幼儿教育学课程标准
《幼儿园课程概论》课程标准
《幼儿园课程概论》课程标准一、课程性质与任务幼儿园课程是学前教育专业的基础课程，旨在帮助学生了解幼儿园教育的特点，掌握幼儿园课程的设计、实施与评价的基本原理和方法。
本课程的任务包括：1. 帮助学生树立正确的教育观念，培养良好的教育素养；2. 培养学生的教育实践能力，提高教育教学水平；3. 培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。
二、课程目标本课程的目标包括知识目标、能力目标和素质目标三个方面。
知识目标要求学生掌握幼儿园课程的定义、特点、类型、设计原则等基本知识；能力目标要求学生能够根据幼儿园教育的实际需要，设计和实施合理的课程方案，提高教育教学水平；素质目标要求学生具备爱心、耐心、责任心等职业素养，以及团队合作、沟通交流等综合能力。
三、教学内容与要求本课程的教学内容主要包括幼儿园课程的定义、特点、类型、设计原则等基本理论知识，以及幼儿园课程的实施、评价等实践知识。
具体要求如下：1. 幼儿园课程的定义和特点：要求学生掌握幼儿园课程的定义和特点，理解幼儿园课程的本质和功能；2. 幼儿园课程的主要类型：介绍各种幼儿园课程类型，如学科中心课程、经验中心课程、活动中心课程等，帮助学生了解不同类型课程的优缺点；3. 幼儿园课程的设计原则：介绍幼儿园课程设计的理论基础，如儿童发展理论、教育目标理论等，帮助学生掌握课程设计的原则和方法；4. 幼儿园课程的实施：介绍幼儿园课程实施的基本步骤和方法，如教学计划的制定、教学方法的选择、教学活动的组织等，培养学生的实践操作能力；5. 幼儿园课程的评价：介绍幼儿园课程评价的基本方法和技术，如观察法、问卷法、访谈法等，帮助学生了解如何对课程进行评价和改进。
四、教学方法与手段为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等。
同时，将充分利用多媒体教学资源，如视频、图片、课件等，以增强学生的视觉和听觉体验。
此外，还将鼓励学生积极参与课堂活动，如提问、回答、讨论等，以提高学生的语言表达和思考能力。
《幼儿教育学》课程标准
《幼儿教育学》课程标准一、前言（一）课程定位1．课程性质《幼儿教育学》是中等职业学校学前教育专业开设的一门专业核心课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程。
它以最新研究成果为基础，融合了先进学前教育理念，参照幼儿教师行业要求，以专业知识+现代化教育技能+职业素养构建的课程体系，培养学生解决教育实际问题能力的目标，为实现幼儿园职前教师教育课程目标奠定了坚实基础理论与实践基础。
是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，并在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
本课程大纲要求在教学时要做到两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握和运用《幼儿教育学》的基础知识和基本理论，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
先修课程为《幼儿卫生学》、《幼儿心理学》，与之相关的课程还有《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园环境创设与指导》、《幼儿园游戏》、《幼儿园课程》、《幼儿园教育评价》等专业课程。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。
通过本课程的学习，能让未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护欲发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康的成长。
因此，本课程是一门既突出理论学习又重视实践活动的一门课程。
本课程的主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作，树立正确的儿童观和教育观，能够理论联系实际，使学生在今后的教育过程中正确运用教育规律促进幼儿身心健康和谐发展，提高学生的综合职业能力。
《幼儿教育学》课程标准
《幼儿教育学》课程标准一、课程性质与任务《幼儿教育学》是中等职业学校学前教育专业开设的一门专业核心课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程。
