领导科学第六章精品PPT课件
合集下载
领导科学-----第六章领导理论
案例二
案例
• 案例一：李东生与TCL公司 • 案例二：专断的福特爷孙俩 • 案例三：李嘉诚的塑料花 • 案例四：斯隆与德鲁克（杜拉克）
三、领导的权变理论
领导是一种动态的过程，有效性随 着被领导者的特点和环境的变化而异。 领导有效性=F（领导者，被领导者，环 境）
费德勒模型
有效的群体绩效取决于下属的相互作 用、领导者风格、情景以及下属状况对 领导者的影响程度
兴趣浓厚 目光长远 显要的地位 有自知自明 能自我控制
• 启示： • 一是领导要注意设立条件，帮助下级成熟 • 二是对不成熟的下级，领导和指导要从其 成熟度水平出发
5、管理方格理论
强
1
(1,9) (9,9)
2
3
“ 关 心 人
4
”
5
6 7
(5,5)
8
弱9
(1,1)
(9,1)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
弱
关心生产
领导生命周期理论
低工作 高关系 行为关系
S3
领导模式
S2
高工作 高关系
参与式
说服式
授权式
工作行为
S4
命令式
高工作 低关系 低 R1 没能力 也不愿意
低工作 低关系 高 R4 有能力 意愿
S1
适中 R3 有能力 不愿意 R2 没能力 但有意愿
领导参与模型
下 属 参 与 程 度
增加领导的控制
1
2
3 增加下属的参与
• 2.戈尔曼的（EQ）理论 • 21世纪力量不是来源于知识，而是掌握知识的人 的情商。戈尔曼主张领导要“用心”管理，而不 是仅仅靠权力和压力，缺乏情商的人难以使人们 从内心深处去追随他，情商可引起三个变化： • ①将激愤、抱怨化解为建设性的批评 • ②能创造出既重视不同意见又减少是非工作氛围 • ③形成高效能的工作网络
《领导科学新》课件
05
领导力挑战与应对策略
领导力挑战的来源与识别
内部挑战
来自组织内部的各种问题，如团队冲突、资 源分配、沟通障碍等。
个人挑战
领导者自身的能力、心态和价值观等方面的 不足。
外部挑战
来自外部环境的变化，如市场竞争、技术革 新、政策调整等。
识别方法
通过观察、沟通、反馈和自我反思等方式， 准确识别领导力挑战的来源。
鼓励团队成员积极思考、勇于尝试，激发创 新和变革精神，推动组织发展。
提高应对领导力挑战的能力与技巧
沟通技巧
掌握有效的沟通技巧，包括倾听、表达、 反馈等，提高沟通效果和团队协作能力。
A 情绪管理
学会控制情绪，保持冷静、理智的 思维，避免因情绪波动而影响决策
和领导效果。
B
C
D
团队建设能力
强化团队建设能力，促进团队成员之间的 信任、合作和支持，提高团队整体效能。
应对领导力挑战的策略与方法
制定明确的目标和计划
确立清晰、可实现的目标，制定具体的实施 计划，为团队指明方向。
建立有效的沟通机制
加强内部沟通，促进信息流通，消除误解和 障碍，提高团队协作效率。
持续学习和自我提升
不断学习新知识、新技能，提升自身能力和 素质，以适应不断变化的环境和需求。
激发团队创新和变革精神
领导力理论的分类
01
02
03
04
交易型领导
强调领导与下属之间的交换关 系，关注领导提供奖励和惩罚
的能力。
变革型领导
强调领导者通过愿景、激励和 感召等方式激发下属的积极性
和创造力。
服务型领导
强调领导者关注下属的需求和 利益，通过提供支持和指导来
《领导科学》课件
情绪管理能力
总结词
情绪管理能力是领导者的必备技能，它 涉及到自我情绪的调节和对团队成员情 绪的引导。
VS
详细描述
领导者需要了解情绪管理的重要性，掌握 自我调节情绪的技巧和方法，以及在团队 中营造积极、稳定的工作氛围。情绪管理 能力还包括对团队成员情绪的关注和理解 ，以及在压力下保持冷静和理智的能力。
教育家领导力案例
总结词
教育家领导力案例展示了教育领域领导者的教育理念和 管理能力。
