小学数学教学与生活实际密切联系分析论文
数学与生活论文
数学与生活论文数学与生活论文数学与生活论文篇1摘要：数学源于生活，又广泛应用于生活。
在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。
如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。
数学源于生活，更要服务于生活，因此培养学生的应用能力是数学课堂的重要组成部分，也是新时期数学课堂改革的关键。
关键词：小学数学数学与生活关系数学来源于生活，同时又广泛应用于生活。
中小学生由于生活经验不足，缺乏生活实践经验，让他们接受比较系统而又抽象的数学知识，无疑会有一些困难，这就是需要教师正确的引导，让学生善于观察、发现生活中处处存在着数学知识，并能运用这些知识、解决有关的数学问题，让他们感受到身边处处有数学，是数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的兴趣。
数学源于生活，又服务于生活，“将数学回归生活”是新课程理念下转变数学教学观念的一个重大命题，关注学生的生活世界，让枯燥的数学变得鲜活，让初中数学课堂充满了生机和活力。
一、让学生在生活中感悟数学。
数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。
1、学生在生活中发现数学问题许多小学数学知识比较抽象，学生在头脑中难以建立表象。
不能真正理解知识的内涵这就需要我们教师善于抓住知识传授与知识应用之间的联系来设计教学活动，使学生通过自己动手、分析、比较、推理和交流、调查等一系列实践活动，理解并能运用所学知识，从而提高学生发现问题的能力。
其中应用题教学与生活实际联系最为密切，如果我们教师在教学中能把应用题和生活的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。
例如：在学习千克和克的认识之前，我们可以先让学生利用双休日时间调查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
小学数学在实际生活中的应用（论文提纲）（全文5篇）
小学数学在实际生活中的应用（论文提纲）（全文5篇）第一篇：小学数学在实际生活中的应用 (论文提纲)小学数学在实际生活中的应用(论文提纲)选题目的：小学数学源于生活，同时又服务于生活。
生活离不开数学，生活作为数学的源泉,数学更是离不开生活的。
把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。
论证中心：为了让小学生更好地学习数学，我们应该让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学。
引论：数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学将是没有魅力的数学。
因而毫无疑问的应当让学生在生活中学数学。
单纯以教材为主要学习内容，往往会远离学生的生活经验和生活实际，给学生的理解造成很大困难，会脱离现实的客观存在，使学生体会不到学习的价值，使学生在被动的状态下学习。
联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学。
本论：一、走进生活，用数学的眼光去观察生活。
数学在生活中无处不在，用数学的眼光去观察生活，我们会发现数学在生活中的应用很广泛。
生活是数学教学的最好课堂，如银行的存储利息的计算都要用到生活知识的计算。
学生应该走进生活，用数学的眼光去观察我们的生活。
二、生活知识融入数学，更好地学习1、展示生活，了解数学随着课改的不断深入，数学知识生活化是数学学习的一种方式。
让数学知识走进小学生生活，让学生感悟到数学是现实的、是有用的。
2、创设生活情景，培养学生的数学兴趣生活中充满了数学，数学就在我们的周围，为了能培养学生的数学兴趣，让学生学习数学，可从有目的的，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。
让小学数学教学与生活实际紧密相联论文
让小学数学教学与生活实际紧密相联数学来自于我们的生活，又应用于我们的生活。
我们数学教师在平时的教学中，一定要遵循学生的身心发展规律和学生的认知特点，把课本的所学的数学知识和学生的日常生活相联系。
如果能够这样，在学生的心目中，数学就不再是一门枯燥无味的运算，也是一门看得见、摸得着、在生活中有很大用途的的学科，学生在学习过程中也就会有一种亲切感、真实感。
这样做也有利于培养学生对数学学习的兴趣。
将数学教学与日常生活相联系，不仅可以培养学生的数学能力，也可以发展学生智力，促进学生综合发展。
所以，数学教师在教学教程中一定要认真钻研教材，善于把课本上的数学知识和学生日常生活中见到、用到的现象相联系，让学生切实感受到数学就在我们身边，身边处处有数学。
一、借助实际生活事例导入新课。
数学教师如果在教学过程中引入学生生活中能亲身感受的现象，那样学生会感到有一种亲切感，对教师新授的内容也有就有一种认同感，无形之中也就为学生掌握知识提供了可能性，这样的教学方法也会激发学生探求新知的强烈愿望。
