幼儿园植树节总结

2015年秋季幼儿园保教质量分析报告曾丹霞保教质量是幼儿园可持续发展的生命线。

保教工作体现在幼儿园的一切工作中，渗透在一日活动中，落实在幼儿发展中。

为了全面了解幼儿发展水平与发展动态，强化教学过程诊断与反思，及时调整教育教学策略与行为。

结合《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出“幼儿发展评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展、提高保教质量的必要手段”。

2012年2月我园自成立以来，以幼教《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为引导，全面构建“以幼儿发展为本”的评价体系，树立多元发展的评价观，客观、全面、科学的对本园幼儿发展水平情况进行检测评价、分析，以期对今后的保教工作明确努力方向。

一、调查情况与分析本次参与测评的幼儿人数为360人。

我们采取观察、谈话、操作、参评等方式，针对幼儿语言、健康、社会、科学、艺术五大领域的目标和内容，分别确立了二级指标和三级指标，坚持从幼儿的年龄特点、成长规律和认知特点出发，从幼儿情感、态度、方法上对幼儿发展水平作出客观、公正的评价。

本次量化评价采用等级制，划分三个等级，优秀、良好、再努力。

本次调查评价的各项内容及评价结果统计如下：以上的统计数据显示：我园幼儿发展水平整体情况是非常好的，幼儿在各领域中的发展水平优秀比例占多数，在61.7%——72.5%之间波动。

良好比例定格在18.3%——29.1%之间，再努力幼儿比例不超过测评幼儿总人数10%。

从各领域测评情况上来看，社会领域优秀等级百分比最高，为72.5%，其次是健康71.5%，语言70.8%，艺术69.2%，科学61.7%。

由此可见，我园幼儿在社会领域方面发展最好，在科学领域方面发展水平相对最次。

二、原因分析与反思（一）值得肯定的方面1. 语言领域幼儿语言能力对孩子一生的发展具有重大意义。

解析“幼儿园教育指导纲要“中语言领域目标不难发现幼儿语言教育有五个体现：一是体现想说，有礼貌的说；二是体现能听，能理解的听；三是体现会说，会清楚地说；四是体现会读，会正确的读；五是体现会讲，会用普通话讲。

附表一：我园幼儿语言领域发展水平评价内容及结果从上表可以看出，我园幼儿在语言领域方面发展很好，优秀比例为70.8%。

教师们把自己的角色和孩子定位在平等的基础上，为孩子营造了一个自由、宽松的语言环境，让孩子畅所欲言，敢说，想说，愿意说。

本次测评我们从“倾听与表达”、“欣赏文学作品”、“早期阅读”三方面进行评价。

我们发现，孩子的阅读兴趣浓厚，阅读习惯良好。

大班的孩子们已能注意力集中地看书，能坚持看完一本再取另一本，能理解画面的主要内容，能与同伴共同用绘画等方法制作图画书，并进行阅读。

孩子们还会俩俩结伴，互相讲故事，你的故事讲给我听，我的儿歌表演给你看，反复的讲述，理解，欣赏、表演，大大地提高了幼儿的讲述能力，孩子们的语言表达力也有了突飞猛进的进步，极好的体现了语言目标的“五个体现”。

在语言领域中，幼儿“早期阅读”方面优秀比例最多，为80%。

“倾听与表达”方面紧跟其后，优秀比例为70%。

2.健康领域根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，我园首先把保护幼儿的生命和促进幼儿身体健康放在工作首位。