详细描述
这些案例涉及各级学校和教育机构的领导者，分析他们 如何通过先进的教育理念和管理方法，提高教育质量和 教育管理水平。
总结词
教育家领导力案例强调教育创新和教师发展。
详细描述
这些案例展示了教育家如何推动教育创新和教师发展， 为学生提供更优质的教育资源和教育环境，促进学生的 全面发展和教育公平。
服务型领导
服务型领导的内涵
服务型领导的实践
服务型领导是指领导者关注员工的需 求和利益，以服务员工为核心，通过 提供支持和帮助来激发员工的积极性 和创造力。
服务型领导需要具备同理心、关心员 工、善于沟通等素质，同时也需要建 立良好的工作关系和激励机制。
服务型领导的特点
服务型领导注重员工的感受和需求， 善于倾听员工的意见和建议，通过提 供支持和帮助来促进员工的成长和发 展。
02
领导风格与类型
领导风格
03
领导风格定义
领导风格类型
不同领导风格的适用情境
领导风格是指领导者在领导过程中所表现 出来的一贯的行为方式，包括决策方式、 沟通方式、激励方式等。
领导风格可以分为民主型、权威型、放任 型等。
不同的领导风格适用于不同的情境，需要 根据实际情况选择合适的领导风格。
《领导的科学决策》课件
确定目标
根据发现的问题和机会， 明确决策所要达到的目的 和效果。
制定备选方案
设计多种可能的行动方案 ，并对每个方案的优缺点 进行评估。
领导决策的流程与步骤
评估备选方案
通过比较分析，对备选方案进 行可行性评估和风险评估。
选择最优方案
在评估的基础上，选择最符合 组织目标的方案。
实施方案
制定实施计划，明确责任分工 ，确保方案的顺利实施。
监督与反馈
对方案的实施过程进行监督， 及时发现和解决问题，并根据 实际情况对决策进行必要的调
整和修正。
02 科学决策的理论基础
理性决策模型
总结词
理性决策模型认为决策者是理性和完全信息的，通过逻辑和数学方法来选择最优方案。
详细描述
理性决策模型基于经济学的理性人假设，决策者被视为拥有完全信息、理性和追求最大 化目标。他们通过分析问题的结构和参数，利用逻辑和数学工具来找出最优解决方案。 该模型强调决策的准确性和效率，但现实中的决策往往受到多种因素的影响，很难完全
05 领导决策的挑战与未来发展
领导决策面临的挑战
信息不对称
领导者在决策过程中面临信息不对称 的问题，难以获取全面、准确的信息 ，影响决策的质量。
利益冲突
在决策过程中，各方利益诉求可能存 在冲突，领导者需要平衡各方利益， 做出最优决策。
风险与不确定性
决策往往面临风险和不确定性，领导 者需要具备风险意识和应对不确定性 的能力。
危机处理决策案例
总结词
危机处理决策是领导在面对突发事件和危机时做出的关键 决策，要求领导具备快速反应和灵活应对的能力。
新冠疫情下的企业应对策略
面对新冠疫情的冲击，企业领导需要迅速制定应对策略， 调整业务模式，以降低疫情对企业的影响。
领导科学概论(南通大学第六章 领导作风
第一节 领导作风概述
• • • 一、领导作风的概念及特点 （一）领导作风的概念 领导作风：是领导在领导机构和领导活动中 的态度和言行的一贯体现。这一概念包括以 下几个要素： 第一，领导的内涵。 第二，领导机构和领导者。 第三，活动。 第四，一贯。 第五，体现。
• • • •
（二）领导作风的特点
1.从属性 2.外在性 3.时代性 4. 行业性 5.稳定性
•
1、领导者作风的基本要求是什么？ • 2、简述领导作风的基本内容。 • 3、简述领导的工作作风。 • 4、简述改进领导作风的途径和方法。
•
谢 谢！
• 一、领导作风的主要内容 • 1．思想作风 • ． 2．工作作风 • 3．生活作风 4．学习作风 5 ．组织作风
二、领导作风的优良传统
• （一） 理论联系实际 • （二） 密切联系群众 • （三） 批评与自我批评
（四） 其他优良作风