如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我们可以这样导入新课：同学们，我知道大家很喜欢看一些课外书籍，有谁知道在自己身上有哪些有趣的比吗？如果将我们的拳头翻滚一周，那么它的长度与我们脚底长度的比大约就是1：1，我们的身高与自己的双臂平伸长度的比大约也是1：1，自己脚底的长度与自己身体高度的比大约是1：7……知道这些内容在对我们的生活又有什么作用呢？假如我们去商店购买袜子，只要将袜子在自己的拳头绕一周，那你就会知道这双袜子是否适合你；警察在破案时，只要提取罪犯分子在现场留下的的脚印，就可算出犯罪分子的大致身高……这些内容，都是得用人体身体的的比来计算的，这节课我就和大家一起来学习“比例的意义和基本性质”……通过利用这些生活现象，引出本堂课要学习的内容，学生无形之中就对将要学习的内容产生了兴趣。
从这些我们可以看出，借助实际生活中的问题导入新课，可以大大激发学生对学习内容的兴趣。
小学数学教学生活化研究论文8篇
小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。
在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。
关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。
在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。
1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。
通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。
例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。
大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。
不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。
2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系小学数学教学与生活实际的密切联系是教学理念中的一个重要观点。
教学者们认为，小学数学教学不能仅停留在纸上谈兵，而应该把数学知识融入到孩子的日常生活中去，让孩子能够应用数学知识解决实际问题，培养孩子的实用性思维和动手能力。
首先，小学数学教学与生活实际紧密相关是基于小学生的实际情况而言的。
小学生处于人生的成长发育期，他们的学习和生活是不可分割的。
小学数学教学必须紧密结合生活实际，通过数学问题的综合训练锻炼孩子的思维能力、分析能力和解决实际问题的能力，让孩子在生活中切实感受到数学的乐趣和应用价值。
其次，小学数学教学与生活实际相结合可以提高孩子的学习兴趣和学习效果。
小学生的认知水平和能力范围有限，他们更加注重学习与生活的联系和实用性。
因此，小学数学教学必须借助生活实例，使孩子们看到数学与日常生活的紧密联系，从而提高了孩子的学习兴趣和学习效果。
再者，小学数学教学与生活实际相结合可以培养孩子的创造性思维能力。
数学不是死硬的公式和算式，它更多的是在解决实际和抽象问题中体现出来的创造性思维。
通过生活中的真实事件和故事，让孩子们贴近现实情况，发现问题，自创方法，提高解决实际问题的经验积累、发掘创新思维的潜能。
最后，小学数学教学与生活实际相结合可以提高孩子的生活能力和应变能力。
小学数学教学须强调训练，充分发挥数学实用价值。
引导孩子们运用数学知识解决实际问题，从而提高孩子的生活能力和应变能力，例如让孩子购物、旅游、理财等，在日常生活中实现应用价值。
总之，小学数学教学与生活实际是紧密关联的。
只有从实际出发，紧密结合生活，在教学中创造多种形式多种手段，更加注重综合素质和实用性，才能更好的让孩子们学会运用数学知识解决实际问题，真正做到理论与实践的有机结合。
让数学课堂实际生活紧密相连论文
让数学课堂与实际生活紧密相连脱离了生活的学习，将变成无源之水、无根之木。
在数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生学习的兴趣，学会运用数学的思维方式来解决日常生活中的问题。
经过多年来的教学探索，我总结出如下几点。
一、捕捉生活素材，体会数学“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。
为生活的向上向前的需要而教育。
”（陶行知语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。
在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。
例如，在教学“加减混合运算”这一课时，我让学生懂得运算顺序以及计算方法后，设计了这样一道题：公交车上原有37人，到了莲花站下车15人，又上车18人，现在车上有几人？这时有个学生举手说：因为从原来车上总数去掉15人就是37-15，又上车18人就是加上18，所以37-15+18=40（人）。