为了全面了解幼儿身心健康情况，我们通过“幼儿生长发育”、“情绪情感”、“生活习惯”、“身体锻炼”、“安全保健”等二级指标对幼儿健康领域进行调研评价。

调查结果发现我园幼儿健康水平发展较好，优秀、良好、再努力等级比例分别是71.5%、23.5%和5%。

附表二：我园幼儿健康领域发展水平评价内容及结果为了提高幼儿的安全防范意识和自我保护能力，我园通过安全现场活动、安全演练、安全事例等形式对孩子进行安全教育。

通过多种形式的教育活动，幼儿了解了常见传染病的临床特点，防控措施；知道了在自然灾害、人为伤害等紧急情况下的简单应对措施等等。

此项评价幼儿优秀比例为75%。

同时，我园还深刻的认识到培养孩子良好的行为习惯对孩子一生的发展所赋有重要意义，因此我们严格遵循幼儿的生长规律，培养孩子良好的行为习惯和自我服务能力。

按照科学的作息制度，有规律的提醒幼儿喝水、入厕，并定时让孩子们进餐、睡觉，能主动地在餐前、便后用肥皂洗手，餐后能主动擦嘴漱口，基本能有条理地收拾餐具等等。

我园幼儿“生活习惯”方面优秀等级比例遥遥领先，为80%。

此外我们还合理安排幼儿一日活动时间和场地，保证幼儿每天的户外体育活动时间；创设多种体育活动区域，增加了大批活动器材，加强幼儿动作灵敏性和协调性的训练。

从本次调研评价结果发现：我园幼儿动作发展良好，生长发育情况令人欣慰。

3.社会领域培养幼儿乐于与人交往，善于与人交往，了解一定的社会交往常识，对孩子的终身发展有着重要的意义。

我园非常重视培养幼儿之间的交往合作，专门立项科研课题《培养幼儿交往礼仪研究》，以期培养幼儿学会礼貌交往。

附表三：我园幼儿社会领域发展水平评价内容及结果本次测评，我园幼儿社会领域优秀比例最高，为72.6%。

在“自我意识”、“社会常识”、“人际交往”等二级指标测评中，幼儿均有了令人可喜的表现。

如在人际交往和自我意识方面，我们发现：孩子们愿意与同伴一起玩，能主动加入同伴群体中一起游戏，不游离；同伴请求时愿意将玩具借给别人玩或交换玩，能与同伴一起共用幼儿园的玩具和材料。

与同伴有冲突时，会尝试用自己的方法去解决冲突；以协商、说出自己的权利及考虑另一位幼儿的需求等方式来解决与同伴的争议，具有维持与同伴良好关系的简单技能，如轮流玩而不推挤、等待轮到自己；能与同伴一起搬桌子或一起为集体做事，能顺从同伴的建议进行游戏，能与同伴一起合作搭积木或完成一件任务，如“你搭花草，我搭围墙”，“你来问，我来记”；孩子们做事专注认真，能独立完成力所能及的事情。

该两项幼儿优秀比例分别占80%和77.7%。

4.科学领域幼儿时期是孩子好奇心很强的时期，他们对周围大千世界充满了奇异的遐想。

我们分别从“操作探索”、“科学常识”、“数形时空”这几项对孩子进行科学领域方面的评价。

评价内容及结果如下：附表四：我园科学领域发展水平评价内容及结果通过上表，我们发现，我园孩子在“操作探索”方面优秀比例稍高，为70%。

激发幼儿的求知欲、探索能力，是科学领域的重要目标。

我园教师充分体现以孩子为主体，调动每个孩子的学习积极性，注重运用大量的教具、学具为幼儿创设多种活动条件，提供多种可变性、操作性和实用性强的材料，让幼儿动手动脑，丰富孩子感情经验，发展他们的感知觉、观察力和动手能力，为孩子创设各种活动区域，让孩子自由选择，自己动手，教师引导，针对孩子个性发展有效的实施教育，促进幼儿能力和个性的发展。

如大班幼儿喜欢操作、摆弄教师提供的各种材料，能自创各种材料的玩法，并能体验探索的乐趣，能用适当的方式表达、交流科学探索的经验和感受，能用简单的语言、图画等方式表达小种植活动的内容。

幼儿在操作中学会了探索，在探索中得到了成长。

5.艺术领域幼儿艺术教育的基本思想是：通过艺术活动激发情趣、体验审美感、体现成就感。

艺术活动是一种精神创造活动，是幼儿自我表达的重要方式。

我园测评组针对幼儿音乐和美术方面的“审美感受”、“艺术表现”、“想象创造”三方面对幼儿进行测评，结果如下：附表五：我园幼儿艺术领域发展水平评价内容及结果通过上表，我们可以发现幼儿在美术审美感受方面表现最佳，优秀比例是80%，音乐审美感受和艺术表现分别占75%和70%。