• 1．廉洁奉公作风 • 2．艰苦奋斗作风 • 3．谦虚谨慎作风 4．宽容和善作风
二、领导作风的本质
• （一）领导作风的思想本质 • （二）领导作风的社会本质
三、领导作风的地位和作用
• (一) 领导作风是实现领导性质的根本保证。
• (二)领导作风是领导影响力的重要体现。 • (三)领导作风是影响 创造性的重要因素。 • (四)领导作风是优化党风和社会风气的关 键环节。
第二节 领导作风的基本构成
第六章__领导作风
Байду номын сангаас
本章的教学目的与重、难点问题
• 一、教学目的与要求： • 重点掌握：领导作风对于组织的存在和发展的意义，社会 主义领导者的思想、工作、生活作风方面的基本要求；改 进领导作风的途径和方法。 • 一般掌握：领导作风的含义；领导作风理论 • 侧重培养的能力与素质：通过本章的学习，培养学生良好 的思想、工作、生活作风。 • 教学方法：讲授法；案例分析法；课堂讨论法。 • 本章对学生的要求：通过本章的学习，了解领导作风的含 义；了解领导作风理论的基本内容。重点掌握领导作风对 于组织的存在和发展的意义，社会主义领导者的思想、工 作、生活作风方面的基本要求；改进领导作风的途径和方 法。
领导科学6
二、为什么要进行时间管理
（20）25% 的病假是因为生病而假，75%的病假是其 他理由而假。 （21）我们感到要发生的事情95%不会发生。 （22）每周5 天，每天花5 分钟改进自己的工作，在 5 年里将导致同一个工作被改进1200 余次。 （23）三分之一的人每年调换工作1次。 （24）五分之一的人一年搬家一次。 （25）70% 的人希望拥有自己的公司。 （26）75% 的人都说自己太累。 （27）上班族的平均睡觉时间是每晚6 小时57 分。
（2）工作系统浪费时间
不速之客造访、官样文章、缺乏计划、缺乏控制、缺乏组 织、用人不当（员工突然离职）
（3）生活条件浪费时间
通讯、环境、交通、朋友闲聊
二、为什么要进行时间管理
4.一些基本数据
（1）人们一般每8 分钟会收到1 次打扰，每小时 大约7 次，或者说每天50-60 次。平均每次打扰大 约是5 分钟，总共每天大约4 小时，也就是约50%。 80%（约3 小时）的打扰是没有意义或者极少有价 值的。 （2）工作繁忙的人与配偶或其他重要人物的有意 义的交流平均每天少于2 分钟。 （3）工作繁忙的人同其孩子的有意义的交流平均 每天少于30秒钟。 （4）80% 的人不想在星期一早上上班。只有60%的 人不想在星期五上班。
二、为什么要进行时间管理
（10）20%的工作时间是“关键性的”、“重要的”。 80%的时间用在了无意义的事情上。 （11）过去20 年里，工作的时间增加了15%，娱乐闲 暇时间减少了33%。 （12）一个人如果工作桌上乱七八糟，他平均每天会 为找东西或者多余耗费花1 个半小时，每周7 个半小 时。 （13）平均阅读速度大约是每分钟200 个词，如果每 个工作的人每天阅读2 小时，将其阅读速度提高到每 分钟400 个词，则每天可以节约1 小时时间用于工作。 （14）参加健美活动的人90%会在开始的90 天内半途 而废。
领导科学课件
第二节 领导科学的产生与发展
• • • • • • • • • • • • • • • • • 一、应把领导活动作为一门科学来研究（200910论述） 1.应不应该把领导科学作为一门科学来研究？回答是肯定的。 2.领导活动之所以是一门科学，还由于它有其他领域所不能代替的特殊规律和 科学内容。 3.领导活动之所以是一门科学，还由于它是一门高度综合的科学。 4.以上情况说明，确实应把领导活动作为一门科学来研究。 二、领导科学产生的历史条件 现代社会的发展，是一个极其复杂社会系统工程，其特征主要表现在三个方面 首先是社会活动越来越复杂 其次是社会活动变化越来越迅速 再次是社会活动变化越来越的影响越来越大 领导科学正是在人们不断发展的社会实践中产生的，它由实践赋予活力，绐予 推动，并接受实践的检验。 三、领导科学在我国的兴起的条件（考点）P46 首先，领导科学的产生是新时期社会主义现代化建设的客观要求。 其次，领导科学的产生是总结党的丰富领导经验和领导理论的需求。 再次，领导科学的产生是借鉴古今中外领导思想和管理理论的结晶。 领导科学在我国建立于20世纪80年代，发展于90年代，完善于21世纪后。 几十年来，领导科学在我国方兴未艾，发展迅速，成果丰硕。