它以最新研究成果为基础，融合了先进学前教育理念，参照幼儿教师行业要求，以专业知识+现代化教育技能+职业素养构建的课程体系，培养学生解决教育实际问题能力的目标，为实现幼儿园职前教师教育课程目标奠定了坚实基础理论与实践基础。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。
通过本课程的学习，能让未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护欲发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康的成长。
因此，本课程是一门既突出理论学习又重视实践活动的一门课程。
本课程的主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作，树立正确的儿童观和教育观，能够理论联系实际，使学生在今后的教育过程中正确运用教育规律促进幼儿身心健康和谐发展，提高学生的综合职业能力。
本课程的主要内容包括教育学的产生、发展和幼儿教育学的目标、任务和原则；幼儿园全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园课程；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等。
二、课程目标从知识、能力、素质三个方面明确课程的总目标和各章节的具体目标。
知识目标着眼于学生进一步学习其他专业课程和未来从事学前教育工作所必需的基本教育理论；能力目标主要锻炼学生理论联系实践的能力、高阶思维的能力以及自主学习的能力；素质目标注重激发学生学习的主动性，逐步树立科学的学前教育观念，培养爱岗敬业的职业信念。
通过本课程的理论学习和实践教学训练，使学生具备以下知识、技能和素质：（一）知识目标1.让学生了解学前教育发展历史和未来发展雏势；2.掌握学前教育学基本概念、基本理论、基本原则和方法；3.了解我国幼教工作的政策和法规，熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径。
《幼儿教育学》课程标准
《幼儿教育学》课程标准课程名称：幼儿教育学所属专业：幼儿发展与健康管理课程类型：专业核心课学时：64学分：4一、课程的性质与任务性质本课程是为幼儿发展与健康管理专业学生设置的一门专业核心课程。
幼儿教育学课程从学前教育概念切入以3-6周岁幼儿为主要研究对象来呈现七个章节。
它主要阐明有关3-6岁阶段学前教育理论与实践的基本问题，如学前教育的含义、功能、性质、发展历史，学前教育理论的演进，儿童观与教师观，学前教育的目的、内容与基本原则，学前教育的衔接与合作等。
是幼儿发展与健康管理专业学生进一步学习相关专业课程的前提性、基础性理论课程。
任务（1）专业服务本课程以《幼儿心理学》等课程为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观，为后续学习《幼儿园五大领域教育活动设计与指导》、《幼儿保健与护理》、《幼儿数学活动设计》等课程打下理论和观念的基础。
（2）素质培养帮助学生初步掌握适应托幼教育机构及其他相关机构岗位需要的学前教育基本理论和基本方法，引导学生进一步认识学前教育的重要意义、增强从事学前教育事业的使命感和责任感，为成为一个合格的而且具有较强的后续学习能力的幼教工作者打下坚实的基础。
二、课程标准编制的依据本标准依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作意见》及黑龙江农业经济职业学院幼儿发展与健康管理类专业人才培养方案的要求而制订。
三、教学整体要求1.在指导思想上：（1）突出体现“以学生为中心”的教学理念，根据学生的专业学习需求、学习心理特点，结合理论学习的规律开展教学；（2）体现理论的应用价值。
从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面引导学生将理论学习与实际工作结合起来；（3）将培养职业信念贯穿于课程教学中。
通过教学内容的选择、实践性教学方法的运用以及教师的言传身教等手段逐渐养成学生热爱幼教职业、恪守职业道德的职业信念；促进学生自身学习能力的提高。
《幼儿教育学》课程标准及考核标准