在一日活动中，我园教师通过美术、音乐、故事表演等形式，有意识地创设环境，引导幼儿参与艺术欣赏活动，感受和体验自然物、建筑、美术、音乐、戏剧作品或角色游戏中表现的内容；尝试用多种方式、用多种工具和材料进行各种创作活动，表达自己对事物的认识和情感；运用一定的技能（语气、表情、肢体动作、线条、图形、色彩、节奏、音高等），帮助表达自己的想象与创造。

大班幼儿懂得欣赏作品的造型、色彩、构图，知道对称美、协调美，会多角度评价自己和他人的美术作品。

（二）存在的问题说明1．保教队伍专业素养需提升。

幼儿园保教队伍中部分教师对自身专业发展规划不够，对新形势下幼儿教育新思想、新理念接受更新不足，满足于“一杯水”状况，导致自身发展不均衡。

如教师视科学领域为边缘领域，科学知识掌握不够丰富，科学探索仅停留于表面，科学方面的教育理念不能与时俱进，所以出现了幼儿在部分领域中发展水平失衡现象。

体现在本次测评中幼儿科学领域优秀比例百分比（61.7%）和社会领域优秀比例百分比（72.5%）相差较大，一定程度上影响到保教质量。

2．对保教工作缺乏系统管理。

幼儿园对教师的保教工作缺乏系统督导，引导不够，指导不足，导致部分班级区角操作材料种类、数量投放不足，限制了部分幼儿的操作性发展。

体现在本次测评中幼儿“操作探索能力”方面“再努力”等级幼儿比例为10%，有待加强。

3.幼儿发展受安全因素的影响。

幼儿园由于环境条件的限制（三室不配套，楼道，走廊、户外活动场地狭窄），教师对幼儿发展和安全方面患得患失，有些限制幼儿自由活动，过于注重规则常规，极力关注幼儿集体活动，忽略了小组及个别活动的组织，造成时间隐性浪费，影响了幼儿的发展。

体现在本次健康领域测评，幼儿“身体锻炼”指标优秀比例仅占67.3%，在五项指标中排列第四，远低于幼儿“生活习惯”指标（优秀比例为80%）。

4.幼儿艺术的创造性培养有待加强。

我园部分教师在制定艺术教育活动目标、设计教法、组织教学活动时，过于把注意力集中在技艺训练的目标上，较多强调对知识的记忆、模仿和重复性的练习，导致孩子比较胆小，思维束缚，扼杀了幼儿的想象力和创造力。

体现在本次测评中，幼儿在音乐、美术方面的想象创造力优秀比例仅占65%和60%。

5.幼儿情绪管理和控制能力相对比较薄弱。

孩子遇到不如意的事情喜欢用哭闹、攻击、畏缩等方式来表达自己的心情。

体现在本次测评中发现健康领域中幼儿“情绪情感”方面优秀比例仅占62.7%，“再努力”幼儿所占比例达到了10%。

三、努力方向，对策及建议1．更新教育观念，加强教研组建设，创建学习型组织。

采取“走出去”、“请进来”的方式，了解幼儿教育改革新动态，努力跟进教育理念和教育行为；加强骨干引领，重视教研组建设，创建浓厚的学习型组织。

如在教研活动中，可以根据幼儿在各领域发展水平中存在的共性问题进行专题研究，探寻到行之有效的教学策略及方法；可以以园本课程研修、教学活动研讨等形式，提高教师研究、解读幼儿的能力，提高全园教师的业务水平、整体素质，为实现优质的保教质量提供有力保障。

2.坚持“以幼儿发展为本”的教育理念，坚守幼教本质。

坚持“以幼儿发展为本”的教育理念，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的园本化课程体系。

严格遵循教育规律和幼儿年龄特点，积极创设与之相适应的环境，努力为幼儿提供最适宜、最有效、最科学的教育，促进幼儿在原有水平上获得最大限度的发展。