第三节 领导科学的对象、范围和特点1
• • • • • • • • • • • • • • • 一、领导科学研究的对象 （领导者、被领导者、群体目标和客观环境）（200804多选） 二、领导科学的范围和特点 （一）领导科学的范围 1.领导本质的理论；在不同的社会制度下，领导活动有其不同的本质。 2.领导观念的理论；领导行为是由领导观念支配的，观念不同，领导活动的 方式和效果就会不一样。 3.领导职能的理论；领导职能是领导者根据客观情况而开展的必要的领导活 动。 4.领导体制的理论；领导体制是实现领导的工具，包括组织机构的设置和权 力的划分等。 5.领导者的素质和修养的理论；领导行为的主体是领导者。 6.领导方法、艺术、作风的理论；在领导活动中，不但要提出任务，而且要 有科学的方法。 7.领导绩效考评的理论；领导绩效是领导活动的出发点和归宿，是指领导者 实施领导的行为能力、工作状态和结果。 领导科学大致可以概括为： 领导活动的主体，包括领导者的观念、职能、素质等问题。 领导活动的结构，即指领导体制等问题。 领导活动的过程，包括领导职能的运用、展开，领导方法、艺术、作风的 发挥以及领导绩效的考评等问题。
领导科学理论PPT课件
强大心理驱动力）
的
是 “心理
构 成
情感（人对客观事物或对象所持态度的体 验）、
智商”
因
意志（内生于心的自组织行动，克服困难相 联系的心理过程）
素
性格（对客观现实的稳定态度和行为方式）
（三）领导者的逆商（AQ）
逆境商 决定人生的高度
理念依据
使把命放追
弃变 战争与成竞坚争持优势
把局 限变 成无限
客观依据
• 能力
• 能力出众、激发向往 • 学识渊博、启人以思
• 用什么去影响
领导与领导理论之：领导
• 利益
• 用什么去影响
领导与领导理论之：领导
• 关系
• 替人发声 • 欣赏赞赏
• 用什么去影响
领导与领导理论之：领导
• 权力
• 权力的强制性 • 慎用权力
• 影响手段 • 权力 • 能力 • 利益 • 关系 • 思想 德行
IQ
（一）领导者的智商（IQ）
智商 的构 成要
素
创造力
记忆力
思 维 力
想象力
62以下属 于弱智
80－62 100－80点 120－100 点是笨人 是普通人 点是聪明人
智商 指数 的意 义
（二）领导者的情商（EQ）
动机（激励人们去获取智慧的内在动因）
情
情商
商
兴趣（认识倾向和情感状态，是一种无形的
• 领导科学理论的发展
领导理论Biblioteka 传统领导理论 现代领导理论
传统领导理论
情境理论流派 行为理论流派 特质理论流派
一、领导特质理论(Trait theories of leadership) “天赋伟人说”（产生于20世纪30年代）
《领导科学》PPT课件
• 我们把人格力量归为品. 德、知识和才能。 29
• （四）从领导的类别看，既有不同层次的 领导又有不同领域的领导，它们相互联系 又相互区别。
• 纵向层次：行政领导可分为中央、省、市、 县、乡等各级政府对国家政务活动的领导， 又可分为执政层、行政层、管理层。
• 横向划分：政党领域领导、行政领域领导、 企业事业领域领导、社会领域领导
会，这些机会使他们通过集体行为，甚至 是在他们反对的情况下，实现自己意志的 可能性。
• 权力是一种影响他人做某事的一种力量。
.