娄底潇湘职业学院《幼儿教育学》课程标准一、课程基本信息：1.课程名称：《幼儿教育学》2.课程代码：051325043.课程类别：专业基础课程4.适用专业：婴幼儿托育服务与管理5.学时：68学时其中理论学时：54 学时实践学时： 14 学时6.建议开课学期：2020三年制大专第3学期二、课程标准基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：《学前教育学》是学前教育专业高职学生的专业必修课,是--门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。
2.课程性质和定位：本课程是高职学前教育专业的一门专业基础课程。
本课程主要任务是掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作,树立正确的儿童观和教育观,为学生今后的可持续发展奠定良好的基础。
3.先开课程及续接课程：本课程以《婴幼儿卫生与保健》、《幼儿心理学》等课程为基础,系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观,为后续学习《婴幼儿行为观察与分析》、《幼儿游戏设计与指导》等课程奠定理论基础。
4.主要内容：学前教育与学前教育学、学前教育与社会的发展、学前幼儿、学前教师、学前教育环境、学前课程与教学活动、学前幼儿游戏、幼儿园区域活动与主题活动、幼儿园日常生活活动、幼儿园管理与评价、学前教育机构与家庭、社区、幼儿园与小学教育的衔接。
（二）课程学习目标1.知识目标：（1）掌握学前教育的内涵、特点，了解学前教育学的发展规律；（2）熟悉经典学前教育思想，掌握当代学前教育发展趋势和特点；（3）了解学前教育与社会发展的关系；（4）掌握学前教育全面发展的内涵，理解课程、保教、游戏、环境创设、幼儿园管理、教学评价的基本原理，工作程序和基本规律，了解学前教育学中各要素设计的要求、方法和策略；（5）了解幼儿园的基本工作程序，熟悉解幼儿园与家长、社区之间的联系策略；（6）理解幼小衔接的内涵，了解幼教衔接的方法和策略。
学前教育课程标准完整版
学前教育课程标准 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】幼儿教育学课程标准一、课程性质与任务本课程是中职学前教育专业的一门专业基础课程。
本课程主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作，树立正确的儿童观和教育观，逐步树立热爱幼教事业的专业思想，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础.二、课程教学目标通过学习幼儿教育学的概念、目标、任务和原则；幼儿园全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等，初步培养学生运用幼儿教育学基本理论，联系幼教实习情况，正确认识和分析各种幼儿教育现象、教育问题，树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质。
三、参考学时216学时五、课程内容和要求（一）教学方法1．本课程学习应当引导学生结合课本内容有意识地去观察幼儿园教育活动规律和特征；培养学生解决教学实际问题的初步能力。
课后思考与练习题应立足于加强学生实际思考能力的培养，宜采用案例教学法实现教学目标，有的要采取适当方式组织讨论，有的要课后书面完成。
2．学习方式采取班级集中学习与安排学生到幼儿园旁听上课、实习见习相结合的学习的形式；有时还可以组织收听、收视音像教材或教学节目，指导学生利用业余时间收看幼教电视节目。
3.实践性环节教学要求：本课程教学过程中应当注重理论联系实际，开展教学实习活动，要求每个学生每学期到幼儿园跟班听课和教学实习的学时数不得少于8学时（二）评价方法1. 建立知识能力综合评价体系，以每章节的任务为个考核项目，分阶段进行考核，根据课堂听课状态和课后练习，以及学生本人的学习态度进行综合评价。
2. 强调目标性评价和过程性评价相结合，加强实践比教学环节的考核，注重平时成绩的记录，关注学生个体的阶段差异化，发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。
《幼儿园教育活动设计与指导》课程标准
《幼儿园教育活动设计与指导》课程标准《幼儿园教育活动设计与指导》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。
本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展五大领域（语言、健康、艺术、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