又有一个学生说我是这样想的：车上的总数可以看作37+18，下车15人，再从总数里去掉15人，所以37+18-15=40（人）。
之后我用多媒体演示了这两种不同的思考过程。
接着问，还有其他的解法吗？有个学生迫不及待地说：18-15+37=40（人），因为上车的比下车的多3人，再加上37就是现在车上的人数，我肯定了这个学生的想法很好，有创新性。
这道一题多解的题目从学生现实生活出发，使学生大胆地探索获取知识，懂得同样的问题可以有不同的解题方法，在获取知识的同时不仅让学生体会到数学就在身边，还培养了学生的创新能力。
二、联系生活实际，感受数学数学源于生活，生活中充满数学。
如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。
紧扣教材，选择教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的问题，从而引起学生的注意和思考。
例如，在教学容积单位时，我先用教具展示1升、1毫升有多少，然后再让学生说说日常生活中熟知的物体容积分别是多少，我讲得口干舌燥，学生说得不亦乐乎。
数学与生活小论文四年级
数学与生活小论文四年级数学小论文是让学生以日记的形式描述他们发现的数学问题及其解决，是学生数学学习经历的一种书面写作记录。
下面小编收集了有关数学与生活四年级小论文范文，供大家参考。
篇一：生活中的数学四年级小论文学数学就是为了能在实际生活中应用,数学是人们用来解决实际问题的,其实数学问题就产生在生活中。
比如说,上街买东西自然要用到加减法,修房造屋总要画图纸。
类似这样的问题数不胜数,这些知识就从生活中产生,最后被人们归纳成数学知识,解决了更多的实际问题。
我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间,分针和时针会重合几次?”那些学生都从手腕上拿下手表,开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时,学生们就会套用数学公式来计算。
评论说,由此可见,中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中,不能灵活运用,很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。
从这以后,我开始有意识的把数学和日常生活联系起来。
有一次,妈妈烙饼,锅里能放两张饼。
我就想,这不是一个数学问题吗?烙一张饼用两分钟,烙正、反面各用一分钟,锅里最多同时放两张饼,那么烙三张饼最多用几分钟呢?我想了想,得出结论：要用3分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内,1分钟后,取出第二张饼,放入第三张饼,把第一张饼翻面；再烙1分钟,这样第一张饼就好了,取出来。
然后放第二张饼的反面,同时把第三张饼翻过来,这样3分钟就全部搞定。
我把这个想法告诉了妈妈,她说,实际上不会这么巧,总得有一些误差,不过算法是正确的。
看来,我们必须学以致用,才能更好的让数学服务于我们的生活。
数学就应该在生活中学习。
有人说,现在书本上的知识都和实际联系不大。
这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。
正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中,才使得很多人对数学不重视。
希望同学们到生活中学数学,在生活中用数学,数学与生活密不可分,学深了,学透了,自然会发现,其实数学很有用处。
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系【摘要】小学数学教学与生活实际的密切联系是不可忽视的，本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
在小学阶段，数学教学不仅仅是为了掌握知识，更是促进学生思维发展的重要手段。
数学知识与生活实际的联系使学生能够将所学知识应用到实际生活中解决问题，培养解决问题的能力。
数学教学也促进逻辑思维的发展，让学生具备辨析问题和解决问题的能力。
将数学教学与STEM教育相结合，更能激发学生的创新意识和实践能力。
最终，结论部分指出小学数学教学与生活实际密切相关，是提升学生综合能力的重要手段。
小学生通过数学教学，将能够更好地适应未来的社会发展和科技进步，为自己的未来奠定坚实基础。
【关键词】小学数学教学，生活实际，思维发展，解决问题能力，逻辑思维，STEM教育，综合能力提升1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学是学生学习过程中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
数学是一门基础学科，不仅可以帮助学生培养逻辑思维和分析问题的能力，还能为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础。
在小学阶段，通过数学教学，学生可以建立起对数量、形状、结构、变化等数学概念的认识。
数学教学还可以激发学生的求知欲和思考能力，培养他们对问题进行分析和解决的能力。