46
• 2、权力的分类
• 权力：职位权力（合法权、奖赏权、惩罚 权）
•
非职位权力（专长权、个人魅力、
背景权、感情权）
.
47
• 三、领导的责任
• 1、含义
• 在一定名位上享有一定权力的领导者，必 须负有与名位与权力相应的责任，做好分 内应做的事，即担负起与权力相当的成败 荣辱的个人重担。
门根据法律与规程，按规范化程序或任命领导 者担任的职务和责任。 • 2、特点 • 职位是以“事”为中心确定下来的 • 职位的设置有一定的数量规定性 • 职位本身具有相对的稳定性
.
45
• 二、领导者的权力
• 1、含义
• 有的学者认为：法定的与职位相当的领 导权力
• 马克斯·韦伯：一个人或几个人所拥有的机
• 领导科学是研究领导活动的特点及其规律 的学问
• 什么是领导
• 领导包括的基本要素：
•
领导者
•
被领导者
•
群体目标
•
客观环境
.
10
• 领导活动的特点 • 领导活动的规律
.
11
二、领导科学的范围和特点
• （四）从领导的类别看，既有不同层次的 领导又有不同领域的领导，它们相互联系 又相互区别。
• 纵向层次：行政领导可分为中央、省、市、 县、乡等各级政府对国家政务活动的领导， 又可分为执政层、行政层、管理层。
• 横向划分：政党领域领导、行政领域领导、 企业事业领域领导、社会领域领导
会，这些机会使他们通过集体行为，甚至 是在他们反对的情况下，实现自己意志的 可能性。
• 权力是一种影响他人做某事的一种力量。
.
46
• 2、权力的分类
• 权力：职位权力（合法权、奖赏权、惩罚 权）
•
非职位权力（专长权、个人魅力、
背景权、感情权）
.
47
• 三、领导的责任
• 1、含义
• 在一定名位上享有一定权力的领导者，必 须负有与名位与权力相应的责任，做好分 内应做的事，即担负起与权力相当的成败 荣辱的个人重担。
门根据法律与规程，按规范化程序或任命领导 者担任的职务和责任。 • 2、特点 • 职位是以“事”为中心确定下来的 • 职位的设置有一定的数量规定性 • 职位本身具有相对的稳定性
.
45
• 二、领导者的权力
• 1、含义
• 有的学者认为：法定的与职位相当的领 导权力
• 马克斯·韦伯：一个人或几个人所拥有的机
• 领导科学是研究领导活动的特点及其规律 的学问
• 什么是领导
• 领导包括的基本要素：
•
领导者
•
被领导者
•
群体目标
•
客观环境
.
10
• 领导活动的特点 • 领导活动的规律
.