三、课程设计改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。
在课堂教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。
在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对幼儿教育的好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。
教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。
四、课程目标（一）总体目标培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。
（二）具体目标1.知识目标⑴掌握幼儿园教育活动设计与指导的基本理论知识以及组织开展教活动的基本原理;⑵了解当前学前教育有关幼儿园教育活动设计与指导研究的主要成果。
2.能力目标⑴熟练掌握幼儿园五大领域课程，即学前儿童语言、科学、艺术、健康、社会教育的活动设计与指导；⑵通过学习，培养学生观察儿童的能力、活动设计能力、教学组织能力、随机教育能力和分析判断等教育教学能力及其书面写作能力、组织管理能力、思维能力、大胆表达自己的意识及口语表达能力，使他们不断提升自己的综合素质，为他们今后的教学见习、实习及幼教工作做知识及部分实践上的准备。
3.素质目标⑴培养学生热爱和尊重儿童的情感，形成正确的儿童观与教育观；⑵让学生充分理解作为教师的职业特点，明了作为老师应具备的各项素质，巩固学生的专业思想，使同学们自觉对照优秀教师的标准要求自己，不断提高自己的教育教学能力。
幼儿园新课程标准解读与实施 幼儿园课程标准
幼儿园新课程标准解读与实施随着时代的发展，社会对幼儿教育和幼儿园教育的要求日益提高。
为了更好地引导幼儿园教师进行教学活动，促进幼儿园教育的健康发展，教育部发布了新的幼儿园课程标准。
本文将结合实际情况，对幼儿园新课程标准进行解读，并提出实施的建议。
一、幼儿园新课程标准的主要内容1、整体目标新课程标准强调以儿童为中心，注重培养幼儿的学习兴趣、创造力和实践能力，提出了“全面发展、健康成长、快乐学习”的整体目标。
2、学习内容新课程标准中强调了对幼儿学习内容的调整和优化，突出了语言、数学、科学、艺术、体育等多方面的学科内容，同时注重幼儿个性化的成长需求，提出“以情感、语言、美感和智力教育为主线”的学习内容。
3、教学方法新课程标准要求教师采用多种多样的教学方法，包括启发式教学、探究式学习、合作学习等，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
4、评价体系新课程标准提出了相应的评价体系，注重对幼儿学习过程的观察和记录，强调综合评价和素质教育。
二、幼儿园新课程标准的实施建议1、改变教育理念教师应树立“以学生为本”的教育理念，倡导尊重个体差异，鼓励幼儿自主学习，培养幼儿的自信心和创造力。
2、优化学习环境幼儿园应提供丰富多彩的学习资源和活动场所，创设富有启发性的学习环境，激发幼儿的好奇心和求知欲。
3、注重教师培训教育部门应加强对幼儿园教师的培训和指导，提高教师的教学水平和专业素养，使之更好地适应新课程标准的要求。
4、加强家校合作家长是幼儿成长过程中重要的伙伴，幼儿园应积极与家长进行交流和合作，共同关注幼儿的学习和发展。
5、多方联动，共同推进幼儿园、学校、教育局、社会机构等多方应强化合作，共同推进幼儿园新课程标准的实施，形成合力。
三、结语幼儿园新课程标准的实施意义重大，对幼儿园教育的发展具有深远影响。
只有全社会将其视为一项重要任务，共同付诸实施，才能让每个孩子在幼儿园阶段得到全面发展和健康成长。
希望各方能够从自身出发，积极配合，共同推动幼儿园新课程标准的落实，为幼儿的美好未来奠定坚实的基础。
幼儿教育学课程标准
幼儿教育学课程标准幼儿教育学课程标准指导着幼儿教育的发展和实践。
它强调幼儿教育的综合性和全面性，旨在培养儿童的认知、情感、行为和社会技能等方面的发展。
本文将会从幼儿教育学课程标准的制定过程、内容要点以及实施方法等方面进行探讨。
幼儿教育学课程标准的制定过程是循序渐进的。
首先，教育部门会成立专家组，汇集国内外权威专家，对过去的教育经验进行研究和总结。
然后，专家组会分析当前社会背景下幼儿教育的需求和挑战，并与实际的教育工作者展开广泛的交流与讨论。
这些专家将根据他们的研究和经验，提出适合幼儿教育的课程标准。
幼儿教育学课程标准的内容包括了认知、情感和社会等多个方面。
首先，在认知方面，标准要求幼儿学习基础的语言和数学概念，培养观察、分类和解决问题的能力。