小学数学教学的重要性还在于其在生活中的广泛应用。
数学是一门与生活密切相关的学科，无论是在日常生活中的购物计算、时间管理，还是在工程、科学领域的应用，数学都扮演着至关重要的角色。
通过数学教学，学生不仅能够理解数学知识的本质，还可以将所学知识应用于解决实际生活中的问题。
小学数学教学的重要性不容忽视。
通过数学教学，学生不仅可以提升自己的综合能力，还可以更好地适应未来社会的发展需求。
教育者们应当重视小学数学教学，在教学中注重培养学生的思维能力和实际运用能力，让他们在数学领域取得更好的发展和成就。
1.2 数学教学在生活中的应用在我们的日常生活中，数学无处不在。
无论是购物计算、理财规划、时间管理还是日常计算，数学都扮演着不可或缺的角色。
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而数学知识和生活实际密切相关。
在日常生活中，我们随处可见数学的影子，比如购物计算、时间管理、空间布局等等都需要数学知识。
通过与生活实际的联系，小学数学教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将围绕着浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系展开讨论。
小学数学教学与生活实际的密切联系体现在数学知识的运用上。
在日常生活中，我们经常需要进行简单的数学运算，比如购物时计算商品的总价，出门前查看时间，布置房间时测量家具的尺寸等等。
这些都是小学数学教学中所涉及的知识，比如加减乘除、时钟和日历、长度和面积等内容。
学生通过这些实际应用的情景，能够更好地理解数学知识的重要性和实际运用的必要性，增强对数学的兴趣和学习动力。
小学数学教学与生活实际的密切联系还体现在问题解决能力的培养上。
生活中充满了各种各样的问题和挑战，而解决这些问题往往需要数学思维和技巧。
比如在生活中规划旅行路线、计算家庭开销、分配家务任务等等，都需要运用数学知识解决问题。
小学数学教学通过实际情景的演练和解决问题的练习，能够培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力，让他们在日常生活中能够更加灵活地应对各种问题和挑战。
小学数学教学与生活实际的密切联系还体现在实际材料的运用上。
在教学中，教师可以选取一些与学生生活密切相关的题材和例子，比如食物的购买、游戏的规则、节假日的安排等等，让学生在解决问题的过程中能够更好地理解和应用所学数学知识。
这样的教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够帮助他们将抽象的数学知识转化为生活实际中的具体问题，更好地理解和掌握知识。
小学数学教学与生活实际的密切联系还可以在课外拓展方面展现。
学校可以组织一些数学实践活动，比如野外探索、数学游戏、数学实验等等，让学生在实际操作中感受数学的魅力和实用性。
学校还可以邀请专业人士到校进行数学实践讲座，给学生们带来更加生动和有趣的数学体验，激发他们对数学的兴趣和热情，培养他们的创新精神和动手能力。
小学数学与生活教学论文
小学数学与生活教学论文第一部分：引言与背景一、引言随着社会的不断发展，教育越来越受到重视。
在我国，小学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的基本素养和综合能力具有重要意义。
其中，数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着举足轻重的地位。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论，忽视了与生活的联系，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
因此，本文旨在探讨如何将小学数学与生活教学相结合，提高教学质量，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。
二、背景1. 国际背景在全球范围内，许多国家和地区都在积极探索和实践数学与生活教学的有效结合。
例如，新加坡、日本等国家在小学数学教育中，注重培养学生的实际应用能力，强调数学知识在实际生活中的运用。
2. 国内背景我国近年来也在不断推进素质教育，提倡学科知识与生活实际的紧密结合。
在《全日制义务教育数学课程标准》中，明确提出了数学教学要贴近生活，注重培养学生的实践能力。
然而，在实际教学中，部分教师仍然难以摆脱传统教学观念的束缚，导致数学教学与生活实际相脱节。
三、研究目的与意义1. 研究目的（1）探讨小学数学与生活教学相结合的有效方法与策略。
（2）分析数学与生活教学相结合的实际案例，总结经验与启示。
（3）为我国小学数学教育改革提供参考与借鉴。
2. 研究意义（1）提高学生对数学学科的兴趣，激发学习积极性。
（2）培养学生的实际应用能力，增强数学知识的实用价值。
（3）推动小学数学教育改革，提高教育教学质量。
四、研究方法本文采用文献分析法、案例分析法和实证研究法，结合国内外相关研究成果，对小学数学与生活教学进行深入探讨，并提出具体的教学策略和方法。
同时，通过实际教学案例，验证所提策略和方法的有效性。