11
二、领导科学的范围和特点
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
德，是指思想道德品质，主要是就政治素质而言 的；才，是指才能和智慧，主要是就业务素质而 言的。
德才兼备是指作为一个合格的人才，既要具备一 定的政治素质，即具有较好的道德品质修养，又 要具备一定的业务素质，即具有较强的才干和专 业知识修养。
社会主义条件下人才的德才标准：德主要是坚持 四项基本原则，核心是坚持党的领导。才就是要 有为人民服务、为人民造福的本领和才干。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
人才的分类：依据所从事的工作性质不同，可以分 为发现型人才和再现型人才；依据人才在 社会活动中发挥作用的不同，可分为组织型人才与 操作型人才。
理论型人才是指从事理论研究并对某一理论观点、 体系有所创造和贡献的人。
人才选拔的基本原则是：必须坚持全面的、历史 的、发展的观点，用辩证法的眼光去考察识别人 才，在整个工作的过程中去考察识别人才，不能 用形而上学的、孤立静止的观点去考察识别人才。 具体应该坚持四个原则：一是察言与观行相结合 的原则；二是考察历史与考察现实相结合的原则； 三是发现人才的长处与认识人才的短处相结合的 原则。四是组织考察与群众评议相结合的原则。 （简记：言行 史实 长短 组众）
实践性人才是指从事生产斗争、社会斗争和科学实 验并在三大实践中作出一定贡献的人。
理论型人才所创造的理论成果，只有通过实践型人 才把它应用于实践，才能真正对社会的发展起促进 作用。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
发现型人才，是指那些善于发现尚未认识的规律， 提出新观点，想出新办法，作出新发明的人才。
；6、发现型人才的定义；7、组织型人才的 定义。
领会：人才与其社会环境的关系。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
人才，是指具有时代所要求的先进的思想道德品质，具 备相当的文化知识，有较高的才能或专长，以自己的本 领和劳动对社会发展作出较大贡献的人。
人才的基本特点：一是创造性。人才必须是为社会发展 和人类的进步进行了创造性劳动，在某一方面做出了较 大贡献的人。这是现代人才的最基本的特征。二是历史 进步性，即人才的创造性劳动必须对人类社会的发展和 历史的进步起着推动的作用。三是社会性。人才只能生 活在特定的社会环境之中。四是专业性。这是现代人才 的一个重要特点。五是相对性。人才与非人才之分是相 对的，一般人才与重要人才之分也是相对的。（简记： 专业 创造 相对 进步 社会）
第二节 选拔人才的原则和制度
在选拔人才时必须正确处理三个关系：一是正 确处理资历与能力的关系，反对论资排辈，大 胆选拔新秀。二是正确处理知识分子和人才的 关系，既不能把知识分子与人才同等起来，又 要克服轻视知识、轻视知识分子的种种偏见。 三是正确处理学历与水平，领导经验与文化程 度的关系，既要反对以学历论人才，也要反对 以经验论人才。
品质好并且有才干的人；任人唯亲即按照同自己的 关系是否密切、感情好坏的标准来选拔任用人才。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
领导选才用人的意义 识记：1、选才的含义；2、用人的含义。 领会：选才用人对于现代化领导的重要意义。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
选才是指正确地选拔人才；用人是指合理的使用人才。
第二节 选拔人才的原则和制度
人才选拔原则 识记：1、人才选拔原则的含义；2、人才选
拔原则的内容。 领会：人才的资历与能力的关系；2、知识
分子与人才的关系；3、学历与水平、领导 经验与文化程度的关系。
第二节 选拔人才的原则和制度
人才选拔原由是领导者考察识别人才的基本准则， 指导领导者考察识别人才的整个过程。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
干部的“四化”即革命化、年轻化、知识化和专业 化.革命化是干部的首要条件。四个化是有机统一 的整体。