其次，在情感方面，标准强调培养幼儿的自尊和自信心，关注他们的情感发展和情绪管理。
此外，在社会方面，标准要求幼儿学习适应集体生活和人际交往的技能，培养他们的人际关系和合作能力。
幼儿教育学课程标准的实施方法是多样化的。
一方面，教育机构可以根据标准制定相应的教学大纲和教材，以指导教师的教学活动。
同时，教师们可以通过创设情境和游戏等方式，创造有利于幼儿学习的环境。
此外，家庭教育也是幼儿教育的重要组成部分，家长们可以通过与孩子进行对话和互动，促进他们的个人发展和自主学习。
然而，幼儿教育学课程标准仍然存在一些挑战。
首先，标准的实施需要有足够的资源和投入，包括人力、财力和物力等方面的支持。
在一些基础设施不完善的地区，无法保证幼儿教育的质量和可及性。
其次，由于孩子们天性好奇，对于知识的需求可能会超过标准的要求。
因此，教师们需要根据幼儿的特点和需求进行个性化的教学，以激发他们的学习兴趣和创造力。
总之，幼儿教育学课程标准是指导幼儿教育的重要参考。
它的制定过程需要专家的研究和实践经验，内容要点包括认知、情感和社会等多个方面，实施方法可以多样化。
然而，标准的实施仍然面临一些挑战。
只有不断探索和改进，才能更好地满足幼儿的学习需求，培养他们的全面发展。
《0-3岁儿童早期教育》课程标准
《学前教育学》课程标准课程团队名称：学前教育工作小组课程名称：《0-3岁儿童早期教育》课程性质：专业核心课学分：2计划学时：32适用专业：学前教育专业一、课程标准（一）课程主要内容1.0-3岁婴幼儿保育与教育概述2.0-3岁婴幼儿的生长发育3.0-3岁婴幼儿的生理发展与保教4.0-3岁婴幼儿的心理发展与保教5.0-3岁婴幼儿的日常生活保教6.0-3岁婴幼儿常见疾病与保教7.0-3岁婴幼儿的安全保教（二）教学组织以班级授课为主，小组讨论和个别辅导为辅。
（三）课程实施1.实施原则①预设性与生成性相结合②以早教机构和幼儿园实际活动为案例③多种活动与多种形式相结合④尊重个体差异⑤整合多种教育资源2.实施途径①课堂讲授，利用多媒体展示教学内容，并采用案例分析法、讲授法、对比法、演示法等方法讲授知识。
②实操练习，让学生自主操作，将理论应用于实际③课下辅导，针对学生问题有针对性讲解3.实施形式①集体教学，集中讲授知识②课堂讨论，抛出问题让学生自行讨论，内化知识③个别指导，针对性得对学生进行作业辅导或者结合学生问题分析解答（四）课程考核考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，平时成绩占比为60%，期末成绩占比为40%。
（1）平时成绩的评价主要通过课堂提问、课后任务、任务结果考核、平时的出勤率等形式完成。
课后任务的目的在于使学生能够理解和掌握课程中一些基本概念和规律，能够运用所学知识，通过收集相关资料的方式，完成一定的任务，最后通过比较、归纳、整理和分析，在课堂上以小组形式进行作品展示，小组之间进行提问和讨论。
（2）期末考核主要考察学生对基础知识的掌握和实际操作能力。
（五）课程教学资源1.课程教学资源的内容主要有：袁爱玲主编的湖南师范大学出版社出版的《0-3岁婴儿保育与教育》；孔宝刚、盘海鹰主编的由复旦大学出版社出版的《0-3岁婴幼儿的保育与教育》；广泛收集有助于学生理解概念的现场活动资料。
2.资料以文字书本纸质资料为主，辅以音乐视频文档等电子资料（六）课程教学评价课程教学评价从教师备课、行课和教学成果三个方面进行1.评价教师备课水平①评价教师对于0-3岁早期教育基本概念的理解和对各教学单元的三维目标（师德、知识、技能）解读，以及将知识与内容与早教机构和幼儿园真实情况结合的水平②评价教师的教案设计、教学PPT、案例、视频等内容来分析其是否能够实现其教学目的2.评价行课情况，主要从课堂管理以及教学组织情况两方面来分析①教师要对出勤做统计，对课堂纪律进行管理②教师衣着大方、态度亲和、语速音量适中③教师要有条理性讲述知识，对于学生难以理解的知识要反复讲透，让学生吃透④教师要利用丰富的案例来讲书本理论知识与早教机构和幼儿园实际活动与情形紧密结合⑤教师要在适当的时候将主动权交还给学生，让他们参与进来调动学生学习氛围3.评价教学成果，主要从学生作业完成情况和期末考核反应的学生掌握水平来进行①学生作业批改②学生期末考核对基础知识的掌握和实际操作的熟练程度（七）课程管理课程管理主要从教学活动开展管理和课程教学资料管理两个部分构成1.教学活动开展管理①每学期进行由教研室组织集体备课，由本门课所有的任课老师参结合教材对课程大纲做规划处理，形成统一的课程标准②教师每周按照教学计划行课③每月由教研室组织进行教学情况交流，及时沟通各自遇到的问题，商讨修改方案④教师自行组织学生进行课余交流活动2.教学资料管理（图文资料）①教研室组织的研讨活动、会议活动资料②教师的备课资料（4+1文件）③教师的参考资料梳理汇总④学生优秀作业或共同问题探讨资料二、课堂教学设计标准（一）课堂教学设计标准1.高效的教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
