活，就需要教师引导学生积极参与各种数学活动，例如数学竞赛、数学建模等。

数学竞赛是一种很好的数学教学方式，通过参与各种数学竞赛，学生能够锻炼自己的数学思维和解决问题的能力，同时也能够更好地感受到数学的乐趣。

数学建模则是一个更加贴近学生生活的数学活动，通过选择和设计生活中的实际问题，让学生在数学建模过程中充分发挥自己的数学知识，解决生活中的实际问题，这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的实际动手能力和创新思维。

数学教学要贴近学生生活还需要注重数学知识的情境化教学。

数学知识的情境化教学是指在教学中创设具体的情境，通过某种具体的场景来引出某一概念或者规律，让学生在具体的情境中进行感知、体验和认知。