五、论文结构本文共分为五个部分。
第一部分为引言与背景，主要介绍研究背景、目的与意义、研究方法以及论文结构。
第二部分为理论分析，探讨小学数学与生活教学相结合的理论依据。
第三部分为策略与方法，提出具体的教学策略和方法。
加强小学数学教学与实际生活的联系论文：如何加强小学数学教学与实际生活的联系
加强小学数学教学与实际生活的联系论文：如何加强小学数学教学与实际生活的联系数学教学的发展方向势必更倾向于贴近生活、贴近实际。
在小学数学教学中，如何不断更新思路，积极探索新的教学方法呢？教师首先应该热爱生活、勤于思考、热衷创新。
笔者认为，小学数学教师应该从以下几个方面来加强数学教学与实际生活的联系：一、巧设生活情境，激发学生兴趣心理学研究认为：“学生的心理特征之一是好奇。
凡是新奇事物都会引起他们的好奇，由此表现出强烈的求知欲。
”因此，教师应当抓住学生这一心理特点，在课堂教学中通过各种方法诱发、诱导，以激发学生的好奇心和求知欲。
教师若能引导得当，必将促进小学生智力和意志的健康发展。
在数学教学过程中，教师可以根据授课内容设计一个生活情境，让学生感到数学其实和自己生活是十分贴近的。
很多时候，数学常识可以帮助他们快速解决眼前的问题，从而激起思维的浪花，使他们产生要学、想学的心理。
这样既能提高他们的学习兴趣，也为上好一堂数学课做好铺垫。
比如，在上课时设置春游的生活情境：星期天，小明同学约了10位小朋友一同去春游，大家走着走着都口渴了，于是来到商店里每人买了一瓶汽水。
这时他们看到商店规定，用3个空汽水瓶可换一瓶汽水，那么小朋友们最多可以喝到多少瓶汽水呢?……这样以学生为例设置的题目，既能够活跃课堂气氛，同时也能增强学生的参与感。
又比如，上课前，教师先播放了小红和小新的一段对话。
小红说：“今年5月8日是我9周岁的生日，我真希望那一天是星期天。
”小新说道：“真幸运，5月8日正是星期天。
”听到小新的话，小红十分惊讶地问道：“你怎么会知道？”小新说，“呵呵，我还能很快算出今年某月某日是星期几，而且任何一年的某月某日是星期几我都可以算出来。
”这时，课堂上的同学一定会对小新的“速算法”产生兴趣，并急于知道“谜底”。
这时，教师便可抓住学生当时的心理，立即询问大家是否想知道小新的速算的秘密，然后导入这堂课的内容为学生“解密”。
论小学数学教学与学生生活实际的结合
论小学数学教学与学生生活实际的结合【摘要】本文主要探讨了小学数学教学与学生生活实际的结合。
在我们对背景进行了介绍，指出了教学中存在的问题，以及这一研究对提高教学质量的重要意义。
在我们首先分析了小学数学教学的特点，接着探讨了实际生活中数学的应用，并具体阐述了教学内容与生活实际的联系，教学方法与生活实际的结合。
通过案例分析，我们展示了将教学内容与生活实际相结合的方式。
在我们对教学效果进行了分析，提出了建议和展望，最后对全文进行了总结。
通过本文的研究，我们希望能够引起教育者和家长对数学教学的重视，更好地将数学知识与学生生活实际结合起来，促进学生学习兴趣的增加，提高教学效果。
【关键词】小学数学教学、学生生活、实际应用、教学内容、教学方法、案例分析、教学效果、建议、展望、总结1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
感谢配合！而现实生活中，无论是购物计算、游戏策略还是日常统计，数学都无处不在。
小学数学教育应该走进学生的日常生活，让学生在实际操作中体会数学的应用价值，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
只有将数学教学与学生生活实际结合起来，才能真正激发学生学习数学的兴趣，提高教学效果。
1.2 问题意识问题意识是指在小学数学教学中，教师普遍存在将知识点脱离学生生活实际教学的现象。
许多教师在课堂上只注重传授数学知识，而忽视了与学生生活实际的联系，导致学生对数学的学习缺乏兴趣和动力。
由于学生难以将抽象的数学知识和实际生活场景相结合，因此容易出现学习困难和乏味的情况。
教师在教学过程中缺乏引导学生将数学知识应用于实际生活的能力，使得学生无法将所学知识运用到实际问题中解决。
如何将小学数学教学与学生生活实际结合起来，引发学生的兴趣和培养他们的数学应用能力，成为当前教育领域急需解决的问题之一。
通过研究小学数学教学与学生生活实际的结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和实际应用能力，促进教育教学的全面发展。
1.3 研究意义小学数学教学与学生生活实际的结合是一项重要的教育课题，具有重要的研究意义。
论小学数学教学与学生生活实际的结合
论小学数学教学与学生生活实际的结合随着时代的发展，教育的理念也在不断更新，人们对教育的要求也越来越高。
教育不再是简单的灌输知识，更多的是注重培养学生的实际能力和应用能力。
在小学数学教学中，也逐渐强调与学生生活实际的结合，这不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还可以提高他们的理解能力和应用能力。
本文将探讨小学数学教学与学生生活实际的结合，分析其重要性和实施方法。
小学数学教学与学生生活实际的结合非常重要。
数学是一门非常抽象的学科，如果只停留在纸上谈兵，那么学生对数学的理解和应用将会变得非常困难。