《幼儿学习活动保育》课程标准
《幼儿学习活动保育》课程标准一、课程名称幼儿学习活动保育二、适用专业学前教育专业（幼儿保育专业）三、课程性质与任务幼儿学习活动保育是中等职业学校学前教育专业（幼儿保育专业）的专业核心课程。
通过课程的学习，使学生掌握婴幼儿学习活动保育的基本知识和辅助教学的基本技能，培养婴幼儿学习活动保育的各项职业能力。
四、课程设计（一）设计思路本课程是以学前教育（幼儿保育）专业下的婴幼儿学习活动保育相关的职业能力为依据设置，同时充分考虑了中职学生的认知特点和职业岗位能力需求。
课程内容紧紧围绕婴幼儿学习活动保育相关职业能力的培养，选取婴幼儿学习活动保育的典型任务，包括托育机构婴幼儿学习活动保育和幼儿园幼儿学习活动保育两个部分。
（二）参考学时与学分参考学时：54学分：3五、课程目标（一）总体目标通过本课程的学习，学生能具备良好的职业道德和职业素养，掌握婴幼儿学习活动设计、组织和实施的保育知识与技能，能在学习活动的课前、课中、课后做好教师的协助配合工作，帮助教师顺利完成教学组织和实施。
（二）专业知识目标1、熟悉托育机构和幼儿园的学习活动内容和保育知识；2、熟悉托育机构和幼儿园的学习活动教具的种类、作用；3、熟悉托育机构和幼儿园的学习活动教学设计；4、熟悉不同年龄婴幼儿的学习特点和保育要求；5、熟悉特殊婴幼儿的学习特点和保育要求；6、熟悉不同学习环境的清洁卫生要求和收纳整理规范。
（三）专业技能目标1、能协助教师做好课前准备。
创设相应的学习环境，做好相应的教具、学具准备，学习环境的清洁卫生；2、能配合教师做好课中保育。
能辅助教师进行示教，能根据教师要求帮助和辅导个别婴幼儿参与学习活动，能及时发现并排除婴幼儿学习活动中的不安全因素，能协助教师处理偶发事件，能辅助老师培养婴幼儿良好的学习习惯；3、能主动做好课后清洁收纳工作。
能做好物品的整理归纳，能辅助教师培养婴幼儿独立收纳整理学习材料的能力，能协助教师组织下一环节，在托育机构中能做好课后的课堂数据管理。
幼儿园课程标准实施方案
幼儿园课程标准实施方案幼儿园课程标准实施方案一、方案背景随着社会经济的发展和人们教育观念的不断提高，孩子的教育问题已逐渐引起广泛关注。
幼儿园作为学前教育的重要组成部分，其课程设置和实施显得尤为重要。
为了更好的促进幼儿综合素质的发展，2017年3月经国务院批准实施的《学前教育三年行动计划》中明确要求：全国范围内要实施统一的幼儿园教育课程标准。
国家新一轮改革中的这一举措，对于提高幼儿园教育质量，满足家长和社会各方面的需求都具有重要意义。
二、方案目标为了更好地落实国家相关政策，本方案旨在制定出一整套幼儿园课程标准和实施方案，具体目标如下：1.明确幼儿园教育的目标任务，提高教育质量;2.制定幼儿园课程标准，实现统一课程设置;3.规范幼儿园教学行为，推动教育教学改革;4.提高幼儿园师资队伍素质，打造学前教育精英团队;5.加强家园合作，促进幼儿发展。
三、方案内容1.明确幼儿园教育的目标任务幼儿园是学前教育的重要组成部分，它的任务是为儿童提供一个有益的成长环境，使儿童养成健康、文明、自信、独立、探究和合作的品质。
具体任务和目标如下：（1）培养儿童智力、体魄、美德、劳动能力和艺术欣赏力等综合素质;（2）促进孩子语言、思维、情感和行为的全面发展;（3）推动幼儿思想德育工作，为儿童未来的学习和发展做好充分准备;（4）加强与家长的沟通与交流，使家长参与幼儿成长教育。
2.制定幼儿园课程标准（1）课程设置的调整确保幼儿园的课程设置符合国家学前教育教学大纲，同时兼顾本地区的实际情况，让课程更具有鲜明的地域特色。
（2）课程内容的细化把各科目的知识点与幼儿的年龄、认知水平相适应，科学安排授课内涵，激发幼儿的学习热情。
课程内容涵盖：语言表达、数理活动、自然观察、社会体验、身体活动、艺术探究等六大方面，通过这些内容的细化，更好地促进幼儿的全面发展。
（3）学习方式的改变幼儿园的教育教学应该在不同维度下注重幼儿个体的差异化发展，关注幼儿心理因素和个体需要，发挥教材、游戏、音乐、美术、体育等各种教育资源的综合效应，加强情感教育和体验教育，使儿童喜欢上学习，爱上生活。
(完整版)学前教育课程标准
2. 明了学习幼儿教育学的意义，熟悉课程的内幼儿教育学课程标准一、课程性质与任务本课程是中职学前教育专业的一门专业基础课程。