人才标准问题，是领导选才用人的核心问题。 由于人才标准不同，形成了任人唯贤和任人唯亲两
条根本对立的人才路线。 任人唯贤是指按照德才兼备的标准，选拔那些道德
正确地选人用才对于巩固社会主义制度和进行社会主 义建设，都具有十分重要的意义，表现在：其一，人 才是世界上最宝贵的财富，是创造物质财富和精神财 富的带头者和推动者；其二，人才是事业之本，是否 正确地选才用人，关系到社会进步、国家兴衰和事业 成败。其三，人才是我国社会主义现代化建设的栋梁， 是否正确地选才用人，对我国现代化建设的成功将起 着关键作用。（简记：是财富，关系成败，决定建设 成功）
第六章
领导科学课程讲义
第六章领导与选才用人
这一章的核心是鉴才和用才。不少东西 不学也有点粗浅的认识，而对诸如干部四化 的要求、我国人才选拔制度、人才使用原则 等大题目，要系统地进行记忆。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
人才 识记：1、人才的定义；2、人才的基本特点；
3、人才的类型；4、理论型人才的定义；5、 实践型人才的定义
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
衡量人才的标准 识记：1、德的含义；2、才的含义；3、德
才兼备的含义。 领会：1、社会主义条件下人才的德才标准；
2、新时期干部“四化的标准。 应用：比较任人唯亲的人才路线与任人唯贤
的人才路线的根本区别。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
衡量人才的标准就是德才兼备。
第二节 选拔人才的原则和制度
人才选拔制度 识记：1、人才选拔制度的定义；2、选举制
的定义；3、考选制的定义；4、荐选制的定 义。 领会：1、考选制的优点及其局限性；2、荐 选制的合理性及其缺陷。
第二节 选拔人才的原则和制度
人才选拔制度是领导者或领导机关在选拔人才 的过程中必须遵循的程序和规章。
再现型人才是指那些善于用形象的手法将一定的理 论、观点或社会现实表现出来的人才。
发现多以理性思维的形式出现；再现则以形象思维 的形式出现。
组织型人才是指那些具有较强的组织能力、善于动 员群众和组织群众的人才。
操作型人才是指那些具有相当的业务能力，在某一 专业领域学有所长或善于从事某一方面工作的人才。
德才兼备是指作为一个合格的人才，既要具备一 定的政治素质，即具有较好的道德品质修养，又 要具备一定的业务素质，即具有较强的才干和专 业知识修养。
社会主义条件下人才的德才标准：德主要是坚持 四项基本原则，核心是坚持党的领导。才就是要 有为人民服务、为人民造福的本领和才干。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
人才的分类：依据所从事的工作性质不同，可以分 为发现型人才和再现型人才；依据人才在 社会活动中发挥作用的不同，可分为组织型人才与 操作型人才。
理论型人才是指从事理论研究并对某一理论观点、 体系有所创造和贡献的人。
人才选拔的基本原则是：必须坚持全面的、历史 的、发展的观点，用辩证法的眼光去考察识别人 才，在整个工作的过程中去考察识别人才，不能 用形而上学的、孤立静止的观点去考察识别人才。 具体应该坚持四个原则：一是察言与观行相结合 的原则；二是考察历史与考察现实相结合的原则； 三是发现人才的长处与认识人才的短处相结合的 原则。四是组织考察与群众评议相结合的原则。 （简记：言行 史实 长短 组众）
实践性人才是指从事生产斗争、社会斗争和科学实 验并在三大实践中作出一定贡献的人。
理论型人才所创造的理论成果，只有通过实践型人 才把它应用于实践，才能真正对社会的发展起促进 作用。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
发现型人才，是指那些善于发现尚未认识的规律， 提出新观点，想出新办法，作出新发明的人才。
；6、发现型人才的定义；7、组织型人才的 定义。
领会：人才与其社会环境的关系。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
人才，是指具有时代所要求的先进的思想道德品质，具 备相当的文化知识，有较高的才能或专长，以自己的本 领和劳动对社会发展作出较大贡献的人。