而将数学与学生的生活实际结合起来，就可以使抽象的数学知识变得具体起来，让学生感到数学无处不在。
而且，当学生发现数学可以在日常生活中得到应用时，他们会更加愿意去学习和掌握这门学科。
小学数学教学与学生生活实际的结合能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
实施小学数学教学与学生生活实际的结合并不难。
教师可以以学生的日常生活为切入点，通过丰富多彩的教学活动和案例分析，引导学生去发现数学知识在生活中的应用。
在教学中引入购物、度量、时间等相关的实际例子，让学生通过实际操作去学习这些知识，并且发现数学与日常生活的联系。
教师还可以鼓励学生自己去寻找和发现数学知识在生活中的应用，提高他们的发现和探究能力。
通过这样的教学方式，可以使学生更加主动地去学习数学知识，培养他们的应用能力和创新能力。
小学数学教学与学生生活实际的结合也有利于提高学生的数学素养。
数学素养不仅仅是掌握基本的计算和运算技能，更重要的是掌握数学思维和解决问题的能力。
当学生能够将数学与生活实际相结合，就会更加深入地理解数学知识，提高解决实际问题的能力。
更重要的是，在实际生活中遇到问题时，学生能够运用所学的数学知识来解决问题，这对于培养他们的综合能力和实践能力非常有利。
小学数学教学与学生生活实际的结合对于提高学生的数学素养是非常有益的。
论小学数学教学与学生生活实际的结合
论小学数学教学与学生生活实际的结合小学数学教学一直被认为是非常重要的教育环节之一，因为数学是一门具有普遍性和基础性的学科，对于学生的综合素质和智力发展有着重要的影响。
传统的数学教学往往忽略了与学生实际生活的结合，导致学生对数学缺乏兴趣和理解。
将小学数学教学与学生生活实际结合起来，成为了当前数学教育的重要课题之一。
本文将从小学数学教学与学生生活实际结合的必要性、方法和效果等方面进行探讨。
小学生处于成长发展的关键阶段，在这个阶段，他们对于数学的学习充满了好奇和需求。
如果数学教学脱离了学生的生活实际，只是单纯的进行概念传授和题目训练，必然会引起学生的兴趣下降和学习动机减弱。
将数学教学与学生的生活实际结合起来，可以激发学生的学习兴趣和动机，使他们更加乐意去学习和探索数学知识。
2. 培养学生的综合能力数学是一门综合性学科，它既包括了逻辑思维和抽象概念的学习，又要求学生具有观察、分析和解决问题的能力。
将数学教学与学生的生活实际结合起来，可以帮助学生在具体的实践中，培养他们的观察和分析能力，提高他们的问题解决能力，有利于学生全面发展。
3. 培养学生的数学素养数学教学与学生的生活实际结合，可以帮助学生更加深入地理解数学知识的内涵和本质，提高他们的数学素养。
通过实际生活中的例子，学生可以更好地理解数学知识的应用和意义，从而使数学知识更加有意义和有深度。
1. 给予学生实际生活中的数学问题教师可以从学生的日常生活中，挑选一些与数学相关的问题，让学生通过解答这些问题来学习相关的数学知识。
教师可以让学生测量班级里每个同学的身高，然后通过数据分析来学习身高的比较和计算等知识。
2. 利用教学资源开展实践活动教师可以利用教学资源，组织学生进行实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
教师可以带领学生到菜市场、超市等地方，给学生布置任务，让他们在现场去解决一些实际的数学问题，如购物计算、货比三家等。
3. 引导学生进行实际探究与创新教师可以鼓励学生主动进行实际探究和创新，让他们通过自己的实践来学习和掌握数学知识。
论小学数学教学与学生生活实际的结合
论小学数学教学与学生生活实际的结合在小学学习阶段，数学是一门非常重要的学科，也是一门较为抽象的学科。
如何将数学教学与学生的生活实际结合起来，让学生在学习数学的过程中能够感受到生活的乐趣和实用性，是每个数学教师都在思考的问题。
本文将围绕着小学数学教学与学生生活实际的结合展开讨论。
一、数学教学需关注学生生活实际小学生正处于身心发育的关键时期，对周围事物和现象有着强烈的好奇心和求知欲。
在数学教学中，教师需要关注学生的生活实际，将数学知识和生活实际相结合，让学生在实际生活中找到数学的影子。
在教学小数时，可以引导学生观察生活中的事物，如蔬菜、水果的买卖过程，引导学生了解小数在现实生活中的应用，并进行实际操作和计算，让学生感受到小数的实际意义和运用价值。
又如，在教学图形时，可以让学生观察周围的建筑物、街道、花园等，引导学生认识各种图形的特点，并结合几何知识进行分析和讨论。
通过这样的教学方式，学生会更加主动地思考和学习数学知识，形成对数学的浓厚兴趣和深厚理解。
二、以生活情境进行数学教学生活是最好的教材，数学教学也可以借助生活情境进行教学。
教师可以设计一些具有生活情境的数学教学活动，让学生在实际生活中体验数学的魅力。
在教学时间的概念时，可以设计一场“校园寻宝”活动，让学生在校园内寻找隐藏的时钟，然后结合时间的概念进行比较和计算。
这样的活动不仅可以锻炼学生的观察和思维能力，还能让学生在实际操作中感受时间的流逝和变化。
又如，在教学分数的概念时，可以设计一场“美食分享”活动，让学生将自己带来的食物按照比例进行分享，让学生在分享美食的过程中理解分数的概念和运用方法。