本课程主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作，树立正确的儿童观和教育观，逐步树立热爱幼教事业的专业思想，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础.二、课程教学目标通过学习幼儿教育学的概念、目标、任务和原则；幼儿园全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等，初步培养学生运用幼儿教育学基本理论，联系幼教实习情况，正确认识和分析各种幼儿教育现象、教育问题，树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质。
三、参考学时216 学时五、课程内容和要求序号教学项目 教学内容与教学要求活动设计建议参考学时1. 了解幼儿教育学的研究对象和任务，了解学前 幼儿教育学教育学的发展状况1.观看视频； 16概述2.多媒体演示。
容、学习方法以及学习评价的内容与方式，激发 学习本课程的兴趣。
幼儿园教育2的目标任务和原则1. 了解我国教育的目的，识记幼儿园教育目标。
2. 识记幼儿园的双重任务，理解新时期幼儿园双重任务的特点；3. 理解并掌握幼儿园教育的原则。
1.观看视频；2.多媒体演示；3.项目教学（幼儿园教育的原则运用案例）。
203 婴儿教育1.了解婴儿教育的方式、任务和意义，理解婴儿1.观看视频； 202. 理解幼儿园教学活动的含义和特点。
3.理解幼儿园教学活动设计的类型教育。
2. 理解婴儿教育的内容与要求。
3.熟悉托幼机构的保教活动。
2.多媒体演示；3.项目教学（典型案例分析）4幼儿园全面发展的教育1.了解幼儿园全面发展教育的含义及意义；2.了解幼儿体育的含义，理解幼儿体育目标和内容 ，掌握幼儿体育的实施办法。
3. 了解幼儿智育的含义，理解幼儿智育目标和内容 ，掌握幼儿智育的实施办法。
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幼儿教育学课程标准
一、课程性质与任务
幼儿教育学是中等专业学校幼儿师范专业开设的一门专业课。
本课程的主要内容包括教育学的产生、发展和幼儿教育学的目标、任务和原则。
幼儿全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园课程；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等。
通过本课程的学习，培养和提高幼儿师范专业学生教育理论方面的专业知识和素养；了解我国幼儿园的培养目标和教育工作的指导思想；建立正确的儿童观、教育观和发展观；掌握教育方法，培养学生能正确认识、分析、独立思考实际工作中的各种教育现象和问题能力。
有助于将来成为一名合格的幼儿教师打好坚实基础。
二、课程设计思路
对于中等专业学生，我们以职业能力培养为核心，进行课程规划设计、组织实施教学，努力探索教学手段、教学方法创新。
在教学中，以课程为主线，以能力为核心，理论联系实际，积极而有效地促进教学质量的全面提高。
三、课程教学目标
1、思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。
2、知识教育目标：熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解幼儿教育学历史和发展趋势；掌握幼儿教育学基本概念、基本理论和基本观念。
3、教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。
4、综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。
四、主要内容和大纲
按照实际的课程教学
五、教学评价
1.对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。
因为科学的教学评价体系是实现课程目标的重要保障。
采取一些有趣的活动例如：竞争，演示，表演等，使学生参与其中，让他们能够理论联系实际较好的掌握和理解这些知识点。
然后，老师对学生的这些活动进行评价，这非常有益于学生更好的认识自我，树立自信。
2. 改革传统的学生评价手段和方法，可采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。
3.平时观察记录。
教师根据学生在课堂展现中表现出的情感、态度、能力、行为进行合理评价。
学期结束，进行期末考试，期末成绩=平时成绩50%+期末成绩（理论+实训）50%。