人才的基本特点：一是创造性。人才必须是为社会发展 和人类的进步进行了创造性劳动，在某一方面做出了较 大贡献的人。这是现代人才的最基本的特征。二是历史 进步性，即人才的创造性劳动必须对人类社会的发展和 历史的进步起着推动的作用。三是社会性。人才只能生 活在特定的社会环境之中。四是专业性。这是现代人才 的一个重要特点。五是相对性。人才与非人才之分是相 对的，一般人才与重要人才之分也是相对的。（简记： 专业 创造 相对 进步 社会）
第二节 选拔人才的原则和制度
在选拔人才时必须正确处理三个关系：一是正 确处理资历与能力的关系，反对论资排辈，大 胆选拔新秀。二是正确处理知识分子和人才的 关系，既不能把知识分子与人才同等起来，又 要克服轻视知识、轻视知识分子的种种偏见。 三是正确处理学历与水平，领导经验与文化程 度的关系，既要反对以学历论人才，也要反对 以经验论人才。
品质好并且有才干的人；任人唯亲即按照同自己的 关系是否密切、感情好坏的标准来选拔任用人才。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
领导选才用人的意义 识记：1、选才的含义；2、用人的含义。 领会：选才用人对于现代化领导的重要意义。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
选才是指正确地选拔人才；用人是指合理的使用人才。
第二节 选拔人才的原则和制度
人才选拔原则 识记：1、人才选拔原则的含义；2、人才选
拔原则的内容。 领会：人才的资历与能力的关系；2、知识
分子与人才的关系；3、学历与水平、领导 经验与文化程度的关系。
第二节 选拔人才的原则和制度
人才选拔原由是领导者考察识别人才的基本准则， 指导领导者考察识别人才的整个过程。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
干部的“四化”即革命化、年轻化、知识化和专业 化.革命化是干部的首要条件。四个化是有机统一 的整体。
人才标准问题，是领导选才用人的核心问题。 由于人才标准不同，形成了任人唯贤和任人唯亲两
条根本对立的人才路线。 任人唯贤是指按照德才兼备的标准，选拔那些道德
正确地选人用才对于巩固社会主义制度和进行社会主 义建设，都具有十分重要的意义，表现在：其一，人 才是世界上最宝贵的财富，是创造物质财富和精神财 富的带头者和推动者；其二，人才是事业之本，是否 正确地选才用人，关系到社会进步、国家兴衰和事业 成败。其三，人才是我国社会主义现代化建设的栋梁， 是否正确地选才用人，对我国现代化建设的成功将起 着关键作用。（简记：是财富，关系成败，决定建设 成功）
第六章
领导科学课程讲义
第六章领导与选才用人
这一章的核心是鉴才和用才。不少东西 不学也有点粗浅的认识，而对诸如干部四化 的要求、我国人才选拔制度、人才使用原则 等大题目，要系统地进行记忆。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
人才 识记：1、人才的定义；2、人才的基本特点；
3、人才的类型；4、理论型人才的定义；5、 实践型人才的定义
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
衡量人才的标准 识记：1、德的含义；2、才的含义；3、德
才兼备的含义。 领会：1、社会主义条件下人才的德才标准；
2、新时期干部“四化的标准。 应用：比较任人唯亲的人才路线与任人唯贤
的人才路线的根本区别。
第一节 衡量人才的标准和领导选才用人的意义
衡量人才的标准就是德才兼备。
第二节 选拔人才的原则和制度
人才选拔制度 识记：1、人才选拔制度的定义；2、选举制
的定义；3、考选制的定义；4、荐选制的定 义。 领会：1、考选制的优点及其局限性；2、荐 选制的合理性及其缺陷。
第二节 选拔人才的原则和制度
人才选拔制度是领导者或领导机关在选拔人才 的过程中必须遵循的程序和规章。
再现型人才是指那些善于用形象的手法将一定的理 论、观点或社会现实表现出来的人才。
发现多以理性思维的形式出现；再现则以形象思维 的形式出现。
组织型人才是指那些具有较强的组织能力、善于动 员群众和组织群众的人才。
操作型人才是指那些具有相当的业务能力，在某一 专业领域学有所长或善于从事某一方面工作的人才。