通过这样的活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学的学习兴趣和能力。
三、在生活中体验数学的乐趣数学教学不仅应关注知识的传授，更应让学生在生活中体验数学的乐趣。
教师可以在课堂教学中穿插一些生活故事和趣味数学题，引导学生在生活中发现数学的趣味和美妙。
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小学数学教学与生活实际密切联系探索分析
数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进综合素质的发展具有重要的意义。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用学生生活实际问题，引入新知
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，也能激起学生探求新知的强烈愿望。
比如在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。
到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一
起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动地参与新知识的探究。
再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。
这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来了。
二、结合学生生活实际，学习新知
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。
比如在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。
为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。
学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。
通过这次实际演练，加深了学生对相遇问题三种情况的理解。
另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。
三、挖掘现实生活素材，巩固新知
数学知识需要巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。
在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。
比如我在教学二年级统计时，正好遇上第29届奥运会即将在中国举行，于是我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生以小组的形式进行统计，每组可以选择或者自己设计喜欢的统计方法，以巩固所学的新知识。
学生兴趣盎然，出奇的得到了很多意想不到的收获，比如：“金、银、铜三种奖牌分别用黄色、银灰色、橘色来统计；有的则是用不同的图案来表示三种奖牌；有的更加会动脑筋，将几年中的金牌数表示在方格纸上，并用线连起来，得出金牌的数量每年都在增加……这是一个学生感兴趣的题目，让他们感觉到不是做题，而是在游戏活动中解决问题，不仅加强了学生对新知识的掌握，同时还使学生的智力得到进一步开发，也让学生从中受到了爱国主义教育。
四、深入学生现实生活，应用新知
多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。
学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如糊纸盒、装配机器等等。
长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。
而新的教学大纲指出：“学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际
问题。
”因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
比如在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查、数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。
再如在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟超市购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系。
在学校组织学生参加为汶川灾区小朋友献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把自己的零钱凑起来，计算出总金额。
通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。
在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。